bahan sumber - draf panduan peningkatan kbat sains melalui soalan timss

7/27/2019 Bahan Sumber - DRAF Panduan Peningkatan KBAT Sains Melalui Soalan TIMSS

1/88

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

BAHAN SUMBER PENINGKATAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Panduan Penggunaan Soalan Trends In International

Mathematics And Science Study(TIMSS)

Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

SAINS

DRAF

KE ARAH MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI


2/88


3/88

KANDUNGAN

PENGENALAN

Apakah TIMSS ?

Mengapa TIMSS ? Mengapa Panduan ini?

Bagaimana menggunakan Panduan ini ?

Bilakah bahan ini boleh digunakan ?

ii

PENYUMBANG vii

TUGASAN BERDASARKAN SOALAN TIMSS DENGAN PANDUAN PELAKSANAAN:

Tugasan 1 : Pengetahuan Manusia dan Kepelbagaian Kehidupan 2007 1Tugasan 2 : Menaakul Manusia dan Kepelbagaian Kehidupan 2003 7

Tugasan 3 : Pengetahuan Bahan dalam Alam Semula jadi 1995 13

Tugasan 4 : Menaakul Bahan dalam Alam Semula jadi 2007 17

Tugasan 5 : Aplikasi Bahan dalam Alam Semula jadi 2007 23

Tugasan 6 : Aplikasi Pengurusan dan Kemandirian Hidup 2007 29

Tugasan 7 : Menaakul Daya dan Pergerakan 2003 35

Tugasan 8 : Aplikasi Daya dan Pergerakan 2007 41

Tugasan 9 : Aplikasi Teknologi dan Kemajuan Industri dalam

Masyarakat

2007 47

Tugasan 10 : Pengetahuan Bahan dalam Alam Semula jadi 2003 57Tugasan 11 : Pengetahuan Lain-lain 2007 63

Tugasan 12 : Aplikasi Manusia dan Kepelbagaian Kehidupan 2003 69

LAMPIRAN I : Surat kepada semua Pengarah Pelajaran Negeri

Usaha Meningkatkan Pencapaian TIMSS dan PISA Dalam

Kalangan Murid

74


4/88

ii


5/88

iii

PENGENALAN

Apakah TIMSS?

Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)

merupakan pentaksiran antarabangsa terhadap pengetahuan dan

kemahiran sains dan matematik murid Gred 4 dan Gred 8 di

seluruh dunia.

TIMSS telah dibangunkan oleh International Association for the

Evaluation of Educational Achievement (IEA) untuk membolehkan

negara-negara yang mengambil bahagian, membandingkan pencapaian

sains dan matematik murid antara negara seluruh dunia. TIMSS pertama kali

dilaksanakan pada tahun 1995 dan berterusan setiap 4 tahun. Malaysia mula

mengambil bahagian dalam TIMSS melalui penyertaan murid gred 8 (Tingkatan Dua) pada

tahun 1999 dan masih meneruskannya sehingga kini.

Mengapa TIMSS?

Penglibatan Malaysia dalam TIMSS bertujuan mendapat maklum balas berkaitan

pendidikan sains dan matematik kebangsaan bagi meningkatkan mutu pelaksanaan

pendidikan sains dan matematik. Pencapaian murid dalam TIMSS merupakan salah satu

indikator keberkesanan pendidikan sains dan matematik negara kita berbanding dengan

negara lain. Pencapaian Malaysia dalam TIMSS tahun 1999 hingga 2011 bagi sains dan

matematik Gred 8 (Tingkatan 2) ditunjukkan dalam Rajah 1 di bawah.

Sumber : Technical Report TIMSS 2007 dan Keputusan TIMSS 2011

Sains

Skor PurataTIMSS

Skor Purata

Antarabangsa

Skor Malaysia

Rajah 1: Pencapaian Malaysia dalam TIMSS

Matematik


6/88


7/88

v

i. Kenal pasti kehendak soalan

ii. Kenal pasti fakta yang diberi dalam soalan

iii. Kemukakan soalan yang merangsang pemikiran

iv. Selesaikan masalah

Terdapat cadangan dan contoh bagi setiap generik tersebut. Murid harus diingatkan dan

dibimbing untuk mengenal pasti kehendak soalan dan fakta yang terdapat dalam soalan

terlebih dahulu. Jika murid tidak dapat memahami soalan, maka guru perlu membimbing

murid berfikir dengan cara mengemukakan soalan-soalan yang merangsang pemikiran

mereka. Murid juga digalakkan menanya diri sendiri soalan sedemikian. Soalan-soalan ini

perlulah bersifat mesra murid, menjurus kepada kehendak soalan dan tidak mendesak.

Skema jawapan TIMSS juga dibekalkan dalam Panduan Guru dan disediakan dalam ruangan

Selesaikan Masalah. Adalah penting untuk guru merujuk ruangan ini semasa membimbingmurid berfikir dan menyelesaikan tugasan tersebut. Skema jawapan yang diberikan adalah

daripada IEA, guru digalakkan untuk menggunakan skema ini sebagai panduan utama.

Guru perlu merangsang pemikiran murid dengan banyak menyoal. Soalan yang ditanya

seperti cadangan dalam Panduan Guru adalah dalam bentuk inkuiri. Berikut adalah

beberapa panduan dalam melaksanakan teknik menyoal yang berkesan:

1. Elakkan bertanya banyak soalan dalam satu masa

2. Elakkan menjawab soalan yang guru sendiri kemukakan

3. Elakkan memanggil nama murid sebaik sahaja soalan dikemukakan. Berikan masa

menunggu yang sesuai bagi memberi peluang murid berfikir sebelum mereka boleh

memberi respon

4. Elakkan memberi soalan susah atau kompleks terlalu awal

5. Elakkan mengemukakan soalan tertutup atau mengingat semula. Perbanyakan

soalan terbuka atau mencapah

6. Sediakan suasana yang selesa untuk murid bertanya, memberi respon dan pendapat

agar murid tidak merasa malu, takut atau tergugat untuk memberi respon

7. Berikan pujian, galakan atau respon positif kepada murid dengan frasa seperti

mengapa anda berkata begitu atau bagaimana anda tahu

8. Elakkan terlalu berorientasikan jawapan yang betul. Beri peluang murid membentuk

pemikiran yang luas serta dapat menjawab dengan jelas dan yakin.


8/88

vi

Lembaran Kerja Murid juga disediakan untuk memudahkan guru memberi tugasan tersebut

kepada murid semasa pengajaran dan pembelajaran (PdP).

Semasa berhadapan dengan sebarang tugasan, murid perlu diberi

peluang dan masa untuk cuba menyelesaikannya sendiri. Ini membantumereka membiasakan diri dengan bentuk soalan TIMSS dan berfikir

dengan lebih mendalam sebelum menyelesaikan tugasan yang diberikan.

Guru digalakkan membimbing dan membantu murid dengan

merangsang pemikiran murid melalui soalan-soalan seperti yang dicadangkan dalam

Panduan Guru.

Bilakah Bahan Ini Perlu Digunakan?

Bahan ini hendaklah digunakan seperti yang termaktub dalam surat siaran KP(BPK)800-1(63)bertarikh 3 April 2013 (sila rujuk Lampiran 1). Bahan ini boleh digunakan dalam mana-mana

situasi berikut :

i) semasa pengajaran dan pembelajaran,

ii) selepas tamat sesuatu tajuk,

iii) sebagai aktiviti pengukuhan dan pengayaan,

iv) sebagai rangsangan untuk menggalakkan kemahiran berfikir aras tinggi,

v) pada bila-bila masa yang bersesuaian seperti aktiviti kokurikulum atau

vi) pembelajaran akses kendiri
http://www.google.com.my/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=5zxgjIuU9RP4NM&tbnid=rUST64gjubEOPM:&ved=0CAUQjRw&url=http://aenze.blogspot.com/2013_04_21_archive.html&ei=A1-cUa_HFIKKrQfe_IHwBQ&bvm=bv.46751780,d.bmk&psig=AFQjCNHATP5JkyHbTH-U4VoZuAlpH-ssLQ&ust=1369288392447624http://www.google.com.my/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=EJluuICuxbE6PM&tbnid=XN_1rVyimmluuM:&ved=0CAUQjRw&url=http://prauniversiti5.blogspot.com/2010/12/kelab-komputer.html&ei=4lmcUevCJ5DorQe21oDIDw&psig=AFQjCNGnOKjIz2oPeXff0IM0cesDzxWHNw&ust=1369287473287777http://smkptp.com/wp-content/uploads/005.jpg


9/88

vii

PENYUMBANG

Penasihat

Dr. Masnah binti Ali Muda

Dr. Azian T.S. Abdullah

Penasihat Editorial

Datin Dr. Ng Soo Boon

Editor

Lanita bt. Md. Yusof

Marzita bt. Omar

Noraidah bt. Nordin

Penulis

Aizatul Adzwa bt. Mohd. Basri

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Lanita bt. Md. Yusof


Zainon bt. Abd Majid Bahagian

Pembangunan Kurikulum

Marzita bt. Omar


Noraidah bt. Nordin


Anandan a/l Kaniappan


Azmi bin Harun


Mohd. Osmira bin Mohid


Hamidah bt. Jailani

Jabatan Pelajaran Pulau Pinang

Siti Suaibah S. Said

SMK Seksyen 16, Shah Alam

Radziah bt. Mohd Yamin

SMK Bukit Saujana, Port Dickson

Morgan a/l Vadiveloo

SMK St. Paul, Seremban

Jariah bt. Khalib

SMA Slim River, Slim River

Hafiz Zaki bin Hamdan

SMK Raja Muda, Teluk Intan

Roziah bt. Ayub

SMK Raja Permaisuri Bainun, Ipoh

Samsiah bt. Sahar

SMK Dato Zulkifli Muhammad, Slim River

Yap Poh Kyut

SMK Ketari, Bentong

Lee Yuet Lai

SMK Sulaiman, Bentong

Sabiah Ninggal

SMK Durian Tunggal, Melaka

Nurul Ain Tay Abdullah

SM Sains Muzaffar Shah, Air Keroh

Herliana Yassin

SMK Seri Hartamas, Kuala Lumpur

Mahadiah Muda

SM Sains Seri Puteri, Kuala Lumpur

Jeyanthi Annamalai

SMK Seri Bintang, Cheras

Tan Shim Yu

SMK Convent Bukit Nanas, Kuala Lumpur


10/88

viii


11/88

TUGASAN 1

_________________________________________________

TIMSS 2007

Tema:

Manusia dan Kepelbagaian Benda Hidup

Domain Kognitif TIMSS:

Pengetahuan

_________________________________________________

Panduan Guru : hlm. 1

Lembaran Kerja Murid: hlm. 4


12/88


13/88

1

SOALAN TUGASAN 1

Kerajaan bercadang membina sebuah empangan di sebuah sungai yang berhampiran

dengan bandar. Empangan itu dibina untuk tujuan pengairan dan sumber elektrik. Tuliskan

satu kesan pembinaan empangan itu ke atas hidupan liar (haiwan dan tumbuhan).

On a river near a town the government decided to build a dam for electricity and irrigation

purposes. Write down one effect the dam could have on wildlife (animals and plants).

PANDUAN PELAKSANAAN TUGASAN 1

LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalanKesan pembinaan empangan ke atas hidupan liar.

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Membina empangan di sebuah sungai yang berhampiran

dengan bandar

Empangan dibina untuk tujuan pengiran dan sumber elektrik

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untukmenyelesaikan

masalah

Contoh soalan:

Apakah yang anda faham tentang empangan ?

Apakah kegunaan empangan? Pada pandangan anda, bagaimana empangan dibina?

Bolehkah empangan dibina di laut? Kenapa?

Apakah akan berlaku pada paras air di sungai jika empangan

dibina?

Pada pendapat anda, apakah yang akan berlaku kepada

tumbuhan dan haiwan di kawasan itu apabila empangan

dibina?

Selesaikan masalah Pastikan murid menyatakan kesan tertentu ke atas hidupan liar

(kesan positif atau kesan negatif) yang disebabkan oleh empangan.Respons yang menyatakan tentang pengairan di ladang atau tentang

tanaman untuk manfaat manusia tidak boleh diterima kerana tidak

menepati kehendak soalan. Murid harus memberi rasional ke atas

jawapan mereka. Jawapan umum yang hanya menyatakan haiwan

atau tumbuhan akan mati tanpa menyatakan kesan tertentu akan

dianggap sebagai respons yang tidak betul. Jika lebih daripada satu

kesan diberikan, maka kesan pertama yang betul harus digunakan,

terima mana-mana satu yang betul.

PANDUAN GURU


14/88

2

Respons Betul

Kesan negatif pembinaan empangan ke atas hidupan liar (seperti

perubahan habitat, bekalan air, bekalan makanan, dll).

Contoh:

Tiada tempat untuk haiwan hidup. Mungkin kekurangan bekalan air dalam empangan untuk

hidupan liar.

Pembinaan empangan boleh memusnahkan tempat tinggal

haiwan dan mereka mungkin akan pupus.

Haiwan yang perlukan air untuk minum atau sebagai tempat

tinggal, tidak dapat menikmatinya lagi.

(Markah diberi bagi mana-mana satu jawapan di atas)

Kesan positif pembinaan empangan ke atas hidupan liar (seperti

perubahan habitat, bekalan air, bekalan makanan, dll).

Contoh:

Empangan boleh membekalkan lebih banyak air kepada

haiwan yang hidup dalam empangan.

Tumbuhan di kawasan itu tidak akan mati kerana mempunyai

sumber air yang kekal dan mencukupi.

Empangan menyediakan tempat untuk ikan hidup.


Nota: Menyatakan pengairan berfaedah kepada manusia dianggap

respons yang tidak betul kerana soalan berkehendakkan kesan

terhadap tumbuhan dan haiwan (hidupan liar). Respons lain yang

dianggap betul, boleh diterima.

Respons Yang Tidak Betul

Tumbuhan atau haiwan akan mati atau seumpamanya, tanpa

menyatakan kesan tertentu.

Contoh:

Tumbuhan dan haiwan akan musnah.

Hidupan liar akan mati.


15/88

3

Kesan yang salah yang merujuk kepada konsep yang salah tentang

empangan.

Contoh:

Arus elektrik akan mengalir dalam air dan membunuh ikan di

sungai. Empangan menjana keradioaktifan dan membunuh haiwan.


16/88

4

SOALAN TUGASAN 1

Kerajaan bercadang membina sebuah empangan di sebuah sungai yang berhampiran

dengan bandar. Empangan itu dibina untuk tujuan pengairan dan sumber elektrik. Tuliskan

satu kesan pembinaan empangan itu ke atas hidupan liar (haiwan dan tumbuhan).

PANDUAN MENJAWAB SOALAN TUGASAN 1

LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti faktayang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Selesaikan masalah

LEMBARAN

MURID


17/88

5


18/88

6

TUGASAN 2

TIMSS 2003

Tema:



Menaakul



TUGASAN 2_________________________________________________

TIMSS 2003

Tema:


Domain Kognitif TIMSS:Menaakul

_________________________________________________




19/88

7

SOALAN TUGASAN 2

Gambar rajah berikut menunjukkan susunan radas di dalam makmal untuk sebuah

penyiasatan.

The picture shows how a student set up some apparatus in a laboratory for an investigation.

Pada awal penyiasatan tabung uji yang diterlangkupkan dalam bikar dipenuhi dengan air

seperti ditunjukkan dalam Rajah 1. Selepas beberapa jam, aras air dalam tabung uji di dapati

menurun seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.

The inverted test tube was completely filled with water at the beginning of the investigation

as shown in figure 1. After several hours, the level of water in the test tube had gone down

as shown in figure 2.

Apakah yang terkandung di bahagian atas tabung uji yang berlabel X pada Rajah 2?

(Tandakan satu kotak)

What is contained in the top of the test tube labeled X in Figure 2?

(check one box).

Jelaskan jawapan anda.

Explain your answer.

PANDUAN GURU

Udara

Air

OksigenOxygen

Karbon dioksida

Carbon dioxide

Vakum

Vacuum


20/88

8


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan Nama gas di bahagian atas tabung uji dalam Rajah 2.

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Terdapat tumbuhan akuatik dalam bikar

Cahaya lampu dibekalkan

Selepas beberapa jam aras air dalam Rajah 2 menurun

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Contoh soalan:

Pada fikiran kamu apakah yang hendak dikaji dalam

eksperimen ini?/ Mengapakah terdapat tumbuhan hijau di

dalam radas tersebut?

Bolehkah kamu fikirkan mengapakah lampu dipasang?/

Apakah peranan lampu tersebut?

Pada pendapat anda, apakah yang berlaku apabila tumbuhan

menerima cahaya?

Bolehkah anda ramalkan apa yang terhasil selepas tumbuhan

menerima cahaya?

Selesaikan masalah Semua respon atau jawapan murid mestilah disertakan dengan

rasional dan penjelasan.

Respon betul

OKSIGEN, dengan penerangan jelas berkaitan dengan fotosintesis.Contoh:

Fotosintesis telah berlaku, dan tumbuhan menggunakan

karbon dioksida daripada air dan membebaskan oksigen.

Semasa fotosintesis, tumbuhan menghasilkan oksigen dan

glukos.


Beri penerangan jelas tentang fotosintesis, tetapi menekankan

karbon dioksida dan udara.

Contoh:

KARBON DIOKSIDA. Tumbuhan menjalankan fotosintesis.

UDARA. Apabila tumbuhan melakukan fotosintesis, ia

menggunakan karbon dioksida dan membebaskan udara.



21/88

9

OKSIGEN, dengan penerangan ringkas berkenaan pertukaran

oksigen/karbon dioksida dalam tumbuhan. (Tiada penekanan ke

atas fotosintesis.)

Contoh:

Tumbuhan menggunakan karbon dioksida dan membebaskan

oksigen.

Tumbuhan membebaskan oksigen.


Respon yang tidak betul

OKSIGEN, tetapi tiada penerangan atau penerangan yang tidak

betul, atau tiada kaitan dengan proses dalam tumbuhan.

Contoh:

Kerana haba telah menyejatkan air dan tekanan oksigen

terlalu besar.

Kerana air terdiri daripada 2 bahagian hidrogen dan 1

bahagian oksigen. Sebahagian hidrogen telah terpisah dari

oksigen menyebabkan oksigen terbentuk di bahagian atas

tabung uji.

KARBON DIOKSIDA, tanpa penerangan atau penerangan yang tidak

betul (tidak berasaskan fotosintesis).

Contoh:

Haba yang terhasil daripada cahaya menyebabkan karbon

dioksida di dalam air dan ia mengeluarkan gelembung gas.

UDARA, tanpa penerangan atau penerangan yang tidak betul (tidak

berasaskan fotosintesis.)

Contoh:

Tumbuhan menyerap sebahagian air dan hanya udara yangtertinggal.

Apabila air menjadi panas maka ia akan tersejat ke udara.

VAKUM, tanpa penerangan atau penerangan yang tidak betul.

Contoh:

Tumbuhan menggunakan oksigen dalam air dan meninggalkan vakum

di bahagian atas tabung uji.


22/88

10

SOALAN TUGASAN 2

Gambar rajah berikut menunjukkan susunan radas di dalam makmal untuk sebuah

penyiasatan.

The picture shows how a student set up some apparatus in a laboratory for an investigation.

Pada awal penyiasatan tabung uji yang diterlangkupkan dalam bikar dipenuhi dengan air

seperti ditunjukkan dalam Rajah 1. Selepas beberapa jam, aras air dalam tabung uji di dapati

menurun seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.

The inverted test tube was completely filled with water at the beginning of the investigation

as shown in figure 1. After several hours, the level of water in the test tube had gone down

as shown in figure 2.

Apakah yang terkandung di bahagian atas tabung uji yang berlabel X pada Rajah 2?


What is contained in the top of the test tube labeled X in Figure 2?

(check one box).

LEMBARAN

MURID

Udara

Air

Oksigen

Oxygen

Karbon dioksida

Carbon dioxide

Vakum

Vacuum


23/88

11




LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsangpemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Selesaikan masalah


24/88

12

TUGASAN 3_________________________________________________

TIMSS 1995

Tema:

Jirim Dalam Alam

Domain Kognitif TIMSS:Pengetahuan

_________________________________________________




25/88

13

SOALAN TUGASAN 3

Perkataan kain, benang, dan gentian boleh digunakan dalam ayat di bawah:

Kain terdiri daripada benang yang diperbuat daripada gentian.Gunakan perkataan molekul, atom dan sel untuk melengkapkan ayat berikut:

_______________ terdiri daripada ____________ yang terbina daripada ____________

The words cloth, thread, and fiber can be used in the following sentence:

Cloth consist of threads which are made of fiber.

Use the words molecules, atoms, and cells to complete the following sentence:

________________consist of_______________ which are made of ____________


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalanMelengkapkan ayat yang diberikan.

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Contoh pembinaan ayat telah diberikan, iaitu:

Kain terdiri daripada benang yang diperbuat daripada gentian.

~ Murid perlu tahu bahawa perkataan pertama dalam ayat tersebutmerupakan perkara asas bagi subjek yang disebutkan dalam ayat.

Subjek ayat tersebut ialah gentian.

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Contoh soalan:

Apa yang boleh kamu katakan tentang contoh ayat yang

diberi dalam soalan ?

Apa yang kamu tahu tentang molekul, atom dan sel?

Pada pandangan anda, apakah hubungan molekul, atom dan

sel?

Adakah kamu fikir kamu boleh membina ayat yangdikehendaki menggunakan molekul, atom dan sel itu?

Selesaikan masalah Respon betul

Sel Molekul Atom


Sel Atom Molekul

Molekul Atom Sel

Molekul Sel Atom

Atom Molekul Sel

Atom Sel Molekul

PANDUAN GURU


26/88

14

SOALAN TUGASAN 3

Perkataan kain, benang, dan gentian boleh digunakan dalam ayat di bawah:

Kain terdiri daripada benang yang diperbuat daripada gentian.

Gunakan perkataan molekul, atom dan sel untuk melengkapkan ayat berikut:

_______________ terdiri daripada ____________ yang terbina daripada ____________

The words cloth, thread, and fiber can be used in the following sentence:

Cloth consist of threads which are made of fiber.

Use the words molecules, atoms, and cells to complete the following sentence:

________________consist of_______________ which are made of ____________


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Selesaikan masalah

LEMBARAN

MURID


27/88

15


28/88

16

TUGASAN 4

_________________________________________________

TIMSS 2007

Tema:

Jirim Dalam Alam


Menaakul

_________________________________________________




29/88

17

SOALAN TUGASAN 4

Suhu

Temperature

Garam terlarut

Dissolved salt

Isi padu air

Volume ofwater

Ketumpatan

Density

Air tulen

Pure water25

0C 0 g 100 ml 1.0 g/ml

Larutan garam

Salt solution25

0C 10 g 100 ml ?

Jadual di atas menunjukkan perbandingan antara air tulen dan larutan garam.

Apakah ketumpatan larutan garam?

( Tandakan satu kotak )

The incomplete table above compress some data for pure water and for a salt solution

What is the density of the salt solution?

(Check one box)

1.0g/ml

1.0g/ml

Kurang daripada 1.0 g/mlLess than 1.0 g/ml

Lebih daripada 1.0 g/ml

Greater than 1.0 g/ml



PANDUAN GURU


30/88

18


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan Anggarkan ketumpatan yang betul. Tandakan dalam kotak.Beri penjelasan ke atas pilihan tersebut.

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Suhu bagi air tulen dan larutan garam.

Jisim garam terlarut.

Isi padu bagi air tulen dan larutan garam.

Ketumpatan air tulen.

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikanmasalah

Contoh soalan:

Apa yang anda faham tentang air tulen?

Apa yang anda faham tentang larutan garam?

Pada pendapat anda, bagaimana kita boleh tentukanketumpatan sesuatu bahan?

Apakah kesan bahan larut terhadap ketumpatan larutan?

Bolehkah kamu anggarkan ketumpatan larutan jika bahan

larut berkurang/bertambah?

Selesaikan masalah Respon / Jawapan yang betul ialah pilihan (tanda) pada lebih

daripada 1.0 g/ml, DAN disertakan dengan penerangan.

Respon betul

>1.0 g/ml, dengan penjelasan berdasarkan kepada jisim tambahan

pada garam terlarut (isi padu tidak berubah).

Contoh:

Apabila garam ditambah ke dalam air, ia akan larut dan

meningkatkan g/ml.

Air tulen mempunyai 0 g garam dan 100 ml air. Jika larutan

garam mempunyai 10 g lebih garam berbanding air tulen,

maka ketumpatannya akan lebih daripada 1 g/ml.

Apabila garam terlarut bertambah, ketumpatannya akan

bertambah kerana terdapat pertambahan jisim yang

menyebabkan pertambahan zarah per unit.

Ketumpatan ialah 1.1 g/ml [(100 g air + 10 g garam)/ml].


>1.0 g/ml dengan penerangan ringkas.

Contoh:

Ketumpatan sentiasa meningkat apabila garam ditambah.

Air akan menjadi lebih berat apabila ditambah garam.

Lebih banyak garam telah dilarutkan.

Larutan yang tidak tulen mempunyai ketumpatan yang lebih

tinggi.


31/88

19

Kerana ia adalah air garam. Air tulen tidak mengandungi

garam di dalamnya.



>1 g/ml tanpa penerangan atau penerangan yang tidak betul.

Contoh:

v/25 x 100/10 = 20.5 g/ml

Air panas perlu ditambah untuk melarutkan garam.

>1 g/ml dengan atau tanpa penerangan.

Contoh:

Garam itu terlarut dan tiada apa berlaku.

Larutan garam sama dengan air tulen.

>1 g/ml dengan atau tanpa penerangan.

Contoh:

Garam hilang apabila dilarutkan.

Garam lebih cepat larut jika dipanaskan dan tiada apa yang

tinggal selepas itu.

Ketumpatan ialah 0.1 g/ml (10 g garam/100 ml).


32/88

20

SOALAN TUGASAN 4

Suhu

Temperature

Garam terlarut

Dissolved salt

Isi padu air

Volume of

water

Ketumpatan

Density

Air tulen

Pure water25

0C 0 g 100 ml 1.0 g/ml

Larutan garam

Salt solution25

0C 10 g 100 ml ?

Jadual di atas menunjukkan perbandingan antara air tulen dan larutan garam.

Apakah ketumpatan larutan garam?

( Tandakan satu kotak )

The incomplete table above compress some data for pure water and for a salt solution

What is the density of the salt solution?

(Check one box)

2.0g/ml

2.0g/ml

Kurang daripada 1.0 g/ml

Less than 1.0 g/ml

Lebih daripada 1.0 g/ml

Greater than 1.0 g/ml



LEMBARAN

MURID


33/88

21


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk


Selesaikan masalah


34/88

22

TUGASAN 5_________________________________________________

TIMSS 2007

Tema:

Jirim Dalam Alam


Aplikasi

_________________________________________________




35/88

23

SOALAN TUGASAN 5

Tom mengambil susu di dalam gelas dengan kertas litmus biru. Kertas litmus biru didapati

tidak berubah warna. Selepas dua hari, Tom menguji susu yang sama dengan kertas litmusbiru sekali lagi dan kertas litmus bertukar menjadi warna merah jambu.

Tom took a glass of milk and tested it with blue litmus paper. The litmus paper stayed blue.

After two days, Tom tested the same milk with blue litmus paper again, and the blue litmus

paper turned pink.

Apakah jenis perubahan yang telah berlaku di dalam susu?


What kind of change took place in the milk?

(Check one box)

Perubahan kimia

Chemical change

Perubahan fizikal

Physical change

Jelaskan Jawapan anda.

Explain you answer.

PANDUAN GURU


36/88

24


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Tentukan jenis perubahan kepada susu. Tandakan dalam kotak.

Beri penjelasan ke atas pilihan tersebut.

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Selepas dua hari, Tom menguji susu yang sama dengan kertas litmus

biru, dan warna kertas litmus berubah kepada merah jambu.

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk


Contoh soalan:

Mengapakah kertas litmus biru digunakan dalam ujian ini?

Mengapa kertas litmus berwarna biru pada hari pertama?

Selepas dua hari, kertas litmus biru berubah warna. Padapendapat kamu, mengapa terjadi demikian.

Apa terjadi kepada susu selepas dua hari?

Apa hubungan kejadian itu dengan perubahan warna kertas

litmus?

Selesaikan masalah Respon yang memilih perubahan fizikal tetapi memberi penerangan

tentang perubahan kimia dianggap sebagai respon yang tidak betul.

Respon betul

Perubahan kimia dan menerangkan bahawa susu telah menjadi asid.

Contoh:

Keasidan berubah. Ini menunjukkan tindak balas kimia telah

berlaku dan menyebabkan perubahan.

Susu telah berubah menjadi asid, menyebabkan warna kertas

litmus berubah kepada merah.

Susu telah berubah dari keadaan asal menjadi berasid.

Bakteria di dalam susu telah menukarkan gula kepada asid.


Perubahan kimia dan menerangkan terdapat bahan baharu yang

terbentuk (tindak balas kimia berlaku) ATAU menyatakan penguraian

atau penapaian.

Contoh:

Susu mula terurai ini ialah perubahan kimia.

Susu menjadi masam dan tidak boleh diminun. Perubahan

kimia berlaku kerana bahan baharu terbentuk


Perubahan kimia dan menerangkan terdapatnya pertumbuhan

bakteria di dalam susu (dan susu menjadi basi).


37/88

25

Contoh:

Susu menjadi masam kerana bakteria.

Kerana terdapat bakteria di dalam susu.


Perubahan kimia dengan penerangan merujuk kepada perbezaan

antara perubahan fizikal dan perubahan kimia.

Contoh:

Perubahan kimia ialah perubahan yang tidak boleh berbalik

manakala perubahan fizikal merupakan perubahan boleh

berbalik.

Susu tidak boleh kembali kepada keadaan asal, maka ia adalah

perubahan kimia.

Susu telah mula basi.

Susu telah basi, itu ialah perubahan kimia.



Perubahan kimia, dengan penerangan yang tidak betul atau tiada

penerangan.Contoh:

Susu itu telah lama, menyebabkan bahan kimia dalam susu

telah berubah.

Perubahan fizikal, dengan atau tanpa penerangan.

Contoh:

Selepas dua hari, bakteria telah memasuki susu, menyebabkan susubasi. Oleh itu terdapat perubahan warna dan rasa.

Perubahan fizikal berlaku kerana perubahan itu tidak berbalik.


38/88

26

SOALAN TUGASAN 5

Tom mengambil susu di dalam gelas dengan kertas litmus biru. Kertas litmus biru didapati

tidak berubah warna. Selepas dua hari, Tom menguji susu yang sama dengan kertas litmusbiru sekali lagi dan kertas litmus bertukar menjadi warna merah jambu.

Tom took a glass of milk and tested it with blue litmus paper. The litmus paper stayed blue.

After two days, Tom tested the same milk with blue litmus paper again, and the blue litmus

paper turned pink.

Apakah jenis perubahan yang telah berlaku di dalam susu?


What kind of change took place in the milk?

(Check one box)

Perubahan kimia

Chemical change

Perubahan fizikal

Physical change

Jelaskan Jawapan anda.

Explain you answer.

LEMBARAN

MURID


39/88

27


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Selesaikan masalah


40/88

28

TUGASAN 6

TIMSS 2007

Tema:

Pengurusan dan Kesinambungan Hidup


Aplikasi_________________________________________________




41/88

29

SOALAN TUGASAN 6

Terdapat banyak pokok di kawasan pedalaman. Penduduk di situ membuat keputusan

menebang pokok untuk dijadikan kayu.

Berikan satu kesan jangka masa panjang terhadap keputusan mereka ke atas alam sekitar.

In rural area, there are many trees. The people living in the area decide to cut down the trees for

wood.

Give one possible long-term effect of their decision on the environment.

PANDUAN PELAKSANAAN SOALAN TUGASAN 6

LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalanKesan penebangan pokok di kawasan luar bandar terhadap

persekitaran.

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Pokok di kawasan luar bandar akan ditebang.

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Contoh soalan:

Pada pendapat kamu, apakah kebaikan menanam pokok-

pokok?

Pada pendapat kamu, apakah hubungan pokok dengan alamsekitar?

Selesaikan masalah Kredit akan diberikan ke atas respon yang memberikan kesan jangka

masa panjang yang negative, neutral atau positif ke atas alam sekitar

(tumbuh-tumbuhan, haiwan, daratan, air, atmosfera dan lain-lain).

Jawapan yang hanya merujuk kepada kehilangan pokok dan kesan

terhadap manusia dianggap salah kerana tidak memenuhi kehendak

soalan. Jika lebih dari satu kesan dinyatakan, kredit hanya diberikan

kepada kesan pertama yang betul sahaja walaupun kesan lain yang

betul dinyatakan.

Respon Betul

Kesan negatif kepada alam sekitar. (Contoh: kehilangan habitat

tumbu-tumbuhan, haiwan, hakisan tanah, perubahan atmosfera,

kawasan menjadi tandus, perubahan taburan hujan dan lain-lain.

Contoh:

Kebanyakan haiwan akan kehilangan tempat tinggal dan mati

PANDUAN GURU


42/88

30

Ia akan mempengaruhi haiwan kerana tumbuhan merupakan

sumber makanannya.

Haiwan akan mati atau berpindah ke tempat lain

Tiada pokok untuk menyerap air maka hujan dan angin akan

menghakis tanah. Tiada pokok untuk mengeluarkan oksigen

Bila pokok ditebang maka kawasan tersebut akan kekurangan

hujan

Kawasan tersebut menjadi tandus seperti gurun.


Kesan neutral atau positif kepada alam sekitar (contoh: perubahan

keseimbangan hidup tumbuh-tumbuhan, pertambahan habitat bagi

sebahagian haiwan atau tumbuhan).

Contoh:

Bila semua pokok ditebang, ruang untuk sebahagian haiwan

dan tumbuh-tumbuhan akan bertambah.

Tumbuhan yang berbeza boleh tumbuh di situ.



Menyatakan hanya kehilangan pokok-pokok.

Contoh:

Akhirnya, semua pokok tiada.

Pokok mengambil masa yang lama untuk tumbuh semula.

Menyatakan hanya kesan yang berkaitan dengan kegunaan kayu

kepada manusia atau penggondolan tanah (kesan jangkamasa

panjang pada alam sekitar tidak jelas).

Contoh:Manusia akan mempunyai kayu api yang banyak.

Lebih banyak kawasan untuk perumahan, pusat membeli-belah dan

perniagaan.

Tidak mempunyai pokok yang mencukupi pada masa hadapan untuk

pembinaan rumah dan kertas.


43/88

31


44/88

32

SOALAN TUGASAN 6

Terdapat banyak pokok di kawasan pedalaman. Penduduk di situ membuat keputusan

menebang pokok untuk dijadikan kayu.

Berikan satu kesan jangka masa panjang terhadap keputusan mereka kepada alam sekitar.

In rural area, there are many trees. The people living in the area decide to cut down the trees for

wood.

Give one possible long-term effect of their decision on the environment.


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalanyang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Selesaikan masalah

LEMBARAN

MURID


45/88

33


46/88

34

TUGASAN 7______________________________________

TIMSS 2003Tema:

Daya dan Gerakan


Menaakul

______________________________________




47/88

35

SOALAN TUGASAN 7

Jadual di bawah menunjukkan keptusan eksperimen untuk menyiasat perubahan panjang

spring apabila ia digantungkan sesuatu dengan jisim yang berbeza

The table below shows the results of an experiment to investigate how the length of a spring changes

as different masses are hug from it

Jisim (gram)

Mass (gram)

Panjang spring (cm)

Length of the spring (cm)

0 5

10 7

20 9

30 11

40 12

50 13

60 13

Terangkan bagaimana perubahan panjang spring berlaku apabila jisim yang berbeza

digantungkan.

Describe how length of the spring changes as different masses were hung from it.


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Terangkan bagaimana pemanjangan spring berlaku apabila jisim yang

berbeza digantungkan.

Kenal pasti faktayang diberi dalam

soalanMass (grams) Length of spring (cm)

0 5

10 7

20 9

30 11

40 12

50 13

60 13

Panjang spring didapati bertambah apabila jisim yang digantungkan

PANDUAN GURU


48/88

36

bertambah.

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk


Contoh soalan:

Apakah yang boleh kamu katakan tentang maklumat dalam

jadual yang diberi?

Bagaimanakah kadar pemanjangan spring apabila jisim

ditambah?

Berapakah penambahan panjang spring penambahan pada

setiap jisim?

Jisim (grams)Panjang spring

(cm)

Penambahan panjang

spring (cm)

0 5 -

10 72

20 9 2

30 11 2

40 12 1

50 13 1

60 13 0

Selesaikan masalah Respon BetulRespon termasuk lajur (i) dan (ii)

Contoh:

Apabila jisim rendah, pemanjangan adalah 2cm bagi setiap 10

gram. Kemudian ia bertukar dengan penambahan 1cm apabila

jisim 40 gram. Seterusnya apabila jisim 50 gram, spring tidak

memanjang lagi.

Panjang spring meningkat sebanyak 2cm sehingga jisim

30gram, meningkat sebanyak 1cm sehingga jisim 50 gram dan

meningkat sebanyak 0 cm apabila jisim 60 gram.

Spring memanjang dengan sekata sehingga 40 gram,

kemudian ia memanjang sedikit sahaja sehingga 13cm apbila

jisim 50 dan 60 gram.

Pada mulanya spring memanjang apabila setiap kali jisim

digantungkan, tetapi lama kelamaan ia tidak memanjang lagi.



49/88

37


Merujuk kepada lajur (i) sahaja. Respon merujuk hanya kepada

penambahan panjang apabila lebih banyak jisim ditambah tetapi

penerangan tidak lengkap atau tidak mencukupi .

Contoh: Panjang spring meningkat apabila jisim ditambah.

Panjang spring menjadi 2 cm lebih panjang bagi setiap

penambahan jisim.

Ia memanjang sebanyak 2 cm setiap kali sehingga 40 gram.

Merujuk hanya kepada pemanjangan spring atau pengurangan

pemanjangan apabila jisim yang lebih besar di tambah.

[Penerangan tentang perubahan bahagian (i) tidak mencukupi atau

tiada]

Contoh:

Ia meregang tetapi hanya sehingga 13 cm.

Selepas 50 gram, spring tidak berubah.

Ia meregang kurang apabila jisim yang tinggi digantungkan.


50/88

38

SOALAN TUGASAN 7

Jadual di bawah menunjukkan keptusan eksperimen untuk menyiasat perubahan panjang

spring apabila ia digantungkan sesuatu dengan jisim yang berbeza.

The table below shows the results of an experiment to investigate how the length of a spring

changes as different masses are hug from it

Jisim (gram) Panjang spring (cm)

0 5

10 7

20 9

30 11

40 12

50 13

60 13

Terangkan bagaimana perubahan panjang spring berlaku apabila jisim yang berbezadigantungkan.

Describe how length of the spring changes as different masses were hung from it.

LEMBARAN

MURID


51/88

39


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk


Selesaikan masalah


52/88

40

TUGASAN 8___________________________________

TIMSS 2007Tema:

Daya dan Pergerakan


Aplikasi

___________________________________




53/88

41

SOALAN TUGASAN 8

Kerja dilakukan apabila objek digerakkan dalam arah daya yang dikenakan. Individu

melakukan tugas berbeza seperti rajah di bawah. Rajah yang manakah menunjukkan kerja

sedang dilakukan?

Work is done when an object is moved in the direction of an applied force. A person

performed different tasks as shown in the diagrams below. In which diagram is the person

doing work?

PANDUAN GURU

Memegang

objek berat

Menolak

dinding

Menolak kereta

sorong ke atas

Membaca buku


54/88

42


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan Kenal pasti rajah yang menunjukkan kerja dilakukan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan Kerja dilakukan apabila suatu objek digerakkan mengikut arah daya.

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Contoh soalan:

Apakah persamaan dan perbezaan di antara keempat-empat

gambar tersebut?

Apa yang anda faham tentang kerja?

Apa yang anda faham tentang daya? Adakah daya terlibat dalam aktiviti setiap gambar yang

diberikan ?

Pada pendapat kamu, gambar yang manakah menunjukkan

daya menghasilkan pergerakan ?

Bolehkah kamu kaitkan pergerakan yang dihasilkan oleh daya

itu dengan kerja?

Selesaikan masalah Kerja = Daya x Jarak

Jawapan: C


55/88

43


56/88

44

SOALAN TUGASAN 8

Kerja dilakukan apabila objek digerakkan dalam arah daya yang dikenakan. Individu

melakukan tugas berbeza seperti rajah di bawah. Rajah yang manakah menunjukkan kerja

sedang dilakukan?

Work is done when an object is moved in the direction of an applied force. A person

performed different tasks as shown in the diagrams below. In which diagram is the person

doing work?

LEMBARAN

MURID

Memegang objek berat/

Holding a heavy object

Menolak dinding/

Pushing againstthe

Menolak kereta sorong

ke atas/ Pushing a cart

Membaca buku/

Reading a book


57/88

45


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Selesaikan masalah


58/88

46

TUGASAN 9

_____________________________

TIMSS 2007

Tema:

Teknologi dan Pembangunan Industri dalam

MasyarakatDomain Kognitif TIMSS:

Aplikasi

_______________________________________________




59/88

47

SOALAN TUGASAN 9

Peter dan Joan sedang mempelajari tentang Piramid Agung Cheops (Khufu) yang terdapat di

Mesir

Peter and Joan are learning about the Great Pyramid of Cheops (Khufu) that found in Egypt.

Mereka ingin tahu bagaimana masyarakat purba Mesir mampu mengangkat blok batu untuk

membina piramid. Mereka menjalankan kajian melalui internet dan menjumpai rajah seperti

di bawah.

They wondered how the ancient Egyptians managed to lift the stone blocks to build the

pyramid. They did some research on the Internet and found the diagram shown below.

PANDUAN GURU


60/88

48

Peter tidak memahami rajah itu, jadi Joan melukis kembali rajah tersebut seperti di bawah

untuk membantu Peter memahaminya.

Peter was not sure he understood the diagram so Joan drew a diagram to help him

understand how the stone was lifted. Her diagram is shown below.

A. Padankan bahagian tuas orang purba Mesir dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan.

Satu contoh padanan telah diberikan seperti jadual di bawah.

Match the parts of the Egyptian levers to the diagram of the lever Joan drew. One

has been done for you

Rajah yang dilukis oleh Joan

Joans Diagram

Tuas orang purba Mesir

Egyptian Levers

Daya

Effort

Tarikan ke bawah oleh pekerja

Downward pull of the worker

Beban

Load

Fulkrum

Fulcrum

Lengan tuas

Lever arm


61/88

49

B. Peter dan Joan mendapati sekumpulan enam lelaki mampu mengangkat batu

seberat 30,000 Newton. Ini bermakna seorang lelaki mampu mengangkat 1/6 dari

berat ini (5,000 Newton). Mereka cuba mengira berapa banyak daya yang perlu

dikenakan ke atas setiap tiang kayu masing-masing.

Peter and Joan read that six men could together lift a stone weighing 30,000 Newton.

Each man would then need to be able to lift one sixth of this weight (5,000 Newton).

They decided to work out how much effort each man had to exert on his wooden

pole.

Peter meletakkan ukuran pada setiap lengan tuas dalam rajah Joan seperti di bawah.

Peter added the length of each lever arm to Joans diagram as shown below

Mereka merujuk kepada formula yang terdapat dalam buku teks.

He looked up the following formula in a textbook:

Berapakah daya yang perlu digunakan oleh setiap lelaki untuk mengangkat blok batu itu?

___________ Newton.

How much force does each man have to exert to lift the blocks?

____________Newton

Daya oleh beban Jarak antara usaha dengan fulcrumForce exerted by load length between effort and fulcrum

Usaha yang diperlukan Jarak antara beban dengan fulcrumForce exerted by effort length between load and fulcrum

=


62/88

50


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Bahagian A: Memadankan bahagian-bahagian tuas orang Mesir

dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan

Bahagian B: Menentukan nilai daya yang diperlukan untuk

mengangkat blok batu itu.

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Gambar rajah blok batu, tiang kayu dan batang pokok sebagai analog

kepada Rajah tuas yang berlabel.

Contoh padanan Rajah yang dilukis oleh Joan dengan Tuas orang

purba Mesir.

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Contoh soalan:

Apa pendapat anda tentang gambar rajah tuas orang purba

Mesir dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan?

Peter telah meletakkan ukuran setiap lengan tuas ke dalam

rajah Joan. Bolehkah anda perincikan maklumat yang diberi

dalam rajah itu?

Menggunakan rumus dan rajah tersebut, bagaimanakah anda

menentukan nilai daya?

Selesaikan masalah Lengkap jadual berdasarkan bahagian-bahagian yang dipadankan

Respon betul

Bahagian A

Gambarajah Joan Tuas orang Mesir

Daya Tolakan pekerja ke bawah

Beban Batu

Fulkrum Batang pokok (pokok)

Lengan Tuas Kayu (batang kayu)

Bahagian B

1000 Newton.

5000 10------- = ----- ; Usaha = 1000 NUsaha 2


63/88

51


64/88


65/88

53

A. Padankan bahagian tuas orang purba Mesir dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan.Satu contoh padanan telah diberikan seperti jadual di bawah.

Match the parts of the Egyptian levers to the diagram of the lever Joan drew. One

has been done for you

Rajah yang dilukis oleh Joan

Joans Diagram

Tuas orang purba Mesir

Egyptian Levers

DayaEffort Tarikan ke bawah oleh pekerjaDownward pull of the worker

Beban

Fulkrum

Lengan tuas

B. Peter dan Joan mendapati sekumpulan enam lelaki mampu mengangkat batu

seberat 30,000 Newton. Ini bermakna seorang lelaki mampu mengangkat 1/6 dariberat ini (5,000 Newton). Mereka cuba mengira berapa banyak daya yang perlu

dikenakan ke atas setiap tiang kayu masing masing.

Peter and Joan read that six men could together lift a stone weighing 30,000 Newton.

Each man would then need to be able to lift one sixth of this weight (5,000 Newton).

They decided to work out how much effort each man had to exert on his wooden

pole.


66/88

54

Peter meletakkan ukuran pada setiap lengan tuas dalam rajah Joan seperti di bawah.

Peter added the length of each lever arm to Joans diagram as shown below

Mereka merujuk kepada formula yang terdapat dalam buku teks.

He looked up the following formula in a textbook:

Berapakah daya yang perlu digunakan oleh setiap lelaki untuk mengangkat blok batu itu?

________Newton.

How much force does each man have to exert to lift the blocks?

____________Newton

Daya oleh beban Jarak antara usaha dengan fulcrumForce exerted by load length between effort and fulcrum

=Usaha yang diperlukan Jarak antara beban dengan fulcrumForce exerted by effort length between load and fulcrum


67/88

55


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Selesaikan masalah Bahagian A:

Gambarajah Joan Tuas orang Mesir

Daya Tolakan pekerja ke bawah

Beban

Fulkrum

Lengan Tuas

Bahagian B:


68/88

56

TUGASAN 10_____________________________________

TIMSS 2003

Tema:

Lain-lain


Pengetahuan

_____________________________________

Panduan Guru : hlm. 53Lembaran Kerja Murid: hlm. 55


69/88

57

SOALAN TUGASAN 10

Nyatakan satu sebab kenapa lubang yang terdapat pada lapisan ozon Bumi boleh

memudaratkan manusia

Write down one reason why a hole in Earths ozone layer may be harmful to people.


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Menerangkan kenapa lubang pada lapisan ozon boleh membawa

kemudaratan kepada kesihatan manusia

Kenal pasti fakta

yang diberi dalamsoalan

Penipisan lapisan ozon membawa kemudaratan kepada manusia

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Contoh soalan:

Apakah yang anda tahu mengenai ozon?

Apakah fungsi lapisan ozon?

Adakah anda tahu tentang kepentingan lapisan ozon?

Apakah punca berlakunya lubang pada lapisan ozon?

Pernahkah anda dengar tentang klorofluorokarbon (CFC)?

Pada pendapat anda, apakah sumber yang boleh

membebaskan CFC? Terangkan bagaimana.

Apakah kesan CFC terbebas ini terhadap lapisan ozon ?

Apakah sinar yang mungkin menembusi lapisan ozon yang

nipis ini ?

Apakah kesan sinar tersebut terhadap manusia jika lapisan

ozon berlubang?

Selesaikan masalah Respons Betul

Merujuk kepada sinaran matahari atau ultraviolet (UV) dan kesanburuk yang spesifik (seperti sunburn, kanser kulit, kerosakan kulit,

kerosakan mata, terbakar oleh sinaran matahari)

Contoh:

Sinaran ultravoilet (UV) yang terlalu banyak boleh

merosakkan mata manusia.

Sinaran UV yang tidak dihalang akan menyebabkan kanser

kulit.

Manusia mendapat kanser kerana sinaran matahari

menembusi lapizan ozon dan terkena kulit.

PANDUAN GURU


70/88

58


Merujuk hanya kepada sinaran tanpa menyatakan kesan mudarat

Contoh:

Ia membenarkan sinaran ultraviolet melaluinya.

Sinaran yang berbahaya dari matahari dapat menembusi ozon

itu

Sinaran dari matahari melepasi lapisan ozon


Merujuk hanya kepada kesan terhadap manusia mendapat

kebakaran matahari/kanser kulit tanpa menyatakan tentang

sinaran dengan terperinci.

Contoh:

Meningkatkan manusia mendapat kanser kulit.

Menyebabkan manusia mendapat sunburn.



Mengaitkan lapisan ozon dengan kesan rumah hijau atau

perlindungan daripada haba

Contoh:

Lubang itu akan menyebabkan terlalu banyak haba

melepasinya dan menyebabkan pencairan ais.

Lubang pada lapisan ozon akan memudaratkan manusia

kerana ia sangat panas. Manusia boleh mendapat sunburn.

Keadaan akan menjadi panas dan manusia boleh mati

disebabkan wujudnya lubang tersebut.

Merujuk kepada lapisan ozon sebagai penghalang bagi atmosfera;

menahan atmosfera ATAU ozon melindungi bumi dari bahan yang

terdapat di angkasa daripada memasukinya. (selain dari sinaran UV)

Contoh:

Batuan akan menghentam bumi.

Manusia akan disedut keluar melalui lubang itu.

Sekiranya terdapat lubang tersebut, atmospera boleh

terlepas.


71/88

59


72/88

60

SOALAN TUGASAN 10

Nyatakan satu sebab kenapa lubang yang terdapat pada lapisan ozon Bumi boleh

memudaratkan manusia

Write down one reason why a hole in Earths ozone layer may be harmful to people.


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk


Selesaikan masalah

LEMBARAN

MURID


73/88

61


74/88

62

TUGASAN 11_____________________________________

TIMSS 2007Tema:

Lain-lain


Pengetahuan

_____________________________________




75/88

63

SOALAN TUGASAN 11

Terangkan bagaimana tanah terbentuk.

Explain how soil is formed


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalanMenerangkan pembentukan tanah

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Pembentukan tanah

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Contoh soalan

Apa warna tanah? Mengapa?

Mengapa terdapat tanah yang berlainan warna?

Pada pendapat kamu, apakah yang membentuk tanah?

Apakah asal usul tanah?

Apa yang dapat anda ceritakan tentang tanah? Apakah proses-proses yang terlibat dalam pembentukan

tanah?

Adakah cuaca mempengaruhi pembentukan tanah ?

Bagaimana ?

Apakah yang terdapat dalam tanah?

Selesaikan masalah

Respons Betul

Merujuk kepada tanah terbentuk dari penguraian batu (mineral,

kotoran, pasir) dan pereputan bahan organik atau kilang atauhaiwan.

Contoh:

Tanah terbentuk bila batu terpecah dan menjadi kepingan

kecil. Batu ini akan bercampur dengan tumbuhan yang telah

mati dan haiwan yang telah mereput kepada nutrient yang

lain. Tumbuhan yang terhurai, kotoran dan pasir akan

bercampur untuk membentuk tanah.

PANDUAN GURU


76/88


77/88

65


78/88

66

SOALAN TUGASAN 11

Terangkan bagaimana tanah terbentuk.

Explain how soil is formed


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Selesaikan masalah

LEMBARAN

MURID


79/88

67


80/88

68

TUGASAN 12____________________________________________

TIMSS 2003

Tema:

Manusia dan Kepelbagaian Kehidupan


Aplikasi

____________________________________________




81/88

61

SOALAN TUGASAN 12

Dalam rajah di bawah, lukiskan anak panah menunjukkan arah aliran tenaga antara

pengeluar, pengguna dan pengurai.

On the diagram below, draw arrows to indicate the direction energy flows among producers,

consumers and decomposers.

Anak panah menunjukkan arah aliran tenaga dari matahari ke pengeluar

The arrow shows the direction of energy flow from the sun to the producer.


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalanMelukis anak panah untuk menunjukkan arah pengaliran tenaga

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Rajah berlabel diberi. Rajah menunjukkan aliran tenaga.

Pengaliran tenaga daripada matahari kepada pengeluar.

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Contoh soalan

Apakah sumber tenaga dalam gambar rajah ini?

Bolehkah anda kaitkan aliran tenaga dengan siratan

makanan?

Adakah terdapat perbezaan rajah aliran tenaga ini dengan

siratan makanan yang dipelajari selama ini?

Bolehkah anda huraikan perbezaannya?

PANDUAN GURU


82/88

70

Bolehkah anda nyatakan hubungan pengeluar dengan

pengurai dalam siratan makanan tersebut?

Selesaikan masalah Nota: Lukis anak panah dari pengeluar kepada pengguna dan

seterusnya kepada pengurai. Lukis anak panah untuk menunjukkan

aliran tenaga ini.

Respons Betul

Lukiskan 2 anak panah yang betul


Anak panah dilukiskan ke arah yang bertentanganContoh:

Pengguna kepada pengeluar.

Pengurai kepada pengeluar.

Pengurai kepada pengguna.


83/88

71


84/88

72

SOALAN TUGASAN 12

Dalam rajah di bawah, lukiskan anak panah menunjukkan arah aliran tenaga antara

pengeluar, pengguna dan pengurai

On the diagram below, draw arrows to indicate the direction energy flows among producers,

consumers and decomposers.

Anak panah menunjukkan arah aliran tenaga dari matahari ke pengeluar

The arrow shows the direction of energy flow from the sun to the producer.

LEMBARAN

MURID


85/88

73


LANGKAH HURAIAN

Kenal pasti

kehendak soalan

Kenal pasti fakta

yang diberi dalam

soalan

Kemukakan soalan

yang merangsang

pemikiran untuk

menyelesaikan

masalah

Selesaikan masalah


86/88

74

LAMPIRAN 1


87/88

75


88/88

bahan sumber - draf panduan peningkatan kbat sains melalui soalan timss

Documents