andragogi unit 1

UPM DCE 3301 ANDRAGOGI

DCE 3301 ANDRAGOGIUNIT 1

KONSEP DAN MATLAMAT ANDRAGOGI

PENGENALAN

Pembelajaran Tertinggi di Sekolah ialah di Sijil Tinggi Pelajaran atau Sijil Pelajaran Malaysia .

Kemana anda selepas itu?.............Kerja atau Belajar

Pembelajaran tidak hanya berakhir dibangku sekolah. Merupakan satu proses yang berterusan & berlaku dimana-mana. Selepas tamat …… Sijil Diploma, Ijazah, Master, Professional, PHD, PRO Diraja.

Tuntutlah ilmu sehingga ke Negeri China atau Akhir Hayat

Kenapa perlu belajar kembali & bagaiman hendak mula belajar ?

Andragogi / Pendidikan Dewasa ---Proses untuk membantu mengubah tingkahlaku melalui:

a. Pengalaman & latihan. b. Bertujuan meningkatkan ---- pengetahuan,

--- kemahiran & mengubah sikap. Ia meningkatkan professional.

Kelas secara formal - Institusi spt pusat latihan, kementerian luar Bandar, Kementerian Kebajikan Masyarakat.

Tidak formal - perkumpulan wanita, kompang, belia, politik, berlaku pagi, petang malahan setiap hari.

1

1.1 KONSEP ANDRAGOGI

Berinteraksi dgn masyarakat dan turut serta dlm aktiviti boleh menambah pengetahuan, btk sikap, nilai dan budaya. Ia juga dlam bentuk pendidikan ini mempunyai impak yg menyeluruh dlm proses pembangunan sumber manusia.

Ia diperkenalkan oleh Knowles 1986 Andragogi :- apa jua perkara yg bersangkutpaut dgn membantu golongan dewasa.

- Satu proses selepas alam presekolahan. Mengikuti suatu aktiviti pendidikan Secara Tidak formal, bertujuan membawa perubahan drpd segi SKA – Kearah penyelesaian masalah individu dpt membuka jalan penyelesaian masalah individu dan komuniti.

Andragogi adalah berasaskan kpd 4 andaian yg membezakannya dgn Pedagogi :-

1. Konsep kendiri ---golongan dewasa berubah drpd personaliti bergantung kpd individu kpd self-directed.2. Golongan dewasa ---berpengalaman luas sbg sumber pembelajaran

3. Kesediaan belajar ---- utk penuhi keperluan atau menyelesaikan masalah 4. Ilmu diperolihi ---dan terus diaplikasikan

1.2 SIAPA KUMPULAN SASARAN ANDRAGOGI

Kategori Kumpulan Sasaran – Andragogi :

1. pelajar dewasa –ambil program pembelajaran secara berstruktur spt IEADL2. pelajar dewasa – program pembelajaraan secara tidak berstruktur3. pelajar dewasa – bebas mencari ilmu & melibatkan diri dalam proses

pembelajaran

Kategori Dewasa : Undang-undang

1. 12 tahun (kad pengenalan)2. 16 layak dapat lesen3. 18 pasport antarabangsa, buat pinjaman antarabangsa, layak terima hukuman4. 21 layak mengundi & dapat harta

2

Kategori Dewasa : Agama

1. Islam – akal baligh, mewarisi harta, kebebasan ber agama,tahun , jadi wali & saksi

2. Hindu – haid kali pertama (perempuan) & bermisai (lelaki)3. Kristian – berumur 16 – 17 tahun.

Kategori Sosio Budaya

1. Bangsa Cina – Anugerah kunci sebagai kebebasan2. Dayak – Lelaki keluar memburu & Perempuan menari telah dianggap dewasa

Pada amnya dewasa bolehlah ditakrifkan apabila berumur 21 tahun.

Artikel :

Adult education – is asubstitute for the basic education the adults missed, a complement for professional education, or a further education to those who have already received high level training. Adult education should also play a major role in uplifting the standard of living of the rural folks.

Purpose – to bring about full personal development and participation in balanced and independent social, economics, cultural, and political development.

Learner – adults or individuals that have assumed responsibility to contribute to self, family, group, organizational, and community improvement.

Approach – formal, non-formal, informal setting with the learners as active agents of their own learning.

3

1.3 SUSURGALUR ANDRAGOGI DI MALAYSIA DAN ANTARABANGSA

- Telah lama diamalkan, ianya berlaku apabila wujud aktiviti-aktiviti pertanian. Ia melibatkan program memberi nasihat kpd gulungan para petani secara individu atau kumpulan.

- Amerika Syarikat, United Kingdom, Australia, India dan Jepun.

- Amerika Syarikat -Industri pertanian dan hiliran serta gulongan industri yg terlibat dgn pertanian, Wujud Akta Morrill Act 1890 atau Land Grant College Act membolehkan penubuhan institusi pendidikan. Antaranya CES (Cooperative Extension Service) – fokas kpd masyarakat luar Bandar.

4 Bidang Utama dalam CEN

i. Pertanaianii. Ekonomi rumahtanggaiii. 4 –Hiv. Belia & pembangunan

Di UK – Belaku selepas perang dunia kedua. Aktiviti pertanian menjadi penting keperluan makanan berlaku import. Wujud badan yg dikenali dgn National Agriculture Advisory Services (NAAS) pada tahun 1946.

Tumpuan pada bidang ternakan, tanaman, padang rumput, penyakit tanaman, kaji serangga, hortikultur, kejenteraan dan pengurusan ladang.

Di Malaysia – Pada 1905, penubuhan Jabatan Pertanian perkenal sekolah buta huruf utk orang dewasa. Ia berlaku pada tahun 1905, apabila industri getah. Wujud sekolah-sekolah pondok, surau, pendidikan seni pertahanan diri, kraftangan.

Wujud badan-badan seperti RISDA, FELDA dan FELCRA – berkaiatan dgn bidang pertanian & peladangan. Universiti Pertanian Malaysia – wujud khidmat pengembangan. FAMA, MARDI, Jabatan Haiwan dan Jabatan Perikanan. Dari segi teknikan Universiti Teknologi Malaysia memeinkan peranan.

4

Andragogi DCE 3301 Sesi Mei 2005

2.0 SKOP ANDRAGOGI

2.1 Perkaitan Andragogi dan Pendidikan Dewasa yang lain

Pendidikan Dewasa = pendidikan non-formal (tidak formal), pendidikan seumur hidup, pendidikan komuniti, pendidikan pengembangan dan pendidikan berterusan. Ia bedasarkan keperluan, kemampuan, dan tugas semasa mereka. Ia berlaku secara non formal – berlaku pada bila-bila masa. Pembelajaran individu mengikut kebolehan dan kemampuan masing-masing.

Perkaitan Andragogi dgn Pendidikan Dewasa.

1. Pendidikan Non-Formal- Pendidikan diluar sistem persekolahan. – utk meningkatkan profesionalisme

2. Pendidikan Seumur Hidup- Pembelajaran yg tiada sempadan, sangat luas serta meliputi semua bidang kehidupan manusia

3. Pendidikan Komuniti- non formal penekanan kepada aspek-aspek sesebuah komuniti. Pengajaran kpd segolongan individu yg mempunyai minat, tugas dan peranan serta mempunyai satu sistem sosial serta lokasi yg sama

4. Pendidikan Pengembangan- tugas pegawai pengembangan – mendampingi, memberi bimbingan dan tunjukajar kepada kumpulan - pendidikan kearah menyelesaikan masalah kerja dalam kehidupan seharian. Ia melibatkan inovasi.


5

2.2 Ciri-ciri Andragogi

1. Program khusus – kpd golongan dewasa – profesional, spara profesional, msykt biasa, golongan yg tercicir dan kumpulan yg ingin meningkatkan taraf hidup.

2. Program – diubahsuai mengikut suasana & sasaran3. Berlaku penglibatan dlm semua peringkat merencana, melaksanakan & menilai sesuatu program4. Banyak berlaku demokrasi - tolakansur5. Berlaku perhubungan dua hala antara pelajar & pengajar.

2.3 Ruang Lingkup Andragogi

Merangkumi aspek ----- 1. Pendidikan ----- 2. Pembelajaran

----- 3. Latihan

1. Pendidikan - Satu proses pembelajaran berstruktur secara formal & tidak formal.

- Proses pembelajaran diri yg terancang & mempunyai matlamat jangka panjang.

2. Pembelajaran - Perubahan dari segi kognitif iaitu perubahan pemikiran & pengetahuan afektif dari segi pandangan, sikap dan nilai seseorang serta perubahan psikomotor (kemahiran & tindakan dipihak pelajar atau kumpulan sasaran) - Pembelajaran – berubah, pengalaman diri, melalui pancaindera. Perubahan dari segi pengetahuan, sikap dan amalan dpt dihasilkan.

- apabila individu bertindakbalas dgn maklumbalas dgn persekitaran.

3. Latihan - Latihan dpt meningkatkan kemahiran individu apabila berlaku jurang kemahiran di kalangan pekerja. Latihan jangka pendek & jangka panjang.


AKTIVITI 2.1

6

1. Contoh Andragogi secara formal & non-formal .

Formal – kelas bimbingan agama, latihan job-rotation, senaman pagi, latihan sambil bekerja.

Non-Formal – kelas kompang, persatuan belia, wayang gambar, kelas masak- memasak

2. Perbezaan antara Andraogi & Pedagogi ?

Andragogi - kelas dari darjah 1 hingga ke Universiti

Pedagogi - kelas kompang,...............................................


3.0 MATLAMAT / TUJUAN ANDRAGOGI

3.1 Matlamat Andragogi

7

1. menyediakan pendidikan functional literacy – gagal ke sistem pembelejaran secara formal

2. menyediakan latihan kemahiran – mengikut bidang2 tertentu.

3. menyediakan pendidikan lanjutan – kemehiran & kukuhkan kemehiran

4. memberi rasa kepuasan – nilai murni kehidupan serta kepentingan pendidikan

5. peluang latihan smabil bekerja.

3.2 Tarikan mengikuti program Andragogi

Bagaimana menarik orang dewan mengikuti pembelajaran ?

Peserta tertarik untuk terlibat dalam program berasaskan sebab-sebab berikut:

1. Berlaku perubahan – K, A & amalan cth ...kenaikan pangkat2. Mengisi masa lapang...kelas bagaimana menjahit, memasak, kraf tangan..3. Menjadi satu tuntutan ....pengurusan jenazah, cara-cara penyembelihan4. Penyelesaian masalah...menambah ilmu baru spt perakaun5. Hobi baru... memasuki kelas hiasan dalaman6. Sosial ... peningkatan hidup bergaul dengan orang2 lain7. Ingin memenuhi tanggugjawab sosial spt berorganisasi serta menyum spt

bidang perubatan8. Sebagai bidang profesional 9. Meningkatkan status pendidikan10.Faktor lusr spt peningkatan teknologi baru.


3.3 TIDAK BERMINAT UTK MENGIKUTI PROGRAM ANDRAGOGI

1. Kewangan – bayaran yuran pengajian, kena beri sumbangan2. Kesempitan masa – 8.00 pagi – 5.00 ptg , overtime,

8

3. Kendiri – memang tidak berminat utk belajar, degil rasa diri terbaik4. Tiada galakkan dari rakan, keluarga, dan msykt5. Faktor kesihatan – mudah sakit, selalu sakit, tua, 6. Tiada kesedaran – leka denga tugas harian7. Lokasi & sumber yg jauh utk belajar8. Tidak berpeluang – org lain sahaja mendapat peluang9. Masalah bahasa – BI, Mandrian, loghat bahasa

3.3 IMPAK (KESAN) PROGRAM ANDRAGOGI

Sebagai sumber pembangunan masyarakat & negara

1. Sosial-ekonomi- kesihatan dpt ditingkatkan- produktiviti pertanian, perladangan, ekonomi secukup hidup- tertingkatnya kemahiran MLVK

2. Psiko-sosial- memupuk perpaduan & kesetabilan- kesedaran sivik- peningkatan keimanan, kekuatan dalaman

3. Fizikal, persekitaran dan persaingan global- pembangunan mampan, berterusan- pupuk kesedaran alam sekitar- daya saing semakin tertingkat


AKTIVITI 3.1

1. Matlamat Andragogi – dalam konteks pembangunan Negara

1.1

9

1.2

1.3

1.3

1.5

(Rujuk – 3.1)

2. Situasai utk mendalamkan sesuatu tajuk , bidang, fenomena. Mengapa anda bertindak tanpa galakan drpd sesiapa?

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

(Rujuk 3.2 )

DCE 3301 - ANDRAGOGI

UNIT 4 PENDEKATAN, STRATEGI DAN KAEDAH RAKAN KONGSI ANDRAGOGI

Peranan / Sektor UtamaAndragogi - Merupakan wadah / tapak pembangunan

10

- Merentas bidang & sektor pembangunan & melibatkan agensi Penglibatan kerajaan, swasta & NGO- Program formal atau tidak

Kumpulan rakan kongsi – Belia, petani, warga tua, golongan profesional & Separa Profesional

Peranan Andragogi penting dlm Pembangunan Sumber Manusia : melibatkan Pembangunan – tekonologi industri, pertanian, alam sekitar ,ICT, pendidikan & Latihan, kesihatan, Sains & teknologi, komuniti, luar Bandar, perlancongan &persekitaran.

1.1 3 Kategori pembangunan di Malysia :1. Pem. Sektor Utama – rakan kongsi agensi sector perikanan, penternakan,

pertanian, pengunggulan sosio ekonomi msykt & awam

2. Pem. Sektor Kedua – aspek pemaju industri (sektor swasta) merupakan rakan kongsi program dlm perundingan & latihan yg merupakan teras. Latihan teknikal & kemahiran kpd operator mesin, juruteknik computer & makmal. Spt Akademik Saga (EON), Institusi Kemahiran Teknikal (ITI) Institut Kemahiran Belia Negara, Kolej Komuniti, …..

3. Pem. Sektor Biasa – Ia lebih kepada sektor perkhidmatan, Badan2 yg memberi sokongan kpd pembangunan msykt. Spt sektor kewangan, sistem pengangkutan, utilities, komunikasi

2.0 Peranan Rakan Kongsi Andragogi2.0 Peranan Rakan kongsi Andragogi – meningkatkan pengetahuan, kemahiran,

tanggungjawab, kepakaran, prestasi, keperluan agensi, kualiti pengurusan, permintaan penerima.


2.1 Pendekatan Rakan Kongsi Andragogi - Bagaimana andragogi dijalankan melalui – Pendidikan Buta Huruf, kelas malam, pembangunan kakitangan, perpaduan kebangsaan, komunikasi massa, perpustakaan, PJJ.

11

3.0 Isu & permasalahan Rakan Kongsi Andragogi3.1 Isu & permasalahan Rakan Kongsi Andragogi terpilih

Kegagalan / matlamat tidak tercapai apabila :-- penglibatan ahli kurang, masalah peuntukan kewangan (budget) , kepakaran, program tidak menepati kehendak ahli, ABM kurang, kesuntukan masa, kurangnya kerjasama majikan, kurangnya pengisisn – program terlalu simple.

1.2 DUA ISU PENTING ANDRAGOGI 1. Kurangnya penglibatan – tidak dpt perlepasan, masa - program pendek

Tidak menarik peserta – jauh dlm hutan, kena sedia pengangkutan sendiri, tiada rakan.

2. Kemudahan pengendalian program – alat komunikasi, PA Sistem, suasana persekitaran –lokasi murah, bahan bacaan kurang


UNIT 4 PENDEKATAN, STRATEGI DAN KAEDAH RAKAN KONGSI ANDRAGOGI

Soalan perbincangan utk tutorial :-

12

1. Apakah peranan yang harus dijalankan oleh Andragogi ?--

2. Senaraikan nama rakan- rakan kogsi yang terlibat untuk menjalankan konsep Andragogi?

- -- -

3. Senaraikan Kementerian yang terlibat dalam Pembangunan Sektor Utama dan mengapa pada masa kini ?

--

4. Nyatakan perbezaan antara PendidIkan kelas malam dengan Pendidikan Jarak Jauh.

- -- -

5. Senaraikan isu-isu semasa program andragogi dirancangkan?- -- -

6. Siapakan yg harus memainkan peranan untuk meningkatkan hubungan rakan kongi andragogi? Kenapa

--

UNIT 5 MEMAHAMI PEMBELAJARAN KUMPULAN DCE 3301SASARAN ANDRAGOGI

Bagaimana kita hendak atau perlu cara mereka belajar ?

Kumpulan Andragogi berbeza dari segi :

13

i. Kebolehan mengarah diri ii. Kesediaan yang mantap

iii. Minat yang mencukupiiv. Tahap motivasi yang tinggi

5.2 RUANGLINGKUP PEMBELAJARAN KUMPULAN SASAR

Pengajaran & pembelajaran adalah dua proses yg berkaitan. Boleh sampaikan ilmu tetapi sejauhmanakah ianya boleh memberi kesan sepanjang hayat.

Mengikut Cagne 1971 Pembelajaran = proses menghasilkan perubahan tingkahlaku yg kekal dalam jangkamasa yg agak panjang.

- Perubahan bersifat kekal- Perubahan bersifat fizikal & mental & iaitu hasil interaksi manusia dgn

persekitaran- Perubahan bersifat kognatif iaitu perubahan pengetahuan, sikap & amalan- Hasil perubahan tidak semestuinya bersikap positif

5.3 TEORI TINGKAHLAKU (BEHAVIOURISM) B. F Skiner – ganjaran & peneguhan merupakan unsur terpenting dlm proses pembelajaran.

Ganjaran bermaksud – naik pangkat, dihormati, boleh dipercayai, dihormati, tempat rujukan,

peneguhan bermaksud – satu kesan yg membolehkan berlakunya sesuatu gerakbalas.

Contoh : Ketua kampong akan bersikap ketua, Pengarah bersikap pengarah Pekerja am bersikap pekerja am

Tingkahlaku mengatakan org dewasa sentiasa “BETUL” sebab Persekitaran telah mempengaruhinya. Utk mengubah maka perlu kpd perubahan persekitaran dahulu.

5.2 TEORI KOGNATIF ialah =Proses pemikiran seseorang didasarkan kpd kognisi sesaorang iaitu proses pemikiran & pentaakulan seseorang. Apa yg sebenarnya berlaku dalam diri

sesaorang.

14

Pembelajaran adalah suatu proses penyusunan semula. Sesaorang guru boleh tingkatkan kefahaman, perubahan sikap & penambahan kemahiran kerja sesaorang peserta apabila ia mengetahui apa yg sebenarnya berlaku dalam diri peserta tersebut.

Contoh : Malas Berkerja -- perlu perubahan sikapGagal kendalikan mesin – pengetahuan atau kemahiran ditingkatkan

5.3 TEORI HUMANISTIKTeori ini pula – mengatakan manusi sebagai makhluk yg penyayang & sentiasa berusaha menuju kearah ‘sempurna kendiri’ (self –actualisation).

Teori ini menganggap manusia dimotivasikan oleh pertumbuhan/pembesaran. Mutu & kualiti hubungan individu dgn guru adalah penting utk meningkatkan kefahaman pembelajaran

5.4 TEORI SOSIALISASI Sejaumanakah pergaulan sesorang manusia itu ? Tindakan pada amya adalah berdasarkan pengalaman, contoh-contoh peristiwa yg berlaku? Berlaku penyimpanan maklumat, ingatan-ingatan yang boleh mengeluarkan ingatan.

5.5 IMPLIKASI TEORI-TEORI KPD PENGAJARAN KPD ORG DEWASA

i. Pembelajaran - Teori Tingkahlaku - berlaku penghafalan, perseikatan & pembelajaran teratur. Teori kognatif & humanistic – pembelajaran celik-akal & pemahaman. ii. Matlamat - Teori Tingkahlaku - apakah hasil selepas menamatkan kursus Teori kognatif – kecekapan, optima, inovatif & flaksible

Teori humanistic – penyayang, kreatif, katahati yg sedar akan keperluan org lain, sempurna kendiri & persefahaman matlamat.

iii. Penyertaan - kurang penyertaan kecuali ada matlamat yg jelas. Pasif & mengikut arahan saja. Tingkahlaku dibentuk. 5.5 BENTUK & PROSES PEMBELAJARAN KUMPULAN SASARAN

Pembelajaran secara sengaja & tak sengaja. Sepanjang kehidupan :-

i. Dengan kerelaan ii. Berlaku perubahan sikap, pengetahuan & amalan iii. mengikut tahap kehidupan

15

iv. proses perubahan mengikut pengalaman v. pembelajaran & pengalaman dlm setiap perubahan

5.6 PRINSIP PEMBELAJARAN PENDIDIKAN DEWASA

i. masalah org dewasa itu sendiri ii. beri kebebasan memberi pendapat iii. pengalaman mereka perlu diberi penghargaan iv. galakkan penglibatan v. objektif ditentukan bersama vi. kenalpasti latarbelekang atau profail vii. bila dah belejar iaingin berjaya vii. beri kebebasan utk membuat keputusan

5.6 PRINSIP DORONGAN ORG DEWASA

Apakah yg mendorong mereka belajar.

a. Apakah yg memberi tenaga utk menggerakan perubahan tingkahlakub. Apa yg mengarahkan perubahan tingkahlakuc. Bagaimana perlakuan tersebut boleh dikekalkan.d. Kikiskan sikap bos atau mandor bila berhadapane. Amalkan sikap berkerjasamaf. pupok & amalkan sikap bertolakansur.g. Hormat menghormatih. Sikap adil & tidak pilih kasih

5.7 PANDUAN MEMBIMBING ORG DEWASA

a. Perlu fahami keperluan, kehendak & minatb. Btk Objektif, lihat ciri2 perbezaan, suusn pengalaman merekac. Beri peluang merancang.

UNIT 6 ANDRAGOGI DCE 3301

16

PROSES PEMBENTUKAN & PERLAKSANAAN,PENILAIAN PROGRAM ANDRAGOGI

PENGENALAN :

A. PROSES PEMBENTUKAN & PERLAKSANAAN ANDRAGOGI

1. Proses pembentukan & perlaksanaan andragogi – bermula dgn

a. membentuk Objektif b. membentuk dan menggunakan pengalaman

2. Bilakah proses penilaian yang berkesan perlu dilaksanakan ?

a. setiap peringkat pembentukan program b. setiap peringkat pembentukan program iaitu sebelum, semasa dan selepas perlaksanaan program

3. Nyatakan pendekatan yang perlu dicapai dalam proses pembelajaran dan pendidikan bagi menetapkan objektif.

a. mengkaji kumpulan sasaran sebagai sumber kepada pembentukan sesuatu objektif

4. Bagaimana sesuatu objektif boleh dicapai semasa menjalankan pembelajaran dan pendidikan kepada kumpulan sasaran.

a. analisa situasi dan mengenalpasti keperluan sebenar kumpulan sasaranb. membentuk objektif untuk kumpulan sasaran berasaskan kepada kumpulan pakarc. berlandaskan falsafah sesebuah badan yang dinaungi oleh peserta

5. Apakah prinsip pertama yang membolehkan sesuatu objektif tercapai.a. kumpulan sasaran mesti mempunyai pengalaman yang memberikan peluang

mengamalkan tingkahlaku yang diharapkan.

6. Prinsip kedua yang membolehkan sesuatu objektif tercapai ialah…

a. hasil pengalaman pembelajaran mestilah mempunyai daya penarik yang akan memberikan kepuasan kepada kumpulan sasaran.

17

7. Prinsip ketiga dan keempat lebih menekankan kepada ........ bagimencapai sesuatu objektif;

a. Ketiga – tidak asing iaitu sesuai atau releven dengan objektif yang ditentukanb. Keempat – mengadakan beberapa banyak pengalaman pembelajaran yang

boleh digunakan

B. PENILAIAN PROGRAM ANDRAGOGI

1. Menurut Tyler penilaian program boleh didefinasikan seperti berikut …..

a. ialah suatu proses untuk menentukan sejauh manakah objektif-objektif pendidikan itu benar-benar tercapai melalui pengajaran dan kurikulum yang digunakan.

2. Rajah yang menunjukan maksud penilaian program andragogi.

a. Objektif Pendidikan ---- Pengajaran & kurikulum - ---- Maklumat Pertimbangan.

C. PRINSIP PENILAIAN YANG SERING DIGUNAKAN

1. Apakah intipati yang dibincangkan oleh Bender dan Morgan berkaitan dengan prinsip sesuatu penilaian program?

a. penilaian mesti mempunyai tujuan yang khusus eg. Baiki cara penyampaian

b. penilaian dibentuk selaras dengan objektif yang digariskan.c. Hasil dan proses penilaian perlu diambilkira eg. Penambahan pengetahuan,

perubahan sikapd. Proses penilaian melibatkan prosedur, cara & bagaimana ianya

dilaksanakan. e. Melalui kerjasama para professional, kakitangan dan orang dewasaf. Ianya melibatkan apa yang telah dan apa yang belum dijalankang. Wujudnya kawalan mutu mutu seperti ISO 9001

2. Apakah alat atau kaedah pengukuran yang digunakan semasa penilaiandibuat ?i. ujian ii. kertas – uji – semak

18

iii. inventori iv. tinjauan & pemerhatian v. kajian kes, vi. Laporanvii. rekod viii. soal selidikviii. pengadil

3. Mengapa penilaian secara formal lebih baik jika dibandingkan dengan penilaian bukan formal.

a. maklumat-maklumat yang diperolihi selalunya sah dari segi bukti dan dijadikan sebagai asas yang kukuh untuk membuat sebarang keputusan

D. KRITERIA DALAM PROSES PENILAIAN

1. Keriteria adalah ukuran-ukuran yang terdapat dalam sesuatu program.Eg. Penilaian kursus computer kepada ibu-ibu tunggal Penilaian kursus pra perkhawinan kepada bakal-bakal pengantin

2. Apakah criteria yang digunakan untuk menilai sesuatu kursus….

a. kualiti dan cara pensyarah / tutor tersebutb. sejaumanakah kesesuaian sesuatu programc.kesesusian kursus itu sendiri masa dan tempat

E. TATATINGKAT DALAM PENILAIAN PROGRAM

1. Bannet telah menyatakan bahawa terdapat 7 tingkat bukti dalam membuat sesuatu penilaian program

a. Input eg sumber maklumatb. Aktiviti yg dijalankanc. Sejaumanakah penglibatand. Reaksi para persertae. Perubahan sikap / penambahan pengetahuan / kemahiranf. Perubahan amalan hidupg. Pencapaian objektif.

5 Ciri yg perlu apabila menilai sesuatu program :1. Kualiti2. Kesesuaian

19

3. Keberkesanan4. Efisiensi5. Faedah

2.4 MODEL PENILAIAN

Model KIPK ( konteks, Input, Proses dan Hasil)Model ini berdasarkan kpd keputusan yg ingin t dibuat berkaitan dgn sesutu

prorgam.

Eg Keputusan mengenai sesuatu perancangan sesuatu program.

20

andragogi unit 1

Documents