TAJUK 2Banding beza pandangan ahli teori

behaviorisme (Watson, Pavlov, Thondike dan Skinner tentang teori pembelajaran. Aplikasikan prinsip

pembelajaran PMI (Plus, Minus, Interisting) dalam teori ini dengan menggunakan pengurusan grafik

yang sesuai dan menarik

PEMBENTANG :MAZLINA BT OMARRAFEAH BT YUSOFFARIDAH BT SAID

TEORI BEHAVIORISME

- Pembelajaran merupakan satu proses pelaziman, dimana hubungan antara rangsangan luar dengan tindak balas individu dapat dibina untuk menghasilkan perubahan tingkah laku yang tekal.

- Pembelajaran hanya bermula apabila wujudnya tindak balas terhadap suatu rangsangan yang diberi. Proses pembelajaran akan diteruskan jika terdapat motivasi ekstrinsik yang sesuai (sama ada peneguhan positif atau negatif) sementara pembelajaran dikatakan berakhir apabila perubahan tingkah laku dapat dibentuk dan dikekalkan.

- Satu pendekatan pemikiran yang menekankan peranan pengalaman dalam mengawal tingkahlaku.

Teori Pembelajaran Behavioris

Pembelajaran sebagai satu perubahan dalam bentuk atau frekuensi tingkah laku

Dalam bentuk pendekatan behavioral, tingkah laku pelajar dinilai sebelum memulakan pengajaran

Pembelajaran memerlukan penyusunan (stimuli) rangsangan dalam persekitaran supaya pelajar respons dan diberi pengukuhan

Menurut ahli-ahli behaviorisme

Proses penting yang mengawal tingkahlaku ini

adalah dipelajari

dorongan yang membangkitkantingkahlaku dipelajari melaluiinteraksi dengan persekitaran

matlamat utama pemikiran ini untuk menentukan hukum-hukum ataupun

prinsip-prinsip yang mengawal pembelajaran

PENGASAS TEORI BEHAVIORISME

PENGASAS TEORI

Ivan Petrorich Pavlov

(1849 – 1936)

John Broadus Watson

(1878 – 1958)

Burrhus Frederic Skinner

(1904 – 1990)

Edward Lee Thorndike

(1874 – 1949)

Teori Pelaziman Klasik Teori Pelaziman Operan

LATA

R B

ELA

KA

NG

Ivan Petrovich Pavlov

Lahir – 14 September 1849 di Ryazan, Rusia Tengah

Meninggal – 27 Februari 1936 di Leningrad

Sekolah Seminari Teologi

Universiti St. Petersburg ( Kimia dan Fisiologi )

gelaran Doktor pada 1879

Profesor Fisiologi ( Institute of Experimental Medicine ) pada 1884

Hadiah “Nobel” bidang Psysiology or Medicinekajian “Proses Penghadaman” pada 1904

HUKUM

RangsanganRangsangan

Agen persekitaran yang timbulkan

Gerak balas

Gerak BalasGerak Balas

Tingkah laku yang timbul akibat rangsangan

proses asas pembelajaran ialah pembentukan perkaitan

SEJARAH KAJIAN PAVLOVSEJARAH KAJIAN PAVLOV

cadangan Pcadangan P. . FlorenceFlorence

Muncul kajian PavlovMuncul kajian Pavlov

Cadangan diterimaCadangan diterima

dapatan hasil kajian dapatan hasil kajian

terhadap binatang terhadap binatang

boleh boleh diaplikasikandiaplikasikan

kepada manusiakepada manusia..

Cadangan diterima umumCadangan diterima umum

kerana menjadikan kerana menjadikan

kajian psikologikajian psikologi

lebih lebih mudahmudah dan dan selesaselesa

KAJIAN PAVLOV

mengkaji bagaimana pembelajaran berlaku

pada sesuatu organisma

Kajiannya berasaskan pada 'hukum perkaitan' (Law of Association)

diutarakan oleh ahli falsafah Yunani awal

Aristotle

“sesuatu organisme akan teringat sesuatu

kerana sebelum ini organisme berkenaan

telah mengalami sesuatu yang berkaitan.”

Contohnya :apabila kita melihat sebuah kereta

Mewah, kita mungkin membuat andaian pemandu itu seorang kaya atau seorang

terkemuka. Andaian ini bergantung kepada pengalaman kita yang lampau.

PERALATAN EKSPERIMENT PAVLOVPERALATAN EKSPERIMENT PAVLOV

anjing mengeluarkan air liuranjing melihat bekas dengan makanan

Hipotesis : sesuatu organisme boleh diajar bertindak dengan pemberian sesuatu rangsangan.

Kesimpulan :anjing tersebut telah 'belajar' mengaitkan bekas makanan yang dilihat dengan makanan yang akan diberikan kelak.

RTT (makanan)

SEBELUM PELAZIMANSEBELUM PELAZIMAN

GTT (keluar air liur)

RT (loceng)

Tak ada GT (air liur tidak keluar)

RTT= rangsangan tak terlazim RT= rangsangan terlazim

GTT= gerak balas tak terlazim GT= gerak balas terlazim

RT (loceng)

RTT (makanan)

GTT (keluar air liur )

+

RT= rangsangan terlazim RTT= rangsangan tak terlazim GTT= gerak balas tak terlazim

SEMASA PELAZIMANSEMASA PELAZIMAN

SELEPAS PELAZIMANSELEPAS PELAZIMAN

RT (loceng) GT (keluar air liur)

RT= rangsangan terlazim

GT= gerak balas terlazim

Bunyi loceng(rangsangan terlazim)

Tiada gerak balas

Sebelum pelaziman

Makanan(rangsangan tak terlazim)

Air liur(gerak balas tak terlazim)

Semasa pelaziman

Bunyi loceng(rangsangan terlazim)

Air liur(gerak balas tak terlazim)

Makanan(rangsangan tak terlazim)

Selepas berlakunya pelaziman

Bunyi loceng(rangsangan terlazim)

Air liur(gerak balas terlazim)

KESIMPULAN KAJIAN PAVLOV

TINGKAHLAKU KESIMPULAN

PENGUASAAN

(Acquisition)

Penguasaan atau bagaimana organisma

mempelajari sesuatu gerak balas atau respon baru

berlaku berperingkat-peringkat. Lebih kerap

organisma itu mencuba, lebih kukuh penguasaan berkenaan.

GENERALISASI (Generalisation)

Sesuatu organisma itu dapat membuat generalisasi dan akan diikuti dengan gerak balas

DISKRIMINASI (Discrimination)

Organisma dapat membezakan antara rangsangan

yang dikemukakan dan memilih untuk bergerak

balas kepada sesuatu rangsangan tetapi tidak

kepada rangsangan yang lain

PENGHAPUSAN (Extinction)

Sekiranya sesuatu rangsangan terlazim tidak

diikuti dengan rangsangan tak terlazim, lama

kelamaan organism itu tidak akan bergerak balas

John Broadus Watson

Watson merupakan seorang ahli Watson merupakan seorang ahli psikologi di Amerika Syarikat.psikologi di Amerika Syarikat.

Merupakan orang yang pertama Merupakan orang yang pertama mencipta istilah behaviorisme untuk mencipta istilah behaviorisme untuk menghuraikan tingkah laku manusia.menghuraikan tingkah laku manusia.Kajiannya banyak dipengaruhi oleh Kajiannya banyak dipengaruhi oleh

Teori Pelaziman Klasik Pavlov.Teori Pelaziman Klasik Pavlov.

• 1878 - Dilahirkan di Greenville, South Carolina. • 1899 - Tamat pengajian di Furman University.• 1901 - Mengambil major dalam psikologi dan

minor dalam falsafah serta neurologi di University of Chicago.

Mengahwini Mary Ikes. • 1903 - Menerima ijazah kedoktoran di University

of Chicago.

LATAR BELAKANG

• 1906 - Bekerja sebagai pensyarah di University of Chicago

• 1907 - Bekerja sebagai profesor psikologi di John Hopkins University. Watson menemui teori Behaviorism.

• 1913 - Memberi ceramah dan menghasilkan artikel berjudul "Psychology as the Behaviorist Views It."

• 1914 - Menerbitkan Behavior: An Introduction to Comparative Psychology.

• 1915 - Menjadi Presiden American Psychological Association.

• 1916 - Memulakan pengajian tentang mental. Bekerja dengan syarikat pengiklanan di J Walter Thompson Agency.

• 1919 - Menerbitkan Psychology from the Standpoint of a Behaviorists.

• 1920 - Berhenti dari John Hopkins University. Menghasilkan "Little Albert" Experiment. Lebih fokus kepada pengiklanan.

• 1924 - Menjadi duta di Watson J Walter Thompson Agency. Menghasilkan Behaviorism.

• 1928 - Menghasilkan Psychological Care of Infant and Child.

• 1945 - Bersara dari William Esty Agency.

• 1958 - Meninggal dunia.

Teori pelaziman Klasik Watson

Mengikut Watson, tingkahlaku manusia ialah sesuatu refleks terlazim.

Watson berpendapat, gerakan refleks yang mudah berlaku secara semulajadi dan tidak perlu dipelajari.

Manusia mempelajari gerak balas untuk menyesuaikan diri mereka dalam situasi-situasi baru.

Emosi menurutWatson

Takut Marah Kasih Sayang

Prinsip Pembelajaran

yang dikemukakan oleh Watson

Prinsip tempoh kebaruan

Prinsip kekerapan

• Watson menyarankan guru boleh mempengaruhi pembelajaran pelajar dengan mengadakan rangsangan yang dapat menghasilkan tindak balas yang positif.

• Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru seharusnya memilih rangsangan yang menyeronokkan.

“ Give me a dozen healthy infants, well-formed, and my own specified world to bring them up in and I'll guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select – doctor, lawyer, artist, merchant-chief and, yes, even beggar-man and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies, abilities, vocations, and race of his ancestors. I am going beyond my facts and I admit it, but so have the advocates of the contrary and they have been doing it for many thousands of years.(1930)”

‘Little Albert Study’

• Watson telah menjalankan kajian bahawa emosi manusia juga boleh dilazimkan secara klasik.

• Beliau telah menjalankan kajian ke atas seekor tikus putih dan seorang kanak-kanak lelaki 11 bulan bernama Albert.

• Beliau telah menunjukkan kepada kanak-kanak tersebut seekor tikus putih.

• Pada mulanya, kanak-kanak tersebut tidak takut pada tikus tersebut.

• Namun, apabila satu bunyi yang kuat dikeluarkan serentak dengan kemunculan tikus tersebut, kanak-kanak tersebut menjadi takut dan menangis.

• Keadaan ini diulang hingga Albert takut kepada tikus putih.

Mari tonton….

Secara grafik…

Tikus putih Tidak takut

Tikus putih Bunyi yang kuat dilazimkan

Takut

Tikus putih Takut

Edward Lee Thorndike (1874-1949)

TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE/

TEORI CUBA-RALAT(1911)

HUKUM

ISI KANDUNGANISI KANDUNGAN

EKSPERIMEN

LATAR BELAKANG

LATAR BELAKANG

Dilahirkan di Williamsburg, Mass.

Mendapat ijazah daripada Universiti Wesleyan (1895) dan

master di universiti Harvard(1896)

Mendapat Ph.D dalam tahun 1898dari Columbia

Merupakan seorang pendidik Amerika dan ahli psikologi

Penulisan : Educational Psychology (1903),

Mental and Social Measurements (1904), Animal Intelligence (1911)

Pembantu professor pedagogi di Western Reserve University (1898)

Presiden Persatuan Psikologi Amerika (1898)

Presiden ke 2 persatuan Psikometrik

Pensyarah William James, Harvard University (1942-1943)

President of American Association for the Advancement of Science (1934)

Releks sebentar…..Jom tengok…

Eksperimen

Kucing yang lapar dimasukkan ke dalam sangkar dan di luar sangkar diletakkan semangkuk makanan

Kucing yang lapar cuba untuk Keluar dari sangkar

Kucing tersebut terpijak tuil dan Keluar makan makanandi luar sangkar

Kucing tersebut mengulang perkara Yang sama untuk mendapatkan makanan di luar

Namun kesilapan yang dilakukan semakin berkurangan

•Diulang beberapa kali

•Dicuba dengan haiwan lain seperti ayam, anjing dan monyet

Kesimpulan eksperimen ini

• Pembelajaran merupakan proses cuba-ralat (trial and error) atau memilih dan menghubungkait (selecting and connecting).

• Eksperimen ini merupakan asas pendedahan kepada pelaziman operan Skinner(Schwartz & Lacy,

1982, pp. 24-26).

Hukum pembelajaranMengikut Thorndike

Hukum Kesediaan( low of readiness )

Hukum latihan ( low of exercise )

Hukum kesan ( low of effect )

•Persiapan individu untuk memulakan sesuatu aktiviti pembelajaran.

•Menekankan ganjaran hanya berkesan jika pelajar ada kesangupan menerimanya

•Kesediaan dari segi kognitif, psikomotor, efektif

•Semakin banyak latihan yang dijalankan, semakin kukuh ikatan (asosiasi gerak balas) dengan rangsangan yang berkenaan.

•Rangsangan dan gerak balas bertambah kukuh jika individu mendapat kesan yang memuaskan selepas gerak balas dihasilkan.

Hukum Reaksi Bervariasi (Multiple Responses).

Hukum Sikap(Set/Attitude)

Hukum Aktiviti Berat Sebelah (Prepotency

of Element)

Hukum perpindahan asosiasi (Associative Shifting)

Hukum Respon by Analogy

Hukum tambahan Thorndike

PENERANGAN

• Hukum Reaksi Bervariasi (Multiple Responses). Hukum ini mengatakan bahawa individu diawali oleh proses trial and error yang menunjukkan adanya pelbagai respon sebelum memperoleh respon yang tepat dalam memecahkan masalah yang dihadapi.

• Hukum Sikap (Set/Attitude). Hukum ini menjelaskan bahawa perilaku belajar seseorang tidak hanya ditentukan oleh hubungan stimulus (rangsangan) dengan respon (gerak balas) saja, tetapi juga ditentukan keadaan yang ada dalam diri individu dari segi kognitif, emosi, sosial, mahupun psikomotornya.

• Hukum Aktiviti Berat Sebelah (Prepotency of Element). Hukum ini mengatakan bahawa individu dalam proses belajar memberikan respon hanya pada stimulus tertentu sahaja sesuai dengan persepsinya terhadap keseluruhan situasi (respon selektif).

• Hukum Respon by Analogy. Hukum ini mengatakan bahawa individu dapat melakukan respon pada situasi yang belum pernah dialami kerana individu dapat menghubungkan situasi yang belum pernah dialami dengan situasi lama yang pernah dialami sehingga terjadi perpindahan unsur-unsur yang telah dikenal ke situasi baru. semakin banyak unsur yang sama, maka perpindahan akan makin mudah berlaku.

• Hukum perpindahan asosiasi (Associative Shifting). Hukum ini mengatakan bahawa proses peralihan dari situasi yang dikenal ke situasi yang belum dikenal dilakukan secara bertahap dengan cara menambahkan sedikit demi sedikit unsur baru dan membuang sedikit demi sedikit unsur lama.

E.L. Thorndike

• E. L. Thorndike merupakan ahli behavioris pertama yang mengemukakan konsep “pelaziman operan”.

• Beliau menjalankan kajiannya ke atas haiwan seperti kucing,ayam, anjing dan monyet

• Melalui eksperimen ini, Thorndike berpendapat bahawa pembelajaran berlaku hasil daripada gabungan antara S-R, iaitu stimulus (rangsangan) dan response (gerakbalas).

• Hukum pembelajaran yang dikemukakan oleh beliau ialah :-

Hukum Kesediaan dapat dilihat dari tiga aspek yang utama, iaitu kesediaan psikomotor, kesediaan afektif dan kesediaan kognitif

• Hukum pembelajaran thondike

Hukum kesanKesan yang menyeronokkan meningkatkan pertalian antara rangsangan dan tindakbalan

Hukum latihanLatihan yang diulang-ulang untuk meningkatkan kemahiran

• Antara strategi yang boleh digunakan oleh guru ialah:1.Mengadakan pelbagai rangsangan untuk mewujudkan

kesan pembelajaran yang menyeronokkan.2.Memberi ganjaran atau peneguhan untuk respons

yang betul.3.Menentukan persekitaran yang sesuai untuk

pembelajaran.4.Sentiasa menilai aspek kesediaan pelajar.5.Guru memulakan pengajaran setelah beliau

mendapati pelajar bersedia dari aspek kognitif, fizikal dan afektif

E.L. Thorndike

• Saintis

• Pelaziman

klasik

• Rangsangan /

gerak balas

• Psikologi

• Pelaziman klasik

• Rangsangan /

gerak balas

( emosi )

• Prinsip

- Kekerapan

- tempoh

kebaruan

• Tikus putih dan

Albert.

• Psikologi

• Pelaziman operan

• Rangsangan /

gerak balas

• Hukum

- Kesediaan

- Latihan

- Kesan

• Kucing, ayam,

anjing dan monyet.

Pavlov Watson Thorndike

TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

• Tingkah laku manusia terbahagi kepada dua kategori iaitu tingkah laku responden dan tingkah laku operan

• Peneguhan positif dan negatif

B.F Skinner

• Menurut Skinner (1953), dalamteori pelaziman operan gerak balas boleh diperkuatkan (diulangi) atau dihapuskan (tidakdiulangi), jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan

• Terdapat lima jenis proses dalam teori pelaziman operan Skinner, iaitu: peneguhan positif,peneguhan negatif, dendaan, prinsip Premack dan pelupusan

• Teori pembelajaran Skinner boleh diaplikasikan dalam proses pengajaran-pembelajaran dalam bilik darjah berasaskan kepada prinsip-prinsip berikut:

Eksperimen Skinner

1. Pemberian peneguhan positif apabila pelajar melakukan sesuatu tingkah laku yang diingini hendaklah secara bersistematik.

2. Ganjaran yang diberi haruslah bersesuaian dengan umur pelajar. Wujudkan ganjaran mengikut kadar kepayahan tingkah laku yang diingini.

3. Guru perlu herhati-hati apabila memberi peneguhan negatif kepada pelajar kerana dia mungkin akan dianggap sebagai hukuman.

4. Gerak balas yang diperoleh hasil dari rangsangan haruslah dikukuhkan untuk membentukpelaziman.

5. Guru perlu memberikan keutamaan kepada latihan dan gerak balas yang berulangulang.

Prinsip umum 

Jenis dan Contoh Peneguhan Peneguhan positif

•Memberi sesuatu yang disukai oleh pelajar•Contohnya memberi pujian atau gula-gula kepada pelajar

Peneguhan negatif•Menarik balik sesuatu yang tidak disukai oleh pelajar•Contohnya kecualikan pelajar daripada aktiviti yang mereka tidak sukai

Hukuman Hukuman positif•Memberi sesuatu yang tidak disukai oleh pelajar

•Contohnya merotan pelajar Hukuman negative•Menarik balik sesuatu yang disukai oleh pelajar•Contohnya tarik balik kebenaran menonton rancangan kartun pada waktu rehat

PRINSIP PELAZIMAN OPERAN

Jenis Peneguhan Positif Contoh

Peneguhan Kendiri Pelajar boleh diajar untuk memberi peneguhan kepada diri sendiri, misalnya masa rehat untuk diri sendiri atau memberi lebih masa untuk bercakap di telefon dengan kawan

Pujian Memberikan pujian lisan seperti ”Bagusnya!”, ”Awak memang hebat!” dan ”Saya suka idea bernas awak ini!”.

Perhatian Tunjukkan kepada pelajar yang kita memberikan perhatian kepadanya. Misalnya, mengangguk-anggukkan kepala, mendengar dengan teliti

Gred dan pengiktirafan Paparkan gred cemerlang atau berikan sijil

penghargaan di hadapan kelas Aktiviti yang disukai Pelajar diberikan masa untuk menjalankan aktiviti

bebas yang disukainya, baca novel, mengikuti lawatan, menggunakan komputer

Makanan Kismis, buah-buahan, jajan yang berkhasiat

JENIS PENEGUHAN POSITIF

Banding beza pandangan ahli teori behaviourisme, Watson,

Pavlov dan Thorndike.

Perkara J.B.Watson Ivan P. Pavlov E.L.Thorndike(1874-1949)

Pelopor/pengkaji

memperkenalkan teori

Pengkaji pembelajaran emosi manusia.

Pelopor konsep pelaziman klasik

Pelopor psikologi Amerika dalam pelaziman operan.

Berpendapat bahawa

Manusia mewarisi 3 emosi semula jadi iaitu: takut, marah dan kasih sayang.

Setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas

Pembelajaran cuba jaya dan hukum penting.

Hasil kajiannya Hasil kajiannya, emosi manusia / perubahannya adalah dipelajari melalui proses pelaziman.

Hasil kajiannya, pembelajaran boleh berlaku akibat kaitan antara rangsangan dan gerak balas.

Hasil kajiannya, pembelajaran boleh berjaya secara cuba jaya dan pengulangan.

Eksperimen melibatkan

proses/hukum

Proses pelaziman Proses pelaziman.Proses penghapusan.Proses pembelajaran semula.Proses pemulihan semerta.Proses generalisasi.Proses diskriminasi.

Hukum kesediaan.Hukum latihan.Hukum kesan.

Kajian dijalankan ke

atas..

Seorang bayi berumur 9 bulan, seekor tikus putih yang jinak dan dentuman yang kuat.

Seekor anjing, loceng dan makanan.

Seekor kucing,sangkar, selak dan makanan.

PERBEZAAN ANTARA PELAZIMAN KLASIK DAN PELAZIMAN OPERAN

Jenis Pelaziman Klasik Pelaziman Operan

Pengasas Pavlov, Watson Thorndike, Skinner

Gerakbalas(Tingkah Laku)

•Responden•Bukan inisiatif sendiri (bergantung kepada rangsangan)•Bersifat pasif

•Operan•Inisiatif sendiri(bergantung kepada peneguhan)•Bersifat aktif

Urutan pelaziman

Tingkah laku dilakukan selepas rangsangan

Tingkah laku berlaku kesan daripada rangsangan dan peneguhan

Cara pembelajaran

•Menggunakan rangsangan tak terlazim •Secara responden terhadap rangsangan

•Menggunakan peneguhan positif / negatif•Secara operan terhadap kesan daripada rangsangan

TEORI PEMBELAJARAN

BEHAVIORIS

IMPLIKASI

APLIKASI

Maklumbalas kerap, cepat & spesifik

Guna pelbagai pengukuhan positif

Guna pengukuhan berjadual

Peka konseppenghapusan

Guna pengukuhan utk dorong murid

Pentingkan pembelajaran kemahiran &sikap

Pentingkan peneguhan

Pupuk penguasaan kemahiran guna kerangka Soalan(rangsangan) – jawapan (gerakbalas)

Minta murid ikut kerangka yg disediakan. Maklum Balas diberi serta merta

Susun aras kesukaran soalan agar dapat jawab & terimaPengukuhan positif

Pastikan pencapaian baik & cemerlang dipadan dgn pengukuhan sekunder- Pujian lisan, hadiah, gred yg baik dan sebagainya

KESIMPULAN

• Teori bahaviorisme dikuasai dengan proses pengulangan.

• Kecekapan sesuatu kemahiran akan dikuasai jika sering berlatih.

• Pengukuhan penting dalam menggalakkan sesuatu perlakuan itu diulangi.

• Kepelbagaian rangsangan akan mewujudkan kesan pembelajaran yang menyeronokkan.

Persamaan

• Hukuman tidak digalakkan dalam kegiatan pembelajaran.

• Mempunyai matlamat yang sama yakni mementingkan perubahan tingkahlaku.

• Sesuai diaplikasikan dalam pendidikan tidak kira formal atau tidak formal.

SEKIAN , TERIMA KASIH