sosiobudaya murid dan guru

7/25/2019 Sosiobudaya Murid Dan Guru

1/27

Pengenalan

Kepelbagaian latar persekitaran ini menghasilkan latar

belakang budaya dan pembawaan yang berbeza dalam

kalangan pelajar.

Budaya formal terbina hasil pelasaknaan peraturan dan etos

sekolah.

Budaya tidak wujud hasil interaksi pelajar dalam pelbagaikelompok dan latar belakang yang berbeza.


2/27

Video:

TypicalMalaysian Stu

dents
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/TYPICAL%20MALAYSIAN%20STUDENTS.mp4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/TYPICAL%20MALAYSIAN%20STUDENTS.mp4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/TYPICAL%20MALAYSIAN%20STUDENTS.mp4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/TYPICAL%20MALAYSIAN%20STUDENTS.mp4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/TYPICAL%20MALAYSIAN%20STUDENTS.mp4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/TYPICAL%20MALAYSIAN%20STUDENTS.mp4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/TYPICAL%20MALAYSIAN%20STUDENTS.mp4


3/27

Implikasi

KepelbagaianSosiobudayakepada Murid


4/27

Budaya pelajar dapat kelompokkan kepada tiga:

Kelompok pelajar yang mematuhi peraturan sepenuhnya

Pro budaya sekolah

Kelompik pelajar yang tidak sanggup mematuhi peraturan.

Antibudaya sekolah

Kelompok yang berada di tengah. Menghormati peraturansekolah di samping memenuhi keperluan diri.

Antara budaya sekolah dan budaya sekolah


5/27

Menurut Marcelle, DuPraw dan Axner (atastalian, terdapat enam corak asas budayayang

membuat indi!idu unik"Berbeza dalamgaya komunikasi

Berbeza sikapterhadap konflik

Berbezapendekatan

dalammenyelesaikan

tugasan

Ber

beza sikapterhadap

pendedahan

pandangan

Berbeza dalampendekatan untuk

mengetahui


6/27

Corak AsasBudaya

Huraian

Berbeza dalam gayakomunikasi

Gaya komunikasi merujuk kepada penggunaanbahasa dan komunikasi bukan verbal.

Dua orang yang berlainan latar budaya, malahdalam budaya yang sama boleh mempunyai

penggunaan bahasa yang berbeza Cth !ndividu "elayu #tara bersuara lantang

dan bernada tinggi semasa berbual adalahditerima.

Berbeza sikapterhadap konflik

"ereka yang terdidik dalam keluarga yangmengamalkan perbin$angan misalnya, lebihbersikap terbuka dalam menghadapi masalahkonflik.


7/27

Corak AsasBudaya

Huraian

Berbeza pendekatan

dalam menyelesaikantugasan

%ntara faktor yang mempengaruhi

termasuklah akses kepada bahan sumber,pandangan terhadap kepentingan masa,perkaitannya dengan penyediaan tugasan.

Berbeza dalam gaya

menyelesaikan masalah

Bergantung pada pegangan sesuatu

budaya. Budaya mengamalkan perkongsian

tanggungjawab dan penurunan kuasakepada anggota lain dalam masyarakatatau keluarga.

Berbeza sikap terhadappendedahan pandangan

"empunyai pandangan yang berbezaterhadap sikap &berterus'terang( baiktentang emosi dan perasaan, sebabmunabab perbalahan atau maklumat

peribadi.


8/27

Corak AsasBudaya

Huraian

Berbeza dalampendekatan untukmengetahui

)etiap budaya mempunyai $ara tersendiridalam proses mengetahui ataupun belajar.

)etiap pelajar mempunyai gaya belajar dangaya fikir yang berbeza masing'masing.


9/27

Implikasi Kepelbagaian SosiobudayaKepada Murid

Kemahiran danPenguasaan Bahasa Kaum Etnik

Kelas Sosial Petempatan

Gaya Berfikir danGaya Belajar Gender


10/27

i. Bahasa daerah, bahasaibunda atau dialek

sahaja

. berkemungkinanmenghadapi masalah dalam

pembelajaran, kurang faham

bahan yang diba$a dan

keterangan guru.. Ketinggalan dalam pelajaran.

ii. Dua atau lebih bahasa

dengan kosa kata yang

terbatas atau meluas

. lebih mudah menguasai

pembelajaran memandangan

sinapsis telah terbentuk

dalam otaknya.. *elajar poliglot $epat dan

tangkas dalam pemahaman

konsep.

Kemahiran danPenguasaan Bahasa


11/27

i. Satu kaum atau etnik

. "engamalkan budaya, $ara

berfikir dan pandangan

dunia yang sama kurangmendapat pendedahan akan

budaya kaum lain.

. Kemungkinan proses

menyesuaikan diri dengankaum atau etnik lain akan

menjadi sesuatu yang

sukar.

ii. Pelbagai etnik

. +erdedah kepada amalan,

adat resam, pandangan

dan $ara fikir kaum etnik

yang berbeza.

. Dapat belajar bahasa etnik

lain se$ara tidak langsung.

. *erasaan saling menerima

dan saling menghormati

dapat dipupuk hasil

pergaulan.

Kaum Etnik


12/27

i. Bandar atau pinggir bandar

. ebih terdedah kepada kepelbagaian

budaya etnik yang berbeza.

. +erdapat pelajar'pelajar yang

tergolong dalam kelompok miskin

bandar, kelas kesederhana yang rata'

rata anak'anak pegawai kerajaan dan

swasta.

. Budaya pelajar daripada tumpuan

perhatian kepada pelajaran tingkah

laku dan sebagainya akan jelas

berbeza bergantung kepada aspirasi

ibu bapa, jenis pekerjaan dan

pandangan terhadap pendidik.

ii. Luar bandar danpendalaman

. "engamalkan budaya,

etnik, pandangan dunia

yang serupa.

. +indakan, aspirasi dan

pandangan terhadappendidikan yang

ditunjukkan

berkemungkinan kurang

men$abar.

Petempatan


13/27

+erdiri daripada pelbagai kelas sosial rendah, sederhana dantinggi.

-ujud hasil taraf pendidikan dan taraf sosioekonomi keluarga.

Kelas #osial

Kelas sosial R!D"# "enghadapi masalah berkairan denganpembiayaan, kemudahan pelajar , kurangpelengkapan untuk belajar dan sebagainya.

Kurang bersemangat dan berisikomenghadapi masalah ke$i$iran dalam

persekolahanKelas sosialSDR#"!", $%!&&%

Kurang menghadapi masalah kelengkapandan kemudahan pembelajaran, berpeluangmenghadiri kelas bimbingan dan sebagainya.

*eluang mendapat pendidikan lebih meluas.


14/27

&aya Belajar &aya Berfikir $indakan

"uditori "udah belajar melalui proses mendengar

'isual Cepat belajar melalui proses mendengar danmelihat

Kinestik Belajar melalui proses membuat hands'on/

Bergantung latar(field dependent)

*erlu bantuan latar persekitaran untukmemahami dan menanggapi pembelajaran

Bebas latarpersekitaran untuk

memahamipembelajaran

+idak memerlukan bantuan latar persekitaranuntuk memahami pembelajaran

%mpulsif Bertindak selepas befikir panjang,$epatbertindak

Reflektif Bertindak selepas berfikir se$ara mendalam.+eliti dan lambat respons.

Gaya Berfikir dan Gaya pelajar


15/27

Apa Perbezaan

antara Lelaki denganPerempuan?


16/27

Video:

Dierent

bet!een
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/14%20Differences%20Between%20Boys%20And%20Girls.mp4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/14%20Differences%20Between%20Boys%20And%20Girls.mp4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/14%20Differences%20Between%20Boys%20And%20Girls.mp4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/14%20Differences%20Between%20Boys%20And%20Girls.mp4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/14%20Differences%20Between%20Boys%20And%20Girls.mp4


17/27

Pelajar lelaki dan perempuan sering kali mendapat layanan

yang berbeza memandangkan perlakuan yang ditunjukkan

mereka sering kali berbeza.

Gender

*elajar perempuan lebih tekun memberikan perhatian dalam

pembelajaran, mematuhi bilik darjah dan sekolah.

*elajar perempuan lebih kemas dan teratur berbanding lelaki.

*elajar perempuan menunjukkan prestasi baik pada peringkat

rendah manakala pelajar lelaki menunjukkan prestasi lebih

baik pada peringkat menengah.*elajar lelaki biasanya lebih mendapat perhatian daripada

guru dalam pembelajaran dan interaksi dengan guru.


18/27

ImplikasiKepelbagaianSosiobudaya Kepada

"uru

Penerimaandan Layanan

"dil

StrategiPembelajaran Koperatif

PengurusanBilik Darjah

danPengurusan

#ubungan

"spirasi*+angkaan

&uru

PemilihanBahan

Sumber


19/27

1. Penerimaan dan Layanan Adil

"engenali latar belakang pelajar, taraf sosioekonomi, tempat

tinggal, budaya, adat resam, keper$ayaan dan agamamembolehkan guru memberikan layanan yang lebih adil

kepada individu pelajar.

Guru seharusnya melayani pelajar sebagai individu yangmempunyai keunikan.

Guru seharusnya menggunakan maklumat latar belakang

keluarga belajar untuk memahami tingkah laku dan luahanperasaan pelajar yang dipengaruhi oleh perasaan.

Diskriminasi dan kesan self fulfilling prophercy dapat

dielakkan.


20/27

2. Strategi Pembelajaran Koperati

*elajar dalam kumpulan heterogenousdapat berkongsi

pengetahuan dan pengalaman, belajar bersama'sama, saling

membantu dan berinteraksi untuk memastikan pen$apaian

murid.

Dapat saling mengenali dan belajar budaya se$ara tidak

langsung.

Kesedaran budaya mikro kumpulan etnik yang berbeza dapatmembantu mengeratkan hubungan dan mewujudkan

kerjasama.


21/27

!. Pengurusan "ilik #arja$dan Pengurusan %ubungan

)ebagai satu komuniti ke$il di dalam bilik darjah, kawalan

tingkah laku dianjurkan melalui peraturan dan rutin bilik

darjah.

"enggunakan sosiometri untuk melihat hubungan antara

pelajar di dalam bilik darjah.

*aparan sosiogram menunjukkan hubungan antara pelajar.

0asil kajian ini dapat digunakan untuk membina hubungan

dan penerimaan antara pelajar.


22/27

"inta pelajar $atatkan tiga nama pelajar yang disukaidan satu nama pelajar yang tidak disukai.

+aburkan maklumat dalam bentuk diagram sosiogram

untuk melihat hubungan.

Bintang *elajar yang menjadi pilihan ramai

*asangan saling *elajar yang saling memilih

Klik *elajar yang saling memilih dalam lingkunganbertiga atau berempat.

1antaian *elajar % memilih pelajar B. *elajar B memilihpelajar C.

*engasing *elajar yang dipilih sebagai tidak disukai.

)ingkiran *elajar yang tidak dipilih langsung.

#roses MelakukanKa$ian Sosiometri


23/27

&. Aspirasi'(angkaan )uru

%spirasi guru merujuk kepada harapan yang diletakkan olehguru ke atas pelajar untuk men$apai prestasi tertentu.

2angkaan guru merujuk kepada matlamat yang dijangka akan

di$apai pelajar dibuat pada awal tahun. Biasanya negatif.

2angkaan guru terhadap prestasi pelajar berdasarkan elemen'

elemen generalisasi adalah tidak adil bagi pelajar.

Guru perlu berubah sikap dan pandangan terhadap pelajar dan

mengelakkan amalan diskriminasi.


24/27

*. Pemili$an "a$an Sumber

)umber pembelajaran yang memanfaatkan kepelbagaian

sosiobudaya ialah bahan biasa kepada pelajar yang

meningkatkan pemahaman aspek yang dipelajari misalnya

sempoa 3"atematik4 dan gasing 3)ains4.

5ama'nama watak, tempat, makanan dan jenis pekerjaan yang

melibatkan kaum etnik yang pelbagai seharusnya dipilih

sebagai teks.

"engelakkan unsur'unsur negatif dan sensitif bagi mana'manaetnik.


25/27


26/27

%& #ela$ar yang bagaimanaka'

yang berkemungkinantergolong dalam kelompokanti(budaya sekola')

*a!apan:

Pelajar yang kerap di+emu$ dan

diabaikan di sekola$.


27/27

+& Berikan tiga conto' ba'anbantu menga$ar akan muda'berlaku pembela$aran berkesan&

*a!apan:,openg- "oneka- ideo- Model

sosiobudaya murid dan guru

Documents