3 taksonomi bloom

TAKSONOMI BLOOMTAKSONOMI SOLODOMAIN KRATHWOHL

DEFINISI ( TAKSONOMI )

Kamus Dewan edisi ke-4:

- kajian tentang prinsip, peraturan, dan

amalan dalam pengelasan organisma

hidup berdasarkan persamaan dan

perbezaan sifat organisma itu.

( DOMAIN)Kamus Dewan edisi ke-4: 1) kawasan yang dimiliki (dikuasai, ditadbirkan dsb) oleh seseorang atau sesuatu pihak, kawasan kekuasaan 2) lapangan atau bidang ( kegiatan, pemikiran, pengetahuan dsb) 3) kumpulan medan bagi fail dalam sistem pengurusan pangkalan data 4) kawasan liputan bagi masalah yang hendak diselesaikan.

TAKSONOMI BLOOM diperkenalkan oleh Benjamin Bloom (1956)

dalam bukunya iaitu Taxonomy of Educational Objectives

dibuat untuk menganalisis bidang- bidang pendidikan

berkaitan dengan objektif-objektif pendidikan yang melibatkan bidang (domain) seperti:

a) bidang kognitif b) bidang afektif c) bidang psikomotor

( bidang kognitif) satu rangka tugas untuk

menentukan peringkat atau taraf perlakuan akhir yang hendak dicapai

dibahagikan kepada 6 peringkat kemahiran

( 6 peringkat kemahiran)

penilaian

sintesis

analisa

aplikasi

kefahaman

pengetahuan

Aras: Pengetahuan Ciri Soalan: Memerlukan calon

mengingat semula. Jawapan calon menggunakan bahasa

asal. Contoh Kata Kunci : Labelkan, Senaraikan, Nyatakan, Manakah, Apakah, Berikan, dll.

Aras: Kefahaman Ciri Soalan: Memerlukan calon

memahami fakta dan menghuraikannya, memberi contoh atau illutrasi dalam

bahasanya sendiri. Contoh Kata Kunci:Terangkan, Jelaskan,

Huraikan, Tukarkan,

Mengapakah, dll.

Aras: Aplikasi Ciri Soalan: Memerlukan calon

menyelesaikan masalah ‘non-routine’ atau masalah

baru. Ciri soalan adalah ‘problem-solving’. Masalah diselesaikan dengan cara

tersendiri menggunakan gabungan teori, pengalaman dan pelbagai kaedah penyelesaian masalah yang mempunyai unsur persamaan.

Contoh Kata Kunci: Selesaikan, Binakan,

Carikan,Tunjukkan,

Kirakan, Demonstrasikan,

dll.

Aras: Analisis Ciri Soalan: Memerlukan calon

menganalisis, memecah/mencerakinkan

fakta untuk mengkaji unsur-unsurnya secara mendalam termasuk membanding, membeza, mengupas dan membukti.

Contoh Kata Kunci:Bandingkan, Bezakan, Buktikan, Beri sebab, Buat analisis, Cerakinkan, Tafsirkan, dll.

Aras: Sintesis Ciri Soalan: Memerlukan calon

merancang, mereka/mencipta dan menghasilkan sesuatu

hasil yang kreatif hasil dari penggabungan pelbagai

unsur. Ini termasuk penghasilan sesuatu rancangan, rumusan, kaedah/prosedur, atau cadangan.

Contoh Kata Kunci: Rancangkan, Rumuskan, Sediakan, Cadangkan, Karangkan, Gubahkan, dll.

Aras: Penilaian Ciri Soalan: Memerlukan calon

menilai, membuat pertimbangan atau justifikasi untuk mencapai atau mendapatkan sesuatu kesimpulan. Calon perlu

melihat fakta dari aspek ‘pro dan cons’ semasa membuat penilaian. Contoh Kata Kunci: Bincangkan, Nilaikan, Beri pendapat, Beri justifikasi,

Pertimbangkan, dll.SOALAN ARAS TAKSONOMI BLOOM.ppt

( bidang afektif) berhubung dengan perasaan, emosi dan

sikap mengandungi beberapa aras: aras tinggi perwatakan

organisasi

menilai

gerak balas

aras rendah penerimaan

Penerimaan – kemahuan murid memberi perhatian dan menerima pengajaran guru

3 perkara berhubung dengan penerimaan:

a) kesedaran

b) kesudian untuk menerima

c) perhatian yang terkawal atau terpilih

Gerak balas – murid melibatkan diri secara aktif dan mendapat kepuasan daripadanya

3 perkara berhubung dengan gerak balas:

a) persetujuan untuk bertindak balas

b) kesudian untuk bertindak balas

c) kepuasan dalam bertindak balas

Menilai – perlakuan didasarkan kepada konsep dan prinsip yang telah dinuranikan

3 perkara berhubung dengan menilai:

a) penerimaan sesuatu nilai

b) kecenderungan terhadap sesuatu nilai

c) penglibatan

Organisasi – membentuk suatu sistem nilai 2 perkara berhubung dengan organisasi:

a) penanggapan sesuatu nilai

b) organisasi sesuatu sistem nilai

Perwatakan – murid bertindak secara konsisten sesuai dengan nilai-nilai yang telah dinuranikan

2 perkara berhubung dengan perwatakan:

a) set penyamarataan

b) perwatakan / peranan

( bidang psikomotor)

bidang ini lebih kepada kemahiran atau kebolehan membuat sesuatu dalam pengajaran bahasa, ia melibatkan kebolehan otak menerima dan memproses bahasa yang dipelajari

melibatkan 7 langkah:

Persepsi Set Gerakan terbimbing

Gerak balas nyata Mekanisme

yang kompleks

Penyesuaian Penciptaan

Persepsi – tahu atau sedar tentang objek, kualiti dan hubungan melalui alat-alat deria

3 proses:

a) stimulasi deria

b) pemilihan tanda saran

c) terjemahan

Set – kesediaan untuk sesuatu tindakan meliputi:

a) set mental

b) set fizikal

c) set emosional Gerakan terbimbing – tindakan murid di bawah

bimbingan guru 2 kategori:

a) meniru

b) cuba dan ralat

Mekanisme – murid mendapat keyakinan melakukan tindakan sendiri

Gerak balas nyata yang kompleks – murid melakukan tindakan motor yang kompleks

2 kategori:

a) resolusi ketidakpastian

b) perlakuan automatik

Penyesuaian - Kemahiran yang sudah berkembang sehingga dapat disesuaikan dalam berbagai situasi

Penciptaan - Membuat pola gerakan baru yang disesuaikan dengan situasi atau permasalahan tertentu.

PRINSIP-PRINSIP TAKSONOMI BLOOM

berdasarkan sistem klasifikasi pendidikan lojik dan psikologikal

memberi kepentingan dan pertimbangan-pertimbangan pendidikan

satu klasifikasi yang lojik dan tiap-tiap istilah hendaklah didefinisikan dengan tepat dan digunakan secara tekal

sesuai dengan prinsip-prinsip dan teori-teori psikologi yang berkaitan dan telah diterima

dalam p&p bahasa, pemeringkatan kemahiran-kemahiran telah didasarkan kepada model taksonomi ini.

bertujuan supaya guru dapat mengelolakan pengajaran bahasa dengan baik dan dapat memilih BSPP yang bersesuaian

TAKSONOMI SOLO

JOHN BIGGS

Pengenalan Taksonomi Solo ini telah diperkenalkan oleh

Biggs and Collis (1982), dan dimurnikan dan diperkukuhkan lagi oleh Biggs (1999).

Teori ini menerangkan tentang tahap peningkatan pelajar dalam pemahaman mereka terhadap sesuatu mata pelajaran menerusi lima langkah dan sesuai diaplikasi dalam mana- mana mata pelajaran.

SOLO?Structure of (struktur kepada)Observed (pemerhatian)

Learning (pembelajaran)Outcomes (hasil)

Dua aras Taksonomi SOLO Terdapat dua kategori

setiap aras.Surface

Unistructural Multistructural

Deep Relational Extended Abstract

Seperti juga enam peringkat kemahiran

yang terdapat dalam taksonomi Bloom,

taksonomi Solo juga mempunyai peringkat

tertentu yang terdiri daripada empat

peringkat utama di mana setiap peringkat

meliputi setiap peringkat sebelumnya.

Peringkat Utama Taksonomi Solo

UMRA

Lima Peringkat Kemahiran: 1. Pra- struktur (prestructure): Pelajar akan memperoleh maklumat

yang tidak saling berkaitan( pada asalnya) dan tiada penyusunan maklumat( maklumat tiada maksud yang jelas kepada pelajar)

2. Uni-Struktur (unistructure): Pelajar berupaya membuat

pertalian(hubung kait) yang mudah antara maklumat dengan maklumat yang lain tetapi belum memahami kepentingan maklumat tadi.

3. Struktur Pelbagai (multistructure): Pelbagai pertalian( hubung kait)

dibuat oleh pelajar, tetapi pelajar kurang memahami kepentingan maklumat secara keseluruhannya.

4. Membuat perhubungan (relational):

Pelajar berupaya menghayati kepentingan bahagian- bahagian maklumat tadi kepada makna keseluruhan.

5. Peringkat Pemanjangan Abstrak (extended abstract).

Pelajar akan membuat hubungan bukan sahaja berdasarkan apa yang diberikan secara lahiriah, tetapi lebih daripada itu( di luar kotak).

Pelajar mampu membuat kesimpulan dan memindahkan prinsip- prinsip dan idea tersebut menggunakan contoh yang lebih spesifik.

Unistructural: Jawab dengan gunakan satu maklumat dalam item

XXX

XXX

Jawapan

Contoh: Unistructural

Ahmad dan Basir mempunyai 10 dan 14 batang pensel masing-masing. Berapakah pensel yang ada pada mereka?

Multistructural: Jawab dengan gunakan >1 maklumat dalam item

XXX

XXX

Jawapan

Contoh: Multistructural

Ahmad mempunyai 10 batang pensel dan Basir mempunyai 4 batang lebih. Berapakah pensel yang ada pada mereka?

Relational: Jawab dengan gunakan >1 maklumat bersama dalam item

XXX

XXX

Jawapan

Contoh: Relational

Ahmad lari 100m dalam masa 13 saat. Basir adalah 7/100 saat lebih cepat daripada Ahmad. Apakah masa larian Basir? Berikan jawapan dalam bentuk perpuluhan.

Extended abstract: Jawab dengan maklumat yang diberi dan maklumat tambahan untuk membuat kesimpulan

XXX

XXX

Jawapan

Contoh: Extended Abstract

Ahmad lari 100m dalam masa 13 saat. Basir adalah 7/100 saat lebih cepat daripada Ahmad. Chandran menang larian ini. Apakah satu masa larian Chandran yang mungkin?

Berikan satu ungkapan untuk mewakili masa larian pemenang

Cerita Arnab dan Kura-Kura

Cetek (Surface):U: Di manakah larian itu berlaku?U: Siapakah menang larian itu?M: Huraikan keadaan apabila perlumbaan itu bermulaM: Ceritakan apa yang berlaku semasa perlumbaan

Cerita Arnab dan Kura-Kura

Mendalam (Deep)R: Pada pendapat anda, bincangkan

siapakah yang lebih cerdik; arnab

atau kura-kuraE: Apakah pengajaran yang boleh

didapati dalam cerita ini?

RUMUSAN Taxonomi SOLO merupakan hirarki yang

sebenar; meningkat secara kuantiti dan kualiti

Taxonomi SOLO membimbing pembinaan soalan aras rendah (surface) dan aras tinggi (deep)

Kedua-dua aras soalan adalah perlu; tujuan ujian

solo vs bloom

DOMAIN KRATHWOHL

DOMAIN KRATHWOHL Domain Krathwohl merupakan domain

yang paling terkenal. Taksonomi ini adalah mengikut persepsi

terhadap objek melalui peringkat kesedaran umum kepada peringkat di mana persepsi itu didalami seterusnya mempengaruhi kelakuan seseorang. (Seels & Glasgow, 1990, p. 28)."

(karekterisasi berdasarkan nilai-nilai) (pengorganisasian)

(penghargaan)

( tanggapan) (penerimaan)

Receiving/Attending (Penerimaan) Kesediaan untuk menyedari adanya suatu

fenomena di lingkungannya. Dalam pengajaran bentuknya berupa mendapatkan perhatian, mempertahankannya, dan mengarahkannya.

Responding (Tanggapan) Memberikan reaksi terhadap fenomena yang ada

di lingkungannya. Meliputi persetujuan, kesediaan, dan kepuasan dalam memberikan tanggapan

Valuing (Penghargaan) Berkaitan dengan harga atau nilai yang

diterapkan pada suatu objek, fenomena, atau tingkah laku. Penilaian berdasar pada internalisasi dari serangkaian nilai tertentu yang diekspresikan ke dalam tingkah laku.

Organization (Pengorganisasian) Memadukan nilai-nilai yang berbeza,

menyelesaikan konflik di antaranya, dan membentuk suatu sistem nilai yang konsisten

Characterization by a Value or Value Complex (Karakterisasi Berdasarkan Nilai-nilai)

Memiliki sistem nilai yang mengendalikan tingkah-lakunya sehingga menjadi karakteristik gaya-hidupnya.

TAKSONOMI EBEL

Pengenalan. Selain Bloom yang telah membentuk

taksonomi berdasarkan klasifikasi objektif pengajaran, Ebel juga telah membentuk taksonominya sendiri pada tahun 1972.

Taksonomi Ebel berdasarkan kategori soalan peperiksaan.

Ciri- ciri Taksonomi Ebel. Kefahaman tentang

terminologi(perbendaharaan kata). Kefahaman tentang fakta dan

prinsip(generalisasi). Kebolehan untuk menerangkan atau

menggambarkisahkan(kefahaman tentang hubungkait).

Kebolehan menghitung(masalah numerik) Kebolehan meramalkan(apa yang mungkin

berlaku dalam sesuatu keadaan tertentu. Kebolehan mencadangkan tindakan yang

sesuai( dalam sesuatu situasi masalah amali yang spesifik)

Kebolehan membuat evaluative judgement(pengadilan berdasarkan penilaian)

RUJUKAN http://id.wikipedia.org/wiki/Taksonomi_Bloom http://www.learningandteaching.info/learning/

solo.htm Kamarudin Hj. Husin.(1998). Pedagogi Bahasa.

Selangor: Longman Malaysia Sdn. Bhd. Bhasah Abu Bakar.(2003). Asas Pengukuran Bilik

Darjah. Perak: Quantum Books.