bahasa pertama

7/31/2019 Bahasa Pertama

1/38


2/38

Menurut Wilhelm Von Humbolt,seorang sarjanaJerman,bahasa bermaksud satu sintesis daripada

bunyi yang dibentuk oleh bentuk luaran danfikiran yang dibentuk oleh bentuk dalaman.Bahasa pertama ialah bahasa yang mula-mulasekali diperoleh dan dikuasai oleh seseorangsejak dia masih kanak-kanak, iaitu sebelum dia

mempelajari sesuatu bahasa asing atau bahasakedua. Bahasa pertama ini sering juga disebutsebagai bahasa kandung atau bahasa ibunda.


3/38

Ada dua pengertian mengenai pemerolehanbahasa. Pertama, pemerolehan bahasamempunyai permulaan yang mendadak iaitusecara tiba-tiba. Kedua, pemerolehan bahasa

memiliki suatu permulaan yang gradual yangmuncul dari prestasi-prestasi motorik, sosial,dan kognitif pralinguistik.


4/38

Pengetahuan bahasa pertama dikuasai secaratidak formal sejak peringkat awal kanak-kanak, iaitu ketika berusia seawal lapan belasbulan (Hornstein dan Lightfoot 1981; Phiney

19870. Selain itu, proses pemerolehan iniditerima secara tidak langsung melalui ibubapa,keluarga dan masyarakat sekeliling.


5/38

Menurut Corder (1973) penguasaan bahasapertama merupakan proses dibawah sedardimana pada saat ia sedang memperolehkemahiran yang lain serta pengetahuan tentang

alam sekitarnya. Kennedy (1973:68) berpendapatbahawa kanak-kanak yang mula memperolehbahasa pertamanya sentiasa terdedah padapersekitaran linguistik yang lengkap yang

mengandungi pelbagai butiran tatabahasa danleksis orang dewasa, dan kebanyakannya tidakdifahami oleh kanak-kanak tersebut.


6/38

Peringkat penguasaan bahasa terbahagikepada dua iaitu peringkat pertama dalampenguasaan fonetik dan peringkat pertamadalam penguasaan makna. Pada peringkat

pertama dalam penguasaan fonetik,menangis dianggap sebagai bahasa kanak-kanak kerana mereka belajar mengawal alamsekitar dengan tangisan. Selepas 8 bulan keatas, mereka mula bermain dengan bunyi ,menirunya dan berlatih secara konsistenmembunyikan bunyi tersebut.


7/38

Setelah dapat mengawal alat atrikulasinya padaumur kira-kira 2 tahun, mereka mula belajarmengucap beberapa patah perkataan.Perkembangan perbendaharaan katanya akanberkembang dari semasa ke semasa. Manakala

dalam peringkat pertama dalam penguasaanmakna, menangis mempunyai makna tertentukepada kanak-kanak. Semasa mereka menirubunyian, ibu bapa berperanan memberi maknapada bunyi yang dihasilkan. Selepas itu, mereka

sudah boleh mengucapkan perkataan yangmempunyai makna khusus untukmenggambarkan isi hati mereka.


8/38

Menurut Clare Painter (1990:24), penguasaan bahasapertama kanak-kanak melibatkan prosespemindahan awal. Proses ini dapat dijelaskan sepertiyang berikut:

The move into mother tongue is characterised first by

the introduction of names into the system, and by thedevelopment of two tones conveiying two differentfunctional meaning. A small core of vocabulary wasfreely usable on either tone, allowing the sameexperiential meaning to be combined with either oftwo kinds of primitive speech role. Most names

however, occured always with same tone; some beingrestricted to level tone and pragmatic uses, others tofalling tone and mathetic uses.


9/38

i. Kemahiran bahasa dikuasai secara beransur-ansur

Penguasaan sesuatu kemahiran bahasa di kalangankanak-kanak berlaku secara beransur-ansur. Mula-mula mereka mengeluarkan bunyi-bunyi, kemudianmencantumkan unit-unit bunyi itu menjadi perkataandan selepas itu mencantumkan pula perkataan-perkataan itu menjadi ungkapan atau ayat. Kanak-kanak memerhati dan menangkap sebarangkemahiran bahasa itu daripada penutur-penutur lain.

Lama-kelamaan mereka akan menjadi mahir dengansendirinya. Proses kefahaman boleh wujud lebih awaldaripada proses melahirkan ucapan.


10/38

ii. Banyak aspek bahasa dikuasai sekaligus Lazimnya setiap kemahiran bahasa dikuasai

dengan cara yang perlahan dan inimembolehkan beberapa aspek bahasa itudapat dikuasai secara sekaligus. Bahasamempunyai banyak rumus dan peraturan dansemuanya ini dikuasai secara serentak.Kanak-kanak dapat menguasai bunyi,perkataan, pengimbuhan, makna, danpenggunaannya dalam ayat secara sekaligus.


11/38

iii. Kanak-kanak mempelajari menggunakanbahasa tetapi tidak tahu mengenainya.

Prinsip ini menerangkan bahawa kanak-kanaktidak cuba mengkaji jalan bahasa dalam proses

menguasai bahasa tersebut. Mereka belajarmenggunakannya. Kanak-kanak tidak dimintamenjelaskan kenapa sesuatu ayat itu betul atausalah tetapi mereka perlu tahu betul salahnya.Contohnya dalam aspek tatabahasa, kanak-

kanak tidak diminta mengkaji rumus-rumusnyatetapi cukup sekadar menggunakannya dalamayat-ayat yang betul.


12/38

iv. Kanak-kanak menggunakan bahasa mengikut

konteks makna Kanak-kanak belajar menggunakan bahasa itu

dengan memerhati atau mendengar dan

kemudiannya menggunakan unsur yang sama dalamkeadaan yang serupa bagi memberikan maknanya.Walaupun tidak memahami sistem tatabahasa, tetapimereka amat mengetahui hubungan perkataandengan perkataan dalam ayat dan antara ayat denganayat yang lain. Mereka menggunakan sesuatu

perkataan itu dalam konteks makna, bukannya dalamkonteks tatabahasa. Semasa mengajar, guru perlulahmencari konteks makna bagi menjelaskan maknaperkataan itu. Pelajar diberi latihan dan latih tubi


13/38

penggunaan perkataan yang betul. v. Kanak-kanak mempunyai kebiasaan sendiri

mempelajari bahasa dan pertuturan.

Kanak-kanak mempelajari pertuturan mengikut

kebiasaan tertentu. Kebiasaan ini mungkinkebiasaan seseorang individu atau kumpulanpenutur. Mereka mempunyai kumpulan sendiridan mempunyai tabiat dalam cara bertutur yang

tersendiri. Jadi kanak-kanak tidak perlu dihalangmengembangkan kebolehan mereka berbahasasecara tersendiri.


14/38

Mempelajari bahasa pertama merupakan salah satu

perkembangan menyeluruh kanak-kanak untuk menjadianggota kepada sesebuah masyarakat. Hal ini kerana melaluibahasa khusus bahasa pertama (B1), seorang kanak-kanakbelajar untuk menjadi anggota masyarakat. Bahasa Pertamamenjadi salah satu media untuk mengungkapkan perasaan,keinginan, dan pendirian dalam bentuk-bentuk bahasa yangdianggap ada.

Sistem fikiran yang terdapat pada seorang kanak-kanakdibangun sedikit demi sedikit apabila ada rangsangan duniasekitarnya sebagai input (iaitu apa yang dilihat, didengar, dandisentuh yang menggambarkan benda, peristiwa dan keadaan

sekitar yang mereka alami). Lama-kelamaan pemikirannya akanterbentuk dengan sempurna. Setelah itu sistem bahasanya akanmenjadi lengkap dengan perbendaharaan kata dantatabahasanya turut terbentuk.


15/38

Bahasa awal-awal yang diperoleh oleh kanak-kanakinilah yang dikatakan bahasa pertama mereka iaitu sebelummereka mempelajari bahasa lain sebaai bahasa kedua ataubahasa asing.

Senarai Rujukan: 1. Kamarudin Hj. Husin dan Siti Hajar Hj. Abdul Aziz,

1997. Pengajian Melayu 2. Kuala Lumpur: Kumpulan BudimanSdn. Bhd

2. Zamri Mahamod, 2008. Psikolinguistik Dalam Pengajarandan Pemelajaran Bahasa Melayu. Shah Alam: Karisma PublicationsSdn. Bhd


16/38


17/38


18/38

Penguasaan Kemahiran Bahasa

Dalam pemerolehan bahasa pertama, penguasaan sesuatukemahiran bahasa berlaku secara beransur-ansur. Mula-mulamereka mengeluarkan bunyi-bunyi, kemudian

mencantumkan unit-unit bunyi menjadi perkataan danselepas itu mencantumkan perkataan-perkataan menjadiungkapan atau ayat. Kanak-kanak memerhati danmenangkap sebarang kemahiran bahasa ibunda daripadapenutur lain. Lama-kelamaan mereka akan menjadi mahir

dengan sendiri. Proses kefahaman boleh wujud lebih awaldaripada proses melahirkan ucapan.

Manakala pembelajaran bahasa kedua adalah merupakan satuproses mekanis yang membentuk lakuan baru, iaitu lakuankemahiran bahasa. Latihan-latihan peneguhan diberikan

untuk membentuk tabiat bahasa yang dipelajari.


19/38

Dalam pemerolehan bahasa pertama setiap kemahiran

bahasa dikuasai dengan cara yang perlahan. Cara inimembolehkan beberapa aspek bahasa dapat dikuasaisecara sekali gus. Sebagaimana diketahui, bahasamempunyai banyak rumus dan peraturan. semuanya itudikuasai secara serentak. Kanak-kanak umpamanya dapatmenguasai bunyi, perkataan, pengimbuhan, makna, danpenggunaannya dalam ayat secara sekali gus.

Hal ini berbeza dengan pengajaran bahasa kedua yangmesti didahulukan dengan kemahiran lisan. Aktivitipengajaran bermula daripada kemahiran mendengar,kemudian bertutur, kemahiran membaca dan kemahiranmenulis. Kanak-kanak diajar menyebut sesuatu kata itudahulu sebelum mengajar bentuk-bentuk tulisan. Cara iniakan menghasilkan satu pengajaran bahasa kedua yangberkesan.


20/38

Dalam pemerolehan bahasa pertama, prinsip ini menerangkan bahawakanak-kanak tidak mengkaji tatabahasa untuk menguasai bahasa tersebut.Mereka belajar menggunakannya. Kanak-kanak tidak diminta menjelaskansebab binaan ayat itu adalah betul atau salah, tetapi mereka diberi tahu betuldan salah ayat itu. Dalam aspek tatabahasa misalnya, kanak-kanak tidakdiminta mengkaji rumus-rumusnya tetapi cukup sekadar menggunakannyadalam ayat-ayat yang betul.

Sebaliknya, dalam pembelajaran bahasa kedua, pelajar belajar secaramembuat analogi. Pembelajaran cara ini membolehkan pelajar menerimapelajaran dengan cara melihat persamaan dan perkaitan antara bentuk-bentuk yang diajar. Mereka diberi latih tubi dalam pola-pola yang diajar.Analogi digunakan untuk menghasilkan penguasaan struktur bahasa tanpa

menghabiskan masa dan tenaga untuk menjelaskan konsep-konseptatabahasa. Mereka diberitahu sebab binaan bahasa yang digunakan ituadalah salah atau betul.


21/38

Mempelajari Penggunaan Bahasa Dalam pemerolehan bahasa pertama, prinsip ini menerangkan

bahawa kanak-kanak tidak mengkaji tatabahasa untukmenguasai bahasa tersebut. Mereka belajar menggunakannya.Kanak-kanak tidak diminta menjelaskan sebab binaan ayat ituadalah betul atau salah, tetapi mereka diberi tahu betul dansalah ayat itu. Dalam aspek tatabahasa misalnya, kanak-kanaktidak diminta mengkaji rumus-rumusnya tetapi cukup sekadarmenggunakannya dalam ayat-ayat yang betul.

Sebaliknya, dalam pembelajaran bahasa kedua, pelajar belajarsecara membuat analogi. Pembelajaran cara ini membolehkanpelajar menerima pelajaran dengan cara melihat persamaan danperkaitan antara bentuk-bentuk yang diajar. Mereka diberi latihtubi dalam pola-pola yang diajar. Analogi digunakan untuk

menghasilkan penguasaan struktur bahasa tanpa menghabiskanmasa dan tenaga untuk menjelaskan konsep-konsep tatabahasa.Mereka diberitahu sebab binaan bahasa yang digunakan ituadalah salah atau betul.


22/38

Penggunaan Bahasa Dalam pemerolehan bahasa pertama, kanak-kanak belajar

menggunakan bahasa melalui pemerhatian atau pendengaran dankemudiannya menggunakan unsur yang sama dalam keadaan yangserupa bagi memberikan maknanya. Walaupun tidak memahami sistemtatabahasa, tetapi mereka amat mengetahui hubungan antara perkataandalam ayat dan hubungan antara satu ayat dengan ayat lain. Merekamenggunakan sesuatu perkataan dalam konteks makna, bukannyadalam konteks tatabahasa. Semasa mengajar, guru perlulah mencarikonteks makna bagi menjelaskan makna perkataan itu. Pelajar diberilatihan dan latih tubi pemakaian makna dan perkataan yang betul.

Sebaliknya, dalam pembelajaran bahasa kedua, makna haruslahdipelajari dalam konteks yang dapat menerangkan makna itu sendiri.Makna perkataan perlulah diajar dalam konteks agama, adat dan adab,dan budaya. Ini adalah cara yang difikirkan berkesan dalam memberikan

makna.


23/38

Kebiasaan Mempelajari Bahasa Dalam pemerolehan bahasa pertama, kanak-

kanak mempelajari pertuturan menurutkebiasaan tertentu. Kebiasaan ini mungkinkebiasaan seseorang individu atau kelompok

penutur. Mereka mempunyai kumpulan sendiridan mempunyai tabiat bertutur yang tersendiri.Kanak-kanak tidak perlu dihalangmengembangkan kebolehan mereka berbahasasecara tersendiri.

Hal ini berbeza dengan pembelajaran bahasakedua. Pembelajaran berlaku secara formal danmempunyai guru. Peluang pembelajaran hanyadapat diikuti di tertentu sahaja.


24/38


25/38

Tatacara Penguasaan Cara memperolehi bahasa pertama tidak sama dengan cara menguasai bahasa

kedua. Pemerolehan bahasa pertama melalui proses tidak formal. Sebaliknya,pembelajaran bahasa kedua memerlukan usaha gigih dan perancangan teliti.Manusia tidak perlu berguru dalam institusi formal untuk membolehkan merekabertutur dengan baik dalam bahasa ibunda. Sebaliknya, seseorang perlu berguru

secara formal untuk mempelajari bahasa kedua, walaupun tidak menjamin orangberkenaan bertutur dengan fasih dan lancar dalam bahasa tersebut. Proses-proses yang menghasilkan kemahiran berbahasa dalam bahasa

pertama dan bahasa kedua adalah berbeza. Hal ini dapat dilihat dari istilah yangdigunakan. Bagi bahasa pertama, istilah penguasaan atau pemerolehandigunakan, manakala bagi bahasa kedua, istilah pemelajaran digunakan. Dalamhal ini, Kamarudin (1988) menyatakan :

Berbeza dengan pemelajaran bahasa pertama, penguasaan bahasa keduabukanlah didapati melalui pemerolehan tetapi dikuasai melalui pemelajaran. Inidilakukan dalam keadaan yang lebih formal, memerlukan banyak latihan danpengulangan hingga menjadi sesuatu tabiat.


26/38

Fungsi Tujuan yang menguasai pengetahuan bahasa pertama dan mempelajari bahasa kedua adalah

berbeza. Berlainan dengan proses pemerolehan bahasa pertama, pembelajaran bahasa keduamerupakan usaha yang ditentukan oleh manfaat yang bakal diperoleh.

Tujuan mempelajari bahasa kedua biasanya dikaitkan dengan peranan bahasa dalamkehidupan seseorang pengguna. Oleh itu, pengajaran bahasa kedua sering mengarah kepadasesuatu tujuan yang tertentu.

Kebebasan Memilih

Dalam konteks ini, proses pemerolehan bahasa pertama merupakan satu proses yang tidak adapilihan. Manakala proses penguasaan bahasa kedua pula adalah proses yang ada pilihan.Proses penguasaan bahasa kedua didorong oleh sebab-sebab tertentu. Biasanya kanak-kanakbahasa pertama mendapat dorongan dan motivasi yang kuat untuk mempelajari bahasa itubersungguh-sungguh. Ini kerana mereka mempunyai keperluan untuk menggunakan bahasaitu. Ia agak berbeza dengan pemelajaran bahasa kedua. Keinginan untuk mempelajari bahasaini tidak kuat walaupun mereka sedar bahasa kedua itu berguna.

Corak perasaan dan bentuk pemikiran akan menentukan sama ada seseorang itu akanberusaha gigih atau tidak mempelajari bahasa kedua. Bagi bahasa pertama pula, penguasaanpengetahuannya berlaku secara semulajadi, dan tidak ada kanak-kanak normal yang terkecualidaripada menguasai pengetahuan bahasa pertama.


27/38

Kejayaan Penguasaan Penguasaan pengetahuan bahasa oleh penutur

bahasa pertama dan bahasa kedua adalah berbeza.Dalam bahasa pertama, kanak-kanak, secara genetik,

telah diprogramkan untuk berjaya dalam prosespenguasaan bahasa pertama. Proses tersebutmerupakan proses menyesuaikan pengetahuanbahasa semula jadi yang sedia ada dengan sistembahasa pertama mereka.

Sementara pembelajaran bahasa kedua pula, faktor

genetik tidak memainkan peranan penting. Faktor-faktor luaran yang menentukan kejayaanproses pembelajaran bahasa kedua berkenaan. :


28/38

Berkenaan hal ini, Abdullah Hassan (1987)menegaskan pemerolehan bahasa ibu tidakberlaku di kalangan kanak-kanak secara tidakformal, yakni tidak perlu diajar. Bahasa kedua

pula terpaksa dipelajari dan hanyaberkembang melalui latihan dan pengukuhan.Bukan itu sahaja yang berlaku, kita mestimempunyai dorongan dan sikap yang sihat

untuk dapat belajar dengan berkesan.


29/38

Masa Dari segi masa, kanak-kanak mempelajari

bahasa kedua sering mengalami kesulitan.Mereka tidak mempunyai masa yang cukup dantidak pula dapat menumpukan perhatian

sepenuhnya terhadap bahasa yang dipelajari itu.Bahasa yang dipelajari tidak dapat dipraktikkansepenuhnya, sebagaimana mereka menggunakanbahasa ibunda sehari-hari. Peluang mempelajaridan menggunakannya berlaku di dalam kelas-

kelas sahaja.


30/38

http://www.geocities.com/pendidikmy/cikgupjj/

bahasapertamabahasakedua.html http://www.google.com.my/search?q=pemeroleh

an+bahasa+kedua&btnG=Search&hl=en&sa=2 http://massofa.wordpress.com/2008/01/28/pe

merolehan-bahasa-pertama-dan-bahasa-kedua/ Dicatat oleh MBi di 5:44:00 PM
http://www.google.com.my/search?q=pemerolehan+bahasa+kedua&btnG=Search&hl=en&sa=2http://www.google.com.my/search?q=pemerolehan+bahasa+kedua&btnG=Search&hl=en&sa=2http://www.google.com.my/search?q=pemerolehan+bahasa+kedua&btnG=Search&hl=en&sa=2http://www.blogger.com/profile/17453445182765653811http://retibasa.blogspot.com/2010/08/cara-pemerolehan-bahasa-kedua_11.htmlhttp://www.blogger.com/profile/17453445182765653811http://retibasa.blogspot.com/2010/08/cara-pemerolehan-bahasa-kedua_11.htmlhttp://www.blogger.com/email-post.g?blogID=1840727715764324365&postID=8912193645574015739http://retibasa.blogspot.com/2010/08/cara-pemerolehan-bahasa-kedua_11.htmlhttp://www.blogger.com/profile/17453445182765653811http://www.blogger.com/profile/17453445182765653811http://www.google.com.my/search?q=pemerolehan+bahasa+kedua&btnG=Search&hl=en&sa=2http://www.google.com.my/search?q=pemerolehan+bahasa+kedua&btnG=Search&hl=en&sa=2


31/38


32/38


33/38


34/38


35/38


36/38


37/38


38/38

bahasa pertama

Documents