kuliah 5 pkp 3083 sem jan 2015 pulih ejaan

DEFINISIEJAAN

kebolehan seseorang untuk memilih huruf bagi melambangkan bunyi-bunyi sesuatu unsur bahasa (Kamarudin Husin 1988:85)

proses memilih

mengadun lambang

pelahiran bunyi perkataansecara lisan @ bertulis

Rasional Pengajaran Kemahiran Ejaan

Melatih lakuan mendengar dan menulis perkataan dengan betul

Melatih pengamatan melalui telinga

Rasional Pengajaran Kemahiran Ejaan

Melatih lakuan menulis melalui pendengaran dan bukan peniruan

Melatih proses mengenali dan meningkatkan kepekaan terhadap perkataan tertentu

Rasional Pengajaran Kemahiran Ejaan

Melatih kefahaman terhadap makna atau maksud perkataan mengikut keperihalan keadaan yang sesuai dan betul

Melatih meningkatkan kosa kata atau perbendaharaan kata

Idea yang kurang jelas mengenai simbolyang mewakili bunyi-bunyi tertentu

Tidak dapat mengingat @ membayangkan bentuk perkataan itu

Pembalikan huruf (b-d).(n-u), (m-w)

Memilih huruf yang terlibat dengan betul tetapi salah dari segi susunan(rumah-ramuh)

Mencampuradukkan huruf besar dengan huruf kecil(saya – sAyA).

LEMAH INGATAN PENGLIHATAN

Meninggalkan huruf-huruf tertentu di dalamperkataan.

Contohnya: tingal - tingalberenang - bernang

Tidak dapat menentukan lambang yangmewakili bunyi.

Tidak boleh mengecam bunyi-bunyi yangterlibat di dalam perkataan

Memilih lambang-lambang secara arbitraridan rawak

Besar kemungkinan lemah di dalam bacaan.

LEMAH ANALISIS PENDENGARAN

PEMILIHAN UNSUR BAHASA

Pernah didengar murid

Ikut keperluan berbahasa murid

Bahan bacaan murid & lingkungan kosa

kata murid

PERTIMBANGAN PENGAJARAN EJAAN

PEMILIHAN UNSUR BAHASA

Kuantiti tidak terlalu banyak

Perlu diperingkatkan dari senang ke susah

Perlu didedahkan sebelum p & p

sebenar

PERTIMBANGAN PENGAJARAN EJAAN

APLIKASI UNSUR BAHASA

Selepas aktiviti membaca

Mulakan aktiviti lisan dan diikuti tulisan

Guru sebut 2 kali dan disusuli murid

mengeja

PERTIMBANGAN PENGAJARAN EJAAN

PENILAIAN UNSUR BAHASA

Perkataan yang dieja diperiksa guru atau

bersama-sama murid

Bincangkan kesalahan yang berlaku

PERTIMBANGAN PENGAJARAN EJAAN

STRATEGI P & P KEMAHIRAN EJAAN

Tuliskan perkataan itu di papan tulis atau kad dengan terang.

Sebut perkataan itu dengan jelas

Murid ikut guru menyebut perkataan

Beri masa untuk murid murid memerhatiperkataan itu.

STRATEGI ‘A’ (MIKE TORBE:1979)

Minta murid menuliskan perkataan itu dari ingatan.

Murid menutup perkataan yang tertulis daneja. Jika betul, minta dia menuliskannya Sekali lagi.Jika salah,ulang langkah 2 -6.

Pastikan murid-murid menggunakan Perkataan itu dalam kerja bertulis

STRATEGI ‘A’ (MIKE TORBE:1979)

1.

•Murid diminta melihat dan menyebut perkataan itu dengan betul serta menggunakannya di dalam ayat.

2.

• Murid diminta membayangkan perkataan itu dan menyebut suku kata yang terlibat satu persatu.

3.

•Murid diminta mengeja perkataan itu secara lisan, diikuti menyalin di udata @ di atas perkataan itu sendiri

STRATEGI MULTI SENSORI (FITZGERALD:1995)

4.

•Murid diminta melihat semula perkataan itu dan kemudian lelapkan mata dan perhatikan gambaran perkataan itu dalam ingatan.

5.

•Murid diminta mengeja perkataan itu sekali lagi. Jika berlaku kesalahan,ulang proses di atas.

6.

•Murid diminta menulis perkataan itu tanpa melihat kad contoh. Jika betul, tulis perkataan itu berulang kali.

STRATEGI MULTI SENSORI (FITZGERALD:1995)

AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN

MENGEJA

Membina perkataan ber-irama sama di pangkal, di tengah atau di hujung.Contoh:

labu laku lalu

Mendiskriminasi perkataan.Contoh:

lelaki kelapa Keladi

AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN

MENGEJA

Melengkapkan ataumengimbuhkan perkataanContoh:

makan memakan dimakan

makanan

Mencari perkataan di dalam perkataan.Contoh:

diperkarangan perkara ara arang

AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN

MENGEJA

Membina perkataan dari Huruf-huruf dalam per-Kataan.Contoh:

sapu usap suap

paus

Mencari perkataan ber- lawan.Contoh:

merah putih

AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN

MENGEJA

Membina perkataan dari huruf-huruf dalam per-kataan.Contoh:

sapu usap suap

paus

Mencari perkataan ber- lawan, berganda dan jantina.Contoh:

merah putih

AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN

MENGEJA

Membina perkataan dari Huruf-huruf dalam perkataan.Contoh:

sapu usap suap

paus

Mencari perkataan ber- lawan, berganda dan jantina.Contoh:

merah putih

Melengka

p perkataa

n

•Menulis satu atau dua huruf ditinggalkan dalam satu perkataan atau frasa

Ejaan

•Mengeja perkataan,frasa atau ayat yang disebut guru

•Mengeja perkataan,frasa atau ayat yang diperdengarkan melalui pita rakaman

•Mengeja perkataan atau frasa melalui gambar,objek,rajah dll.

•Membetulkan kesalahan ejaan pada perkataan atau frasa

•Mengenal pasti ejaan yang salah daripada petikan, ayat @ cerita

•Menulis perkataan daripada bahan bacaan,lakonan,dialog dll.

AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN EJAAN

IMLAK

sesuatu yang dikatakan atau dibaca supaya ditulis oleh orang lain. ( Kamus Dewan 2007:570)

RASIONAL

Mengukuh kemahiran membaca

Melatih dan mengukuh kemahiran mendengar,mengeja dan menulis(tanda bacaan) dengan betul

PEMILIHAN & PENYEDIAAN BAHAN / RENCANA

Berikan petikan yang direncanakan yang pelbagai dan bervariasi (buku teks,majalah,surat khabar,dialog)

Pilih bahagian-bahagian yang penting sahaja iaitu aspek khusus yang direncanakan

Pastikan unsur bahasa seperti ketepatan ejaan,penggunaan perkataan,bentuk huruf dan tanda bacaan diberi perhatian

PENGAJARAN IMLAK

PELAKSANAAN PENGAJARAN

Pengajaran imlak lebih sesuai dijalankan selepas aktiviti lisan atau membaca

Murid diberikan petikan yang telah direncanakan lalu melakukan proses meneliti dalam tempoh tertentu

Guru menyebut/membaca beberapa perkataan secara lisan atau rakaman (bahan yang direncanakan) dan murid menulisnya

PENGAJARAN IMLAK

PENILAIAN

Guru atau guru bersama murid memeriksa hasil kerja yang telah dibuat

Pemberian markah

Sesi perbincangan tentang kesalahan yang dilakukan

PENGAJARAN IMLAK