pembinaan item ujian

TOPIK 4PEMBINAAN ITEM UJIAN4.1 Jadual Penentuan Ujian

4.2 Langkah Am Penyediaan Item

Ujian

4.3 Pembinaan Item Objektif

4.4 Pembinaan Item Subjektif

4.1Jadual Penentuan Ujian

4.1.1 Langkah pembinaan JPU

4.1.2 Kepentingan JPU

4.1.3 Contoh JPU

Jadual Penentuan Ujian

• Konsep:Haladyna (1977) Konsep pencapaian boleh di pecahkan kepada

pengetahuan dan kemahiran.

contohnya: pengetahuan seseorang individu berlandaskan kefahaman mengenai fakta,konsep, prinsip dan kemahiran seseorang berasaskan kepada aplikasi pengetahuan terhadap masalah dan keadaan.

HALE (1980) Pelbagai proses contohnya membina item ujian,membuat ujian rintis,memurnikan item ujian dan ianya perlu di nilai oleh pakar mata pelajaran.

KUBISZYN DAN BORICH (2003) Carta dua hala yang mengaitkan objektif pengajaran dengan kandungan pengajaran dan ia menjadi panduan kepada guru tentang sukatan pelajaran yang perlu di ajar.

Langkah Pembinaan JPU

Mengkaji sukatan pelajaran

Menganalisis objektifPengajaran

Menentukan jenissoalan

Menentukan bilangan soalan

Kepentingan JPU

1. Kertas ujian di gubal secara sistematik

2. Kesahan sukatan pelajaran terjamin

3. Taburan soalan mengikut tajuk adalah

seimbang

4. Ujian meliputi keseluruhan sukatan

pelajaran

5. Aras kesukaran dapat di kekalkan

Contoh JPU

4.2 Langkah Am Penyediaan Item Ujian

1. Menyediakan JPU

2. Menulis item ujian

3. Menyemak item ujian

4. Menilai item ujian

5. Membuat kajian rintis terhadap item.

1.Menyediakan JPU:

- Tujuan utama supaya item-item ujian di bina mewakili keseluruhan kandungan pelajaran.

- Iaitu mengkaji sukatan pelajaran,menganalisis objektif pengajaran,menentukan jenis soalan dan bilangan soalan.

2. Menulis item ujian:- Arahan menjawab bagi setiap item hendaklah

ringkas dan mudah di fahami.- Menggunakan bahasa yang mudah dan jelas.

3. Menyemak item ujian:- Arahan menjawab bagi setiap bahagian ujian

dan soalan adalah tepat.- Soalan ditulis dengan menggunakan bahasa

yang mudah di fahami pelajar- Mengandungi maklumat dan kehendak soalan

yang jelas dan mencukupi.

4. Menilai item ujian

- Dinilai oleh pakar mata pelajaran

- Arahan menjawab dan bahasa yang digunakan dalam soalan mudah difahami pelajar.

- Kehendak soalan adalah jelas dan mengandungi maklumat yang cukup untuk pelajar menjawab.

- Soalan dibina mencukupi dan seimbang.

5. Membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item.

- Membuat kajian awal tentang kesesuaian item kepada pelajar.

- Soalan dapat difahami dan tidak ada kesilapan ejaan.

- Soalan dan kehendak soalan adalah jelas

- Pelajar dapat menjawab soalan dalam masa yang diperlukan.