modul interaktif literasi bm.pdf
Post on 20-Dec-2015
128 Views
Preview:
TRANSCRIPT
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 1
Konstruk 1 Keupayaan membaca dan menulis huruf vokal dan konsonan
Konstruk 2 Keupayaan membaca dan menulis suku kata terbuka
Konstruk 3 Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka
Baca perkataan di bawah
bapa kayu tali mama
nasi lidi cili gigi
pipi diri guru bubu
sudu susu kuku besi
bela seri beku kera
beca ceri meja feri
rela bola foto cota
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 2
Baca ayat dibawah
1 baju biru
Mama beli baju biru
2 roti kaya
Bibi suka roti kaya
3 bola hoki
Hadi ada bola hoki
4 guli kaca
Ini guli kaca Didi
5 cili padi
Mama beri Nona cili padi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 3
Lengkapkan suku kata di bawah
1 2
3 4
5
ta be ma li ga
li ta
di ra
ca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 4
Namakan gambar di bawah berdasarkan
perkataan yang diberi
1 2
3 4
5
sudu mata bubu
buku roti
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 5
Tulis suku kata berdasarkan gambar
1 2
3 4
5
pi
gu li
ma
ga
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 6
Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
j _ m b _ g
b _ s k _ k
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 7
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ k
j _ p p _ n
z _ p
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 8
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ s j_g
c _ t v _ n
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 9
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_am
_as _ek
_eg
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 10
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
pe _ ji_
ra _ zi _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 2
Baca ayat dibawah
1 baju biru
Mama beli baju biru
2 roti kaya
Bibi suka roti kaya
3 bola hoki
Hadi ada bola hoki
4 guli kaca
Ini guli kaca Didi
5 cili padi
Mama beri Nona cili padi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 3
Lengkapkan suku kata di bawah
1 2
3 4
5
ta be ma li ga
li ta
di ra
ca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 4
Namakan gambar di bawah berdasarkan
perkataan yang diberi
1 2
3 4
5
sudu mata bubu
buku roti
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 5
Tulis suku kata berdasarkan gambar
1 2
3 4
5
pi
gu li
ma
ga
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 6
Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
j _ m b _ g
b _ s k _ k
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 7
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ k
j _ p p _ n
z _ p
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 8
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ s j_g
c _ t v _ n
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 9
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_am
_as _ek
_eg
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 10
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
pe _ ji_
ra _ zi _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 3
Lengkapkan suku kata di bawah
1 2
3 4
5
ta be ma li ga
li ta
di ra
ca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 4
Namakan gambar di bawah berdasarkan
perkataan yang diberi
1 2
3 4
5
sudu mata bubu
buku roti
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 5
Tulis suku kata berdasarkan gambar
1 2
3 4
5
pi
gu li
ma
ga
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 6
Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
j _ m b _ g
b _ s k _ k
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 7
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ k
j _ p p _ n
z _ p
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 8
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ s j_g
c _ t v _ n
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 9
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_am
_as _ek
_eg
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 10
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
pe _ ji_
ra _ zi _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 4
Namakan gambar di bawah berdasarkan
perkataan yang diberi
1 2
3 4
5
sudu mata bubu
buku roti
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 5
Tulis suku kata berdasarkan gambar
1 2
3 4
5
pi
gu li
ma
ga
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 6
Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
j _ m b _ g
b _ s k _ k
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 7
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ k
j _ p p _ n
z _ p
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 8
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ s j_g
c _ t v _ n
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 9
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_am
_as _ek
_eg
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 10
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
pe _ ji_
ra _ zi _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 5
Tulis suku kata berdasarkan gambar
1 2
3 4
5
pi
gu li
ma
ga
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 6
Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
j _ m b _ g
b _ s k _ k
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 7
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ k
j _ p p _ n
z _ p
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 8
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ s j_g
c _ t v _ n
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 9
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_am
_as _ek
_eg
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 10
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
pe _ ji_
ra _ zi _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 6
Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
j _ m b _ g
b _ s k _ k
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 7
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ k
j _ p p _ n
z _ p
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 8
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ s j_g
c _ t v _ n
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 9
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_am
_as _ek
_eg
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 10
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
pe _ ji_
ra _ zi _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 7
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ k
j _ p p _ n
z _ p
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 8
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ s j_g
c _ t v _ n
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 9
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_am
_as _ek
_eg
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 10
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
pe _ ji_
ra _ zi _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 8
Isi tempat kosong dengan huruf vokal
r _ s j_g
c _ t v _ n
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 9
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_am
_as _ek
_eg
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 10
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
pe _ ji_
ra _ zi _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 9
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_am
_as _ek
_eg
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 10
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
pe _ ji_
ra _ zi _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 10
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
pe _ ji_
ra _ zi _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 11
Isi tempat kosong dengan huruf konsonan
_ os
_ at
_ ag
_an
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 12
Lengkapkan tempat kosong dengan huruf
vokal yang sesuai
1
2
3
4
5
b ___ t ___ r ___
k ___ r ___ s ___
r ___ b ___ n ___
t ___ m ___ t ___
k ___ l ___ p ___
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 13
Tulis huruf suku kata
Ce _ _ _
ga _ _ _ _ _ _ bu
_ _ _ di
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 14
Tulis huruf suku kata
_ _ _ bu
ci_ _ _ _ _ _ ci
li _ _ _
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 15
Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata tertutup
Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai
ti kar
ro
mu
ga
si
la
ka
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 16
Tulis perkataan yang sesuai pada gambar
contoh
1
2
3
4
5
tukul
ti____
fi______
re______
da_____
bu_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 17
Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai
1 2
3 4
5
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 18
Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar
1
2
3
4
5
betik kasut pistol biskut siput
_________________
________
_________________
_______
_________________
________
_________________
_____
_________________
_____
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 19
Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah
1
2
3
4
5
6
7
8
pan
ker
dok
cer
dom
mer
ang
men
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 20
ng
a
u
e
i
e
o
ng
ng
ng
ng
ng
ng ang
eng
ing
ung
ong
eng
+
+
+
+
+
+
Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 21
a
ang
eng
eng
ing
ung
ong
b
bang
beng
beng
bing
bung
bong
c
cang
ceng
ceng
cing
cung
cong
d
dang
deng
deng
ding
dung
dong
f
fang
feng
feng
fing
fung
fong
g
gang
geng
geng
ging
gung
gong
j
jang
jeng
jeng
jing
jung
jong
k
kang
keng
keng
king
kung
kong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 22
m
mang
meng
meng
ming
mung
mong
n
nang
neng
neng
ning
nung
nong
p
pang
peng
peng
ping
pung
pong
r
rang
reng
reng
ring
rung
rong
s
sang
seng
seng
sing
sung
sung
t
tang
teng
teng
ting
tung
tong
w
wang
weng
weng
wing
wung
wung
y
yang
yeng
yeng
ying
yung
Yong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 23
Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 24
Baca perkataan dibawah
1 petai 22 tembikai
2 limau 23 cabai
3 koboi 24 rambai
4 tampoi 25 sidai
5 keldai 26 gulai
6 tauge 27 canai
7 murai 28 kaloi
8 kerbau 29 cermai
9 rantai 30 enau
10 lantai 31 taufan
11 pantai 32 dodoi
12 pulau 33 panau
13 surau 34 jerai
14 lebai 35 ramai
15 tapai 36 kicau
16 tupai 37 gurau
17 serai 38 parau
18 sekoi 39 tirai
19 harimau 40 balau
20 teratai
21 belalai
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 25
Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
Baca dan tulis perkataan di bawah
1 maut
haus
laut
2 liat
biak
hias
3 buat
kuat
ruam
4 cium
riuh
siul
au
ia
ua
iu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 26
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 27
Tulis perkataan yang betul berdasarkan
gambar
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
buah suis laut kail kuih
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 28
Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan
gambar
k
1 2
ka ____ da ___
3 4
sa ___ la ___
5
du ___
it ut in is uh
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 29
Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 30
nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo
nganga ngeri ngilu
ngomel nyamuk nyenyak
syabas syelek syiling
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 31
Latihan Intensif
A Baca dan tulis ayat pada gambar
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
Monyet makan pisang
Stoking saya putih
Bunga mawar wangi
Surat khabar baharu
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 32
Konstruk 10 Keupayaan membaca dan
menulis perkataan yang berimbuhan awalan
dan akhiran
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 33
berlari bermain
bersenam berenang
tertidur terbakar
tertawa terpijak
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 34
terjatuh terlanggar
menangis menyanyi
menari mewarna
memandu menunggang
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 35
Latihan Intensif
Tuliskan perkataan berdasarkan gambar
_______________ ______________
________________ _______________
mendayung
berpayung mendayung
mengayuh
memanjat
melompat menjahit
membaca
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 36
_______________ ________________
________________ ________________
menjala
menjual memasak
membasuh
berkebun
bertemu menanam
menyiram
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 37
KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
Raju bersenam suka
dengan baca puisi kuat Lily
Fifi sukan susun kasut
rapi dengan koko dijaga pokok ayah
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 38
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
2
3
4
5
orkid ini
bunga orkid cantik
dijaga
orkid bunga warna ungu
disiram dan pokok selalu
segar dan bunga cantik orkid
orkid
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 39
Susun perkataan supaya menjadi ayat yang
betul
1
_____________________________________________
2
_____________________________________________
3
_____________________________________________
4
_____________________________________________
5
rajin ziana
kereta api biru berwarna
baiki fuad traktor besar
sungai itu menyeberang
i
perahu
sangat
menggunakan abang komputer grafik mahir
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 40
KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT
BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN
Kemahiran membaca membina dan menulis
Baca petikan Jawab soalan di bawah
Ini keluarga Aida
Keluarga Aida ada enam orang
Keluarga Aida hidup bahagia
Contoh Ini keluarga siapa
Ini keluarga Aida
1 Keluarga Aida ada berapa orang
_________________________________
2 Keluarga siapa hidup bahagia
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 41
Bina ayat berpandukan gambar
1
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 42
Bina ayat berpandukan gambar
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 43
LAMPIRAN
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 44
Maksud Suku Kata
Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 45
PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP
Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G
POLA SUKU KATA
SUKU KATA
Vk
Ma-in
Kvk
Be-lum
Kkvk
E-lek-trik
Vkk
Na-ung
Kvkk
Pa-yung
Kkvkk
Komp-leks
Kkkvk
Skrip
Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 46
PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL
Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV
S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV
Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap
Contohnya adalah R O T I GENAP
1 2 3 4
B A G A S I GENAP
1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah
1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku
2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola
3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju
4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca
5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana
(ayat tanya)
6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam
bersama dadu
7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri
8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru
9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi
dengan menggunakan lesung
10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri
11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu
12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 47
MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING
DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi
Contoh perkataan yang mengandungi diftong
Huruf di depan di tengah di belakang
1 ai aising ghairah gulai
2 au aurat saudara harimau
3 oi oidium boikot sekoi
Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal
Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding
1 lauk 3 air
2 tiada 4 ceria
ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 48
Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara
halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio
piano buaya piala peria hadiah Digraf
Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan
seperti ng ny gh sy dan kh
Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil
khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung
Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan
Contoh trek brek blok stor straw
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 49
Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa
1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara
berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis
abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik
bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya
bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad
bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya
bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya
2 Pendekatan Cerakinan
bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata
perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa
perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku
kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata
bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul
bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna
3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang
dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang
pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 50
bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca
b Laporanulasan buku d Choral speaking
c
4 PENGALAMAN BAHASA
bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca
bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya
bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat
dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu
bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh
Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan
bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain
b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep
d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca
e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan
5Kaedah Pandang dan Sebut
bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara
i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 51
bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja
Kelebihan kaedah pandang amp sebut
a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid
b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna
c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka
d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula
Kelemahan kaedah pandang amp sebut
a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja
b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata
c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri
d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad
bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv
Rasional kaedah abjad
bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya
bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca
bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan
bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1
AZARrsquo14 Page 52
Kelebihan kaedah abjad
a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya
b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik
c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid
Kelemahan kaedah abjad
a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca
b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca
c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna
d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik
Cara pelaksanaannya-
bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi
bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo
bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka
bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik
bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang
dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa
bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya
bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan
top related