bab 3 peranan guru biasa sbg guru pembimbing
Post on 23-Oct-2015
56 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Ahli Kumpulan (Mt 2):
1. Fathin Fashiha Bt Yusoff
2. Nor Fazila Bt Che Hassan
3. Nor Hidayah Bt Mohd Yusop
4. Nor Linna Bt Samian
5. Nur ‘Izzati Bt Ibrahim
6. Nur Adila Bt Che Rahim
BAB 3Peranan Guru Biasa
Sebagai Guru Pembimbing
PERANAN GURU BIASA SEBAGAI GURU PEMBIMBING
Pengumpulan Maklumat
Murid
Mengenalpasti masalah
kanak-kanak.
Teknik UjianTeknik Bukan
Ujian
Teknik Ujian
Ujian piawai yang dibentuk untuk mengukur ciri kanak-kanak (kebolehan, pencapaian, minat, sikap, nilai, personaliti, dll)Maklumat yang diperoleh dalam bentuk tersusunBersifat formalDitadbir secara individu atau kelompokHasil analisis skor diguna untuk rujukan dalam sesi bimbingan dan kaunseling (B&K).
CONTOH:-1. Ujian Pencapaian2. Ujian Aptitud3. Inventori Minat Kerjaya4. Ujian dan Inventori
Personaliti5. Ujian Sikap
Tujuan Pengujian di Sekolah
• Alat untuk penambahbaikan P&PGuru
• sebagai pertolongan untuk memahami diri sendiri dan perancangan pelajaran dan kerjaya.
Murid
• perkembangan pemulihan individu dan kelompok.Guru B & K
Pengurus Sekolah
• Asas untuk perangan dan pengurusan
BERTUJUAN untuk mengukur:-Tahap pembelajaran (Tinggi, Sederhana, Rendah)Kadar pembelajaran ( Cepat, Sederhana, Lambat)Perbandingan pencapaian dengan kanak-kanak lain atau diri sendiri (Kenalpasti kekuatan dan kelemahan)Ramalan mutu pembelajaran masa depan
1. Ujian Pencapaian
“Aptitud” ditakrifkan sebagai satu ciri yang menunjukkan kebolehan seseorang untuk mencapai kejayaan dalam satu-satu bidang tertentu atau memperoleh pengetahuan dan kemahiran kursus berhubung dengan bidang itu.Contoh: Penaakulan verbal, kebolehan mekanikal, kefasihan bahasa, kebolehan numerikal.
2. Ujian Aptitud
BERTUJUAN untuk memperolehi profil awal satu-satu kumpulan kanak-kanak yang boleh digunakan sebagai bahan perbincangan dalam sesi kaunseling individu.Bantu murid meneroka peluang pendidikan dan kerjaya yang akan diceburi kelak.
3. Inventori Minat
Kerjaya
Contoh: Self-Directed
Search (SDS), Strong Campbell
Interest Inventory (SCII)
1. Inventori personaliti Bersifat objektif. Merangkumi aspek konsep kendiri, penyesuaian
sosial, dan gaya selesaikan masalah.2. Teknik Projektif
Bersifat lebih subjektif dan tidak berstruktur Contoh: Thermatic Aperception
4. Ujian dan
Inventori Personaliti
Contoh Inventori
Personaliti:Senarai semak Mooney, Myer-
Briggs Type Indicator
TUJUAN:-Menentukan pemikiran atau tindakbalas semulajadi terhadap sesuatu objek, peristiwa, institusi, jenis tingkah laku, seseorang atau kelompok.
5. Ujian Sikap
BIL CONTOH ITEM BETUL/SALAH
1. Saya berasa agak keberatan untuk menerima kritikan orang lain
2. Saya tidak menganggap perkara-perkara yang berada di luar kawalan saya sebagai satu masalah
3. Kebanyakan rakan saya mempunyai sikap yang positif
4. Sejak bulan lepas, saya sentiasa berasa murung
Teknik Bukan UjianAnalisis
Dokumen
Pemerhatian
Temubual
1. Pemerhatian bukan setakat melihat sahaja sebaliknya ia adalah satu proses saintifik dan berdisiplin ke arah pengenalpastian ciri–ciri tingkahlaku tertentu.
2. BERTUJUAN untuk:-Memahami tingkahlaku kanak-kanakMenilai perkembangan kanak-kanakMenilai kemajuan pembelajaran kanak-kanak
1. Pemerhatian
JENIS temubual:-Temubual berstrukturTemubual tanpa strukturTemubual separa struktur
2. Temubual
Contoh situasi: Kes Perselisihan Faham
antara kanak-kanak
TEMUBUAL BERSTRUKTUR
TEMUBUAL TANPA
STRUKTUR
TEMUBUAL SEPARA
STRUKTUR
Menjalankan temubual berdasarkan soalan yang telah disediakan terlebih dahulu
Menjalankan temubual tanpa soalan yang telah disediakan terlebih dahulu.
Akan mengemukakan soalan yang disediakna kemudian bertanya mengikut rentak maklumat yang dibekalkan .
Contoh:-“ Apakah isu yang mencetus perselisihan faham tadi?”“ _________ sila ceritakan”.“ _________, saya ingin dengar dari kaca mata anda”.
Contoh:-“ Baik, siapa diantara kamu ingin ceritakan dulu? Silakan.”“ Siapa ingin teruskan? Silakan.”
~Gabungan antara temubual berstruktur dan temubual tanpa struktur.~
a) Kad Laporan MuridMemberi gambaran awal dari segi perkembangan sosial, tahap kebolehan terkini dan usaha tambahan yang diperlukan.
3. Analisis dokumen
b) Kad Kumulatif Murid-Butir peribadi-Rekod kehadiran-Rekod Pencapaian Pendidikan-Anugerah pernah diterima-Rekod disiplin-Rekod pertukaran sekolah-Rekod kesihatan.
c) Buku Kedatangan Murid Memberi maklumat awal tentang
kes ketidakhadiran ke sekolah Penting untuk kenalpasti kes
ponteng disekolah.
Contoh lain bagi Teknik bukan ujian
1. Kajian dokumen (dokumen utama: auto biografi, aneklot, senarai semak) (dokumen sekunder: biografi, laporan)2. Soal selidik3. Laporan Pemerhatian4. Senarai semak- inventori selidik tabiat yang mengandungi maklumat penting.5. Kad himpunanan 001 dan 002 bertujuan mengetahui kemajuan akademik dan kokurikulum. Untuk mengembangkan lagi potensi mereka.
Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing1)Menolong murid membuat penyesuaian dalam
peribadi sosial emosi akademik perkembangan mental dan akhlak.
2) Menolong murid dalam pelajaran mereka:
• Memperkenalkan sistem pendidikan• Matlamat pelajaran• Cara belajar• Situasi persekitaran• Peraturan sekolah• Kepentingan mata-mata pelajaran
3)Menyediakan perancangan persekolahan sesuai dengan kebolehan , minat dan perkembangan masing-masing.
Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing4) Memberi kesedaran kepada murid di peringkat awal
lagi tentang kepentingan pelajaran.
5) Menolong murid dalam :
proses menyelesaikan maslah pembelajaran.
membuat keputusan yang rasional.
membuat tabiat kerja yang baik menghargai kerja dan membina sifat-sifat personality yang sempurna.
6) Bekerjasama dengan ibu bapa dalam mengawasi perkembangan pelajar.
Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing
7)Membantu dalam mengisi
KOD 001(rekod persekolahan) Kod 002 (rekod peribadi).
8) Bekerjasama dengan guru bimbingan dan kaunseling dalam mengendalikan program.
9) Merujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling di sekolah.
10) Merujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling tentang murid yang memerlukan pertolongan profesional.
Mengenal Pasti Masalah Kanak-KanakFaktor Masalah Di Kalangan Kanak-kanak:
1 . P & P – perkembangan kognitif tidak selaras dengan kokurikulum yang disediakan2. Pedagogi pengajaran guru yang lemah.3. Bahan P& P kurang menarik minat murid.4. Faktor Peribadi
helah bela diri Kemiskinan Kewangan pengaruh rakan sebaya (sangat dominan
dengan masalah dengan, besar impaknya kepada murid-murid )
Masalah komunikasi dll
Faktor Masalah Di Kalangan Kanak-kanak:
5. Faktor Mental
tak cukup bulan (aktif /lembab)lemah otakpengurusan dirimalas berfikirmasalah 3M
6. Faktor Fizikal
kurang sihatkurang zatbantu keluarga cari nafkahmasalah kecacatan.
Mengenal Pasti Masalah Kanak-Kanak
Faktor Masalah Di Kalangan Kanak-kanak:
7. Faktor psikologi
masalah emosi phobia.trauma.benci.PenggeliBerdendamkeliru.
Mengenal Pasti Masalah Kanak-Kanak
Mengesan masalah tingkah laku pelajar
Tingkahlaku delinkuenPenyalahgunaan dadahTingkah laku tidak bermoralPengumpulan maklumatUjian kecerdasanUjian minatUjian keceenderungan bakatUjian personaliti
MENGESAN MASALAH TINGKAH LAKU PELAJAR
Masalah penguasaan 3M:PemerhatianProfil muridUjianLatihan harianSoal jawab kuiz
MENGESAN MASALAH AKADEMIK KANAK-KANAK
Konsep Guru Biasa & Guru Bimbingan
KONSEP GURU BIASA
Guru biasa ialah guru yang tidak mendapat latihan khusus dalam bimbingan dan kaunseling Seperti :-Guru mata pelajaran akademik.-Guru non-akademik
KONSEP GURU BIMBINGAN
Guru yang mendapat latihan khusus dalam bidang Bimbingan dan Kaunseling.
SEKIAN, TERIMA KASIH
top related