3. model pengajaran

sapon@uthm.edu.my 1

MODEL PENGAJARAN

OLEH: Prof Madya Hj. Sapon Ibrahim

sapon@uthm.edu.my 2

Model Pengajaran

Beberapa model dibina untuk membentuk pengajaran berkesan. Antaranya:

Model Pengajaran SimModel Pengajaran GlaserModel TabaModel SuchmenModel Pendekatan SistemModel Pengajaran Bilik DarjahModel Pengajaran Makmal dan Bengkel

sapon@uthm.edu.my 3

Model Pengajaran Sim

Melibatkan 5 komponen:

Guru

Objektif

Isi

MuridPersekitaran

sapon@uthm.edu.my 4

Guru dan Murid – perlu pertimbang pengalaman yang sedia ada, sifat semulajadi dan gaya P&P

Isi - meliputi isi pelajaran dan ABM Objektif – Merangkumi objektif jangka

panjang dan objektif spesifik meliputi kognitif, afektif dan psikomotor

Persekitaran – budaya, organisasi, lokasi, sosioekonomi, masa yang terlibat dlm P&P

Model Pengajaran Sim (samb..)

sapon@uthm.edu.my 5

Perhubungan 2 Unsur

A Bi

A & B – boleh berubah – ubah Contoh:

A – guru, B – murid

A – guru, B – Objektif

A – murid, B – Objektif

Keberkesanan interaksi guru dengan muridKesesuaian obj. dgn minat murid

Pengaruh obj. kpd murid

sapon@uthm.edu.my 6

Perhubungan 3 Unsur

G

O M

G

O I

G

M IPenilaian objektif

Persediaan pengajaran oleh guru

Pendekatan kpd isi

M

O IPerancangan pembelajaran oleh murid

M – Murid I – IsiO – ObjektifG – Guru

(dengan mengganggap Persekitaran adalah ideal)

sapon@uthm.edu.my 7

8 Langkah Perancangan Pengajaran mengikut Sim

1. Memikirkan tentang obj. pembelajaran2. Mengenal sifat tabii murid3. Menilai kesesuaian obj. berdasarkan

kebolehan murid4. Mengenalpasti ABM5. Membuat rancangan pembelajaran6. Mengenal guru (kita la) dari segi

pengalaman, sifat semulajadi dan gaya pengajaran yg sesuai

7. Memilih pendekatan pengajaran8. Menentukan cara penilaian

sapon@uthm.edu.my 8

Model Pengajaran Glaser

Ia terbahagi kepada 4 komponen:Objektif

Pengajaran

• Mengikut kehendak hasil

pencapaian• Ambil kira

aspek kognitif, afektif dan psikomotor

Kaedah Mengajar

Demonstrasi

Projek, bercerita

Pengetahuan sedia ada

Intelek Aras motivasi Sosiobudaya

pelajar

Penilaian Aktvt soal

jawab Pemerhatian Ujian formal Ujian tidak

formal

Maklumbalas

sapon@uthm.edu.my 9

Implikasi Model Glaser dalam Darjah

Untuk membentuk pengajaran berkesan adalah:

Objektif – berdasarkan pengetahuan sedia ada

Kaedah – berdasarkan objektif pengajaran dan pengetahuan sedia ada

Penilaian – selepas proses pengajaran

sapon@uthm.edu.my 10

MODEL PENGAJARAN TABA

sapon@uthm.edu.my 11

MODEL TABATahukah anda faktor-faktor

yang membantu proses pembelajaran di dalam bilik darjah ?

sapon@uthm.edu.my 12

MODEL HILDA TABARajah menunjukkan cara guru menyusun pelajaran dari

konkrit ke abstrak

Aplikasi

Interpretasi

Terjemahan

Ingatan

Prinsip

Generalisasi

Konsep

Data

DATA (KONKRIT) KONSEP GENERALISASI

(ABSTRAK)

PROSES PEMBELAJARAN

STRUKTURPENGETAHUAN

PROSES PERANCANGAN

Apakah generalisasi yang hendak saya ajar?

Apakah konsep yang perlu diperoleh murid-murid?

Apakah data yang dikehendaki?

sapon@uthm.edu.my 13

CONTOH

Merpati seekor burung dan ia boleh terbang

Pipit sejenis burung dan ia boleh terbang

Kenari adalah burung juga dan ia boleh terbang

sapon@uthm.edu.my 14Konkrit

Abstrak

PRINSIP

GENERALISME

KONSEP

DATA

KONSEP STRUKTUR PENGETAHUAN

Konsep struktur pengetahuan

sapon@uthm.edu.my 15

KONSEP STRUKTUR PENGETAHUAN

PERINGKAT ISI PELAJARAN Penyusunan data

Membentuk konsep

Generalisasi

Aplikasi

-Susun fakta-fakta dengan perhatikan ciri- ciri persamaan dan perbezaan

-Golong dan kelaskan fakta-fakta berdasarkan ciri-ciri persamaan supaya menjadi kategori tertentu

-Buat kesimpulan atau generalisasi ke atas hubungan di antara kategori-kategori yang dibentuk

-Penggunaan generalisasi atau kesimpulan dalam situasi baru

sapon@uthm.edu.my 16

CONTOH KONSEP STRUKTUR PENGETAHUAN

Mata pelajaran : SainsPembentukan konsep : Ciri – ciri benda hidupPemilihan dan pemeringkatan isi pelajaran :

Peringkat Isi Pelajaran

1. Penyusunan data

Contoh – contoh benda hidup dan benda bukan hidup untuk mengenal pasti ciri – ciri perbezaan.

2. Pembentukan konsep

Mengelaskan ciri – ciri seperti bertumbuh, membiak,bernafas, berkumuh dan bergerak untuk menjadi satukategori tertentu.

3. Pembentukan hukum

Membuat generalisasi : Benda – benda hidup boleh bertumbuh, membiak, bernafas, berkumuh dan bergerak.

4. Aplikasi Mengenal pasti benda – benda yang lain berdasarkangeneralisasi yang telah didapati.

sapon@uthm.edu.my 17

IMPLIKASI MODEL TABA DALAM BILIK DARJAH

1. Model pengajaran Taba mengaitkan struktur pengetahuan dengan proses perancangan dan pembelajaran.

2. Semasa proses perancangan pelajaran, perkara – perkara yang dipertimbangkan penyusunan data, pembentukan konsep dan membuat generalisasi dari konkrit kepada abstrak.

3. Dalam proses pembelajaran, teknik meningkatkan daya pemikiran pelajar adalah penting untuk memperolehi dan menguasai generalisasi atau prinsip yang abstrak.

sapon@uthm.edu.my 18

KESIMPULAN

1. Kemahiran berfikir boleh diajar.

2. Penglibatan pelajar perlu ditekankan.

3. Sikap dan minat murid akan menentukan tahap perkembanganpemikiran.

4. Peluang untuk perkembangan pemikiran terdapat pada setiap individu.

5. Setiap pelajar berupaya untuk berfikir.

6. Kebolehan untuk berfikir adalah berbeza bagi setiap individu.

7. Strategi pengajaran dan pembelajaran perlu berkesan untuk meningkatkan daya pemikiran pelajar.

sapon@uthm.edu.my 19

MODEL PENGAJARAN SUCHMAN

sapon@uthm.edu.my 20

Juga dikenali Model

Inkuiri Suchman

Ada 6 Langkah

Diperkenalkan olehRichard Suchman

Gunakan strategi ahli sains

MODEL PENGAJARAN

SUCHMAN

sapon@uthm.edu.my 21

LANGKAH-LANGKAH MODEL SUCHMAN

Memilih Memilih masalahmasalah

MenerangkanMenerangkan prosesproses

Kumpul data Kumpul data dan buat dan buat hipotesishipotesis

Uji hipotesis Uji hipotesis &&

bentuk teoribentuk teori

Membicangkan Membicangkan peraturanperaturan

terhadap teoriterhadap teori

Menganalisis Menganalisis prosesproses

sapon@uthm.edu.my 22

KESAN MODEL SUCHMAN DALAM P&P

STRATEGI MENJALANKAN INKUIRI YANG

KREATIF

CIRI PENGETAHUAN YANG TENTATIF

SEMANGAT KREATIVITI

AUTONOMI DALAM PEMBELAJARAN

TOLENRASI TERHADAP

KEKABURAN

KEMAHIRAN MELAKUKAN

PROSES SAINTIFIK

sapon@uthm.edu.my 23

IMPLIKASI MODEL

SUCHMAN enggalakkan pengajaran berpusatkan pelajar

endorong pelajar mencari data dan maklumat

ngatan pelajar terhadap dapatan yang mereka perolehi lebih kukuh

uru sebagai fasilitator bukan pembekal maklumat.

sapon@uthm.edu.my 24

KESIMPULAN

Model ini amat sesuai digunakan dalam pelajaran sains.

Persediaan guru untuk mengesahkan sesuatu hipotesis amat penting.

Pemahaman dan ingatan terhadap sesuatu pelajaran lebih kekal.

Tidak wujud istilah ‘spoon feeding’ dalam proses pembelajaran.

sapon@uthm.edu.my 25

MODEL PENDEKATAN

SISTEM

sapon@uthm.edu.my 26

MODEL PENDEKATAN SISTEM

satu set bahagian yang saling berkait di mana secara keseluruhannya bekerja bersama ke arah mencapai satu matlamat

Cara atau kaedah yang teratur

untuk melakukan sesuatu

(Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka: 1996)

SISTEM

sapon@uthm.edu.my 27

KOMPONEN DALAM SISTEM

PENGAJAR

SUASANA PEMBELAJARAN

BAHAN-BAHAN PENGAJARAN PELAJAR

sapon@uthm.edu.my 28

KOMPONEN DALAM MODEL PENDEKATAN SISTEM

Menentukan Matlamat PengajaranAnalisa Matlamat PengajaranAnalisa Pelajar dan Konteks dalam PendidikanMenulis Objektif PerlaksanaanMembina Instrumen PenilaianMembina Strategi PengajaranMembina dan Memilih Bahan PengajaranMereka bentuk dan Menjalankan Penilaian FormatifMengkaji Semula PengajaranMenjalankan Penilaian Sumatif

sapon@uthm.edu.my 29

KEBAIKAN PENGGUNAAN MODEL PENDEKATAN SISTEM

Fokus pada permulaannya iaitu pada apa yang sepatutnya pelajar tahu atau dapat lakukan setelah sesuatu pengajaran selesai.

Mempunyai perkaitan yang teliti di antara setiap komponen, terutamanya di antara strategi pengajaran dan hasil pembelajaran yang dikehendaki.

Berdasarkan pengalaman dan penelitian dan dapat digunakan berulang kali

sapon@uthm.edu.my 30

MODEL PENGAJARAN BILIK DARJAH

sapon@uthm.edu.my 31

KONSEP BILIK DARJAH

Tempat di mana proses pengajaran dan pembelajaran berlakuTempat pelajar berkumpul untuk belajar di bawah kelolaan seorang pengajarSebuah bilik di sekolah di mana sekumpulan pelajar mengikuti sesuatu mata pelajaranDilengkapi dengan kemudahan-kemudahan

sapon@uthm.edu.my 32

CIRI-CIRI BILIK DARJAH Kerusi dan meja disusun mengikut kumpulan Pelajar dibahagikan kepada kumpulan mengikut

kebolehan masing-masing Penglibatan pelajar amat digalakkan Pendekatan pengajaran berpusatkan pelajar Interaksi di antara kedua-dua pihak digalakkan Suasana pembelajaran diperlihatkan melalui pameran

hasil kerja pelajar serta alat bantu mengajar Ruang pembelajaran disediakan bagi kemudahan aktiviti

pembelajaran Aktiviti pelajar berada dalam keadaan aktif

sapon@uthm.edu.my 33

JENIS-JENIS BILIK DARJAHBILIK DARJAH PRASEKOLAH kanak-kanak yang berumur 5-6 tahun

rekabentuk yang dapat merangsang kanak-kanak

mewujudkan suasana pembelajaran yang mesra dan selamat

menyediakan ruang permainan

menyediakan suasana yang memudahkan pembentukan hubungan mesra antara guru dan kanak-kanak

2 jenis bangunan prasekolah : - bilik-bilik yang serba lengkap (self-contained) - bangunan terbuka

sapon@uthm.edu.my 34

BILIK DARJAH TRADISIo kedudukan pelajar adalah mengikut susunan kerusi dan meja baris demi baris

o guru biasanya berdiri di hadapan o menggunakan strategi pengajaran berpusatkan guru

o ciri-ciri bilik darjah tradisi : - pelajar yang bertubuh kecil dan mempunyai penglihatan atau pendengaran yang kurang baik biasanya ditempatkan di hadapan - kerusi dan meja disusun bersesuaian dengan pendekatan berpusatkan guru - aktiviti pelajar berada di dalam keadaan pasif

sapon@uthm.edu.my 35

BILIK DARJAH KBSR / KBSM kerusi dan meja pelajar disusun mengikut kaedah kumpulan mengikut kebolehan masing-masing

penglibatan pelajar dalam aktiviti pembelajaran amat digalakkan

pendekatan pengajaran yang digunakan berpusat kepada pelajar

suasana pembelajaran yang kondusif

ruang-ruang pembelajaran disediakan

sapon@uthm.edu.my 36

BILIK DARJAH MATA PELAJARAN KHAS contohnya makmal sains, bilik ekonomi rumah tangga, makmal kemahiran hidup dan pusat sumber

dilengkapi dengan pelbagai jenis alatan bentuk meja dan kerusi juga diubah suai untuk memudahkan pelajar menjalankan kerja amali

beberapa sudut bilik juga dilengkapi dengan perabot dan almari untuk menyimpan alatan, bahan-bahan atau spesimen

sinki dan paip dipasang dalam bilik kemahiran hidup dan makmal sains

pusat sumber dilengkapi dengan alat-alat seperti TV dan video, projektor dan slaid,model dan pelbagai jenis spesimen dan carta

Pusat Sumber

Bilik ERT Bilik Kemahiran Hidup

Makmal Sains

sapon@uthm.edu.my 37

BILIK DARJAH TERBUKA diwujudkan dari konsep pendidikan terbuka

situasi pengajaran dan pembelajaran adalah dalam bentuk tidak formal

ruang dan rekabentuk bilik darjah diubahsuai untuk membolehkan pelajar bergerak dengan bebas dari satu tempat ke tempat lain, memilih bahan-bahan pelajaran yang diminati dan menjalankan aktiviti selepas berbincang dengan guru berkenaan

aktiviti pengajaran dan pembelajaran biasanya dijalankan secara kumpulan atau secara individu

persekitaran bilik darjah di lengkapi denagn alat-alat dan bahan-bahan pelajaran untuk meudahkan pelajar menggunakannya

sapon@uthm.edu.my 38

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PENGAJARAN-PEMBELAJARAN DALAM BILIK DARJAH

Faktor Fizikal(bentuk kemudahan dan peralatan yang terdapat disekolah)

Faktor Kemanusiaan(suasana emosi dan suasana sosial)

Faktor Teknikal(teknik-teknik yang digunakan untuk

merangsang semangat dan kesediaan belajar)

Aktiviti pengajaran-Pembelajaran dalam

bilik darjah

sapon@uthm.edu.my 39

IKLIM BILIK DARJAH

IKLIM BILIK DARJAH

Perhubungan yang saling

menghormati di antara guru dan pelajar

Pelajar-pelajar sukarela menerima aspirasi dan peraturan

bilik darjah yang diaturkan oleh pihak pentadbir

Perasaan kekitaan yang timbul di antara

pelajar dan guru sebagai sebuah keluarga

Setiap pelajar melibatkan diri dalam kegiatan

ilmu yang dianjurkan

sapon@uthm.edu.my 40

5 FASA MODEL PENGAJARAN BILIK DARJAH

IMBASAN SEMULA

MEMBENTANGKAN MAKLUMAT

PENGLIBATAN PELAJAR DALAM PERBINCANGAN

PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI PEMBELAJARAN

RUMUSAN DAN IMBASAN

sapon@uthm.edu.my 41

Kategori Percakapan Gaya Interaksi

Percakapan guru

Pengaruh langsung1. Bersyarah / Merancang2. Memberi arahan3. Mengkritik

Pengaruh tidak langsung

1. Menerima perasaan pelajar2. Memuji atau memberi

dorongan3. Menerima pendapat / idea

pelajar4. Menyoal untuk

mendapatkan tindak balas pelajar

Percakapan pelajar 1. Tindak balas pelajar2. Inisiatif pelajar

Kesenyapan 1. Berhenti sebentar kerana keliru inisiatif satu pihak

INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

ANALISIS INTERAKSI FLANDERS DALAM BILIK DARJAH

sapon@uthm.edu.my 42

Guru

Pelajar Objektif

Isi

Persekitaran

INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

sapon@uthm.edu.my 43

AMALAN KOMUNIKASI BERKESAN DALAM BILIK DARJAH

Galakkan sesi bertanya dan menjawab soalan

Bersikap positif dan ramah mesra

Sabar dan penyayang

Penerangan yang jelas

Dengar pendapat pelajar

Pendengar aktif

Bertutur dengan jelas dan pelbagaikan gaya intonasi

Bersemangat tinggi dalam penyampaian

Guna bahasa yang mudah difahami

sapon@uthm.edu.my 44

MODEL PENGAJARAN MAKMAL DAN

BENGKEL

sapon@uthm.edu.my 45

DEFINISI..... Makmal → Tempat untuk menjalankan ujikaji

bagi mengaitkan pengetahuan teori dan hukum-hukum

Bengkel → Tempat untuk melatih kemahiran psikomotor pelajar dalam bidang tertentu

Ujikaji → Kaedah untuk membukti, mengesah, mencari sesuatu teori atau hukum

Kemahiran → Kebolehan psikomotor yang dipupuk melalui latihan yang dilakukan dalam bidang tertentu

sapon@uthm.edu.my 46

Tanggungjawab GURU

Sebelum…..

Merancang dan menyediakan kertas ujikaji atau modul kemahiran sebagai panduan

Menjadualkan ujikaji atau kemahiran Menyediakan keperluan pelajar Memastikan mesin,peralatan, bahan dan

kelengkapan makmal mencukupi dan berfungsi dengan baik

Memastikan makmal dalam keadaan baik dan selamat

sapon@uthm.edu.my 47

Tanggungjawab GURU

Semasa…..

Merekodkan kehadiran Memberi penerangan tentang tujuan,

prosedur dan bentuk ujikaji Memastikan pelajar mematuhi arahan

dan prosedur keselamatan Memastikan pelajar dalam keadaan

selamat Menyelia dan membantu pelajar

sapon@uthm.edu.my 48

Tanggungjawab GURU

Selepas…..

Memastikan peralatan makmal dibersih, dikemas dan disusun semula

Membuat penilaian dan rekod

sapon@uthm.edu.my 49

Peraturan Makmal Tidak dibenarkan masuk tanpa kebenaran Dilarang menukar tempat duduk tanpa

kebenaran Bahan kimia dan alat radas tidak dibenarkan

dibawa keluar Tidak boleh makan, minum dan merokok Tidak boleh merasa bahan kimia tanpa

kebenaran Laporkan sebarang kemalangan atau kerosakan

radas dengan serta-merta Tidak boleh buang bahan pepejal ke dalam sinki Bahan kimia yang telah digunakan tidak boleh

dituang kan kembali dalam bekasnya

sapon@uthm.edu.my 50

Langkah-langkah Keselamatan Menganggap bahan kimia

adalah merbahaya Gas beracun dibebaskan

dalam kebuk wasap Guna mancis atau pemetik

api untuk nyalakan penunu Bunsen

Jangan tuang cecair panas ke dalam kaca yang tebal

Membaca label pada botol reagen sebelum digunakan

Memastikan air dan gas ditutup apabila tidak digunakan

sapon@uthm.edu.my 51

Langkah-langkah KeselamatanTanda-tanda amaran

sapon@uthm.edu.my 52

sapon@uthm.edu.my 53

Langkah-langkah semasa Kecemasan

Basuh dengan air yang banyak pada tempat yang terkena asid atau alkali

Ludahkan dengan serta-merta dan kumur dengan air yang banyak jika asid atau alkali termasuk ke dalam mulut

Pelajar haruslah mengikuti peraturan kebakaran jika berlaku kebakaran

Laporkan kepada guru dengan serta-merta

sapon@uthm.edu.my 54

Peraturan Bengkel

Tidak dibenarkan bermain-main semasa melakukan kerja

Menggunakan peralatan dengan baik dan berhati-hati(Contoh: Tidak menumpahkan minyak ke lantai)

Pengcahayaan dan pengudaraan yang baik Alat pemadam api Peti pertolongan cemas

sapon@uthm.edu.my 55

Peraturan Keselamatan Alatan

Simpan semua alatan ke tempat asal selepas digunakan

Simpan barang mudah terbakar di tempat selamat

Guna alatan tangan dengan betul Pastikan alatan tangan dan mesin

dalam keadaan baik

sapon@uthm.edu.my 56

Peraturan Keselamatan Diri (Bengkel) Rambut pendek dan kemas Memakai goggle Memakai kasut Patuh arahan guru Dapatkan kebenaran untuk penggunaan

mesin Lapor dan rekod kemalangan

sapon@uthm.edu.my 57

SEKIAN TERIMA KASIH