peta minda bmm 3112
Post on 24-Dec-2015
235 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
PETA MINDA
ARTIKEL 1 :
PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS DI SEKOLAH RENDAH.
Objektif kajian
Mengenalpasti sikap guru terhadap
pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis
Mengenalpasti aplikasi strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis di kalangan guru sekolah
rendah.
Mengenalpasti maslah pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis di sekolah rendah
Latar belakang responden
Dapatan kajian
Permasalahan pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis
Sikap guru terhadap pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis
Aplikasi strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis
Sikap guru terhadap pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis
(skor tertinggi)
Melaksanakan pengajaran kemahiran menulis adalah
tangggungjawab guru.
Menyedari kemahiran menulis membantu penguasaan
kemahiran membaca
Guru mengambil berat tentang pengajaran kemahiran menulis
Aplikasi strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis
1.Mengajar kemahiran menulis dari mudah kepada sukar
2. Sentiasa memberi pendedahan kepada murid sebelum menulis.
3. Merancang terlebih dahulu sebelum mengajar kemahiran menulis.
Permasalahan pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis
Masalah pengajaran Masalah pembelajaran
Guru tidak memahami isi kandungan sukatan pelajaran
Guru tidak mahir mengajar kemahiran menulis
Guru tidak mahir mengajar kemahiran berformat.
Murid tidak memahami bahan ransangan
Murid menyalin soalan sahaja semasa ujian.
Murid tidak memahami kehendak soalan.
Murid tidak memahami arahan soalan.
Cadangan
Guru harus cekap menggunakan pelbagai strategi pengajaran dan
pembelajaran
Menganjurkan kursus dalaman mengenai kurikulum baru Bahasa Melayu.
Guru harus memantau pemahaman dan pencapaian murid dari masa ke semasa.
Menggunakan pelbagai kemudahan seperti kelas dan bahan bantu mengajar yang sesuai bagi meningkatkan penguasaan kemahiran menulis.
Panitia Bahasa Melayu membantu melalui aktiviti pemulihan dan pengayaan bagi membantu murid menguasai kemahiran menulis.
ARTIKEL 2 :
KEPELBAGAIAN KAEDAH PENYOALAN LISAN DALAM PENGAJARAN GURU BAHASA MELAYU : KAEDAH PEMERHATIAN
Tujuan kajian
mengenal pasti teknik penyoalan guru Bahasa Melayu
mengenal pasti kekerapan
penggunaan penyoalan
berdasarkan enam tahap kognitif Bloom
menemukan pola lingkaran soalan
yang dikemukakan.
Kaedah kajian
Pemerhatian terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran guru-guru Bahasa Melayu.
Analisis data melalui min bagi setiap aspek pemerhatian.
Peserta kajian iaitu 2 orang guru Bahasa Melayu
Instrumen pemerhatian menggunakan borang bimbingan semasa pemerhatian dibuat.
Dapatan kajian
penggunaan penyoalan adalah sangat kerap dan
lebih banyak dikawal oleh guru.
kemahiran penyoalan terabai dalam beberapa
komponen dari segi pelajar yang
menyoal
lingkaran soalan hanya berkaitan dengan tajuk yang dipelajari sahaja.
soalan yang dikemukan berada pada tahap aras
rendah iaitu pengetahuan dan
kefahaman
Rumusan kajian
Guru-guru kerap menggunakan
penyoalan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.
Guru-guru mengaplikasikan
kemahiran penyoalan
Aras soalan harus lebih tinggi seperti soalan berbentuk
sintesis dan analisis.
Guru harus memperluaskan
lingkaran soalan ke arah individu dan
persekitaran
top related