implikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada murid

Post on 21-May-2015

825 Views

Category:

Education

1 Downloads

Preview:

Click to see full reader

TRANSCRIPT

Implikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada

murid

‘Izzat Najmi bin IbrahimJeffrey Yeoh Ze HuiVoronia Anak Daip

Nur Hidayah MansorDato Liang Seruji

sosiobudaya

• Mengikut kamus dewan edisi keempat, sosiobudaya ialah hubungan masyarakat dengan budaya (seperti cara hidup, adat istiadat, dan lain-lain)

• Murid adalah unik dan berbeza

• budaya mempengaruhi cara individu berfikir, cara individu bertindak, juga mempengaruhi pandangan, perasaan dan pembawaan

• Menurut Marcelle, Du Praw dan Anxer, terdapat enam corak asas yang membuatkan individu itu unik dan berbeza

Gaya komunikasi

Sikap terhadap konflik

Pendekatan menyelesaikan

tugasan

Gaya menyelesaikan

masalah

Sikap terhadap pendedahan

Pendekatan untuk

mengetahui

Berbeza dalam gaya komunikasi

• Pelajar dalam sesebuah kelas membawa gaya

komunikasi yang berbeza

• Pemahaman terhadap perbezaan ini dapat menghindarkan sebarang masalah antara individu

Berbeza sikap terhadap konflik

• Perbincangan secara terbuka atau tertutup

Berbeza pendekatan dalam menyelesaikan tugasan

• Faktor yang mempengaruhi:

I. Akses kepada bahan sumberII. Ganjaran yang akan diterimaIII. Kepentingan masaIV. Kerjasama dalam pasukan

Berbeza dalam gaya menyelesaikan masalah

• Bergantung pada amalan kepimpinan dalam keluarga:

I. AutoritatifII. demokratis

Berbeza sikap terhadap pendedahan pandangan

5. Berbeza sikap terhadap pendedahan pandangan

. Berbeza dalam pendekatan untuk mengetahui

• Budaya barat: pemikiran kognitif• Budaya timur: kesahihan maklumat

Kemahiran dan Penguasaan Bahasa

• Murid yang menguasai bahasa ibunda atau dialek sahaja.– Menghadapi masalah dalam pembelajaran, kurang

faham bahan yang dibaca dan penerangan guru.• Murid yang menguasai dua atau lebih bahasa

dengan kosa kata yang terbatas atau meluas.– Mudah menguasai pembelajaran memandangkan

sinapsis telah terbentuk dalam otak.– Pelajar poliglot cepat dan tangkas dalam pemahaman

konsep dan menjadi pelajar pintar cerdas

• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:

I. Menggalakkan murid berinteraksi dengan menggunakan bahasa standard

II. Penggunaan laras bahasa dan perbendaharaan kata yang tepat mestilah diamalkan

III. Melaksanakan aktiviti yang dapat meningkatkan tahap penguasaan bahasa murid-murid

Kaum Etnik

• Murid yang tinggal di dalam satu tempat yang terdiri dari satu kaum atau etnik sahaja

– Hanya mengamalkan budaya dan cara fikir yang sama

– Kurang mendapat pendedahan akan budaya kaum lain.

– Proses menyesuaikan diri dengan kaum atau etnik lain sukar.

• Murid yang tinggal di dalam satu tempat yang terdiri dari Pelbagai etnik

– Terdedah kepada amalan, adat resam, pandangan dan cara fikir kaum etnik yang berbeza.

– Mempelajari bahasa etnik lain secara tidak langsung.

– Perasaan saling menerima dan saling menghormati dapat dipupuk.

• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:

I. Tidak mempertikaikan kepercayaan di antara murid-murid

II. Proses sosiali antara kaum tanpa mengira agama dan budaya hendaklah dikembangkan

III. Melaksanakan aktiviti yang dapat menyemai semangat saling mempercayai ke dalam jiwa murid

Kelas Sosial

• Murid terdiri daripada pelbagai kelas sosial: rendah, sederhana dan tinggi.

• Wujud disebabkan hasil taraf pendidikan dan taraf sosioekonomi keluarga.

• Kelas sosial sederhana & tinggi:– Peluang mendapatkan pendidikan lebih luas

berbanding mereka yang berada dalam lingkungan taraf sosioekonomi rendah.

• Kelas sosial rendah:– Menghadapi masalah pembiayaan, kemudahan

belajar, kurang kelengkapan untuk belajar dan sebagainya.

– Kurang mendapat perhatian ibu bapa.– Kurang bersemangat dan berisiko menghadapi

masalah keciciran dalam persekolahan.

• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:

I. Sentiasa memberikan layanan yang sama kepada murid berada tanpa mengira kelas sosial mereka

II. Melaksanakan aktiviti yang dapat membuatkan murid dapat berinteraksi tanpa mengira kelas sosial

Penempatan

Penempatan

Bandar & Pinggir Bandar

Luar Bandar

& Pedalam

an

Luar Bandar & Pedalaman

• Mengamalkan budaya yang sama, etnik yang sama, pandangan dunia yang serupa

• Tindakan, pandangan dunia, aspirasi dan pandangan terhadap pendidikan

• Kurang mendatangkan masalah dari segi tingkah laku

Bandar & Pinggir Bandar

• Terdapat pelajar dalam golongan kelompok miskin bandar, kelas sederhana dan kaya.

• Aspek tumpuan kepada pelajaran, tingkah laku dan pandangan terhadap tugas dan tanggungjawab akan – jelas bergantung pada aspirasi ibu bapa, jenis

pekerjaan dan pandangan terhadap pendidikan

• Lebih terdedah kepada kepelbagaian budaya etnik yang berbeza

• Terdapat budaya yang pelbagai berdasarkan taraf sosioekonomi yang membentuk kelas sosial berbeza

• Wujud kepelbagaian budaya kesan persekitaran

• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:

I. Melaksanakan aktiviti yang dapat membuatkan murid dapat berinteraksi tanpa mengira perbezaan mereka

II. Sentiasa memberikan layanan yang sama kepada murid berada tanpa mengira perbezaan mereka

III. Melaksanakan aktiviti yang dapat menyemai semangat saling mempercayai ke dalam jiwa murid

Gaya Berfikir & Gaya belajar

• Gaya belajar merujuk kepada cara yang paling berkesan bagi individu menguasai pembelajaran.

Gaya Belajar

Visual

Auditori

Kinestetik

Cepat belajar melalui proses mendengar &

melihat

Belajar melalui proses membuat ,

hands-on

Mudah belajar melalui proses mendengar

Gaya Berfikir

Bergantung latar •Perlu bantuan latar persekitaran untuk

memahami pembelajaran

Bebas latar •Tidak memerlukan bantuan latar

persekitaran untuk memahami

Impulsif •Bertindak tanpa berfikir panjang •Cepat bertindak

Reflektif •Bertindak selepas berfikir secara

mendalam. •Teliti & lambat respon

• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:

I. Mengenal pasti gaya pembelajaran dan berfikir murid-murid

II. Proses pembelajaran dapat menampung gaya berfikir murid yang terdapat di dalam sesebuah kelas

III. Melaksanakan aktiviti yang dapat merangsang ketiga-tiga gaya pembelajaran murid

Gender

• Pelajar perempuan Lebih tekun dalam pembelajaran, mematuhi peraturan Lebih kemas & teratur Menunjukkan prestasi baik pada peringkat rendah

• Pelajar Lelaki Lebih mendapat perhatian guru dalam pembelajaran &

interaksi dengan guru Dianggap bermasalah Lebih baik dalam pengiraan & lemah dalam bahasa Prestasi lebih baik pada peringkat menengah

• Estim kendiri pelajar lelaki & pelajar perempuan adalah sama pada masa masuk sekolah

• Estim kendiri pelajar perempuan merosot apabila mencapai pertengahan tahun persekolahan

• Budaya yang diamalkan di sekolah membentuk penerimaan kelainan gender, keupayaan dan prestasi mengikut gender

• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:

I. Memberikan kesedaran ke atas batasan perhubungan dalam interaksi yang berlainan jantina.

II. Melaksanakan aktiviti yang dapat membuatkan murid dapat berinteraksi dan berhubung dengan mereka yang berlainan jantina

Rujukan

Noriati A. Raspertama. Oxford Fajar Sdn. Bhd. Shah Alam. Selangor.hid, Boon Pong Ying, Zuraidah A. Majid, Sharifah Fakhriah. 2011. Budaya dan pembelajaran. Edisi

Syed Ismail Syed Mustapa, Ahmad Subki Miskon. 2014. budaya dan pembelajaran. edisi keempat. Penerbitan mutimedia. Puchong, Selangor

top related