ahlan wa sahlan wa marhaban bikum - sabah …sabah.edu.my/skpmtdon/notes/kursus pen. islam.pdf ·...

mst.mpks05.mst.mpks05. 11

AHLAN WA SAHLAN WA MARHABAN BIKUM


FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARAFALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepatuhan kepada emosi dan jasmani berdasarkan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini Tuhan. Usaha ini adalahadalah bagi melahirkan rakyat Malaysia bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.


FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAMFALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Suatu usaha berterusan untuk Suatu usaha berterusan untuk menyampaikan ilmu, kemahiran dan menyampaikan ilmu, kemahiran dan penghayatan Islam berdasarkan alpenghayatan Islam berdasarkan al--Quran Quran dan asdan as--Sunnah bagi membentuk Sunnah bagi membentuk sikapsikap, , kemahirankemahiran, , keperibadian dan pandangan keperibadian dan pandangan hidup sebagai hamba Allah SWThidup sebagai hamba Allah SWT yang yang mempunyai tanggungjawab untuk mempunyai tanggungjawab untuk membangun diri, masyarakat, alam sekitar membangun diri, masyarakat, alam sekitar dan negara ke arah mencapai kebaikan di dan negara ke arah mencapai kebaikan di dunia dan kesejahteraan abadi di akhirat.dunia dan kesejahteraan abadi di akhirat.


TujuanTujuan Pendidikan IslamPendidikan Islam

AlAl--SyaibaniSyaibani (1991), dengan memetik beberapa tujuan (1991), dengan memetik beberapa tujuan pendidikan Islam seperti yang dijelaskan oleh beberapa pendidikan Islam seperti yang dijelaskan oleh beberapa orang pemikir Islam, merumuskan bahawa antara tujuan orang pemikir Islam, merumuskan bahawa antara tujuan Pendidikan Islam ialah:Pendidikan Islam ialah:i)i) Untuk membantu pembentukan akhlak yang muliaUntuk membantu pembentukan akhlak yang muliaiiii)) Persiapan untuk kehidupan dunia dan kehidupan Persiapan untuk kehidupan dunia dan kehidupan akhirat.akhirat.iiiiii)) Persiapan untuk mencari rezeki dan pemeliharaan segiPersiapan untuk mencari rezeki dan pemeliharaan segi--segi kemanfaatansegi kemanfaataniviv)) Menumbuhkan roh ilmiah (Menumbuhkan roh ilmiah (scientificscientific spiritspirit) pada pelajar ) pada pelajar dan memuaskan keinginan erti untuk mengetahui (dan memuaskan keinginan erti untuk mengetahui (curiositycuriosity).).v)v) Menyiapkan pelajar dari segi profesional, teknik dan Menyiapkan pelajar dari segi profesional, teknik dan perusahaan supaya ia dapat menguasai perusahaan supaya ia dapat menguasai professionprofession tertentu, tertentu, supaya ia dapat mencari rezeki dalam hidup dan hidup supaya ia dapat mencari rezeki dalam hidup dan hidup dengan mulia di samping memelihara dari segi kerohanian dengan mulia di samping memelihara dari segi kerohanian dan keagamaan.dan keagamaan.


PerananPeranan GuruGuru

SaedahSaedah HjHj. . SirajSiraj etet alal., (1993), menyatakan bahawa guru ., (1993), menyatakan bahawa guru bukan sahaja berperanan sebagai penyalur ilmu pengetahuan, bukan sahaja berperanan sebagai penyalur ilmu pengetahuan, bahkan juga berfungsi sebagai pengembang dan bahkan juga berfungsi sebagai pengembang dan pengukuhpengukuhkemahiran para pelajarnya. kemahiran para pelajarnya.

AzizahAzizah Lebai Lebai NordinNordin (1999) menekankan bahawa, seorang (1999) menekankan bahawa, seorang guru yang berkesan seharusnya mengetahui segala aspek guru yang berkesan seharusnya mengetahui segala aspek yang terdapat dalam sukatan pelajaran Pendidikan Islam. yang terdapat dalam sukatan pelajaran Pendidikan Islam. Beliau bukan sahaja harus Beliau bukan sahaja harus menilitimeniliti pelbagai tajuk yang pelbagai tajuk yang terdapat dalam sukatan pelajaran, malah perlu mengetahui terdapat dalam sukatan pelajaran, malah perlu mengetahui falsafah dan falsafah dan objektif Pendidikan Islam. objektif Pendidikan Islam. Hanya dengan Hanya dengan mengetahui falsafah dan matlamat sukatan pelajaran mengetahui falsafah dan matlamat sukatan pelajaran tersebut, guru dapat membawa anak didiknya ke arah tersebut, guru dapat membawa anak didiknya ke arah matlamat yang hendak dicapai. matlamat yang hendak dicapai.


sambungansambungan……Selain daripada menguasai ilmu yang berkaitan dengan isi Selain daripada menguasai ilmu yang berkaitan dengan isi kandungan pelajaran, para guru juga perlu menguasai kandungan pelajaran, para guru juga perlu menguasai pedagogi kerana dapat mendedahkan mereka kepada cara pedagogi kerana dapat mendedahkan mereka kepada cara membuat perancangan yang berkesan yang merangkumi membuat perancangan yang berkesan yang merangkumi aspek persediaan pengajaran, penyampaian pengajaran, aspek persediaan pengajaran, penyampaian pengajaran, strategi pengajaran, penilaian pengajaran dan hubungan guru strategi pengajaran, penilaian pengajaran dan hubungan guru dengan murid. dengan murid.

Seorang guru yang menguasai isi kandungan mata pelajaran Seorang guru yang menguasai isi kandungan mata pelajaran yang hendak diajar, tetapi tidak dapat menguasai strategi dan yang hendak diajar, tetapi tidak dapat menguasai strategi dan kaedah pengajaran, tidak dapat menyampaikan kaedah pengajaran, tidak dapat menyampaikan pengajarannya dengan berkesan. Umpamanya seorang guru pengajarannya dengan berkesan. Umpamanya seorang guru yang hendak mengajar ibadah yang berkaitan dengan cara yang hendak mengajar ibadah yang berkaitan dengan cara berwuduberwudu’’, cara , cara bertayammumbertayammum dan cara mengerjakan solat dan cara mengerjakan solat tetapi menggunakan kaedah syarahan sahaja tanpa tetapi menggunakan kaedah syarahan sahaja tanpa menggunakan tunjuk cara, sudah tentu pengajarannya tidak menggunakan tunjuk cara, sudah tentu pengajarannya tidak berkesan berkesan


PengajaranPengajaran & & PembelajaranPembelajaranMenurut Sidi Menurut Sidi GazalaGazala (1970), pengajaran ialah memberikan (1970), pengajaran ialah memberikan pengetahuan kepada manusia yang ditampung dan pengetahuan kepada manusia yang ditampung dan disimpan di dalam otak. disimpan di dalam otak. Konsep pengajaran ialah suatu proses yang berkaitan Konsep pengajaran ialah suatu proses yang berkaitan dengan penyebaran ilmu pengetahuan atau kemahiran dengan penyebaran ilmu pengetahuan atau kemahiran supaya muridsupaya murid--murid dapat mempelajari dan menguasainya murid dapat mempelajari dan menguasainya dengan betul. Pembelajaran pula ialah suatu proses dengan betul. Pembelajaran pula ialah suatu proses bagaimana muridbagaimana murid--murid memperoleh, menyusun, murid memperoleh, menyusun, menyimpan dan menggunakan sesuatu ilmu pengetahuan menyimpan dan menggunakan sesuatu ilmu pengetahuan atau kemahiran yang diajarkan.atau kemahiran yang diajarkan.TajulTajul AriffinAriffin NoordinNoordin (1988) menjelaskan kejayaan manusia (1988) menjelaskan kejayaan manusia adalah bergantung kepada keupayaan memilih proses adalah bergantung kepada keupayaan memilih proses pembelajaran yang paling sesuai dalam kehidupannya. pembelajaran yang paling sesuai dalam kehidupannya. Menurut beliau lagi, hanya menerusi pembelajaran yang Menurut beliau lagi, hanya menerusi pembelajaran yang baik dan sihat, manusia akan terus maju dan membangun baik dan sihat, manusia akan terus maju dan membangun dari satu tamadun ke tamadun yang lain. Perhubungan dari satu tamadun ke tamadun yang lain. Perhubungan pengajaran dan pembelajaran begitu rapat kerana keduapengajaran dan pembelajaran begitu rapat kerana kedua--duanya berjalan serentak pada satu masa. duanya berjalan serentak pada satu masa.


sambungansambungan……

Tanpa murid, guru tidak dapat mengajar; tanpa guru, Tanpa murid, guru tidak dapat mengajar; tanpa guru, murid tidak mengetahui bagaimana belajar.murid tidak mengetahui bagaimana belajar.

ConnellConnell (1981) menjelaskan bahawa proses mengajar(1981) menjelaskan bahawa proses mengajar--belajar merupakan satu interaksi dinamik antara guru belajar merupakan satu interaksi dinamik antara guru dan murid, malahan guru dan murid masingdan murid, malahan guru dan murid masing--masing masing saling mempengaruhi antara satu sama lain. Malah, saling mempengaruhi antara satu sama lain. Malah, keberkesanan pengajaran bergantung kepada kebolehan keberkesanan pengajaran bergantung kepada kebolehan menggunakan kemahiran mengajar yang berjaya menggunakan kemahiran mengajar yang berjaya memudahkan aktiviti pembelajaran murid.memudahkan aktiviti pembelajaran murid.


sambungansambungan……..

Malah Nabi Malah Nabi MuhammadMuhammad SAW sendiri telah menggunakan SAW sendiri telah menggunakan pelbagai teknik antaranya teknik pelbagai teknik antaranya teknik tunjukcaratunjukcara/demonstrasi /demonstrasi untuk mengajar ibadah solat kepada para sahabat untuk mengajar ibadah solat kepada para sahabat baginda baginda sepertimanasepertimana yang tersebut dalam hadis yang yang tersebut dalam hadis yang bermaksud: bermaksud: ““Sembahyanglah kamu semua seperti mana Sembahyanglah kamu semua seperti mana kamu melihat aku sembahyangkamu melihat aku sembahyang””.. Kemudian Rasulullah Kemudian Rasulullah SAW mendirikan solat di hadapan mereka agar mereka SAW mendirikan solat di hadapan mereka agar mereka dapat melihat, memerhati dan kemudian meniru dapat melihat, memerhati dan kemudian meniru perbuatan baginda (perbuatan baginda (AriffinAriffin, 1991). Sebagai seorang , 1991). Sebagai seorang pendidik, maka sudah tentulah guru Pendidikan Islam pendidik, maka sudah tentulah guru Pendidikan Islam boleh menggunakan teknik yang telah dianjurkan oleh boleh menggunakan teknik yang telah dianjurkan oleh Baginda SAW. Baginda SAW.


PendekatanPendekatan PendPend. Islam. Islam

AlAl--QardawiQardawi (1980), seorang tokoh pemikir Islam kontemporari, (1980), seorang tokoh pemikir Islam kontemporari, menyatakan bahawa aspek amali dan penghayatan merupakan menyatakan bahawa aspek amali dan penghayatan merupakan antara asas utama dalam pendidikan Islam. Menurut beliau, antara asas utama dalam pendidikan Islam. Menurut beliau, pendidikan atau pembelajaran yang dilakukan melalui latihan dan pendidikan atau pembelajaran yang dilakukan melalui latihan dan aplikasi secara langsung mempunyai hubungan atau memberi kesan aplikasi secara langsung mempunyai hubungan atau memberi kesan yang baik kepada pelajar dan seterusnya dapat memantapkan lagi yang baik kepada pelajar dan seterusnya dapat memantapkan lagi ilmu dan kemahiran yang dipelajari. ilmu dan kemahiran yang dipelajari.

Hasan Hasan LanggulungLanggulung (1991) menjelaskan bahawa fungsi utama (1991) menjelaskan bahawa fungsi utama pendidikan untuk memindahkan nilaipendidikan untuk memindahkan nilai--nilai, ilmu dan kemahiran dari nilai, ilmu dan kemahiran dari satu generasi ke satu generasi menerusi proses pengajaran dan satu generasi ke satu generasi menerusi proses pengajaran dan pembelajaran bukanlah satu perkara yang mudah. Menurut beliau pembelajaran bukanlah satu perkara yang mudah. Menurut beliau lagi proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pelbagai lagi proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pelbagai kaedah dan teknik yang betul dan berkesan.kaedah dan teknik yang betul dan berkesan.


KonsepKonsep PengajaranPengajaran & & PembelajaranPembelajaran

Pengajaran Pemindahan Ilmu

Guru Pelajar

Proses pengajaran meliputi :

Perancangan

Pelaksanaan Penilaian

Maklum balas

Pembelajaran


PencapaianPencapaian ObjektifObjektif dandanHasilHasil PembelajaranPembelajaran

PerluPerlu menggunakanmenggunakan pendekatanpendekatan, , kaedahkaedah, , teknikteknik, , startegistartegi dandan modelmodel--model model pengajaranpengajaran yang yang sesuaisesuai

HarusHarus mengetahuimengetahui konsepkonsep tersebuttersebut agar agar pengajaranpengajaran yang yang dijalankandijalankan berkesanberkesan dandanobjektifobjektif yang yang disasarkandisasarkan tercapaitercapai..


DefinisiDefinisi PembelajaranPembelajaran

PembelajaranPembelajaran merupakanmerupakan aktivitiaktiviti mental, mental, fizikalfizikal, , emosiemosi dandan rohanirohani kepadakepada diridiripelajarpelajar ituitu sendirisendiri..ProsesProses PembelajaranPembelajaran meliputimeliputi::

Mengubah sikap/tingkah laku

Berkembangberterusan

Menggunakan ilmuyang diperolehi

Mampu memajukandiri sendiri


Pendekatan

Kaedah

Teknik

Teori PembelajaranStrategi

Pengajaran

Kaitan Antara Konsep


DefinisiDefinisi StrategiStrategi

KebijaksanaanKebijaksanaan guru guru dalamdalam memilihmemilih pendekatanpendekatan, , merancangmerancang kaedahkaedah dandan teknikteknik dalamdalam satusatu--satusatupengajaranpengajaran berdasarkanberdasarkan objektifobjektif pelajaranpelajaran yang yang ditentukanditentukan..StrategiStrategi merupakanmerupakan rancanganrancangan sesuatusesuatu tindakantindakan / / operasioperasi yang yang berkesanberkesan..SesuatuSesuatu strategistrategi perluperlu merangkumimerangkumi perkaraperkara berikutberikut::* * PenentuanPenentuan pendekatanpendekatan* * PemilihanPemilihan kaedah/teknikkaedah/teknik, , teoriteori, model , model pengajaranpengajaran* * PengurusanPengurusan masamasa dandan langkahlangkah--langkahlangkah* * PengurusanPengurusan bahanbahan* * PengurusanPengurusan kelaskelas..


sambungansambungan……..

AlAl--QuranQuran telahtelah memulakanmemulakan penggunaanpenggunaan iqraiqra’’ ((bacabaca) ) dandanqalamqalam ((tulisantulisan) ) sebagaisebagai satusatu strategistrategi asasasas dalamdalampengajaranpengajaran dandan pembelajaranpembelajaran..

PelbagaiPelbagai strategistrategi pembelajaranpembelajaran lain lain sepertiseperti kitabahkitabah, , ziadahziadah alal--’’ilmilm dandan amalanamalan solihansolihan dalamdalam kursuskursusPengajianPengajian Islam Islam diambildiambil daripadadaripada alal--QuranQuran yang yang secarasecarakhususnyakhususnya membawamembawa maksudmaksud; ; segalasegala usahausaha yang yang dilakukandilakukan untukuntuk mencapaimencapai matlamatmatlamat dandan maksudmaksudpengajaranpengajaran yang yang dirancangkandirancangkan..


AntaraAntara StrategiStrategi UtamaUtama P & PP & P

PemusatanPemusatan GuruGuru

PemusatanPemusatan PelajarPelajar

BerasaskanBerasaskan SumberSumber


DefinisiDefinisi PendekatanPendekatan

Cara Cara kitakita mendekatimendekati sesuatusesuatu / / caracara bagaimanabagaimanasesuatusesuatu matamata pelajaranpelajaran diajarkandiajarkan berdasarkanberdasarkanobjektifnyaobjektifnyaCara Cara kitakita mendekatimendekati pelajarpelajar perluperlu berlandaskanberlandaskanmodel model pengajaranpengajaran, , prinsipprinsip dandan teoriteori--teoriteoripembelajaranpembelajaran, , contohnyacontohnya::* * konkritkonkrit kepadakepada abstrakabstrak* * mudahmudah kepadakepada komplekskompleks* * keseluruhankeseluruhan kepadakepada bahagianbahagian



* * UmumUmum kepadakepada spesifikspesifik / / sebaliknyasebaliknya* * DekatDekat kepadakepada jauhjauh* * DiketahuiDiketahui kepadakepada belumbelum diketahuidiketahui


PendekatanPendekatan yang yang biasabiasa digunakandigunakan dalamdalamPendidikanPendidikan IslamIslam

InduktifInduktif ((istiqraistiqra’’)):: Dari Dari khususkhusus kepadakepada umumumum ( ( daridarifaktafakta kepadakepada kesimpulankesimpulan / / rumusanrumusan))-- Guru Guru memulakanmemulakan pengajarannyapengajarannya dengandengan memberikanmemberikan

contohcontoh yang yang khususkhusus tetapitetapi mengandungimengandungi prinsipprinsip yang sama. yang sama. BerdasarkanBerdasarkan kepadakepada contohcontoh--contohcontoh yang yang diberikandiberikan, , pelajarpelajar--pelajarpelajar dibimbingdibimbing memikirmemikir, , mengkajimengkaji, , mengenalpastimengenalpasti dandanmentafsirmentafsir maklumatmaklumat yang yang terkandungterkandung dalamdalam contohcontoh--contohcontohkhususkhusus ituitu, , kemudiankemudian membuatmembuat generalisasigeneralisasi atauatau kesimpulankesimpulanyang yang berkenaanberkenaan..

Contoh-contohkhusus

Memerhati,Mengkaji,

Mengenalpasti,Mentafsir

Membuatgeneralisasi



Deduktif(Deduktif(istinbatistinbat)) : Dari : Dari umumumum kepadakepada khususkhusus( ( contohcontoh--contohcontoh kepadakepada faktafakta))

-- Guru Guru memberitahumemberitahu pelajarpelajar objektifobjektif pelajaranpelajaran padapadaperingkatperingkat awalawal. . PelajarPelajar dibimbingdibimbing mengingatmengingat kembalikembalihukumhukum, , prinsipprinsip, , teoriteori atauatau peraturanperaturan yang yang berkaitanberkaitanuntukuntuk membolehkanmembolehkan merekamereka menyelesaikanmenyelesaikan masalahmasalahatauatau mendapatkanmendapatkan kesimpulankesimpulan yang yang barubaru..

Rumus, prinsipatau peraturan

yang telahdiketahui

Kaedahdeduktif

Mendapatkan rumus,prinsip teorem atauperaturan yang baru

Aplikasi rumus, prinsip,teorem atau peraturan



PendekatanPendekatan EklektikEklektik: : MenggabungkanMenggabungkan keduakedua--duaduapendekatanpendekatan awalawal yang yang lalulalu ((induktifinduktif & & deduktifdeduktif).).Guru Guru tidaktidak terikatterikat dengandengan manamana--manamana pendekatanpendekatansecarasecara rigid rigid tetapitetapi pengajarannyapengajarannya lebihlebih luasluas dandan mudahmudahdiubahsuaidiubahsuai mengikutmengikut kesediaankesediaan pelajarpelajar padapada waktuwaktu ituitu..

Contoh-contohkhusus

Dapatkangeneralisasi

Berikan contohlain utk pengukuhan

induktif

deduktif



PendekatanPendekatan TematikTematik: Guru : Guru mengenalmengenal pastipasti tematema--tematema yang yang hendakhendak dijadikandijadikan idea idea utamautama pengajaranpengajaran bagibagisuatusuatu jangkajangka masamasa. . TemaTema--tematema yang yang dipilihdipilih perlulahperlulahsesuaisesuai dengandengan peringkatperingkat umarumar pelajarpelajar. . DaripadaDaripada tematemayang yang dipilihdipilih, guru , guru perluperlu menyenaraikanmenyenaraikan beberapabeberapa tajuktajukkecilkecil yang yang berkaitanberkaitan dengandengan tematema tersebuttersebut. . ContohnyaContohnya;;

Tema:Saya & Keluarga

Binatangpeliharaan saya

Hobi SayaCita-cita Saya

Rumah Saya

Keluarga Saya



PembelajaranPembelajaran MasteriMasteri: : PendekatanPendekatan mengajarmengajar yang yang bertujuanbertujuan memastikanmemastikan pelajarpelajar betulbetul--betulbetul menguasaimenguasai isiisipelajarpelajar dengandengan baikbaik sebelumsebelum beralihberalih kepadakepada peringkatperingkatyang yang lebihlebih tinggitinggi..BerlandaskanBerlandaskan kepercayaankepercayaan bahawabahawa semuasemua pelajarpelajardilahirkandilahirkan dengandengan keupayaankeupayaan memperolehmemperoleh ilmuilmupengetahuanpengetahuan dandan bolehboleh menguasaimenguasai sesuatusesuatu kemahirankemahiranatauatau perkaraperkara yang yang diajardiajar dengandengan baikbaik dandan sempurnasempurnasekiranyasekiranya diberidiberi peluangpeluang melaluimelalui prosesproses pengajaranpengajaran dandanpembelajaranpembelajaran yang yang berkualitiberkualiti dalamdalam masamasa yang yang mencukupimencukupi..ElemenElemen pentingpenting dalamdalam pendekatanpendekatan masterimasteri adalahadalah aspekaspekpenilaianpenilaian. (. (pentingpenting sblmsblm beralihberalih tajuktajuk lain)lain)


Personaliti Guru

Gaya PembelajaranPelajar

Pelbagai Kecerdasan

Teori PengurusanOtak

Kamahiran Berfikir

Nilai-nilai

Elemen Lain

PembelajaranMasteri

- guru perlu komited

- pragmatis, imaginatif, reflektifpraktis

- jenis kecerdasan mengikutGardner

- HOKA, HOKI

- reaktif, reflektif

- mengikut KBSR / KBSM

- perkara-perkara yang timbulsecara berkala


DefinisiDefinisi KaedahKaedah

SatuSatu sirisiri tindakantindakan guru yang guru yang sistematiksistematik dengandengan tujuantujuanmencapaimencapai objektifobjektif pelajarpelajar yang yang spesifikspesifik dalamdalam jangkajangkapendekpendek / / caracara mencapaimencapai hasilhasil pembelajaranpembelajaran dengandenganmenggunakanmenggunakan langkahlangkah--langkahlangkah yang yang tersusuntersusun..KaedahKaedah jugajuga bermaksudbermaksud; ;

a)a) TuruqTuruq atat--tata’’limlim –– caracara atauatau jalanjalan yang yang digunakandigunakandalamdalam pengajaranpengajaran..

b)b) TasykilTasykil alal--maddahmaddah –– bentukbentuk atauatau jenisjenis yang yang jugajugadisebutdisebut sebagaisebagai caracara yang yang munasabahmunasabah dengandengan akalakalyang yang bergunaberguna dalamdalam prosesproses pengajaranpengajaran dandanpembelajaranpembelajaran..

c)c) TariqahTariqah alal--tata’’limlim wawa tata’’alumalum takhassustakhassus atat--tolabahtolabah ––teknikteknik--teknikteknik pengajaranpengajaran dandan pembelajaranpembelajaran yang yang tertentutertentu yang yang digunakandigunakan kepadakepada penuntutpenuntut..



d)d) TariqahTariqah atat--TadrisTadris –– caracara--caracara untukuntuk menyampaikanmenyampaikankandungankandungan isiisi pelajaranpelajaran kepadakepada pelajarpelajar..

e)e) SulukSuluk –– jalanjalan untukuntuk menyampaikanmenyampaikan kepadakepada ilmuilmu yang yang mencakupimencakupi ruhruh, , akalakal dandan jasmanijasmani..

d)d) IbrahIbrah –– yang yang mengandungimengandungi peraturanperaturan dandan teknikteknik--teknikteknik tertentutertentu..


KaedahKaedah PengajaranPengajaran NabiNabi SAWSAW

KuliahKuliahKhutbahKhutbahDialogDialogSoalSoal JawabJawabHafazanHafazanMujadalahMujadalahGambaranGambaranAmaliAmaliHalaqahHalaqahTikrarTikrar


KaedahKaedah PengajaranPengajaran PendPend. Islam. Islam

IbnuIbnu KhladunKhladun : : tardidtardid ((ulangulang sebutsebut), ), samasama’’ ((dengardengar), ), ijtimaijtima’’ alal--watanwatan. [. [m.pelajaranm.pelajaran bahasabahasa]]IbnuIbnu SinaSina : : HuraianHuraian, , perbandinganperbandingan dandan perkaitanperkaitan, , kesimpulankesimpulan dandan generalisasigeneralisasi, , implikasiimplikasi, , penyelesaianpenyelesaianmasalahmasalah dandan inkuiriinkuiri..AlAl--GhazaliGhazali : : munaqasahmunaqasah ((perbincanganperbincangan), ), alal--adwaradwar (main (main perananperanan).).AsAs--SyafieSyafie : : imlaimla ((salinsalin), ), nazarnazar wawa istimaistima ((pandangpandangdengardengar), ), kalamkalam (dialog), (dialog), qiraahqiraah dandan kitabahkitabah. [. [m.pelajaranm.pelajaranbahasabahasa]]KaedahKaedah talaqqitalaqqi musyafahahmusyafahah, , tikrartikrar, , hafzhafz secarasecara baghdadibaghdadiatauatau qiraatiqiraati. [. [m.pelajaranm.pelajaran alal--QuranQuran]]


DefinisiDefinisi TeknikTeknik

KemahiranKemahiran guru guru dalamdalam pengelolaanpengelolaan dandanpelaksanaanpelaksanaan kaedahkaedah mengajarmengajar dalamdalam sesuatusesuatuaktivitiaktiviti p & p.p & p.TeknikTeknik merujukmerujuk kepadakepada satusatu muslihatmuslihat / / strategistrategiyang yang digunakandigunakan oleholeh guru guru untukuntuk mencapaimencapai hasilhasilpembelajaranpembelajaran secarasecara optimum.optimum.TeknikTeknik perluperlu dipelbagaikandipelbagaikan keranakerana kecerdasankecerdasan / / kebolehankebolehan / / gayagaya pembelajaranpembelajaran pelajarpelajar adalahadalahberbezaberbeza


TeknikTeknik PerbincanganPerbincangan

MelibatkanMelibatkan aktivitiaktiviti perbualanperbualan didi antaraantara guru guru dandan pelajarpelajardalamdalam kelaskelas, , atauatau suatubjenissuatubjenis aktivitiaktiviti pembelajaranpembelajaransecarasecara bertukarbertukar--tukartukar fikiranfikiran atauatau idea idea sertaserta berkongsiberkongsimaklumatmaklumat tentangtentang sesuatusesuatu perkaraperkara melaluimelalui perbualanperbualandidi bawahbawah penyeliaanpenyeliaan guru.guru.PrinsipPrinsip--prinsipprinsip PerbincanganPerbincangan;;

a)a) MemilihMemilih topiktopik yang yang berasaskanberasaskan kepadakepada pengalamanpengalaman, , kebolehankebolehan sertaserta minatminat pelajarpelajar..

b)b) ElakkanElakkan topiktopik yang yang mengandungimengandungi isuisu sensitifsensitifc)c) MenggalakkanMenggalakkan pelajarpelajar mengambilmengambil bahagianbahagian secarasecara aktifaktifd)d) MencatatMencatat ideaidea--idea yang idea yang disarankandisarankane)e) MemujiMemuji pelajarpelajar yang yang mengambilmengambil bahagianbahagian ((kecindankecindan))f)f) Guru Guru membuatmembuat kesimpulankesimpulan


TeknikTeknik SumbangsaranSumbangsaran

JugaJuga dikenalidikenali sebagaisebagai percambahanpercambahan fikiranfikiran((brainstormingbrainstorming) yang ) yang membolehkanmembolehkan setiapsetiap ahliahli kumpulankumpulan/ / kelaskelas menyumbangkanmenyumbangkan pendapatpendapat dandan idea idea terhadapterhadapsesuatusesuatu topiktopik perbincanganperbincangan..

MendapatkanMendapatkan idea yang idea yang bolehboleh memberimemberi penyelesaianpenyelesaiankepadakepada sesuatusesuatu masalahmasalah yang yang dibincangkandibincangkan..


TeknikTeknik TunjukTunjuk Cara (Cara (DemonstrasiDemonstrasi))

Suatu teknik mengajar di mana seorang guru atau orang Suatu teknik mengajar di mana seorang guru atau orang lain yang sengaja diminta atau pelajar sendiri lain yang sengaja diminta atau pelajar sendiri memperlihatkan pada seluruh kelas tentang suatu memperlihatkan pada seluruh kelas tentang suatu proses atau cara melaksanakan sesuatuproses atau cara melaksanakan sesuatu..

Antara ciriAntara ciri--ciri istimewa teknik demonstrasi ialah ianya ciri istimewa teknik demonstrasi ialah ianya mengutamakan aspek kemahiran, menggalakkan mengutamakan aspek kemahiran, menggalakkan penglibatan pelajar, memberi peluang kepada penglibatan pelajar, memberi peluang kepada pelajar untuk mendengar dan melihat dan ianya pelajar untuk mendengar dan melihat dan ianya mempunyai kaitan secara langsung antara teori dan juga mempunyai kaitan secara langsung antara teori dan juga praktikpraktik


TeknikTeknik SimulasiSimulasi

PelajarPelajar akanakan menjalankanmenjalankan aktivitiaktiviti pembelajaranpembelajaran dengandengancaracara melakonkanmelakonkan sesuatusesuatu situasisituasi atauatau peristiwaperistiwa secarasecaraberpuraberpura--purapura dalamdalam suatusuatu keadaankeadaan yang yang teraturteratur..Guru Guru perluperlu mempastikanmempastikan pelajarpelajar lain lain benarbenar--benarbenarmenumpukanmenumpukan perhatianperhatian terhadapterhadap aktivitiaktiviti lakonanlakonantersebuttersebut..SelepasSelepas sesisesi simulasisimulasi, guru , guru hendaklahhendaklah memintameminta pelajarpelajarmemberimemberi pandanganpandangan tentangtentang caracara penyelesaianpenyelesaian masalahmasalahsepertiseperti yang yang ditunjukkanditunjukkan dalamdalam lakonanlakonan..


Klasifikasi Strategi Pengajaran Pembelajaran

PemusatanGuru

PemusatanBahan

PemusatanMurid

Kaedah dan teknik:

•Demonstrasi•Syarahan•Pengajaran berkumpulan•Pengajaran mikro•Bercerita•Keseluruhan kelas

Kaedah dan teknik :

•Projek•Inkuiri-penemuan•Perbincangan•Penyoalan•Penyelesaian masalah•Simulasi•Sumbangsaran•Kumpulan•Pembelajaranmelalui pengalaman

Kaedah dan teknik:

•Audio-visual•Penggunaan komputer•Penggunaan bahancetak•P & P kesepaduan•Modul berkaitan•Penggunaan buku teksdan buku rujukan


RancanganRancangan PengajaranPengajaran HarianHarian

SegalaSegala butiranbutiran adalahadalah lengkaplengkap; ; matamata pelajaranpelajaran, , kelaskelas, , tarikhtarikh, , masamasa, , bilanganbilangan muridmurid, , tajuktajuk, , kemahirankemahiran..PenulisanPenulisan objektifobjektif atauatau hasilhasil pembelajaranpembelajaran yang yang sesuaisesuaidandan khususkhusus / / mengikutmengikut huraianhuraian sukatansukatan / / mengikutmengikut arasaras..SetiapSetiap langkahlangkah dirancangdirancang dandan bolehboleh dilaksanakandilaksanakan semasasemasasesisesi pengajaranpengajaran dandan pembelajaranpembelajaran..MenulisMenulis isiisi kandungankandungan pelajaranpelajaran dandan aktivitiaktiviti dengandenganlengkaplengkap dandan jelasjelas ( set ( set induksiinduksi –– langkahlangkah –– penilaianpenilaian((formatif/sumatifformatif/sumatif) ) –– penutuppenutup))MenulisMenulis atauatau melampirkanmelampirkan soalansoalan latihanlatihan / / tugasantugasan((sekiranyasekiranya adaada))MenulisMenulis / / melampirkanmelampirkan jugajuga BBM yang BBM yang akanakan digunakandigunakan..RPH yang RPH yang baikbaik bolehboleh digunakandigunakan oleholeh sesiapasesiapa sahajasahajauntukuntuk mengajarmengajar tajuktajuk tersebuttersebut..


ArasAras KognitifKognitif BloomBloom

1.1. PengetahuanPengetahuan ; ; mengingatmengingat kembalikembali ((menghafalmenghafal))2.2. KefahamanKefahaman ; ; kebolehankebolehan memberimemberi penghuraianpenghuraian atauatau

maknamakna kepadakepada sesuatusesuatu perkaraperkara..3.3. AplikasiAplikasi ; ; penggunaanpenggunaan maklumatmaklumat atauatau ceraianceraian

maklumatmaklumat dalamdalam keadaankeadaan yang yang khususkhusus atauatau konkritkonkrit..4.4. AnalisaAnalisa ; ; kebolehankebolehan memecahkanmemecahkan perkaraperkara--perkaraperkara

yang yang telahtelah dipelajaridipelajari kepadakepada bahagiannyabahagiannya tertentutertentu, , supayasupaya susunansusunan dandan perkaitanperkaitan pecahanpecahan taditadi dapatdapatdifahamidifahami..

5.5. SintesisSintesis ; ; KebolehanKebolehan menggabungkanmenggabungkan pecahanpecahan--pecahanpecahan kecilkecil kepadakepada satusatu bahagianbahagian besarbesar dandan yang yang barubaru..

6.6. PenilaianPenilaian ; ; KebolehanKebolehan mempertimbangkanmempertimbangkan nilainilaisesuatusesuatu untukuntuk sesuatusesuatu tujuantujuan tertentutertentu..


HasilHasil PembelajaranPembelajaran MengikutMengikut ArasAras

ArasAras 11: : ArasAras iniini bertujuanbertujuan memenuhimemenuhi keperluankeperluan golongangolonganpelajarpelajar pencapaianpencapaian rendahrendah. . IaIa merupakanmerupakan arasaras yang yang paling paling mudahmudah yang yang mestimesti dikuasaidikuasai oleholeh keseluruhankeseluruhanpelajarpelajar. . BimbinganBimbingan dandan dorongandorongan dengandengan aktivitiaktiviti yang yang sewajarnyasewajarnya perluperlu diberidiberi untukuntuk mencapaimencapai penguasaanpenguasaanhasilhasil pembelajaranpembelajaran arasaras 1, 1, iaituiaitu tahaptahap yang paling yang paling rendahrendah..ArasAras 22: : ArasAras sederhanasederhana yang yang perluperlu dikuasaidikuasai oleholeh pelajarpelajaryang yang mempunyaimempunyai arasaras kebolehankebolehan yang yang sederhanasederhana. 60% . 60% -- 70% 70% daripadadaripada keseluruhankeseluruhan pelajarpelajar dalamdalam kelaskelassepatutnyasepatutnya menguasaimenguasai tahaptahap iniini..ArasAras 33: : ArasAras paling paling tinggitinggi. . IaIa perluperlu dikuasaidikuasai oleholeh pelajarpelajar--pelajarpelajar pencapaianpencapaian tinggitinggi. . SelalunyaSelalunya 15% 15% -- 20% 20% pelajarpelajaryang yang diajardiajar bolehboleh menguasaimenguasai arasaras iniini..


SEKIAN &

TERIMA KASIH

ahlan wa sahlan wa marhaban bikum - sabah …sabah.edu.my/skpmtdon/notes/kursus pen. islam.pdf ·...

Documents