ga 1123 profesion perguruan

GA 1123 PROFESION PERGURUAN

KUMPULAN 8MUNIRA MOHD SABRI P47435

AZLAN HASAN A129514

PERBINCANGAN

CIRI-CIRI PENDIDIKAN1.DEFINISI

2.PERANAN INSTITUSI AGAMA, IBU BAPA DAN INSTITUSI BUKAN SEKOLAH

3.PERANAN GURU

PENGELOMPOKAN DI SEKOLAH1.JENIS PENGELOMPOKAN

2.KEBAIKAN DAN KEBURUKAN3.PERANAN GURU UNTUK MENGURANGKAN

PENGELOMPOKAN

PENGURUSAN BILIK DARJAH1.DISIPLIN BILIK DARJAH

2.LANGKAH MENGURUS PELAJAR BERMASALAH3.PERANAN GURU DALAM MENGURUS PELAJAR

BERMASALAH

PERBINCANGAN 1

PENGENALAN

• Pendidikan merupakan wadah utama dalam mencorakkan rupa anak bangsa, menjadi alat penting untuk menjayakan pembangunan negara serta berfungsi sebagai wahana yang kukuh untuk mencapai perpaduan dan kesejahteraan bangsa dan negara.

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”

(Ting Len Siong dan Dr. Hj Muhamad Sidek Said, 2007: 13)

PENDIDIKAN KARAKTER ATAU CIRI-CIRI

• Ciri-ciri akhlak mulia adalah:1. Mempunyai pengetahuan mengenai nilai-nilai baik dan

buruk.2. Mempunyai kesedaran terhadap kesan daripada perbuatan

baik dan buruk.3. Yakin terhadap nilai murni.4. Mengamalkan perbuatan yang baik.5. Menghindari perlakuan yang buruk.6. Menghayati nilai-nilai mulia (kerohanian, kemanusiaan, dan

kewarganegaraan).

(Kementerian Pelajaran Malaysia, 1990)

PERANAN AGAMA

• Menjadi pegangan dalam membentuk pelajar. - nilai-nilai yang terdapat dalam setiap agama• Mendisiplinkan pelajar dari segi sikap - contoh: tatatertib dan hormat-menghormati• Mendidik pelajar supaya berakhlak mulia. - pergaulan yang sopan terhadap guru dan

rakan-rakan• Melatih pelajar bertanggungjawab

PERANAN IBU BAPA

• Mendidik anak dengan kasih sayang bukan kekerasan

• Mengambil berat terhadap keperluan anak-anak.

• Mengikuti perkembangan anak-anak.• Memberi perangsang serta bimbingan.• Menunjukkan nilai-nilai murni kepada anak-

anak.

PERANAN INSTITUSI BUKAN SEKOLAH

PLKN • Menanam semangat patriotisme dan cintakan

negara dalam kalangan generasi muda atau remaja Malaysia.

• Mempertingkatkan perpaduan kaum serta integrasi nasional.

• Membentuk perwatakan positif melalui penerapan nilai-nilai murni, dan

• Menanam semangat kesukarelaan dalam kalangan remaja.

Program Rakan Muda - Pendekatan untuk memperkukuhkan dan memperkayakan

sistem serta orientasi nilai dalam masyarakat- Melahirkan potensi tertinggi generasi belia supaya

mendokong matlamat pembangunan Negara- Membolehkan golongan muda untuk mencari identiti diri dan

generasinya. 1. Pembangunan Minda2. Pembangunan Kemahiran3. Pembangunan Rohani4. Pembangunan Kemasyarakatan5. Kecergasan Fizikal

PERANAN GURU

Perancang pengajaran dan pembelajaran

Penggerak dan pendorong pengajaran dan pembelajaran

Pembimbing pelajar

Pemupuk semangat dan pembentuk sahsiah murid

PERBINCANGAN 2

PENGELOMPOKAN DI SEKOLAH• 2 jenis iaitu:1.pengelompokan aliran

- strategi pengelompokan mengikut pencapaian yang selalu diamalkan di sekolah menengah.

- menangani masalah mengajar pelajar yang memiliki kebolehan berbeza.

2. pengelompokan kebolehan dalam bilik darjah.

- pada peringkat sekolah rendah. - kelompok-kelompok yang berbeza dari

segi latar belakang status sosioekonomi.

(Sharifah Md. Nor, 2000)

Kebaikan pengelompokan Keburukan pengelompokan

1. Memudahkan tugas guru 2. Memberi keselesaan kepada

guru serta pengurusan sekolah.

1. Jurang perbezaan pencapaian akademik

2. Menjejaskan imej kendiri pelajar

3. Sukar bagi pelajar yang meningkat dalam pelajarannya bertukar aliran

4. Pelajar-pelajar dibezakan mengikut latar belakang status sosioekonomi dan ras

5. Pelabelan pelajar6. Mewujudkan struktur

persahabatan dan budaya informal

7. Mempengaruhi tanggapan guru

8. Mempengaruhi iklim jangkaan sekolah

9. Mewujudkan budaya antisekolah

PERANAN GURU MENGURANGKAN PENGELOMPOKAN

Menentukan Objektif Pengajaran dan Pembelajaran

Menyediakan Rancangan Mengajar

Kepelbagaian Kaedah MengajarKeceriaan, Interaksi dan Penglibatan Murid

Motivasi, Minat dan Mencungkil Sikap Ingin Tahu

 Kejelasan penyampaian dan penghuraian isi pelajaran

Ujian dan Penilaian

Tindakan Susulan Melalui Pengayaan dan Pemulihan

PERBINCANGAN 3

1.Profesionalisme Motivasi Pengurusan Bilik Darjah

2.Comprehensive Classroom Management (Creating Communities of Support and Solving Problems)

Pengurusan Bilik Darjah• Bilik darjah merupakan medan peranan,

tanggungjawab dan amanah seseorang guru dalam melaksanakan akauntabiliti profesionnya.

• Jenis salah laku disiplin yang sering berlaku di dalam bilik darjah adalah:

– Melawan atau berkasar dengan guru.– Membaca bahan-bahan lain.– Mengeluarkan kata-kata kesat atau lucah.– Makan.– Membuat bisisng atau bergerak bebas di

dalam bilik darjah. Mengganggu pengajaran dan pembelajaran.

– Tidak melakukan kerja seperti yang diarahkan.– Ponteng atau lewat masuk ke kelas.

Sambungan…

• Berpunca daripada:1. Perwatakan dan sahsiah guru.- Tidak tegas semasa menguruskan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran.- Bersifat autokratik- Bersifat pilih kasih2.Persekitaran bilik darjah3.Pengaruh luar

LANGKAH MENGURUS PELAJAR BERMASALAH

1. Mewujudkan keseronokan semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

2. Pembelajaran bermatlamat.3. Penyertaan aktif.4. Mewujudkan hubungan yang baik.5. Peluang-peluang untuk mengembangkan

potensi.6. Dorongan dan bimbingan oleh guru.7. Mewujudkan rasa tanggungjawab.8. Sistem ganjaran dan pujian9. Jangkaan oleh guru.

PERANAN GURU DALAM MENGURUS PELAJAR BERMASALAH

1. Merancang dan menggunakan pendekatan serta kaedah pengajaran yang menarik dan sesuai dengan kebolehan pelajar.

2. Membuat persedian yang rapi untuk menjalankan pengajaran dan pembelajaran.

3. Mempamerkan keyakinan diri semasa berada di dalam kelas.

4. Perlu tegas dalam memberi tugasan dan arahan.5. Menunjukkan kemesraan dengan pelajar.6. Mengelak daripada ada unsur pilih kasih.7. Memberi penghargaan dan pujian kepada pelajar .8. Peka dengan persekitaran bilik darjah yang kurang

menyenangkan.

KESIMPULAN

• Matlamat melahirkan generasi berakhlak mulia menerusi Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah bertepatan dengan seruan Rasulullah saw.

• Bagi merealisasikan pembentukan generasi berakhlak mulia, para guru wajar menerima amanah tersebut dengan rasa rela

• Menghayati peranan sebenar seorang pendidik di samping memartabatkan profesion keguruan mereka di mata masyarakat.

RUJUKANAbd. Rahim Abd. Rashid. 1999. Profesionalisme motivasi pengurusan bilik 

darjah. Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.: Kuala Lumpur.Ab Rahman Ab Rashid, Yap Kim Fatt & Ab. Rahim Selamat. 1997. Pengajian 

Melayu 1. Petaling Jaya: Logman Sdn Bhd.Bebeau, M. J., Rest, J. R., and Narvaez, D. (1999). Beyond the promise: A 

perspective in research in moral education. Educational Researcher. 28(4), 18-26.

Brogan, B. R., and Brogan, W. A. (1999). The formation of character: A necessary goal for success in education. The Educational Forum. 63(4), 348-355.

Donna Lehr, Lauren Katzman, Leroy Clinton dan Eileen E. Sulivvan. 2007. Character Education and Students with Disabilities. The journal of Education 187.3.

Jones, S. C, and Stoodley, J. (1999). Community of caring: A character education program designed to integrate values into a school community. NASSP Bulletin. 53 (609), 46-51.

Kamaruddin Hj Husin. 1994. Dinamik sekolah & bilik darjah. Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.: Kuala Lumpur.

Lickona, T. 2003. Character matters. Simon and Schuster: New York.

Martinson, D. L. (2003). High school students and character education. The Clearing House, 77(1), 14-17.

Marvin W. Berkowitz and Melinda C. Bier. 2005. Character Education: A study of effective character education programs shows that full parent involvement is a must. Educational Leaders HTP.

Schaps, E. & Lewis, C. 2003. CEP’s eleven principles of effective character education (Washington,  D.C.,  Character  Education  Partnership). http://www.character.org/site/c.gwKUJhNYJrF/b.993263/k.72EC/The_Eleven_Principles.htm. 28 Julai 2009.

Sharifah Md. Nor. 2000. Keberkesanan sekolah satu perspektif sosiologi. Universiti Putra Malaysia: Serdang.

Ting Len Siong dan Dr. Hj Muhamad Sidek Said. 2007. Ingin menjadi guru. Ilmu Media Trade: Selangor.

Wolfgang Althof and Marvin W. Berkowitz. 2006. Moral education and character education: their relationship and roles in citizenship education. Journal of Moral Education Vol. 35, No. 4, December 2006, pp. 495–518.