asas pend bm kuliah 1 30-8-2014 eed 3218.ppt

Memahami asas pendidikanBahasa Melayu

Psikologi: kajian mengenai proses mental dan pemikiran dan kaitannya dengan tingkahlaku manusiaSosiologi:Kajian tentang pengaruh dan peranan masyarakat dan persekitaranPedagogi:Cara atau prosedur mengajarkan sesuatu

Pendidikan

Alam Kesedaran Kesedaran dalam diri murid-murid (manusia):

1. Alam sedar: menyedari dan mengingati apa yang telah dan sedang berlaku2. Alam prasedar:sukar menyedari apa yang berlaku tetapi boleh mengingati

semula jika direnung atau diberi tumpuan bersungguh-sungguh3. Alam tidak sedar: bahagian yg terbesar dlm fikiran manusia pendorong asas

kepada tingkahlaku manusia, kerana mengandungi kesemua naluri serta keinginan - akibatnya manusia bertindak dan menunjukkan tingkahlaku yang sukar diterima

* Ingatan tentang peristiwa kritikal (critical incident) lalu seperti persekitaran waktu kecil di pusat asuhan, pendidikan pra sekolah, kesan kematian dan perceraian, ganguan seksual disimpan secara ‘alam tidak sedar’ dan ini memberi kesan terhadap kehidupan remaja/dewasa

Pembentukan PersonalitiBerdasarkan 3 sistem berbeza, mengimbangi antara satu sama lain, walaupun kadangkala salah satunya lebih dominan:1. Id: dorongan biologikal dan tenaga naluri yang mendorong manusia untuk bertindak dan mendapat kepuasan tanpa mengira akibat2. Ego: subsistem personaliti terbentuk melalui proses psikologi spt mengingat, mengamati, merasai, dsbnya. Ia berfungsi mengawal kehendak yg tidak dapat dipuaskan oleh id tadi.3. Superego: Bahagian personaliti bermoral dan berkembang secara beransur-ansur oleh pengaruh persekitaran. Berfungsi mengawal tingkahlaku mengikut norma masyarakat (buat baik dibalas baik)

Apa yang dilalui pada zaman murid-murid akan mempengaruhi perkembangan pada peringkat berikutnya.

Pengalaman yg berkaitan dgn trauma dan konflik pada masa awal kanak-kanak mempunyai kesan jangka panjang yg menyebabkan seseorang itu dikawal oleh personaliti tertentu.

Ini akan mengundang perlakuan-perlakuan yg akan dipamerkan semasa seseorang itu bergaul dalam masyarakat menyebabkan seseorang berupaya menyesuaikan diri dengan masyarakat disekelilingnya

Implikasi:

Oleh itu: Peka @ kenalpasti keseimbangan Id, ego dan

superego murid2 guru berperanan mengimbangi sikap dan tingkahlaku

murid2 Mendekati murid bermasalah secara diplomasi-

mengambilberat, memotivasikan dan memberi peneguhan positif

Mengalakkan interaksi dan kerjasama murid-murid bagi keseimbangan

Terapkan nilai keagamaan dan moral pada masa2 yg perlu dan sesuai

Tahap perkembangan Psikososial Erikson

Tahap Peringkat Umur

(tahun)Ciri-ciri

Pertama 0-1 Pembentukan perasaan percaya dan tidak percaya

Kedua 1-3 Tahap autonomi lawan rasa malu rasa sangsi

Ketiga 3-6 Tahap inisiatif lawan rasa bersalah

Keempat 6-12 Tahap industri lawan rasa rendah diri

Kelima 12-20 Tahap identiti melawankekeliruan peranan

Keenam 20-40 Tahap intimasi lawan pengasingan diri

Ketujuh 40-65 Tahap generativiti lawan pemusatan kendiri

Kelapan 65 ke atas Kesepaduan lawan putus asa

Implikasi: Guru perlu bersikap jujur, sentiasa berbincang dan

bertolak ansur dengan sebarang kesalahan yang dilakukan murid-murid

Memahami perasaan atau emosi murid sebelum sesuatu arahan/tunjukajar

Guru perlu menjadi role model pada murid-murid dalam setiap tindakan

Bantu murid-murid menetapkan matlamat hidup dan bantu mereka capai matlamat tersebut

Pastikan murid merasa selamat berada dalam bilik darjah: sama ada secara fizikal atau mental spt utk. meluahkan perasaan @ pendapat

Perbezaan Individu

Merujuk kepada keunikan dan ketidaksamaan ujud antara manusia berlainan

Boleh dilihat secara fizikal/tingkahlaku @ bakat dalam sesuatu bidang

Tidak dapat dilikat secara fizikal – pegangan moral, perlakuan emosi atau IQ

Fizikal

Kreativiti

Kepercayaan

Personaliti

Kesihatan

Emosi

Gaya Belajar

Kecerdasan

Perbezaan Individu

Perbezaan Fizikal dan Mental Perbezaan fizikal: rupa paras, jantina, susuk

badan, kekuatan fizikal tertentu dlm sukan @ kerja tangan

Emosi dalaman diri seseorang: mengenali emosi – mengurus emosi- memotivasikan diri

Mental: kesan penting dlm pelajaran* Ada murid-murid yang cemerlang kedua2nya.

Satu bidang atau tidak cemerlang kedua-duanya

Kecerdasan Pelbagai

Linguistik Muzikal Spatial Kinestatik Matematik Interpersonal Intrapersonal Naturalis

SIAPAKAH murid BERRISIKO ?

Samb. Pintar –cerdas Bermasalah tingkahlaku Bermasalah pembelajaran Hiperaktif- aktiviti fizikal berlebihan Gangguan emosi Kelemahan anggota Terencat akal ringan Autistik berkelakuan spt pekak Masalah bertutur Eplipsi(sawan) Hipoaktif-pasif(amat takut pada orang)

Implikasi guru perlu mendefinisikan kecemerlangan

bersesuaian dengan sifat dan kebolehan murid-murid JANGAN sekali-kali membandingkan murid-murid:

dengan murid, adik-beradik yang lain; kawan-kawannya yang lain)

Bagaimana kita mentafsirkan kasih sayang kepada murid-murid? …kita menyayangi murid kita bukan kerana rupa parasnya/kebolehan/pencapaiannya’ jadi kenapa kita menyayangi murid kita?

Kenali murid kita…

Right brain & left brain (Buzan, 2006; AAP, 2007)

Right brain: Rhythm Spatial

awareness Whole (Gestalt) Imagination Daydream Colors Dimensions Emotional Risk-taking

Left brain: Words Logic Numbers Sequence Linear Analysis Lists Practical Safe

Bagaimana mengenali murid kita?

Mengetahui minat dan personaliti - Ujian Personaliti Mayer Brigss - Ujian Personaliti dalam talian

- http://www.personalitytest.net/cgi-bin/q.pl (personality type, 68 questions)

- http://www.funeducation.com/Tests/PersonalityTest/TakeTest.aspx (for personal and career needs, 41 questions)

- Jung Typology Test™ http://www.humanmetrics.com/cgi-win/JTypes2.asp

Mengenalpasti kemahiranMenyelami cita-cita

Focus… Is the dancer twirling

clockwise or anti clockwise?

Clockwise < right brain Anti clockwise < left brain

Can you change the direction?

Persekitaran: Bunyi, Cahaya, Suhu, RekabentukEmosional: Motivasi, kecekalan, tanggungjawab,

strukturSosiologikal: Rakan sebaya, kendiri, berkumpulan,

dewasa, pelbagaiFizikal: Persepsi Indera, makan minum, masa, mobilitiPsikologikal: Analitik, global, Otak kanan/Otak kiri,

refleksi/desakan

Apabila kecerdasan berbeza, gaya belajar akan berbeza:

Teori pembelajaranBehaviorismeKognitivismeKonstruktivisme-sosial-cognitiveKonstruktivisme-sosio-cultural