teori pembelajaran tingkahlaku
Post on 25-Jun-2015
273 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Teori pembelajaran1 akab 2002 1
Teori-Teori dan Model-Model Pembelajaran
OlehRhozisham Abd Rashid
Teori pembelajaran1 akab 2002 2
Pembelajaran
Apa itu pembelajaran?
Teori pembelajaran1 akab 2002 3
Takrif Pembelajaran• Perubahan tingkahlaku yang tekal dan ia
berlaku kerana pengalaman atau latihan yang diteguhkan?
• Satu proses yang menghasilkan perubahan tingkahlaku seseorang individu, sebagai suatu reaksi terhadap satu-satu keadaan yang dihadapi.
• Perubahan yang berlaku bukanlah disebabkan oleh faktor biologi atau kematangan.
Teori pembelajaran1 akab 2002 4
Takrif Pembelajaran
• Pembelajaran berlaku apabila seseorang individu berjaya mengaitkan pengetahuan baru dengan pengetahuan sedia ada padanya dan dapat menyelesaikan masalah yang dihadapinya.
• Satu proses memperoleh pengetahuan , kemahiran, sikap dan nilai yang baru. Dengan memperoleh perkara-perkara baru, tingkah laku seseorang individu itu juga akan berubah.
Teori pembelajaran1 akab 2002 5
Jenis pembelajaranPembolehubah Formal Informal NonformalOrganisasi Sangat berstruktur.
perlu dihadiri oleh semua kanak-kanak.Contoh Sekolah
Tidak berstruktur dan tidak tersusun. Contoh TV
Kurang berstruktur.Kursus Komputer dan keibubapaan
Matlamat Mengembangkan potensi individu dari aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Tidak tentu. Berlaku tanpa disedari.
Ditetapkan oleh penganjur
Kandungan Sukatan Pelajaran disediakan oleh pihak berkuasa.
Pengetahuan dan kemahiran diperoleh melalui pengalaman
Pembelajaran dirancang secara sistematik dalam bentuk kursus, seminar/ bengkel.
Teori pembelajaran1 akab 2002 6
Jenis pembelajaran
Pembolehubah Formal Informal NonFormal
Tempat Ditetapkan iaitu sekolah/ maktab/ universiti
Di mana-mana sahaja.
Ditetapkan sama ada di jabatan / hotel.
Masa Tempoh masa panjang.
Tidak terhad. Boleh berlaku bila-bila masa.
Biasanya pendek untuk beberapa jam.
Kawalan Dikawal oleh pihak pusat atau badan tertentu.
Tiada kawalan Dikawal di peringkat tempatan.
Teori pembelajaran1 akab 2002 7
Jenis pembelajaranPembolehubah Formal Informal NonFormal
Personal Guru atau pensyarah
Tidak tentu Penceramah jemputan
Peserta Dari peringkat kanak-kanak hingga dewasa
Tindak tentu, siapa sahaja.
Individu yang terpilih.
Penilaian Biasanya diwajibkan dalam bentuk sumatif atau formatif
Tidak penting biasanya tiada.
Kurang ditekankan.
Teori pembelajaran1 akab 2002 8
Ciri-Ciri Pembelajaran1. Menunjukkkan perlakunya perubahan
tingkah laku.2. Perubahan tingkah laku itu agak tetap
dan tidak sementara.3. Perubahan tingkah laku ada lah akibat
pengalaman.4. Pengalaman yang diterima oleh
seseorang itu seharusnya diteguhkan seperti dengan memberi ganjaran. Oleh itu pengalaman yang baik (manis) sahaja akan diulangi
Teori pembelajaran1 akab 2002 9
Ciri-Ciri Pembelajaran
5. Pembelajaran adalah proses yang berterusan.
6. Pembelajaran bukan dihasilkan oleh faktor biologi atau yang diwarisi.
7. Pembelajaran boleh berlaku secara formal, informal atau non formal.
Teori pembelajaran1 akab 2002 10
Teori Pembelajaran• Prinsip-prinsip dan hukum-hukum
pembelajaran yang dihasilkan daripada kajian ahli-ahli pendidikan.
• Empat mazhab utama1. Behaviorisme
2. Kognitif 3. Humanistik 4. Konstruktivisme
Teori pembelajaran1 akab 2002 11
Teori Pembelajaran Behaviorisme
• Tokoh-tokoh mazhab behaviorisme.
- Pavlov - Watson - Thorndike - Skinner - Martin Hoffman - Arnold Gesell - Dauglas Graham
Teori pembelajaran1 akab 2002 12
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Pavlov berpendapat pembelajaran boleh berlaku akibat kaitan antara rangsangan dengan gerak balas.
• Pelaziman akibat dua rangsangan ini dikenali sebagai pelaziman klasik.
• Pavlov menjalankan ujikaji ke atas seekor anjing.
Teori pembelajaran1 akab 2002 13
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Seekor anjing dalam keadaan lapar di tampat pada satu pasungan di dalam sebuah bilik yang dilengkapi cermin sehala. Satu alat penyukat air liur dipasang pada pipi anjing.
• Loceng dibunyikan. Tiada gerak balas daripada anjing. Loceng dikenali sebagai rangsangan terlazim kerana loceng digunakan untuk melazimkan gerak balas air liur.
Teori pembelajaran1 akab 2002 14
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Loceng dibunyikan dan makanan ditunjukkan kepada anjing. Anjing mula mengeluarkan air liur.Tindakan dilakukan beberapa kali.
• Selepas beberapa ulangan makanan tidak dikeluarkan ketika loceng dibunyikan. Anjing masih mengeluarkan air liur.
Teori pembelajaran1 akab 2002 15
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Sebelum Pelaziman
Bunyi locengBunyi loceng Tiada gerak balasTiada gerak balas
Makanan(Ransangan tak terlazim)
Makanan(Ransangan tak terlazim)
Air liur(Gerak balas tak terlazim)
Air liur(Gerak balas tak terlazim)
Teori pembelajaran1 akab 2002 16
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Semasa Pelaziman
Bunyi Loceng(Rangsangan terlazim)Bunyi Loceng
(Rangsangan terlazim)Air liur
(gerak balas tak terlazim
Air liur(gerak balas tak
terlazim
Makanan (rangsangan tak terlazim)
Makanan (rangsangan tak terlazim)
Teori pembelajaran1 akab 2002 17
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Selepas berlakunya pelaziman
Bunyi Loceng(rangsangan terlazim)Bunyi Loceng(rangsangan terlazim)
Air Liur(gerak balas terlazim)
Air Liur(gerak balas terlazim)
Teori pembelajaran1 akab 2002 18
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Dikenali juga dengan Pelaziman Operan / Pelaziman Gantian/ Pelaziman Pemindahan/ Teori R-G.
• Pelopor yang mengkaji pembelajaran melalui pelaziman ialah Ivan P. Pavlov – sainstis Rusia.
• Konsep – setiap rangsang akan menimbulkan tindak balas.
Teori pembelajaran1 akab 2002 19
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Rangsangan Tak Terlazim Makanan
• Rangsangan Terlazim Bunyi loceng
• Gerak Balas Tak Terlazim Rembasan Air Liur
Gerak balas tiada kaitan dengan tindak balas tak terlazim
perhatian anjing sahaja
Teori pembelajaran1 akab 2002 20
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
Rangsangan Terlazim
Bunyi loceng
Gerak Balas Tak Terlazim
Rembasan air liurdikesan
Rangsangan Tak Terlazim
makanan
Rangsangan TerlazimBunyi loceng
mengggantikanmakanan
Gerak BalasTerlazimRembasan air liur
dikesan
Perkaitan baru
Teori pembelajaran1 akab 2002 21
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
Loceng dibunyikanMakanan tidak diberi
Loceng dibunyikanMakanan tidak diberi
Air liur berkurangan[Penghapusan]Air liur berkurangan[Penghapusan]
Loceng dibunyikan Makanan diberi semula
Loceng dibunyikan Makanan diberi semula
Air liur keluar semula[Pembelajaran Semula]
Air liur keluar semula[Pembelajaran Semula]
Loceng dibunyikantanpa makanan
Loceng dibunyikantanpa makanan
Loceng dihentikan sementaraAir liur keluar
[Pemulihan sementara]Air liur keluar
[Pemulihan sementara]
Teori pembelajaran1 akab 2002 22
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
Bunyi seakan-akanSama dengan locengBunyi seakan-akan
Sama dengan locengAir liur keluar
[generalisasi]Air liur keluar
[generalisasi]
Bunyi locengBunyi locengAir liur keluar
[Diskriminasi]Air liur keluar
[Diskriminasi]
Bunyi seakan-akan loceng (tiada makanan diberikan)Bunyi seakan-akan loceng (tiada makanan diberikan)
Bunyi loceng(diberi makanan)
Bunyi loceng(diberi makanan)
Bunyi seakan-akan loceng
Bunyi seakan-akan loceng
Air liur tidak keluar[Diskriminasi]Air liur tidak keluar[Diskriminasi]
Teori pembelajaran1 akab 2002 23
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Rangsangan dan gerak balas boleh dilazimkan.
• Rangsangan dan gerak balas dapat dikukuhkan melalui latihan.
• Motivasi memainkan peranan penting dalam pembelajaran.
• Pembelajaran boleh berlaku melalui latihan, pembiasaan atau pengalaman.
• Dalam pembelajaran generalisasi boleh berlaku
Teori pembelajaran1 akab 2002 24
Teori Pelaziman Klasik Pavlov• Penghapusan boleh berlaku dalam
pembelajaran jika peneguhan tidak diberi.• Pembelajaran berkesan akan berlaku jika
guru dapat membantu pelajar mendiskriminasi jenis-jenis rangsangan yang perlu diberi tumpuan. Latihan mendiskriminasi sangat penting supaya pelajar tidak sentiasa membuat generalisasi terhadap sesuatu.
• Konsep pemulihan semerta dapat membantu guru meningkatkan keberkesanan pembelajaran.
Teori pembelajaran1 akab 2002 25
Teori Penyatuan Thorndike• Diasaskan oleh ahli psikologi Amerika
Edward L. Thonrndike 1931.• Teori ini bermatlamat untuk
penyelesaian masalah.• Dikaitan dengan pelaziman operan• Memperkenalkan pembelajaran cuba
jaya.• Usaha beliau diteruskan oleh Clark
l.Hull, Robert Gagnes, B.F. Skinner dll.
Teori pembelajaran1 akab 2002 26
Teori Pelaziman Watson
• J.B Watson seorang ahli psikologi USA
• Pencipta istilah behaviorisme untuk hurai tingkahlaku.
• Kaji tentang emosi kanak-kanak guna Model Pelaziman Klasik.
• Tiga jenis emosi semulajai1. Takut2. Marah3. Kasih sayang
Teori pembelajaran1 akab 2002 27
Kajian Watson• Guna Albert -seorang bayi berumur 9 bulan dan seekor
tikus putih yang jinak.1. Seekor tikus putih ditunjukkan kepada
Albert- tunjuk minat.2. Sebaik sahaja tikus putih itu ditunjukkan
kepada Albert pada kali kedua suatu dentuman yang kuat dibunyikan dari belakang. Albert dengan serta merta terperanjat dan tunjuk reaksi takut.
3. Langkah 2 diulangi beberapa kali.4. Apabila tikus putih ditunjukkan sahaja ,
Albert menunjukkan reaksi taku.
Teori pembelajaran1 akab 2002 28
Kajian Watson
Tikus Putih, dentuman kuat Reaksi takut(rangsangan terlazim) (Gerak balas tak terlazim)
Tikus Putih Reaksi Takut(rangsangan terlazim) (Gerak balas terlazim)
Teori pembelajaran1 akab 2002 29
Implikasi Teori Dalam P&P• Semua tingkah laku boleh dipelajari melalui
proses pelaziman.• Untuk menguasai kemahiran menyelesai
masalah, pelajar hendaklah belajar hubungan gerak-gerak balas secara sistematik.
• Untuk pengukuhan yang telah dipelajari, latihan seberapa kerap hendaklah dijalankan.
• Guru hendaklah menggunakan rangsangan yang boleh memotivaskan pelajar supaya minat belajar dan elakkan menggunakan rangsangan yang membawa kesan negatif.
Teori pembelajaran1 akab 2002 30
Teori Penyatuan ThorndikeEksperimen • Seekor kucing lapar diletakkan di dalam
sesuah sangkar.• Makanan diletakkan di luar sangkar.• Di dalam sangkar terdapat satu selak. Apabila selak ditekan, pintu sangkar akan
terbuka.• Kucing akan melakukan pelbagai
pergerakan (secara cuba jaya) untuk keluar lalu terpijak selak dan pintu terbuka. Kucing pun keluar lalu makan makanan diluar sangkar.
Teori pembelajaran1 akab 2002 31
Teori Penyatuan Thorndike• Sekali lagi kucing dimasukkan semula ke
dalam sangkar. • Sekali lagi melalui cuba jaya kucing itu
dengan cara cuba jaya cuba keluar. Kali ini lebih cepat dapat menekan selak yang membolehkannya keluar.
• Kucing dapat mempelajari cara membuka pintu secara cuba jaya dan pengulangan.
• Kucing mempelajari bahawa gerak balas yang betul membolehkan keluar dengan cepat lalu dapat makanan.
Teori pembelajaran1 akab 2002 32
Teori Penyatuan Thorndike• Gerak balas yang salah menyebabkan
ia terkurung.• Hasil daripada eksperimen Thorndike
3 hukum utama dihasilkan. a. Hukum Kesediaan b. Hukum Latihan c. Hukum Kesan.
Teori pembelajaran1 akab 2002 33
Hukum Kesediaan• Kesediaan merujuk kepada persiapan
yang perlu ada sebelum individu dapat bertindak.
• Contoh: Seekor kucing perlu menyiapkan dirinya, kukunya dan cara mengintip sebelum ia melompat menangkap seekor tikus. Kucing itu mengatur serta menyusun segala gerak- gerinya untuk menangkap tikus.
Teori pembelajaran1 akab 2002 34
Hukum Latihan• Pertalian antara rangsangan dan
gerak balas akan bertambah kukuh jika latihan diadakan.
• Sebaliknya jika latihan (latih-tubi/ ulangan) tidak dijalankan , maka pertalian antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah lemah.
Teori pembelajaran1 akab 2002 35
Hukum Kesan• Pertalian antara rangsangan dan
gerak balas akan bertambah jika terdapat kesan yang menyeronokkan selepas terhasil gerak balas.
• Kesan yang menyakitkan pula akan melemahkan pertalian antara rangsangan dan gerak balas.
Teori pembelajaran1 akab 2002 36
Aplikasi1. Untuk mempelajari tingkah laku pelajar rangsangan
perlu diadakan. Guru perlu menyediakan pelbagai sumber P&P yang menarik.
2. Pembelajaran boleh berlaku melalui cuba-jaya.3. Konsep kesediaan diri dari segi mental, emosi,
minat, sikap dan psikomotor sebelum pengajaran dan pembelajaran bermula penting.
4. Latihan dan pengulangan akan meningkatkan keberkesanan pembelajaran serta dapat meningkatkan kemahiran dan ingatan.
Teori pembelajaran1 akab 2002 37
5. Motivasi penting untuk meningkatkan keberkesanan pembelajaran. Kesan pembelajaran yang menyeronokkan akan terus mendorong murid ke arah pencapaian yang lebih baik. Guru hendaklah menyediakan pelbagai jenis ganjaran bagi meneguhkan pembelajaran pelajar.
6. Guru hendaklah menyediakan peluang untuk pelajar menikmati kejayaan. Patikan tugasan yang diberikan tidak membebankan tetapi menyeronokkan . Kejayaan menyelesaikan tugasan/projek akan menimbulkan rasa kepuasan kepada pelajar-pelajar.
Teori pembelajaran1 akab 2002 38
Implikasi Teori Dalam P&P• Di dalam memastikan pembelajaran positif ,
ketiga-tiga hukum di atas perlu diaplikasikan.• Intensiti latihan tidak menjamin tingkah laku
positif sebaliknya latihan yang betul dan berkesan lebih menjamin kesan yang positif.
• Setiap tingkah laku yang positif perlu disusuli dengan pengukuhan.
• Setiap tingkah laku itu akan kekal sekiranya didorong oleh rangsangan dalaman (Hukum Kesediaan).
Teori pembelajaran1 akab 2002 39
Kelemahan1. Konsep tentang perkara yang memuaskan atau
menyakitkan amat subjektif dan sukar diukur.
2. Sukar untuk menetapkan jenis ikatan dan gerak balas yang hendak dibentuk atau dihapuskan. Ciri-ciri setiap ikatan (R-G) perlu diketahui awal-awal lagi.
3. Teori ini susah dikaitkan dengan pengajaran perkara yang abstrak seperti kreativiti, imaginasi atau keindahan bahasa.
Teori pembelajaran1 akab 2002 40
Teori Pelaziman Operan Skinner• Teori ini diasaskan oleh Burhrhus
Fredrik Skinner. Beliau mendapat ijazah PhD bidang psikologi dari Universiti Havard, USA.
• Beliau melanjutkan kajian Thorndike dalam kajian tentang pelaziman.
• Beliau menjalankan banyak kajian yang melibatkan tikus, burung merpati dan juga manusia.
• Teori Skinner merupakan satu teori rangkaian yang berasaskan rangsangan dan gerak balas.
Teori pembelajaran1 akab 2002 41
Teori Pelaziman Operan SkinnerEksperimen 1• Meletakkan seekor tikus lapar ke dalam
kotak Skinner.• Kotak itu dilengkapi alat penekan pada
dindingnya. Ketika ditekan alat itu, biji-biji makanan akan terkeluar.
• Mula-mula tikus akan berlari ke sana ke mari kerana lapar. Dengan tidak sengaja, tikus itu terpijak alat penekan dan ini menyebabkan biji-biji makanan terkeluar.
Teori pembelajaran1 akab 2002 42
Teori Pelaziman Operan Skinner
• Proses ini dijalankan beberapa kali sehingga tikus itu mendapati apabila alat penekan dipijak makanan akan diperloehi.
• Tikus telah belajar cara untuk mendapatkan makanan dalam kotak tersebut.
• Seteruskan Skinner telah memutuskan hubungan makanan dengan alat penekan. Tikus berhenti menekan alat.
Teori pembelajaran1 akab 2002 43
Teori Pelaziman Operan Skinner
Eksperimen 2• Skinner memasukkan unsur baru di
dalam dalam kotaknya iaitu menyalakan lampu ketika tikus menekan alat penekan dan makanan diberi.
• Sekiranya lampu tidak menyala walaupun alat penekan ditekan makanan tidak akan diberi.
• Aktiviti ini dilakukan berulang kali.
Teori pembelajaran1 akab 2002 44
Teori Pelaziman Operan Skinner• Akhirnya tikus hanya menekan alat
penekan pada waktu lampu dinyalakan.• Tikus itu dikatakan telah berupaya
membuat diskriminasi.• Perbuatan tikus menekan alat penekan
untuk memperoleh makanan dinamakan pelaziman operan.
• Eksperimen menunjukkan bahawa sesuatu gerak balas hanya akan berulang jika wujud ganjaran.
Teori pembelajaran1 akab 2002 45
Teori Pelaziman Operan SkinnerEksperimen 3
• Mengajar burung merpati bermain ping pong.• Peringkat 1, setiap kali burung merpati
menghampiri bola ping pong kacang hijau diberikan. Dijalankan berulang kali sehingga dilazimkan dengan pemberian kacang hijau.
• Peringkat 2, apabila burung merpati mula mematuk bola ping pong, diberi kacang hijau. Ini menyebabkan tingkah laku mematuk bola ping pong terus berlaku.
Teori pembelajaran1 akab 2002 46
Teori Pelaziman Operan Skinner• Peringkat 3, apabila burung merpati
berjaya mematuk bola ping pong ke seberang jaring dengan paruhnya, ia juga diberikan kacang hijau sehingga tingkah laku ini menjadi biasa atau terlazim.
• Amalan memberi kacang hijau juga dilakukan dengan seekor lagi burung merpati yang berada di seberang jaring sehingga kedua-dua merpati itu dapat bermain bola ping pong.
Teori pembelajaran1 akab 2002 47
Implikasi Teori Dalam P&P1. Rangsangan baru memberi dorongan
kepada pelajar untuk belajar.2. Memupuk semangat ingin mencuba.3. Menambahkan kemahiran dan
mengukuhkan kekuatan diri melalui amalan peneguhan positif.
4. Membolehkan pelajar memupuskan kelemahan diri atau tabiat yang tidak diingini melalui peneguhan negatif.
Teori pembelajaran1 akab 2002 48
Implikasi Teori Dalam P&P5. Membolehkan pelajar belajar
terus daripada pengalaman sedia ada.
6. Pembelajaran sendiri secara automatik melalui tindak balas terhadap rangsangan.
7. Peneguhan positif dan negatif dapat memokuskan pelajar terhadap pembelajaran.
Teori pembelajaran1 akab 2002 49
KesimpulanPerbandingan Teori
Pembelajaran Behaviorisme
Teori pembelajaran1 akab 2002 50
KESIMPULANPerbandingan Teori Pembelajaran
BehaviorismeJenis Pelaziman Klasik Pelaziman Operan
Pelopor Utama
Pavlov, Watson
Thorndike, Skinner
Gerak Balas
•Responden•Bukan inisiatif sendiri•Bersifat pasif
•Operan•Inisiatif sendiri•Bersifat aktif
Urutan Pelaziman
•Gerak balas dihasilkan selepas rangsangan.
•Gerak balas berlaku adalah kesan daripada kesan peneguhan/ rangsangan.
Teori pembelajaran1 akab 2002 51
KESIMPULANPerbandingan Teori Pembelajaran
Behaviorisme
Jenis Pelaziman Klasik Pelaziman Operan
Cara Pembelajaran
•Menggunakan rangsangan tak terlazim dikaitkan dengan rangsangan terlazim.•Secara responden terhadap rangsangan
•Menggunakan peneguhan positif/ negatif.•Secara operan terhadap kesan daripada rangsangan.
top related