research group5 (ori).docx

8/10/2019 research group5 (ORI).docx

1/26

1

BAB 1

PENGENALAN

1.1 PENDAHULUAN

Dalam sistem pembelajaran dan pengajaran terdapat pelbagai cara yang

diwujudkan oleh setiap institusi pendidikan untuk membantu pelajar atau pelatih

dalam persediaan awal menghadapi peperiksaan, meningkatkan prestasi

akademik dan kefahaman subjek yang kurang difahami. Dengan wujudnya

kaedah pembelajaran dan pengajaran yang sesuai membolehkan setiap institusi

pendidikan dapat meningkatkan kualiti pelajar atau pelatih.

Kaedah kelas Tutorial semasa praktikal merupakan salah satu cara yang

telah digunakan oleh Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Kota Kinabalu untuk

pelatih Diploma Kejururawatan. Kaedah pembelajaran ini juga turut digunakan

oleh Oxford and Cambridge University untuk melaksanakan sistem

pembelajaran dan pengajaran kepada pelajar. Beck (2007) menyatakan tujuan

tutorial adalah untuk melatih secara sistematik metakognitif [berfikir tentang

pemikiran] kuasa atau membolehkan pelajar belajar untuk berfikir untuk diri

mereka sendiri.

Bagi melahirkan jururawat yang berjaya, pendidikan yang berkesan perlu

dimulai di dalam kelas dan penempatan klinikal kerana teori yang dipelajari akan

cuba diaplikasikan oleh pelajar jururawat semasa di penempatan klinikal

(Wittmann,2007; Lisko & ODell, 2010). Dengan itu, untuk melahirkan pelatih

yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang tinggi kelas tutorial

sememangnya berguna kepada pelatih semasa prakitkal. Kelas tutorial juga

mempunyai kelebihan yang membolehkan pelajar melihat bagaimana masalah


2/26

2

mereka boleh ditangani dan, sudah tentu, boleh bertanya soalan lanjut kepada

pengajar. Dengan adanya kelas tutorial, pelatih dan pengajar boleh bertukar

pandangan tentang sesuatu pemahaman yang baru dan dapat membantu

pelatih mengembangkan kemahiran dan pengetahuannya.

Walaubagaimana pun, terdapat halangan kepada pelajar untuk

menghadiri kelas tutorial semasa praktikal kerana wujud perbezaan stail

pembelajaran yang dikehendaki oleh pelatih untuk belajar. Hal ini kerana, stail

belajar berkait rapat dengan kecenderungan pelatih untuk berfikir, berhubung

dengan orang lain, suasana kelas dan aktiviti yang dijalankan (Grasha, 1996;

Rogers, 2009). Malahan Zhang dan Lambert (2008) serta Ju An dan Sook Yoo

(2008) juga mendapati bahawa terdapat hubungan yang erat antara stail

pembelajaran dan stail berfikir. Persediaan mental untuk belajar juga menjadi

penghalang untuk pelatih menghadirkan diri ke kelas tutorial kerana sekiranya

pelatih tidak bersedia dari segi mental, pelatih tidak dapat menerima

pembelajaran dengan baik . Berdasarkan (Dunn & Biggs, 1995; Ruslin 2007;

Rogers, 2009) pembelajaran tertumpu kepada proses dan operasi mental

individu dalam menerima, memproses dan bertindak balas kepada maklumat.


3/26

3

1.2 PERNYATAAN MASALAH

Kelas tutorial yang diadakan semasa praktikal merupakan satu kaedah

yang diwujudkan untuk meningkatkan prestasi dan mengukuhkan ilmu

pengetahuan yang telah dipelajari oleh pelatih diploma kejururawatan bagi

mencapai kecemerlangan akademik. Menurut Nazri ( 2010 ) yang diadaptasi

daripada kajian Lim Nguk Liang dan Mohd Isha Awang ( 2013 ), menyatakan

bahawa kelas tutorial adalah kaedah terbaik bagi membantu pelajar-pelajar

untuk belajar dengan lebih berkesan di samping dapat meningkatkan prestasi

dan potensi pelajar agar memperolehi kejayaan yang cemerlang dalam

peperiksaan. Selain itu, kelas tutorial juga membolehkan pelatih membuat

persediaan awal bagi menduduki peperiksaan melalui latihan-latihan yang telah

diberikan. Disamping itu, pelatih juga memperolehi maklumat-maklumat

tambahan berkaitan dengan subjek yang diajar. Dr Aminudin Mansor ( 2007 ),

juga berpendapat bahawa kelas tutorial banyak memberikan input kepada

pencapaian pelajar dalam peperiksaan.

Namun begitu, pelaksanaan kelas tutorial menjadi kurang berkesan. Ini

mungkin disebabkan oleh kepenatan akibat kerja-kerja yang dilakukan di wad,

dimana berkait rapat dengan kurang persediaan diri dari segi fizikal dan mental

seperti yang dikatakan oleh Ahmad (2005) bahawa keadaan umum fizikal dan

kecergasan tubuh dapat mempengaruhi semangat dan minat dalam mengikuti

pelajaran. Keadaan ini mungkin terjadi kerana pelatih tidak berrminat untuk

menghadiri kelas tutorial kerana lebih selesa untuk belajar sendiri mengikut

masa yang mereka tentukan sendiri. Ini dinyatakan oleh Azizi Yahaya ( 2010 ),

memang tidak dinafikan bahawa sikap, minat dan gaya pembelajaran pelajar

yang berbeza juga mempengaruhi keberkesanan kelas tutorial yang dihadiri


4/26

4

oleh pelajar-pelajar tersebut. Oleh itu, timbul satu persoalan yang menarik minat

kami untuk mengkaji tentang, adakah kelas tutorial memberi lebih kesan positif

atau negatif kepada pelatih diploma kejururawatan semasa praktikal.

1.3 TUJUAN KAJIAN

Dalam kajian ini, pengkaji ingin mengenalpasti kesan positif dan negatif

kelas tutorial semasa minggu praktikal terhadap pelatih Diploma Kejururawatan

Tahun 1 Semester 2 ,Tahun 2 Semester 1,Tahun 2 Semester 2, Tahun 3

Semester 1 dan Tahun 3 Semester 2, di Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Kota

Kinabalu.

1.4 OBJEKTIF KAJIAN

1.4.1 OBJEKTIF AM


5/26

5

Untuk mengenalpasti impak kelas tutorial terhadap pelatih diploma

kejururawatan, Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Kota Kinabalu, Sabah.

1.4.2 OBJEKTIF SPESIFIK

i. Mengenalpasti kesan positif kelas tutorial dikalangan pelatih Diploma

Kejururawatan Kolej Sains kesihatan Bersekutu Kota Kinabalu, Sabah

semasa minggu praktikal.

ii. Mengenalpasti kesan negatif kelas tutorial dikalangan pelatih Diploma

Kejururawatan Kolej Sains kesihatan Bersekutu Kota Kinabalu, Sabah

semasa minggu praktikal.

1.5 PERSOALAN KAJIAN

1. Apakah impak positif kelas tutorial terhadap pelatih Jururawat diploma

kejururawatan semasa minggu praktikal?

2.Apakah impak negatif kelas tutorial terhadap pelatih Jururawat diploma

kejururawatan semasa minggu praktikal?


6/26

6

1.5 KEPENTINGAN KAJIAN

Jururawat Pelatih

Daripada kajian ini, ia akan membantu para pelatih untuk meningkatkan

kualiti pembelajaran sebagai persediaan menghadapi peperiksaan di samping

menambah pemahaman pelatih terhadap setiap subjek yang dipelajari.

Organisasi

Kajian ini akan membantu pengajar mengenalpasti kesan positif dan

negatif kelas tutorial yang diberikan untuk membantu dalam penambahbaikan

teknik pengajaran. Di samping itu,pengajar dapat mempraktikkan kaedah kelas

tutorial ini sebagai medan pengajaran yang relevan serta itensif.

Profession

Kajian yang dijalankan akan dapat memberi kesedaran kepada pelatih

akan kebaikan kelas tutorial serta boleh mengaplikasikan teori yang diajar di

kelas semasa berada di wad atau penempatan klinikal sambil mengasah minda

pelatih dengan latih tubi serta tugasan yang diberikan.


7/26


8/26


9/26

9

1.7 ISTILAH DAN DEFINISI

Kajian

Kegiatan ( usaha, proses ) mengkaji tentang sesuatu isu berdasarkan data,

maklumat dan sebagainya secara terperinci yang dikumpulkan dalam jangka

masa tertentu. ( kamus dewan edisi keempat, (2005), m/s 657 )

Impak

Kesan yang ketara, dampak ( kamus dewan, edisi keempat, (2005), m/s 571)

Kelas

Bilik ( tempat ) belajar,bilik darjah berkumpul untuk mempelajari sesuatu.

Kamus dewan edisi keempat ( 2005 ), m/s 712 )

Tutorial

Kelas perbincangan yang diadakan dengan bimbingan seorang tutor.

kamus dewan edisi keempat (2005),m/s 1748)

Negatif

Pernyataan tidak atau bukan, tidak setuju,ingkar. Tidak mempunyai nilai, ciri,

kualiti dan sebagainya yang membina ( meyakinkan, bersemangat, pasti ).

cenderung membawa kesan atau pengaruh yang tidak elok.

( kamus dewan edisi keempat, (2005), m/s 1074 )


10/26

10

Positif

Pasti, tegas, tentu, tetap. Memperlihatkan ( mengemukakan,menekankan ,dan

sebagainya ) sesuatu yang baik atau sesuatu yang mendatangkan manfaat dan

sebagainya. ( kamus dewan edisi keempat,(2005),m/s 1227)

Praktikal

Melibatkan atau berkaitan dengan pengalaman atau penggunaan

sebenar,bukan teoretikal.(kamus dewan edisi keempat (2005),m/s 1229)

Minggu praktikal

Merupakan minggu dimana pelatih-pelatih akan melaksanakan teori yang telah

dipelajari semasa kuliah, seperti tempat dan masa mengikut jadual yang

ditetapkan.

Jururawat pelatih

Orang yang sedang menerima latihan kejururawatan selama tiga tahun

Diploma (sijil)

kelayakan biasanya lebih rendah tarafnya atau lebih khusus sifatnya daripada

ijazah. kamus dewan bahasa edisi keempat (2005),m/ 354)

Kejururawatan

Hal yang berkaitan dengan (pekerjaan,tugas,urusan ,dsb) jururawat

kamus dewan bahasa keempat (2005),m/s 645)

KSKB

kolej sains kesihatan Bersekutu.Sebuah institusi pengajian yang di anjurkan

oleh kementerian kesihatan Malaysia.


11/26

11

BAB 2

LITERATURE REVIEW

KESAN POSITIF KELAS TUTORIAL

Bagi melahirkan jururawat yang berpengetahuan, mempunyai kemahiran

yang tinggi dan berkualiti Kolej Sains kesihatan Bersekutu Kota Kinabalu

melaksanakan satu kaedah pembelajaran yang membantu pelatih mencapai

matlamat mereka pada masa hadapan. Kaedah yang telah dijalankan ialah

kelas tutorial. Kelas tutorial mempunyai kelebihan kepada pelajar untuk

membantu dalam pembelajarannya.

Kelas tutorial membolehkan pelajar berbincang sesama mereka dan juga

pengajar. Menurut Mohamad Shatar Sabran (2005), berbincang dalam

kumpulan merupakan kaedah yang amat berkesan untuk membantu setiap

pelajar mencapai kecemerlangan akademik. Beliau juga berpendapat bahawa,

perbincangan dengan pengajar akan dapat membantu pelajar memahami topik

perbincangan dengan lebih jelas dan mendalam. Melalui kaedah perbincangan

pelajar dengan pengajar, ia dapat melatih minda dan pemikiran agar lebih aktif

dan mampu mengingat dalam jangka masa yang lebih lama. Perbincangan

dalam kelas tutorial akan lebih membuatkan pelajar faham berkaitan subjek

yang mereka lemah. Azizi Yahaya (2010) juga berpendapat yang sama bahawa

kelas tutorial dapat membantu pelajar dalam pelajaran terutama dari segi

memperbaiki dan meningkatkan keputusan mereka.


12/26

12

Melalui kelas tutorial, pelatih dapat melatih diri untuk mengisi masa

dengan baik dan berfaedah. oleh itu dengan adanya kelas tutorial ini, masa

selepas praktikal di wad tidak diisi dengan aktiviti yang kurang berfaedah

sebaliknya menggunakan masa itu untuk belajar mengulangkaji pelajaran.

sebagai persediaan menghadapi minggu peperiksaan. Ini disokong oleh Muhd

Azidan Abdul Jabar (2006) yang mengatakan pengurusan masa merupakan

aspek yang amat penting dalam kehidupan terutama pelajar untuk mencapai

kecemerlangan dalam akedemik.

Kelas tutorial ini adalah satu cara para pengajar memberikan latihtubi

kepada pelatih terutama apabila minggu peperiksaan semakin hampir. Pengajar

memberi soalan popular peperiksaan secara berulang-ulang untuk

meningkatkan ingatan serta kefahaman pelatih berkenaan subjek yang mereka

lemah dan secara tidak langsung membantu pelatih membuat persediaan

menghadapi peperiksaan. Menurut DR.Aminudin Mansur (2007), latihan yang

banyak dan berulang kali dapat memberi kesan kepada kecemerlangan

peperiksaan yang sebenarnya.

Kelas tutorial dapat membantu pelatih untuk mencapai kejayaan dalam

bidang akedemik serta meningkatkan pengetahuan dalam bidang

kejururawatan. Dengan adanya kelas tutorial, ia dapat mendorong pelatih untuk

belajar dengan tekun dan bersungguh-sungguh sehingga mencapai target atau

matlamat pembelajaran yang telah ditetapkan. Azizi Yahaya dan Hii Ching Ling

(2010) berpendapat bahawa apabila seseorang itu berminat dan bersungguh-

sungguh untuk belajar dengan tekun memudahkan proses pembelajaran untuk

mencapai kejayaan.


13/26

13

Kelas tutorial juga dapat membantu dalam praktikal , dimana pengajaran

dan perbincangan teori mengenai prosedur-prosedur kejururawatan dapat

dibincangkan bersama-sama. (Wittmann, 2007; Lisko & ODell, 2010)

menyatakan bagi melahirkan jururawat yang berjaya, pendidikan yang berkesan

perlu dimulai di dalam kelas dan penempatan klinikal kerana teori yang

dipelajari akan cuba diaplikasikan oleh pelatih jururawat semasa di penempatan

klinikal.

Selain itu, pembentukan sahsiah diri juga dapat dibentuk melalui nilai-

nilai moral yang diterapkan oleh pengajar semasa pengajaran tutorial. Menurut

Ahmad Marzuki Ismail (2007) akitiviti dan kegiatan dalam pembelajaran dapat

menangani sikap sikap negatif di kalangan pelajar, di samping itu dapat

meningkatkan semangat pelajar dalam membina sahsiah diri. Pembentukan

sahsiah diri amat penting dalam membentuk imej dan personaliti untuk

melahirkan jururawat yang berkualiti.


14/26

14

KESAN NEGATIF KELAS TUTORIAL

Namun begitu, kepentingan rehat yang cukup dari segi mental dan fizikal

adalah penting untuk meningkatkan konsentrasi dalam pembelajaran. Menurut

Muhd Azidan Abdul Jabar (2006) yang menyatakan pelatih mesti membuat

persediaan-persediaan yang diperlukan sama ada dari segi fizikal atau mental

sebelum memulakan sesi pembelajaran. Manakala Ahmad (2005) menyatakan

bahawa keadaan umum fizikal dan kecergasan tubuh dapat mempengaruhi

semangat dan minat dalam mengikuti pelajaran. Pelatih perlu mengikuti kelas

tutorial selepas dan sebelum berkerja di wad menyebabkan pelatih berasa

penat. Ini mengakibatkan pelatih hilang semangat dan minat untuk

mengulangkaji pelajaran pada waktu yang terluang.

Hilangnya semangat dan minat untuk mengulangkaji pelajaran, akan

menjejaskan prestasi akademik pelatih kerana tanpa elemen tersebut pelatih

akan menghadapi kesukaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran

semasa kelas tutorial. Ini dinyatakan oleh Azizi Yahaya dan Hii Ching Ling (2010

mengatakan bahawa apabila seseorang itu berminat dan bersungguh-sungguh,

maka dia bersedia untuk belajar dengan tekun sehingga mencapai kejayaan

seterusnya memudahkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran. Wan

Mohammad Wan Sulong (2006) juga menyatakan sikap dan minat pelajar

terhadap pelajaran adalah penting dalam menentukan kejayaan mereka.


15/26

15

(Sims & Sims, 2006; Ruslin, 2007) menyatakan bahawa pelajar tidak

dapat menyesuaikan diri dengan sistem pendidikan atau stail pengajaran yang

bercanggah dengan stail yang biasa dilakukan. Setiap pelatih mempunyai teknik

pembelajaran yang berbeza sama ada secara individu atau berkumpulan atau

pebincangan. Hal ini mengganggu corak pembelajaran terutamanya pelatih

yang mempunyai stail pembelajaran secara individu semasa menghadiri kelas

tutorial. Ini disokong oleh Amnah Zanariah Abd. Razak dan Norzaini Azman

(2012), pencapaian akademik dan stail pembelajaran saling bersandar dimana

pelajar yang mencapai keputusan akademik yang baik mempunyai stail berfikir

dan stail pembelajaran tertentu.

Gangguan dalam stail pembelajaran adalah merupakan salah satu faktor

pencetus gangguan emosi terhadap pelatih apatah lagi semasa minggu

praktikal dimana pelatih akan merasa penat dan terbeban kerana harus bekerja

diwad serta diwajibkan untuk menghadiri kelas tutorial setiap hari. Menurut Lum

Ka Mun dan Loke Pooi Mun (2012) Tekanan yang dihadapi pelajar adala

berpunca daripada akademik dimana pelajar terpaksa menyesuaikan diri

dengan sistem pengajaran yang berbeza. Menurut mereka lagi, tekanan

menyebabkan penurunan pencapaian dimana pelajar sukar memberi tumpuan

ketika belajar dan mengganggu daya. Ingatan. Menurut Dr. Hans Selye,

Tekanan perasaaan ialah suatu reaksi oleh diri seseorang disebabkan oleh

sesuatu bebanan yang menimpanya.

Mengikut Terri Mauro (2004) salah satu faktor yang menyebabkan

gangguan emosi di kalangan pelajar ialah persekitaran yang tidak kondusif

seperti keadaan kelas tutorial yang sesak dan bising. Kelas tutorial berfungsi

sebagai tempat pelatih melakukan perbincangan kumpulan dan bilangan pelatih


16/26

16

yang sedikit membantu dalam memperolehi ilmu yang optimal. Ini disokong oleh

Muhammad Shatar Sabran (2005) yang mengatakan bahawa jumlah ahli

seramai 2-5 orang adalah jumlah yang sesuai untuk mewujudkan satu

perbincangan yang efektif.

Pelatih perlu membahagikan masa untuk mengurus diri, berehat,

beriadah, bersosial serta mengulangkaji pelajaran. Seperti yang dikatakan oleh

Shafina Mohammad (2012) manusia memerlukan dan melakukan pelbagai

kegiatan dalam kehidupannya. Badan memerlukan tidur dan makan. Otak

memerlukan rehat dari pemikiran yang serius dan berat, membersihkan diri

serta bergaul. Dengan adanya kelas tutorial setiap hari semasa minggu

praktikal, pelatih tidak dapat membahagikan masa yang seimbang diantara

pelajaran dan rehat yang cukup. Pelatih akan berasa penat selepas bekerja di

wad menyebabkan pelatih tidak dapat focus semasa kelas tutorial dan ingin

mengulangkaji pelajaran pada waktu malam. Namun, pada ketika malam pelatih

pastinya penat dan memerlukan rehat menyebabkan aktiviti mengulangkaji

pelajaran tidak dapat dilakukan. Menurut Osman Affan (2013) sukar untuk

pelajar mengulangkaji pelajaran pada waktu malam selepas jam10 atau 11

malam kerana pelajar sudah berasa penat. Pembahagian masa yang tidak

seimbang akan menganggu pencapaian pelatih dari segi praktikal mahupun

teori terutama sekali untuk pelatih yang mempunyai stail pembelajaran secara

individu.Menurut Shafina Mohammad (2012) sekiranya kegiatan kehidupan tidak

diseimbangkan pelajar mungkin tidak mempunyai masa yang cukup untuk

belajar.


17/26

17

BAB 3

METODOLOGI

3.1 REKA BENTUK KAJIAN

Kajian ini berbentuk kajian tinjauan kualitatif dengan menggunakan kaedah soal

selidik untuk mengumpulkan data-data kajian.

3.2 LOKASI

Kajian ini akan dijalankan di Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Kota

Kinabalu , Sabah yang terletak di bukit padang iaitu berhampiran dengan

Hospital Mesra, Bukit Padang.

3.3 POPULASI DAN PERSAMPELAN

Populasi kajian adalah seramai 731 Pelatih Diploma Kejururawatan Kolej

Sains Kesihatan Bersekutu , Kota Kinabalu. Melibatkan pelatih Diploma

Kejururawatan semester 2 sehingga semester 6 dan tidak termasuk pelatih

semester 1. Seramai 110 orang responden dipilih iaitu 21 orang Pelatih

Diploma Kejururawatan Tahun 1 Semester 2, 28 orang pelatih daripda Tahun

2 Semester 1, 19 orang pelatih daripada Tahun 2 semester 2, 16 orang pelatih

daripada Tahun 3 Semester 1 dan 26 orang pelatih daripada Tahun 3

semester 2 akan dipilih menggunakan Simple Random Sampling.


18/26

18

Setiap senarai sampel yang dipilih akan menjawab soalan kaji selidik

yang diedarkan. Secara amnya, jika saiz sampel yang digunakan lebih besar

maka peratusan yang akan diperolehi lebih kukuh dan tepat.

3.4 VARIABLES

Dalam kajian ini, kami ingin mengenalpasti impak kelas tutorial terhadap

pelatih Diploma Kejururawatan semasa minggu praktikal di KSKB, Kota

Kinabalu. Independent Variable ialah Kelas Tutorial manakala dependent

variable adalah pelatih Diploma Kejururawatan semasa minggu praktikal.

3.5 ALATAN KAJIAN

Instrumen yang kami gunakan ialah soal selidik yang merangkumi bahagian

A,bahagian B dan bahagian C.

Bahagian A terdiri daripada maklumat yang mengandungi demografi respondan.

Bahagian B pula terdiri daripada soalan-soalan yang bertanyakan impak negatif

kelas tutorial dalam kalangan pelatih diploma kejururawatan Kolej Sains

Kesihatan Bersekutu Kota Kinabalu.Bahagian ini mengandungi 10 buah soalan

dengan skala jawapan A:SETUJU dan B:TIDAK SETUJU.

Manakala bahagian C pula terdiri daripada soalan yang bertanyakan impak

positif kelas tutorial dalam kalangan pelatih diploma kejururawatan Kolej Sains

Kesihatan Bersekutu Kota Kinabalu.Bahagian ini turut mengandungi 10 buah

soalan


19/26

19

3.6 PILOT STUDY

Seramai 18 orang pelatih Diploma Kejururawatan Tahun 2 Semester 1

dipilih oleh pengkaji sebagai pilot study bagi menilai keberkesanan boring soal

selidik yang akan digunakan dalam kajian sebenar.

Kajian ini akan dijalankan sebelum kajian sebenar berlangsung. Semua

responden yang telah mengikuti pilot stdudy adalah dikecualikan daripada

menyertai kajian sebenar.

3.7 KAEDAH PENGUMPULAN DATA

Dalam proses pengumpulan data melalui kaedah kajian yang telah dipilih

iaitu soal selidik, kami akan mengedarkan borang soal selidik kepada 73 orang

responden. Disampimg itu kami juga meminta supaya responden menjawab

semua soalan dengan jujur dan ikhlas.Pengumpulan data akan kami lakukan

selepas semua responden mengisi borang soal selidik.

3.8 PENGANALISAN DATA

Pengkaji menggunakan perisian Statistical Package for Social Science

(SPSS) edisi 10.0 untuk menganalisa data yang akan pengkaji perolehi

daripada boring soal selidik responden.


20/26


21/26

21

RUJUKAN

Siti Hajar Halili,Shukri Sulaiman & Mohd Razha Abd.Rashid,2011,Keberkesanan

Proses Pembelajaran Menggunakan Teknologi Sidang Video,The Effectiveness

of Learning Process Using Video Conferencing Technology,Jurnal Pendidikan

Malaysia 36(1)(2011) : page 55-56

Zulzana Binti Zulkarnain,Mohamed Binti Saim,Roslina Binti Abd Talib

(Pensyarah ,Politeknik Port Dickson),2011,Hubungan Antara Minat, Sikap

Dengan Pencapaian Pelajar Dalam Kursus CC301-Quantity

Measurement,Kajian Literatur. Available at :

[ Accessed 16

July 2014]

Prof.Khalid Mohamed Nor,2006, Belajar Teknik Belajar,Page 133-134

Mohd Azidan Abdul Jabar,2006,Siri Motivasi dan Kecemerlangan Utusan

Cemerlang Gemilang & Terbilang,: Saya berada dalam keadaan bersedia

untuk belajar,page 19.

Lim Nguk Liang dan Mohd Isha Awang,UUm (2013).Faktor Guru,ibubapa dan

rakan-rakan dengan amalan tuisyen pelajar : satu tinjauan awal [PDF]. Available

at :
http://www.polipd.edu.my/v3/sites/default/.../1EduSem12.phttp://www.polipd.edu.my/v3/sites/default/.../1EduSem12.phttp://www.fp.utm.my/ePusatSumber/listseminar/medc2012/pdf/84.pdfhttp://www.fp.utm.my/ePusatSumber/listseminar/medc2012/pdf/84.pdfhttp://www.polipd.edu.my/v3/sites/default/.../1EduSem12.p


22/26

22

[Accessed 18 July 2014]

DR.aminudin Mansur (2007).Peranan tuisyen perlu di perluaskan.Available at :

[Accessed 14

July 2014]

Azizi yahaya dan Hii Ching Ling (2010).Persepsi pelajar tingkatan 4 terhadap

keberkesanan kelas Tambahan di Sekolah [PDF]. Available at:


Mohamad shatar sabran,Siri Motivasi dan kecermerlangan Utusan,Rahsia

Kecermerlangan Akademik Rahsia 6, perbincangan kumpulan page 58

Debora Terry,2010,Curtin University,The learning Centre,What Can I Get Out Of

Tutorials.Available at : [Accessed 21 July 2014]

Wittman, P. 2007. Promoting reflection In groups of Diverse Nursing Students.

Nursing Eduction. Philadelphia: Davis.

Amnah Zanariah Abd.Razak,Norzaini Azman.STAIL BERFIKIR DAN STAIL

PEMBELAJARAN PELAJAR JURURAWAT : SATU KAJIAN KES DI KOLEJ

JURURAWAT MURNI.AJTLHE Vol.4,No.1,Jan 2012,14-31. Available at:

http://www.hmetro.com.my/myMetro/.../Perananpusattuisyehttp://www.hmetro.com.my/myMetro/.../Perananpusattuisyehttp://www.hmetro.com.my/myMetro/.../Perananpusattuisyehttp://www.hmetro.com.my/myMetro/.../Perananpusattuisyehttp://www.hmetro.com.my/myMetro/.../Perananpusattuisyehttp://www.hmetro.com.my/myMetro/.../Perananpusattuisyehttp://www.hmetro.com.my/myMetro/.../Perananpusattuisyehttp://www.hmetro.com.my/myMetro/.../Perananpusattuisyehttp://www.hmetro.com.my/myMetro/.../Perananpusattuisyehttp://eprints.utm.my/2402/http://www.curtin.edu.au/learningfortomorrow/festival-of-learning.cfmhttp://www.curtin.edu.au/learningfortomorrow/festival-of-learning.cfmhttp://www.ukm.my/jtlhe/pdf/2%20ATJHE66.pdfhttp://www.ukm.my/jtlhe/pdf/2%20ATJHE66.pdfhttp://www.curtin.edu.au/learningfortomorrow/festival-of-learning.cfmhttp://www.curtin.edu.au/learningfortomorrow/festival-of-learning.cfmhttp://eprints.utm.my/2402/http://www.hmetro.com.my/myMetro/.../Perananpusattuisye


23/26

23

Dunn,R, & Dunn,K.1995.Teaching students through their individual learning

Styles.Reston VA: Reston Publishing.

Dunn,R, & Biggs,S.1995.A meta-analtic validation of the Dunn and Dunn model

of learning style preference Jurnal of Educational Research ,88(6): 353-362

Ahmad Marzuki Ismail, (2007). Jati Diri Seorang Pelajar : Interaksi dan

Amalannya. Shah Alam: Karisma Publication Sdn Bhd. 2, p. 44-45.

Mahzan Arshad, (2004).Tuisyen - Amalan Dalam Sistem Pendidikan. Utusan

Malaysia: 26 Januari 2004.

Sims, R. & Sims, S. 2006. Learning Styles and Learning: A Key to Meeting the

Accountability Demands in Education. Hauppage. NY: Nova Publishers

Ruslin Amir. Saemah Rahman, Tajul Ariffin Muhammad & Jamaluddin Badusah,

2007.Stail Berfikir Pelajar Kejuruteraan: Kesesuaian Stail Dengan Bidang

Pengajian. Seminar Pendidikan Kejuruteraan dan Alam Bina Universiti

Kebangsaan Malaysia.

Ruslin Amir, 2007. Stail Berfikir, Stail Pengajaran dan Stail Pembelajaran

Pensyarah dan Pelajar UKM. Ijazah Kedoktoran Fakulti Pendidikan: UKM Bangi.


24/26


25/26

25

03. Berikut merupakan perihal tentang kajian yang akan dijalankan oleh

kumpulan kami iaitu:

3.1 Tajuk kajian: Impak kelas tutorial terhadap pelatih Diploma

Kejururawatan Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Kota KinabaluSabah.

3.2 Lokasi : Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Kota Kinabalu Sabah.

3.3 Populasi : Kursus Diploma Kejururawatan yang terdiri daripada

Tahun 1 Semester 2, Tahun 2 Semester 1, Tahun 2 Semester 2,

Tahun 3 Semester 1 dan Tahun 3 Semester 2.

3.4 Sampel : Kursus Diploma Kejururawatan yang terdiri daripada

Tahun 1 Semester 2, Tahun 2 Semester 1, Tahun 2 Semester 2,

Tahun 3 Semester 1 dan Tahun 3 Semester 2.

3.5 Kaedah : Simple Random Sampling

3.6 Instrumen : Borang soal selidik

3.7 Objektif : Mengenalpasti Impak kelas tutorial terhadap pelatih

Diploma Kejururawatan Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Kota

Kinabalu Sabah.

04. Perhatian dan permohonan daripada pihak Puan adalah amat kami

hargai.

Sekian dan terima kasih

Yang benar

.

(CRYSTAL ALVIA MUHITAM)


26/26

Ketua kumpulan 5

Jururawat Pelatih Ambilan Julai 2012

LAMPIRAN 3

research group5 (ori).docx

Documents