slot 3-ori

SLOT 3Strategi Pengajaran Pembezaan

(Differentiated Instruction) & Pembelajaran Berasaskan

Masalah1

Kriteria KejayaanAnda akan berjaya sekiranya

dapat:

2

1. menjelaskan maksud pengajaran pembezaan (differentiated instruction),

2. menyatakan strategi-strategi pengajaran pembezaan,

3. menjelaskan maksud pembelajaran berasaskan masalah,

4. membentuk sinopsis, masalah, kes atau sinario bagi pembelajaran berasaskan masalah.

AKTIVITI 1• Sila baca sinopsis dan masalah yang

diberikan dalam Lampiran S3L1 (ms. 27).• Bincang dalam kumpulan. Guna Templat

Pembelajaran (Lampiran S3L2) untuk merancang tindakan kumpulan anda.

• Bentangkan kemungkinan-kemungkinan penyelesaian kumpulan anda.

3

Perbincangan : 5 minit

SITUASI 1Pihak PPD telah menerima cadangan supayakumpulan anda menyediakan satu poster bagi menerangkan maksud Pengajaran Pembezaan (Differentiated Instruction) kepada semua guru secara umum. Sediakan poster berkenaan untuk dibentangkan kepada pihak PPD.

4

Perbincangan : 20 minit Pembentangan : 10 minit

SITUASI 2Pihak PPD sangat kagum dengan poster yang kumpulan anda sediakan. Kumpulan anda juga diminta menyediakan satu persembahan powerpoint untuk mencadangkan sekurang-kurangnya tiga strategi pelaksanaan Pengajaran Pembezaan. Bentangkan dan emailkan bahan tersebut ke pegawai di Unit Akademik daerah masing-masing. Juga ke alamat email pedagogimaths2015@gmail.com.

5

Perbincangan : 15 minit Pembentangan : 10 minit

PERBINCANGAN

•Mengapakah PENGAJARAN PEMBEZAAN?.

•Apakah PENGAJARAN PEMBEZAAN?.

•Bagaimanakah PENGAJARAN PEMBEZAAN ?

6

Apabila seseorang murid TIDAK belajar Matematik,

• Punca utama mengapa berlaku keadaan tersebut ialah ….

TALK PARTNER

HASIL REFLEKSIRefleksi 1

• Masalah terletak pada murid itu.

• Jadi, murid itu perlukan rawatan.

Refleksi 2Masalah terletak

pada persekitaran pembelajaran.

Kerana pengajaran guru kurang sesuai.

SETIAP INDIVIDU ADALAH BERBEZA!

Akses pendidikan yang tidak saksama

Murid yang kurang beruntung

KESIMPULAN Setiap murid adalah berbeza. Penting untuk kita sediakan

pengajaran yang berbeza untuk murid-murid belajar.

Cara belajar juga akan berbeza bagi setiap murid.

Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligences)

Students are smart in different ways!= (Gardner, 1983, 1991, 1993) =

APAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?

Differentiated instruction is an approach to teaching and learning for students with different abilities in the same classroom.

New York University, 2008

APAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?

Differentiation is the process whereby teachers meet the need for progress through the curriculum by selecting appropriate teaching methods to match the individual student’s learning strategies within a group situation.

Visser J. Differentiation and the curriculum. University of Birmingham, 1993

APAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?

A differentiated classroom provides different avenues to acquiring content, to processing or making sense of ideas and to developing products so that each student can learn effectively.

Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate in mixed-ability classroom. 2nd ed. Alexandria, VA:

ASCD.

KESIMPULAN• Pengajaran yang mengambil kira

pembezaan murid.

• Pengajaran yang memberi peluang kepada semua murid untuk berjaya tidak kira tahap permulaan mereka.

• Pengajaran yang menggunakan aktiviti dan sumber yang berbeza supaya setiap orang murid dapat belajar dengan baik.

BAGAIMANAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?

3 Pendekatan Umum1.kandungan – apa yang perlu dipelajari dan bagaimana mempelajarinya;2.Proses – aktiviti yang dilaksanakan;3.Produk – hasil pembelajaran yang perlu ditunjukkan.

AKTIVITI 2• Secara individu, selesaikan masalah yang

diberikan pada halaman 25.

17

Perbincangan : 3 minit

Nick mahu memasang sebuah patio berbentuk segiempat di rumah baharunya. Panjang patio tersebut ialah 5.25 meter dan lebarnya ialah 3.00 meter. Dia memerlukan 81 biji bata untuk satu meter persegi. Kira bilangan bata yang diperlukan oleh Nick bagi keseluruhan patio tersebut.

AKTIVITI 2

• Dalam kumpulan anda, kaji bentuk yang masalah yang diberikan dalam Lampiran S3L4.

• Apakah pendekatan yang digunakan? Rujuk Lampiran S3L5

18

Perbincangan : 10 minit

19

Pembelajaran Berasaskan Masalah

Satu kaedah pembelajaran berasaskan prinsip yang menggunakan masalah sebagai titik permulaan untuk memperoleh dan menyatupadukan pengetahuan baharu.

H.S. Barrows 1982

20

Pembelajaran Berasaskan Masalah vs Penyelesaian

masalah Pembelajaran Berasaskan Masalah: Proses mendapatkan pengetahuan baharu berasaskan keperluan untuk belajar Penyelesaian masalah: Membuat keputusan berasaskan pengetahuan sedia ada dan proses menaakul

21

Mengapa Pembelajaran Berasaskan Masalah?

Menerapkan kemahiran berfikir

Membuat penyelidikan Mendemonstarasikan

kefahaman Menggalakkan pembelajaran

sepanjang hayat Pembelajaran untuk adaptasi

dan menyelesaikan masalah Belajar cara belajar

Berpusatkan muridBerlaku dalam

kumpulanGuru sebagai fasilitator

Masalah sebagai perangsang dan alat

pembelajaranMaklumat baharu dibina

CIRI –CIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

23

PROSESPEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

Murid berhadapan dengan masalah

Murid menyusun pengetahuan sedia ada dan kenalpasti masalah

Murid merancang penyelesaian dan menentukan sumber-sumber yang perlu

Murid mengumpul maklumat semasa menyelesaikan masalah

24

STRATEGI GURUMembaca semula kenyataan masalah

Minta murid untuk jana idea untuk menyelesaikan masalah (Lampiran S3L2)

Minta murid hasilkan produk atau penyampaian

Membuat penilaian (Lampiran S3L3)

25Sumber : Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2009

MODUL 1

26Sumber : Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2009

MODUL 2

27

MEMBENTUK MASALAH Tentukan hasil pembelajaran murid Kaitkan dengan peristiwa atau

kejadian sebenar kehidupan murid Beri peranan kepada murid Masalah adalah wahana murid

memperoleh pengetahuan Kenyataan tidak terstruktur Murid boleh lakukan penyelidikan

AKTIVITI 3PEMBENTUKAN MASALAH

• Secara berkumpulan, bentukkan suatu masalah berdasarkan soalan yang diberikan dalam Lampiran S3L4.

• Pembentangan secara gallery walk.

28