PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PENGAJARAN

( PENDIDIKAN RENDAH ) DENGAN KEPUJIAN

PELAPORAN PRAKTIKUM

AKTIVITI 3 ( T1A3 )

HBEF 3603

PUSAT PEMBELAJARAN :

OPEN UNIVERSITY MALAYSIA

BATU PAHAT, JOHOR.

1

AKTIVITI 3 ( T1A3 )

PELAPORAN PRAKTIKUM

1. REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Mata pelajaran Bahasa Melayu merupakan mata pelajaran teras dalam pendidikan di

Malaysia.Ia perludikuasai oleh setiap murid dalam ujian supaya setiap sijil yang dikeluarkan akan

diiktiraf lulus. Pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas perlu dilaksanakan bagi

membantu meningkatkan penguasaan ilmu kepada pelajar. Pengajaran dan pembelajaran ini

dilaksanakan dengan menggunakan pelbagai kaedah dan teknik agar ia lebih menarik ,mudah

difahami serta murid tidak berasa bosan dan jemu.

Selepas melaksanakan dua kali praktikum pelbagai perkara yang boleh dikongsi dan

dibincangkan bersama sama ada guru, murid , isi kandungan pelajaran dan persekitaran.

Semasa menjalankan pemerhatian, temu bual ,Ujian pra dan ujian post dijalankan, masih

terdapat beberapa murid tahun 2 Azam yang tidak dapat menguasai kemahiran membaca Semasa sesi

pengajaran dan pembelajaran, murid juga sering tidak dapat menyebut perkataan dan ayat dengan

betul . Sekiranya ini tidak diatasi kemungkinan ia akan mengalami masalah kelancaran dalam

membaca seterusnya akan gagal dalam ujian dan kehidupan seharian.

Oleh yang demikian kajian ini dibuat untuk menghuraikan mengapa pelajar tersebut gagal

menguasai kemahiran membaca.Kegagalan ini kemungkinan disebabkan beberapa faktor yang

mempengaruhinya.. Antaranya:

1.1. Murid

Latar belakang murid itu sendiri yang menyebabkan mereka gagal. Semasa sesi temu

bual responden kurang membaca, malah banyak bermain, pengaruh rakan sebaya dan

menonton televisyen. Responden juga kurang mendapat perhatian dari kalangan keluarga.

Responden takut kepada guru selepas ditegur kerana melakukan kesalahan.Semasa

pengajaran dan pembelajaran dijalankan didapati murid-murid pada awalnya kurang

memberi kerjasama, merasa malu, takut dan sebagainya. Mereka agak berasa takut untuk

menjawab,ia lebih suka mendiamkan diri atau menggelengkan kepala apabila diajukan

soalan-soalan oleh guru.Keadaan ini berlaku semasa praktikum pertama,api berlaku

perubahan yang positif semasa sesi praktikum ke dua selepas murid diberi motivasi mengapa

mereka perlu belajar dan sama-sama berkongsi jawapan .

2

Melalui penerapan kaedah motivasi yang dijalankan telah dapat meningkatkan

kembali semangat dan penglibatan murid secara aktif untuk mengikuti pengajaran dan

pembelajaran yang dijalankan. Murid berlumba-lumba untuk menjawab setiap soalan yang

dikemukakan walaupun kadang-kadang jawapan yang diberikan kurang tepat. Lebih 80%

penglibatan mereka secara aktif termasuklah responden kajian. Begitu juga didapati murid-

murid dapat melaksana dan menyiapkan kerja-kerja yang diberikan dengan cepat. Hadiah

motivasi yang berbentuk kata-kata pujian atau barangan dapat membantu murid menguasai

ilmu dan objektif pembelajaran pada hari tersebut tercapai.

1.2.Guru

Sebagai seorang guru, kita harus sedar akan tahap kebolehan murid di dalam kelas.

Tahap kebolehan mereka adalah berbeza dan tidak sama.Guru perlu mengambil berat akan

hal ini kerana ia boleh mempengaruhi objektif dan hasil pembelajaran. Selepas

melakasanakan beberapa penilaian melalui pemerhatian , temu bual , ujian pra dan ujian post

didapati responden memang mengalami masalah dalam pembelajaran. Penguasaan mereka

dalam bacaan amat kecil .Ini yang menyebabkan mereka agak ketinggalan. Oleh yang

demikian melalui kaedah motivasi yang dilakukan telah dapat meningkatkan keyakinan

murid terutama responden kajian.

Guru harus menerapkan kaedah motivasi kepada murid agar mereka menyemai

minat untuk mengikuti pengajaran yang akan disampaikan oleh gurunya. Sebelum

menerapkan kaedah motivasi didapati murid kurang berminat , tidak memberi tumpuan

sepenuhnya dan ada yang mengganggu rakan.

Selepas kaedah motivasi diguna pakai berlaku perubahan dalam sesi praktikum ke

dua, Murid mula memberi kerjasama dalam pengajaran dan pembelajaran. Motivasi

berbentuk puji-pujian seperti tahniah, baik, bagus,tahniah dan cemerlang, motivasi berbentuk

hadiah seperti belon, gula-gula, pensel perlu diterapkan agar murid dapat memberi kerjasama

, aktif serta sentiasa bersedia dalam pembelajarannya. Tindak balas dari murid adalah

diperlukan supaya pembelajaran dua hala berlaku, guru dan murid, murid dengan murid.

Guru membantu dan memberi bimbingan supaya murid dapat meningkatkan kualiti dan

kelancaran bacaan.Tindak balas ini yang dapat meningkatkan kefahaman dan kecemerlangan

murid.

1.3.Isi kandungan pelajaran

3

Apabila seseorang guru hendak melaksanakan pengajaran perkara utama yang perlu

difikirkan ialah isi kandungan pelajaran. Isi kandungan pelajaran ini yang akan menjadikan

pengajaran dan pembelajaran dapat dilakukan dengan baik. Apabila ada isi kandungan

pelajaran yang dipilih oleh seseorang guru itu dapat diolah dengan baik ,ini akan membantu

proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar, menarik,

menyeronokkan ,penglibatan murid yang aktif dan suasana pembelajaran yang positif.

Isi kandungan pelajaran juga perlu bertautan atau berkaitan antara satu sama lain.

Kesinambungan isi kandungan juga dapat menarik minat murid untuk mengetahui kesudahan

atau jawapannya.Murid akan terus aktif mengikuti pengajaran dan pembelajaran yang

dilaksanakan.

1.4.Persekitaran

Persekitaran juga harus diambil kira. Ramai jiran yang tinggal berhampiran kurang

membaca, Kurang bahan bacaan dan leka menonton televisyen selalu keluar rumah dan

berkumpul atau melepak. Pesekitaran dalam kelas itu juga menyebabkan responden kurang

kemahiran membaca. Persekitaran yang kondusif dapat meningkatkan motivasi murid untuk

belajar. Sekiranya pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan di dalam kelas, guru perlu

pastikan suasana kelas itu menarik, ceria, pencahayaan yang terang , bersih, susun atur kerusi

dan meja menarik dan sebagainya. Apabila ini dapat dilakukan oleh guru dengan kerjasama

murid ia akan membantu kelancaran pengajaran dan pembelajaran seterusnya objektif

pembelajaran tercapai.

Guru juga boleh melakukan pengajaran dan pembelajaran di luar kelas bagi

mengelakkan kebosanan murid-murid. Guru boleh membawa murid belajar di taman sains,

pondok bacaan, pondok basikal , makmal computer dan lain-lain. Cara ini juga dapat

meningkatkan motivasi murid mengikuti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.

2. ISU / FOKUS KAJIAN

2.1. Tema / Isu keperihatian kajian / Masalah

4

Kajian yang dijalankan bertemakan penguasaan kemahiran membaca. Dalam

pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan tiga kemahiran harus dikuasai oleh seseorang

murid iaitu

a. Kemahiran lisan

b. Kemahiran bacaan

c. Kemahiran tulisan.

Ketiga-tiga kemahiran ini perlu disampaikan dan dicapai oleh setiap murid. Jika

sebaliknya berlaku ini akan menjadikan murid tersebut gagal dan pengajaran guru juga

kurang baik. Guru perlu menggunakan kaedah dan teknik yang lain supaya kegagalan

tersebut dapat diatasi.

Ketiga-tiga kemahiran ini adalah berkaitan dan bergabung . Apabila murid dapat

menguasainya sudah pasti ianya merupakan salah seorang murid yang cemerlang.

Isu keperhatinan dalan kajian ialah masalah kemahiran membaca. Kemahiran

membaca tidak akan dapat dikuasai sekiranya murid belum menguasai kemahiran lisan .

Penguasaan kemahiran lisan seperti membunyikan huruf, suku kata ( baca , mata , kuku ,

sakit ) , perkataan, frasa atau ayat perlu diutamakan . Dengan ini barulah murid boleh

menguasai kemahiran bacaan.

Melalui pengalaman selepas menjalankan praktikum dikelas 2 azam didapati ada

murid yang masih lemah dalam kemahiran lisan, bacaan dan tulisan.Mereka ini juga terdiri

daripada kalangan murid-murid pemulihan.Melalui pemerhatian semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran dijalankan didapai murid tersebut

a. kurang memberi perhatian atau tumpuan terhadap penerangan yang dijalankan oleh

guru.

b.Masalah tulisan yang tidak kemas

c. Ada kesalahan ejaan.

d. Semasa membaca ayat mereka mengalami masalah membunyikan perkataan yang

mengandungi tiga atau empat suku kata seperti menembak, mengendong,

menjinjing atau menebas.

5

Masalah yang dihadapi oleh murid ini perlu di atasi. Selepas dikenalpasti masalah

yang dihadapi, murid tersebut telah diberi bimbingan, lebih perhatian dan diberi motivasi

serta kata-kata semangat kepadanya beberapa orang murid telah boleh membaca perkataan

dengan agak baik semasa sesi praktikum ke-dua berbanding praktikum yang pertama.

Apabila dilihat peningkat yang dicapai didapati kecemerlangan sememangnya

memerlukan motivasi yang tinggi.Murid tersebut sudah tentu memerlukan perhatian ,

motivasi dalaman yang lebih supaya mencapai kemajuan diri. Ditambah pula dengan kaedah

dan strategi pengajaran yang diselaraskan berkualiti oleh guru. Elemen ini akan dapat

memberi kesan yang begitu mendalam kepada pelajar. Rujuk dalam lampiran 1

Dalam jadual tersebut menjelaskan hasil perolehan dan dapatan ujian sebelum

responden diberi rangsangan dan motivasi semasa sesi praktikum pertama dijalankan ke atas

responden yang dikaji. Mereka diberi bahan dan diminta terus membaca bahan bacaan

tersebut. Didapati ramai dari kalangan responden yang masih belum menguasai kemahiran

membaca.

Selepas diberi motivasi , bimbingan dan perhatian yang lebih terhadap responden

didapati berlaku sedikit perubahan dari segi penguasaan pencapaian mereka seperti yang

ditunjukkan dalam jadual 2 ujian pos di atas.Ini menunjukkan bahawa pelajar memerlukan

suntikan semangat dan motivasi sama ada dalam bentuk puji-pujian , belaian , kata-kata

semangat atau berbentuk ganjaran supaya mereka akan meningkatkan kemajuan pencapaian

dalam pelajaran dan sahsiah diri. Elemen ini akan dapat memberi kesan yang begitu

mendalam kepada pelajar. Rujuk dalam lampiran 2.

3. BILANGAN MURID YANG DIKAJI

Dalam melaksanakan kajian tindakan ini, Kelas 2 Azam SK Seri Pasir seramai 25

orang adalah sasaran kajian. Sebelum menjalankan kajian tindakan pengkaji telah

memaklumkan kepada pihak pentadbiran sekolah tentang cadangan kajian ini.Di samping itu

segala maklumat pelajar akan dirahsiakan bagi member keselesaan kepada pelajar. Semasa

kajian dijalankan didapati seramai 8 orang murid gagal menguasai kemahiran membaca.

Mereka terdiri daripada 4 orang responden lelaki C,E,G dan H ( ditulis “ L” pada ruangan

jantina ) dan 4 orang responden perempuan A, B, D dan F ( ditulis “ P ” pada ruangan

jantina ) .

BIL RESPONDEN JANTINA ( L / P )

6

1 A P

2 B P

3 C L

4 D P

5 E L

6 F P

7 G L

8 H L

Melalui soal selidik yang dijalankan didapati responden kajian adalah dari kalangan

mereka yang mempunyai tahap kebolehan yang berbeza.Walaupun responden terdiri dari

kalangan bangsa melayu dan umur yang sama tetapi latar belakang diri, keluarga, tahap

kekuatan minda,kemahiran dan sosio ekonomi keluarga juga berlainan di antara mereka. Ini

didapati selepas soal selidik yang dijalankan terhadap responden seperti dalam jadual .

Rujuk lampiran 3

4. INOVASI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kajian yang dihasilkan memerlukan dapatan yang diperolehi melalui soal selidik yang

diberikan kepada sampel kajian iaitu murid tahun 2 Azam SK Seri Pasir. Semua responden yang

dipilih berumur 8 tahun . Kebenaran dari guru besar telah diberikan untuk menjalankan kajian

ini.Semua responden yang dipilih berumur 8 tahun dan telah dipilih secara rawak di setiap kelas.

Pengkaji telah berjumpa dengan Guru Besar tersebut untuk meminta kebenaran bagi menjalankan

kajian ini serta komitmen dari guru-guru juga baik.

Kaedah Motivasi yang dijalankan merupakan salah satu kaedah yang boleh

merangsangkan kehendak seseorang melakukan sesuatu untuk menguasai sesuatu kemahiran

dan seterusnya mencapai kejayaan yang dicita-citakan.

Kaedah motivasi boleh dilaksanakan melalui teknik soal selidik, pemerhatian, temu

bual, ujian pra dn ujian pos.

4.1.Soal selidik

Ujian pra dan ujian pos telah dijalankan . Selepas itu pengkaji mengedarkan borang

soal selidik kepada responden dengan bimbingan dan bantuan guru kelas. Kaedah ini

dilaksanakan bagi melihat jika terdapat pengaruh dan faktor lain yang membantu

7

meningkatkan kemahiran dan minat membaca dikalangan mereka.Responden hanya perlu

menjawab “ YA ” atau “ TIDAK ” dalam borang setelah guru menyoalnya. Jawapan tersebut

akan dianalisis dalam bentuk peratus bagi mengukuhkan lagi persoalan kajian.

Dapatan analisis penguasaan kemahiran membaca dapat membantu mengukuhkan

persoalan kedua “ adakah kaedah motivasi boleh membantu pelajar meningkatkan kemahiran

membaca ”. Ini menunjukkan bahawa selain gambarajah, visual tayangan slaid daripada

komputer dan lain-lain dapat menarik minat responden membaca perlu digunakan semasa

mengajar dan disokong dengan bimbingan dan perhatian secara berterusan.Rujuk Lampiran 4

4.2. Kaedah pemerhatian

Pemerhatian juga merupakan antara kaedah yang boleh digunapakai untuk

mendapatkan maklumat responden. Melalui pemerhatian pengkaji akan dapat memilih

strategi dan teknik pengajaran untuk membantu meningkatkan perubahan tingkahlaku

responden dan seterusnya mengambil bahagian semasa pengajaran dan pembelajaran

dijalankan. Rujuk Lampiran 5

5.KEBAIKAN DAN KEKURANGAN INOVASI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

5.1. Kebaikan

Semasa inovasi pengajaran dijalankan terdapat pelbagai gangguan proses pengajaran

dan pembelajaran yang dilakukan oleh murid.Namun demikian ia dapat dikawal apabila

pengkaji menyelami masalah, latar belakang murid dan memberi motivasi kepada murid-

murid tersebut terutamanya responden yang dikaji.

Pengajaran yang berkesan juga memerlukan beberapa kemahiran yang harus dikuasai

oleh seseorang guru sebelum da semasa menjalankan pengajaran. Kemahiran pengajaran

yang harus dikuasai, seperti kemahiran merancang pengajaran, mengendalikan pengajaran

dan perbincangan,menyoal dan lain-lain.

Disamping mempunyai pelbagai kemahiran dalam pengajaran guru harus memberi

motivasi sebagai rangsangan untuk kejayaan seseorang murid dan dapat mengurangkan

kegagalan. Selain itu ia akan melahirkan murid yang bermotivasi dan bersemangat untuk

8

mengikuti pengajaran seterusnya meningkatkan daya pemahaman terhadap sesuatu topik

pengajaran.

Menurut Kamarudin Hj. Husin ( 1993 ), semasa proses pengajaran dan pembelajaran,

motivasi dianggap sebagai satu unsur yang penting dan membolehkan murid-murid

melibatkan diri secara aktif, disamping menjadikan proses pembelajaran itu berlangsung

dalam keadaan bermakna, berfaedah dan menggembirakan.

Semasa pengajaran dijalankan dan apabila guru mengambil berat terhadap diri dan

masalah mereka, ini akan membuatkan pelajar akan memberi tindakbalas yang

positif.Memahami masalah mereka adalah lebih baik daripada menghukum. Dengan cara ini

wujud kemesraan antara guru dan murid seterusnya saling berangungjawab.

Semasa inovasi pengajaran dan pembelajaran dijalankan pengajaran apabila murid

mempunyai motivasi yang tinggi akan mewujudkan keghairahan untuk belajar dan tidak

bergantung kepada pengajaran guru tetapi berusaha menambah pengetahuan sedia ada.

Selain itu, terdapat juga kebaikan yang wujud iaitu melahirkan semangat kerjasama

antara murid semasa melakukan aktiviti berkumpulan dijalankan.Mereka akan meluahkan

idea dan pendapat bagi menjayakan projek yang dijalankan.

5.2. Kekurangan

Walaubagaimanapun terdapat juga kekurangan semasa inovasi pengajaran dan

pembelajaran dijalankan.antaranya ialah pada mulanya agak sukar untuk mengawal kelas

kerana murid di dalam kelas tersebut mempunyai pelbagai masalah dan latar belakang.

Pengkaji perlu mengambil masa untuk membuat penyelidikan tentang masalah, latar

belakang murid sebelum merancang kaedah yang perlu diteapkan dalam pengajaran dan

pembelajaran.

Pada mulanya, agar sukar untuk mengawal kelas kerana murid lebih banyak bermain,

bising , kurang memberikan tumpuan dan tidak menyiapkan kerja yang diberikan oleh guru

terutama guru perempuan.Ini memjadikan pengkaji perlu mendampingi mereka dan memberi

bimbingan bagi menyelesaikan tugasannya.

Pengkaji juga perlu memikirkan pelbagai teknik dan kemahiran pengajaran bagi

meningkatkan kefahaman murid terutama responden. Guru perlu menerap dan mengulang

9

semula teknik mengenal, mengeja dan membunyikan suku kata , frasa , perkataan dan

seterusnya ayat pendek.

Pengkaji perlu mempunyai sifat sabar dan tidak beremosi semasa menjalankan

tugasan bagi mengelakkan berlaku sebarang perkara buruk yang tidak diinginkan. antara

Pengkaji perlu mempunyai kemahiran menyoal dan tujuan menyoal dalam pengajaran dan

pembelajaran ialah untuk mencungkil idea, membina kemahiran berfikir, menarik perhatian murid

dan juga untuk menilai kefahaman murid.Sebelum itu, Namun sebelum menyoal , guru juga harus

memahami konsep penyoalan yang dapat menarik minat murid mengikutnya.

Motivasi luaran ( ekstrinsik ) seperti memberi ganjaran yang jelas dan nyata berbentuk

markah, gred , agregat, penghargaan , pujian persaingan dan sebagainya menjadi kurang berkesan

apabila matlamat penggunaannya mungkin disalah tafsir oleh pelajar.

6.RUMUSAN

Secara keseluruhannya, saya berpendapat, pengajaran dan pembelajaran ini

berjaya.Apa yang menarik perhatian saya ialah, berjaya mengaitkan langkah pengajaran

dengan berkesan. Sebagai kesimpulannya, kaedah motivasi merupakan medan yang terbaik

untuk setiap pelajar mendisiplinkan diri dan menjadi insan yang cemerlang. Bermula dengan

pengenalan menayangkan gambar, benda sedia ada dalam kelas dan luar kelas. Meminta

murid menyebut benda-benda tersebut. Seterusnya meminta murid-murid menulis perkataan

di kertas yang disediakan dan menunjukkan hasil tulisan masing-masing. Murid yang berjaya

diberi pujian manakala murid yang kurang berjaya dan melakukan kesilapan diberi

rangsangan, dorongan bimbingan dan motivasi supaya mereka tidak rasa tersisih. Bimbingan

dari guru amat dititikberatkan supaya murid akan terus memberi kerjasama dan akhirnya akan

dapat menguasai kemahiran yang disampaikan dalam pengajaran tersebut Bagaimanapun

motivasi ektrinsik yang berbentuk sederhana seperti memberi pujian dan penghargaan tetap

berkesan kerana ianya boleh memberi dorongan dan peneguhan positif yang

memberangsangkan pelajar.

7. RUJUKAN

Mok Song Sang. (2011). Nota Intisari Pendidikan Psikologi Pendidikan.  Penerbitan

          Multimedia Sdn. Bhd. Selangor Darul Ehsan.

10

Murugiah Velayutham.(1996). Psikologi Pendidikan 1: Psikologi Perkembangan.  

         Kumpulan BudimanSdn. Bhd. Kuala Lumpur.

Dr. David, L et. al. (2011). OUMM2503: Kaedah Penyelidikan dalam Pendidikan.

Selangor : Meteor Doc. Sdn. Bhd.

http://noormalashahar.com/kepentingan-motivasi/

http://khirkassim.blogspot.com/2013/11/penulisan-esei-tidak-berformat-isu.html

LAMPIRAN AKTIVITI

Lampiran 1

Jadual Ujian Pos 1 Yang Dijalankan.

Bil Perkataan Senarai nama murid

M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8

1 Bola / / / / / / / /

2 Makan / / / x / / / /

3 Pelamin x / x x / x / x

4 Menembak x x x x x / x x

5 Mengendong x x x x x x x x

6 Kereta sorong / / / / x x / /

11

7 Jambatan gantung x x x x x x / x

8 Harimau menerkam

kerbau

x x / x x x x x

9 Salmah menjinjing bag

sekolah

/ x x x x x x x

10 Harun menebas rumput di

belakang rumahnya

x / x x x / x x

Jumlah perkataan yang

boleh dibaca mengikut

kebolehan

4 5 4 2 3 4 5 3

( Di berikan kepada pelajar yang berjaya )

Petunjuk : ( / ) boleh membaca -

( X ) tidak boleh membaca , kesalahan bunyi atau lain-lain.

Lampiran 2

Jadual 2. Ujian Pos 2 Yang Dijalankan.

Bil Perkataan Senarai nama murid

M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8

1 Bola / / / / / / / /

2 Makan / / / / / / / /

3 Pelamin / / / / / / / /

4 Menembak / / x / / / / /

5 Mengendong x x x x x x x x

6 Kereta sorong / / / / / x / /

7 Jambatan gantung / / x / x / / x

12

8 Harimau menerkam

kerbau

x x / x x / x x

9 Salmah menjinjing bag

sekolah

/ x / / x / x x

10 Harun menebas rumput di

belakang rumahnya

x / x / x / x x

Jumlah perkataan yang

boleh dibaca mengikut

kebolehan

7 7 6 8 5 8 6 5

( Di berikan kepada pelajar yang berjaya )

Petunjuk : ( / ) boleh membaca -

( X ) tidak boleh membaca , kesalahan bunyi atau lain-lain.

Lampiran 3

Jadual 3. Dapatan Soal Selidik Responden

Bil Item Soal selidik dan jumlah

1 Umur 7 tahun 8 tahun 8 9 tahun

2 Jantina Lelaki 4 Perempua

n

4

3 Bangsa Melayu 8 Cina India Lain

4 Bil adik-beradik Kurang

3

3 Lebih 3

orang

5

5 Tempat tinggal Luar

bandar

8 Bandar

6 Kenderaan ke

sekolah

Basikal 1 Motosikal 4 Kereta 3 Lain

13

7 Jarak ke sekolah Kurang 1

km

Lebih 1

km

8

8 Ayah bekerja Ya 8 Tidak

9 Ibu bekerja Ya 5 Tidak 3

10 Jenis kerja Sendiri 4 Kerajaan Swasta 4

11 Pendapatan RM300 RM500 RM700 3 Lebih

RM

1000

5

12 Tinggal bersama

ibubapa

“ Ya ” 8 “ Tidak ”

13 Tinggal di

rumah

sendiri 6 Sewa 2

Jadual 1.3. Borang soal selidik

Nama : Pelajar A / B / C / D / E / F / G / H

Tandakan / pada kenyataan yang sesuai

1. Umur - 7 tahun 8 tahun 9 tahun

2. Jantina - Lelaki Perempuan

3. Bangsa - Melayu Cina India Lain-lain

4. Bilangan adik beradik - kurang 3 orang lebih 3 orang

5. Tempat tinggal - Luar bandar bandar

6. Kenderaan ke sekolah - basikal motosikal kereta

7. Jarak ke sekolah - kurang 1 km lebih 1 km

14

8. Ayah bekerja - ya tidak

9. Ibu bekerja - ya tidak

10. Pekerjaan ibu / bapa / penjaga - kerajaan swasta sendiri

11. Pendapatan ibu / bapa / penjaga - kurang RM300 kurang RM500

kurang RM700 kurang RM1000

12. Tinggal bersama keluarga - Ya Tidak

13. Tinggal di rumah - sendiri sewa

Lampiran 4

Jadual Soal Selidik Kaedah Motivasi Dalam Kemahiran Membaca

“ Ya ” atau “ TIDAK”

Bil Item

Soal

selidik

Hasil Pemerhatian Tehadap Responden

M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8

1 Boleh mengeja

dengan tepat /

betul perkataan

yang ditunjuk

guru

YA / / / / / /

TIDAK X X

2 Boleh membaca

rangkai kata /ayat

YA / / /

15

pendek tanpa

bimbingan guru

TIDAK X X X X X

3 Boleh membaca

rangkai kata / ayat

yang dipaparkan

YA / / /

TIDAK X X X X X

X Boleh membaca

jika dibantu

dengan ABM

YA / / /

TIDAK X X X X X

5 Guru pamer hasil

kerja murid yang

menunjukkan

penguasaan

kemahiran saya

YA

/ / / / / / / /

TIDAK

Lampiran 5

Jadual Pemerhatian Responden

Bil Item

Hasil

Pemerhatian

Hasil Pemerhatian Tehadap Responden

M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8

1

Reaksi

Semasa guru

masuk

Senyap / / /

Berbual / /

Bising / /

Kacau kawan

/berjalan

/

2

Tingkahlaku

semasa guru

Bising / / / / /

Diam /

16

mengajar Bermain / /

3

Tumpuan

semasa

Pengajaran dan

pengajaran

Tidak beri

tumpuan

/ /

Kurang beri

tumpuan

/ / /

Beri tumpuan / / /

4

Reaksi apabila

diminta

membaca

Suara

perlahan

/ / /

Tidak mahu

membaca

/ /

Mencuba / / /

5

Reaksi bila

dipuji

Tiaa respon / /

Suka /gembira / / / / / /

17