slot 3-ori

29
SLOT 3 Strategi Pengajaran Pembezaan (Differentiated Instruction) & Pembelajaran Berasaskan Masalah 1

Upload: alex-lee

Post on 20-Feb-2016

260 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

kbat

TRANSCRIPT

Page 1: SLOT 3-ori

SLOT 3Strategi Pengajaran Pembezaan

(Differentiated Instruction) & Pembelajaran Berasaskan

Masalah1

Page 2: SLOT 3-ori

Kriteria KejayaanAnda akan berjaya sekiranya

dapat:

2

1. menjelaskan maksud pengajaran pembezaan (differentiated instruction),

2. menyatakan strategi-strategi pengajaran pembezaan,

3. menjelaskan maksud pembelajaran berasaskan masalah,

4. membentuk sinopsis, masalah, kes atau sinario bagi pembelajaran berasaskan masalah.

Page 3: SLOT 3-ori

AKTIVITI 1• Sila baca sinopsis dan masalah yang

diberikan dalam Lampiran S3L1 (ms. 27).• Bincang dalam kumpulan. Guna Templat

Pembelajaran (Lampiran S3L2) untuk merancang tindakan kumpulan anda.

• Bentangkan kemungkinan-kemungkinan penyelesaian kumpulan anda.

3

Perbincangan : 5 minit

Page 4: SLOT 3-ori

SITUASI 1Pihak PPD telah menerima cadangan supayakumpulan anda menyediakan satu poster bagi menerangkan maksud Pengajaran Pembezaan (Differentiated Instruction) kepada semua guru secara umum. Sediakan poster berkenaan untuk dibentangkan kepada pihak PPD.

4

Perbincangan : 20 minit Pembentangan : 10 minit

Page 5: SLOT 3-ori

SITUASI 2Pihak PPD sangat kagum dengan poster yang kumpulan anda sediakan. Kumpulan anda juga diminta menyediakan satu persembahan powerpoint untuk mencadangkan sekurang-kurangnya tiga strategi pelaksanaan Pengajaran Pembezaan. Bentangkan dan emailkan bahan tersebut ke pegawai di Unit Akademik daerah masing-masing. Juga ke alamat email [email protected].

5

Perbincangan : 15 minit Pembentangan : 10 minit

Page 6: SLOT 3-ori

PERBINCANGAN

•Mengapakah PENGAJARAN PEMBEZAAN?.

•Apakah PENGAJARAN PEMBEZAAN?.

•Bagaimanakah PENGAJARAN PEMBEZAAN ?

6

Page 7: SLOT 3-ori

Apabila seseorang murid TIDAK belajar Matematik,

• Punca utama mengapa berlaku keadaan tersebut ialah ….

TALK PARTNER

Page 8: SLOT 3-ori

HASIL REFLEKSIRefleksi 1

• Masalah terletak pada murid itu.

• Jadi, murid itu perlukan rawatan.

Refleksi 2Masalah terletak

pada persekitaran pembelajaran.

Kerana pengajaran guru kurang sesuai.

Page 9: SLOT 3-ori

SETIAP INDIVIDU ADALAH BERBEZA!

Akses pendidikan yang tidak saksama

Murid yang kurang beruntung

Page 10: SLOT 3-ori

KESIMPULAN Setiap murid adalah berbeza. Penting untuk kita sediakan

pengajaran yang berbeza untuk murid-murid belajar.

Cara belajar juga akan berbeza bagi setiap murid.

Page 11: SLOT 3-ori

Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligences)

Students are smart in different ways!= (Gardner, 1983, 1991, 1993) =

Page 12: SLOT 3-ori

APAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?

Differentiated instruction is an approach to teaching and learning for students with different abilities in the same classroom.

New York University, 2008

Page 13: SLOT 3-ori

APAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?

Differentiation is the process whereby teachers meet the need for progress through the curriculum by selecting appropriate teaching methods to match the individual student’s learning strategies within a group situation.

Visser J. Differentiation and the curriculum. University of Birmingham, 1993

Page 14: SLOT 3-ori

APAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?

A differentiated classroom provides different avenues to acquiring content, to processing or making sense of ideas and to developing products so that each student can learn effectively.

Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate in mixed-ability classroom. 2nd ed. Alexandria, VA:

ASCD.

Page 15: SLOT 3-ori

KESIMPULAN• Pengajaran yang mengambil kira

pembezaan murid.

• Pengajaran yang memberi peluang kepada semua murid untuk berjaya tidak kira tahap permulaan mereka.

• Pengajaran yang menggunakan aktiviti dan sumber yang berbeza supaya setiap orang murid dapat belajar dengan baik.

Page 16: SLOT 3-ori

BAGAIMANAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?

3 Pendekatan Umum1.kandungan – apa yang perlu dipelajari dan bagaimana mempelajarinya;2.Proses – aktiviti yang dilaksanakan;3.Produk – hasil pembelajaran yang perlu ditunjukkan.

Page 17: SLOT 3-ori

AKTIVITI 2• Secara individu, selesaikan masalah yang

diberikan pada halaman 25.

17

Perbincangan : 3 minit

Nick mahu memasang sebuah patio berbentuk segiempat di rumah baharunya. Panjang patio tersebut ialah 5.25 meter dan lebarnya ialah 3.00 meter. Dia memerlukan 81 biji bata untuk satu meter persegi. Kira bilangan bata yang diperlukan oleh Nick bagi keseluruhan patio tersebut.

Page 18: SLOT 3-ori

AKTIVITI 2

• Dalam kumpulan anda, kaji bentuk yang masalah yang diberikan dalam Lampiran S3L4.

• Apakah pendekatan yang digunakan? Rujuk Lampiran S3L5

18

Perbincangan : 10 minit

Page 19: SLOT 3-ori

19

Pembelajaran Berasaskan Masalah

Satu kaedah pembelajaran berasaskan prinsip yang menggunakan masalah sebagai titik permulaan untuk memperoleh dan menyatupadukan pengetahuan baharu.

H.S. Barrows 1982

Page 20: SLOT 3-ori

20

Pembelajaran Berasaskan Masalah vs Penyelesaian

masalah Pembelajaran Berasaskan Masalah: Proses mendapatkan pengetahuan baharu berasaskan keperluan untuk belajar Penyelesaian masalah: Membuat keputusan berasaskan pengetahuan sedia ada dan proses menaakul

Page 21: SLOT 3-ori

21

Mengapa Pembelajaran Berasaskan Masalah?

Menerapkan kemahiran berfikir

Membuat penyelidikan Mendemonstarasikan

kefahaman Menggalakkan pembelajaran

sepanjang hayat Pembelajaran untuk adaptasi

dan menyelesaikan masalah Belajar cara belajar

Page 22: SLOT 3-ori

Berpusatkan muridBerlaku dalam

kumpulanGuru sebagai fasilitator

Masalah sebagai perangsang dan alat

pembelajaranMaklumat baharu dibina

CIRI –CIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

Page 23: SLOT 3-ori

23

PROSESPEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

Murid berhadapan dengan masalah

Murid menyusun pengetahuan sedia ada dan kenalpasti masalah

Murid merancang penyelesaian dan menentukan sumber-sumber yang perlu

Murid mengumpul maklumat semasa menyelesaikan masalah

Page 24: SLOT 3-ori

24

STRATEGI GURUMembaca semula kenyataan masalah

Minta murid untuk jana idea untuk menyelesaikan masalah (Lampiran S3L2)

Minta murid hasilkan produk atau penyampaian

Membuat penilaian (Lampiran S3L3)

Page 25: SLOT 3-ori

25Sumber : Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2009

MODUL 1

Page 26: SLOT 3-ori

26Sumber : Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2009

MODUL 2

Page 27: SLOT 3-ori

27

MEMBENTUK MASALAH Tentukan hasil pembelajaran murid Kaitkan dengan peristiwa atau

kejadian sebenar kehidupan murid Beri peranan kepada murid Masalah adalah wahana murid

memperoleh pengetahuan Kenyataan tidak terstruktur Murid boleh lakukan penyelidikan

Page 28: SLOT 3-ori

AKTIVITI 3PEMBENTUKAN MASALAH

• Secara berkumpulan, bentukkan suatu masalah berdasarkan soalan yang diberikan dalam Lampiran S3L4.

• Pembentangan secara gallery walk.

28

Page 29: SLOT 3-ori