standard pengajaran profesional

KUMPULAN 9:HASLINDAH BINTI ZAINUDDIN

SITI ZURAIDAH BINTI MOHD. KADISAISYAH BINTI AB RASHID

SITI NUR HIDAYAH BINTI MAT YAACOBUMI KALSUM BINTI AZIZAN

`

PENSYARAH :DR. SAZELLI AB. GHANI

STANDARD PENGAJARANPROFESIONAL

PENGENALAN

Definisi

Penerangan tentang apa yang guru boleh lakukan serta menyediakan

hala tuju dan struktur untuk menyokong pembangunan guru dan

kesediaan guru.

(NSW Institute of Teachers, 2005)

Satu rujukan utama bagi bidang tugas seorang guru

National Council Teaching Mathematic (NCTM)

Saluran untuk orang ramai menyatakan pendapat mengenai

pendidikan matematik

Menggalakkan pembinaan visi, kepimpinan dan

profesionalisme dikalangan guru

Menyumbang kepada suasana pembelajaran matematik yang

berkualiti.

Komponen

Standard pengajaran matematik

Standard penilaian

pengajaran matematik

Standard perkembangan profesional

guru matematik

Standard sokongan

dan pembangunan guru dalam pengajaran matematik

LATIHAN YANG BERMAKNA

PERANAN GURU

PERANAN PELAJAR

ALAT BANTU MENGAJAR

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

ANALISIS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

STANDARD PENGAJARAN MATEMATIK

STANDARD 1:

LATIHAN YANG BERMAKNA

Pengajaran dan pembelajaran dalamMatematik berbeza dengan matapelajaran lain.Di samping kemahiran mengira yangmelibatkan daya pemikiran dan kreativiti yangtinggi, ianya juga memerlukan kefahamansesuatu konsep dengan tepat dan menyeluruh

Tengku Zawawi Bin Tengku Zainal (1997)

Elemen dalam

Penyediaan Latihan

Konten Matemat

ik

Pelajar

Kaedah Belajar

Bentuk-bentuk Latihan

Latihan Bertulis

Meningkatkan kefahaman pelajar

Penyediaan latihan mengikut aras

Faham Soalan

Merancang Strategi

Melaksanakan

Strategi

Lihat Semula

Penyelesaian Masalah

PROJEK

Berbentuk kumpulan

Semua ahli kumpulan terlibat dalam perbincangan,

menyelesaikan masalah dalam kumpulan.

APLIKASI

menanamkan kesedaran dalam diri pelajar tentang kegunaan dan kepentingan Matematik

Pelajar tidak berasa subjek Matematik merupakan subjek

mengira

Wacana

Wacana

Wacana

sinonim

Kamus Pelajar Edisi Kedua

 ucapan, perkataan, pertuturan, percakapan

perbincangan atau pertukaran idea secara lisan

Wacana

sinonim

Kamus Pelajar Edisi Kedua

 ucapan, perkataan, pertuturan, percakapan

perbincangan atau pertukaran idea secara lisan

Peranan guru

Peranan pelajar

Alat

STANDARD 2:

PERANAN GURU

Mengemukakan soalan yang dapat melibatkan semua

pelajar dengan aktif dan mencabar

mindaMemberi tumpuan

kepada idea daripada semua

pelajar

Memupuk pelajar untuk

membentangkan idea secara lisan

dan penulisan

Memilih idea yang boleh

dibincangkan secara

mendalam

Menentukan cara pengajaran dan pemasaan yang

sesuai untuk mengulaskan idea

dalam istilah matematik

Menentukan masa yang sesuai untuk

membekalkan maklumat,

mengaitkan sesuatu isu, membentuk

model, membimbing dan memberi

cabaran kepada pelajar

Menggalakkan pelajar untuk

melibatkan diri dalam

perbincangan

PERANAN GURU

Mengemukakan soalan yang dapat melibatkan semua

pelajar dengan aktif dan mencabar

mindaMemberi tumpuan

kepada idea daripada semua

pelajar

Memupuk pelajar untuk

membentangkan idea secara lisan

dan penulisan

Memilih idea yang boleh

dibincangkan secara

mendalam

Menentukan cara pengajaran dan pemasaan yang

sesuai untuk mengulaskan idea

dalam istilah matematik

Menentukan masa yang sesuai untuk

membekalkan maklumat,

mengaitkan sesuatu isu, membentuk

model, membimbing dan memberi

cabaran kepada pelajar

Menggalakkan pelajar untuk

melibatkan diri dalam

perbincangan

PERANAN GURU

1 •Merangsang pelajar melakukan penakulan secara logik

2 •Memupuk pelajar untuk mengemukakan pendapat

3 •Memantau penyertaan pelajar dalam wacana dalam kelas

STANDARD 3:

PERANAN PELAJAR

Mendengar, bertindak balas dan mempersoal

Menggunakan pelbagai alat, menyelesaikan masalah, berkomunikasi

Mengenalpasti masalah dan soalan

Membuat tekaan kepada penyelesaian

Meneroka contoh dan ‘counterexample’ untuk membuktikan tekaan

Meyakinkan diri dan rakan-rakan

Bukti matematik

PERANAN PELAJAR

STANDARD 4:ALAT & BAHAN

ALAT DAN BAHAN DALAM PENGAJARAN MATEMATIK

Apa itu alat bantu mengajar?Kelengkapan yang digunakan

dalam menyampaikan pengajaran.Atan Long (1982) berpendapat

bahawa alat bantu mengajar ada berbagai jenis.

Alat yang menyokong penyampaian pembelajaran.

KEPENTINGAN PENGGUNAAN ABM

1-Asas yang kukuh bagi sesuatu konsep

3-memberi pengalaman

sebenar

4-Menyediakan pengalaman yang tidak diperolehi melalui bahan-bahan lain dan menjadikan pembelajaran lebih mendalam dan pelbagai.

5- Pemahaman pelajar

2-menjadikan pembelajaran

lebih kekal

KATEGORI ABM

KATEGORI ALAT BANTU

MENGAJAR

Alat bantu mengajar

bukan elektronik

Alat bercorak pengalaman dan bahan sebenar.

Alat bantu mengajar elektronik

Contoh alat bantu mengajar elektronik:Kalkulator saintifik dan grafik

Komputer

Geometer’s Sketchpad

GeoGebra

Contoh penggunaan bahan konkrit sebagai model:Bongkah kayu

Abakus

Contoh bahan bercorak pengalaman dan bahan sebenar:

Analogi dan ceritaPersembahan lisan dan dramaAlat sebenar dari alam sekitar

PERKARA YANG PERLU DIBERI PERHATIAN

APABILA MENGGUNAKAN ABM

• Peka dalam penyediaan jenis-jenis

alatan • Cekap dalam mengendalikan

alat bantu mengajar

• Alat bantu mengajar

harus sentiasa berada

didalam keadaan baik

KESIMPULAN

• Penggunaan alat bantu mengajar adalah penting, kerana dengan penggunaannya bukan sahaja pembelajaran pelajar menjadi menarik, malah pemahaman konsep matematik pelajar dapat dipertingkatkan

• Dapat menjimatkan masa guru serta dapat jadikan p&p berpusatkan pelajar

STANDARD 5:

PERSEKITARAN

• Persekitaran bermaksud kawasan di  sekeliling sesuatu tempat atau kawasan sekitar

(Kamus Dewan Edisi ke-4)

PERSEKITARAN

FIZIKAL

PERKEMBANGAN INTELEK

SOSIAL

PERSEKITARAN

ASPEK FIZIKAL

KEBERSIHAN

KEMUDAHAN

KESELAMATAN

KESELESAAN

KECERIAAN

Atan Long (1998) :

Keadaan fizikal bilik darjah memainkan peranan yang penting dalam pengajaran kerana pelajar akan merasa gembira di dalam bilik yang mempunyai suasana yang menyenangkan.

Ciri-ciri fizikal suasana bilik darjah yang

menyenangkan

o Lantai yang bersiho Susunan meja dan kerusi yang

tersusuno Tingkap yang tidak berhabuko Pencahayaan yang mencukupio Pengudaraan yang baiko Papan kenyataan yang dilengkapi

dengan jadual waktu, jadual bertugas, carta organisasi,sudut matematik dll

Sudut Matematik

SUSUN ATUR FIZIKAL DI DALAM KELAS

Individu

Kumpulan

Ladam kuda (horse shoe)

INDIVIDU

KUMPULAN

LADAM KUDA

SUSUN ATUR KEBAIKAN KEBURUKAN

TRADISIONAL(INDIVIDU)

• Sesuai ujian & peperiksaan

-Murid di belakang kurang memberi tumpuan dan akan menimbulkan masalah

KUMPULAN • Menggalakkan pelajar bekerjasama dalam kumpulan

-Sesetengah murid berbual-bual di dalam kumpulan

LADAM KUDA • Semua pelajar berada di hadapan guru • Tumpuan pelajar meningkat dan masalah disiplin berkurang

-hanya sesuai untuk bilangan pelajar yang sedikit

PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG KONDUSIF

SUASANA BILIK DARJAH YANG TIDAK KONDUSIF

ASPEK SOSIAL

Guru menunjukkan sikap yang adil kepada semua pelajar

Guru bijak menguruskan bilik darjah

Wujudkan hubungan baik antara pelajar

Guru menghormati dan menghargai idea pelajar

ASPEK PERKEMBANGAN

INTELEK

Cara untuk meningkatkan minat pelajar

untuk belajar. Bagaimana???

STANDAR

D 6: ANALISIS

P&P

Merujuk kepada aktiviti refleksi yang sistematik yang dijalankan oleh guru pada aspek-aspek tertentu yang berlaku semasa pengajaran. Ini termasuk menentukan kesesuaian tugas yang diberikan, wacana yang berlaku dan persekitaran keseluruhan semasa pengajaran.

ANALISIS

BAGAIMANA ANALISIS DIJALANKAN

Memerhati, mendengar dan mengumpul maklumat

Memeriksa kesan latihan, wacana dan persekitaran.

TUJUAN ANALISIS

Pembelajaran matematik yang mantap dan signifikan serta meningkatkan kecenderungan positif pelajar terhadap matematik

Mengembangkan idea pelajarMenyesuai dan mengubah aktiviti pengajaranMembuat rancangan jangka pendek dan

jangka panjang.Menerangkan pembelajaran setiap pelajar

kepada ibubapa, pentadbir dan pelajar itu sendiri.

Analisis pengajaran

dan pembelajaran

Latihan (task)

Wacana (discourse)Persekitaran

(environment)

ASPEK YANG PERLU DIANALISIS

Pemahaman pelajar terhadap konsep dan kaedah

Keupayaan pelajar membuat penakulan

Pembawaan murid terhadap matematik

MENILAI KEFAHAMAN MURID

a) Ujian

b) Penyertaan murid dalam kumpulan kecil

c) Temu bual secara individu

d) Jurnal / buku latihan murid

e) Perbincangan seluruh kumpulan

KESIMPULAN

• Guru perlu sentiasa analisis pengajaran• Menggunakan pelbagai strategi untuk

membantu pelajar• Sentiasa pantau keupayaan pelajar

menganalisis, merangka dan menyelesaikan masalah bertepatan dengan konsep matematik

SEKIAN…