pengurusan disiplin bilik darjah

Edmund Thian KuanJoshua Lau Yong Hong

Ooi Yun ZhengWendy Ng Wen Hui

3 PISMP MU

Title Layout

Konsep Disiplin Bilik DarjahPerkataan disiplin berasal daripada perkataan Latin disciplina

yang bermaksud mengajar.

Disiplin merupakan satu set peraturan yang dikenakan kepada murid untuk mengawal dan mendapatkan tingkah laku yang baik.

Disiplin juga bermaksud kesanggupan seseorang bekerja atau membuat sesuatu dengan tertib, menghormati hak individu lain, mengamalkan tingkah laku yang baik, hormat-menghormati, tolong-menolong dan sentiasa berusaha membaiki keadaan sedia ada menerusi usaha yang membina.

Model modifikasi tingkah laku oleh B. F. Skinner

Peneguhan positif

Peneguhan negatif

Dendaan

Kelebihan model

Kelemahan model

MODEL DISIPLIN ASERTIF

MERLENE CANTER

LEE CANTER

1976 (Choong Lean Keow ,

2009)

MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER

Ganjaran dan hukuman adalah berkesan

Guru dan murid mempunyai hak masing-masing

Guru mewujudkan persekitaran pembelajaran yang optimum

Guru menggunakan peraturan dan menguatkuasakan kesan secara konsisten tanpa bias

Guru menggunakan satu hirarki disiplin – kesan bersesuaian mengikut tahun

Guru bersifat asertif, tidak asertif atau agresif

KONSEP

TIDAK ASERTIF

ASERTIF

AGRESIF

GAYA RESPON GURU

“Sudah berulang kali saya minta anda supaya jangan

bercakap dengan rakan-rakan dan

anda masih berbuat demikian. Sila

berhenti.”

“Simpan buku komik dengan serta

merta, jika tidak, anda akan menyesal.”

“Shan, ini adalah amaran atas perbuatan anda bersandar kerusi atas

dua kaki. Letakkan kerusi pada keaadaan asal, jika

tidak, anda tidak dibenarkan buat bacaan senyap di sudut bacaan

nanti.”

JENIS GANJAR

AN

PENGUKUH SOSIA

L

PENGUKUH GRAFI

K

PENGUKUH AKTIVI

TI

PENGUKUH FIZIKA

L

BAGUS!!

MUMTAZ!!

GOOD!!

HAK ASASI MURIDContoh : Dibekalkan persekitaran pembelajaran yang optimum.

Disediakan guru yang akan membantu mengurangkan tingkah laku kurang wajar dan menyokong tingkah laku wajar.

Dimaklumkan tentang konsekuen bagi tingkah laku yang baik dan jahat.

Diberikan pilihan untuk bertingkah laku wajar atau tidak wajar.

TANGGUNGJAWAB GURUContoh : Kekalkan persekitaran pembelajaran yang optimum.

Diberikan sokongan oleh pihak pentadbir dan ibu bapa.

Pastikan hak dan tanggungjawab murid-murid disokong dengan satu pelan disiplin yang menyatakan jangkaan dengan jelas.

Aplikasikan konsekuen secara konsisten.

Pertimbangkan kepentingan mereka setiap masa.

PELAN MODEL DISIPLIN ASERTIF

1• Hubungan guru dan murid yang positif

2• Peraturan dan prosedur yang jelas

3• Mengawasi dan merekod kelakuan murid

4• Melaksanakan kesan akibat positif untuk

merangsang kelakuan yang baik

5• Guna kesan akibat yang sesuai untuk

menguatkuasakan peraturan

6• Mendapat sokongan kuat daripada ibu bapa

terhadap rancangan disiplin

PENILAIAN - MODEL DISIPLIN ASERTIF

KEKUATAN

Memanfaatkan guru

khususnya guru

permulaanMerupakan tindakan ke atas tingkah laku murid dan bukan

pada wataknya

KELEMAHANKeberkesanan

program disiplin tidak boleh dinilai

dari segi kejayaan

mencegah murid

melakukan salah lakuMewujudkan

persekitaran yang bersifat authoritarian

Model Akibat Logikal DreikursSalah laku dan disiplin di dalam bilik

darjah.Punca tingkah laku yang bermasalah

◦Mendapatkan perhatian◦Mencabar kuasa◦Mempamerkan dendam◦Mempamerkan kekurangan

Mendapatkan perhatianMembuat tingkah laku yang mengundang

kemarahan guru.◦Mengetuk meja tanpa sebab◦Mengusik murid lain◦Bercakap◦Tidak memberi tumpuan

Guru boleh tidak memberi perhatian kepada tingkah laku yang tidak diingini tetapi memberi perhatian kepada tingkah laku yang diingini.

Mencabar kuasa Apabila murid berasa tertekan /

terpinggil, mereka akan mencabar kewibawaan guru◦Tidak mampu memberi kerjasama ◦Bersikap degil◦Melanggar peraturan

Mencabar kuasa• Kesan: menyebabkan kemarahan guru• Cara mengatasi: - guru harus elak melepaskan emosi kepada murid.

- tenang, panggil murid jumpa guru secara berseorangan

- mengenalpasti punca kelakuan mereka

Membalas dendamApabila guru dilihat sebagai sikap tidak

adil / autokratikBalas dendam terhadap guru / murid

lain/ sekolah◦Mencuri◦Sengaja mencari gaduh◦Merosakkan / menconteng kerusi◦Moody◦Menunjukkan sikap degil

Membalas dendamCara mengatasi:

◦Guru perlu cuba mengawal dan memahami emosi murid-murid

◦Bantu murid memahami tingkah laku mereka yang kurang tepat

◦Bantu murid menyalurkan emosi negatif kepada tingkah laku yang bermanfaat.

◦Dapatkan kerjasama daripada murid lain supaya tidak meminggirkan / memahami perasaan murid tersebut

Menunjukkan kekuranganMurid akan bertindak sebagai seorang

yang lemah / tidak upayaGuru harus menarik perhatian murid

tersebutGuru harus memberi peluang kepadanyaGuru harus hargai usaha merekaGuru perlu mengenalpasti mereka tidak

dipinggirkan oleh murid-murid lain

Cara Dreikurs untuk mengatasi masalah-masalah di atasX dendaan. Akan memalukan murid.

Membawa kesan negatif.

Mengenal pasti motif

murid

Bantu murid memahami motif yang ditunjukkan

Bantu murid memegang matlamat

benar

Bimbing murid bertanggungjawab terhadap matlamat

baharu

Bantu murid melihat akibat tingkah lakunya

Model Pengurusan Kelompok KouninCara pengurusan bilik darjah dan

pengurusan P&P mempengaruhi tingkah laku murid di sekolah

pengawasan dan penyeliaan yang teliti guru dalam pengurusan bilik darjah sangat penting

Kelancaran dan pelaksanaan aktiviti dalam bilik darjah sangat penting

Model Pengurusan Kelompok KouninGuru harus elak

◦Pengajaran yang keluar daripada sukatan sebenar.

◦Memberi arahan-arahan yang tidak wajar / susah difahami.

◦Selalu menukar tugasan

Model Pengurusan Kelompok KouninTumpuan utama terhadap pengurusan

P&P yang telah dicadangkan oleh Kounin:◦Guna strategi yang pelbagai untuk menarik perhatian murid

◦Melibatkan murid dengan aktif dalam aktiviti-aktiviti yang berpusatkkan murid

◦Selalu memanggil murid untuk memberi maklum balas, menjawab soalan dan sebagainya

Momentum KouninGuru memulakan

pengajaran dengan menarik perhatian

murid

Meneruskan pengajaran

dengan lancar

Melakukan peralihan antara

aktiviti P&P dengan cekap

Membuat penutup dengan menyimpulkan pengajaran

hari tersebut secara berkesan

Guru memastikan murid tidak bosan

dengan pengajaran

Kesimpulan model KouninModel ini masih tidak meliputi sistem

pengurusan bilik darjah yang sepenuhnya.

Dalam keadaan yang sebenar, murid masih melakukan tingkah laku yang salah walaupun diawasi oleh gutu dengan cara yang baik.

Sebab: latar belakang, personaliti & maslaah luar sekolah

Model Terapi Realiti GlasserSetiap tingkah laku yang ditunjukkan

oleh individu berasaskan pilihan yang dibuat.

Model Terapi Realiti GlasserTeknik kaunseling untuk membantu

individu ◦meneroka kemahuan diri◦membuat refleksi tentang perkara yang sedang dilakukan

◦membuat perancangan tentang kehendak sebenar mereka

• Fokus model: menjadikan individu bertanggungjawab terhadap tingkah laku sendiri

Melalui Model Terapi Realiti, guru perluBantu murid mengenalpasti akibat

tingkah laku yang ditunjukkanPastikan akibat realiti / dipilih oleh

muridKemukakan pelan perancangan untuk

membantu murid mengurus tingkah lakuBertindak sebagai pembimbing murid

Kurikulum yang berkualitiMemenuhi keperluan murid

◦Murid dapat menggunakan pengetahuan yang dipelajari

◦Bukan hanya untuk meluluskan peperiksaan

•Murid dapat belajar sesuatu dengan seronok dan berguna dalam kehidupan mereka• Guru memperkenalkan topik-topik dalam

kurikulum dengan baik• Perancangan yang memusatkan minat dan

kebolehan murid•Memberi motivasi

Kualiti pengajaran Meningkatkan mutu pengajaran:

◦Persekitaran bilik darjah yang tenang dan kondusif

◦Bersifat sebagai pembimbing◦Memberi tugasan-tugasan P&P yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid

◦Beri galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik

◦Beri peluang kepada mereka untuk menilai kerja masing-masing dan memperbaikinya

Membina bilik darjah yang berkualitiTabiat guru yang baik (mengambil berat,

menyokong, membantu, saling percaya)Bina hubungan dengan murid (elak daripada

mengarah murid melakukan sesuatu)Peraturan kelas (bincang bersama murid)Elak mendendaKompetensi (beritahu murid cara pengajaran)Sentiasa memberi galakanBeri peluang kepada murid untuk

menunjukkan kefahaman terhadap topik

Rujukan

Haliza Hamzah & Joy Nesamalar Samuel. 2009. Siri Pendidikan Guru: Pengurusan Bilik

Darjah dan Tingkah Laku. Oxford Fajar Sdn. Bhd. Shah Alam, Selangor.