abdul rahim othman
TRANSCRIPT
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 1/17
PELAKSANAAN PENDEKATAN DIDIK HIBUR TERHADAP
PROGRAM KELAS DEWASA ORANG ASLI DAN PERIBUMI ZON PERAK:
satu tinjauan
Abdul Rai! Ot!anIPG Ka!"us Sultan Abdul Hali!
rahim_othman@ipsah. edu.my
Wan R#slina Wan Is!ail $Pd%
IPG Ka!"us Sultan Abdul Hali!
&an'#slina(i"sa)*du)+#!
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk mengkaji pelaksanaan pendekatan didik hibur terhadap program
Kelas Dewasa Orang Asli dan Peribumi (KEDAP !on Perak. Kajian ini juga bertujuan untuk
melihat tahap pemahaman guru"guru terhadap pendekatan didik hibur dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa #elayu di sekolah"sekolah Orang Asli di negeri Perak. Kajian ini
melibatkan seramai empat puluh orang guru di negeri Perak. Kajian ini juga meninjau
hubungan antara pendekatan didik hibur dengan penglibatan guru di dalam bilik darjah.
$nstrumen soal selidik telah digunakan dalam kajian ini. Data soal selidik telah dianalisis
dengan menggunakan perisian %P%% &ersi '. Analisis deskripti) dan analisis korelasi
digunakan untuk melihat hubungan antara pembolehubah pengajaran guru terhadap pendekatan didik hibur dan meninjau penglibatan guru dengan pendekatan didik hibur. *asil
kajian menunjukkan min didik hibur menduduki tempat tertinggi antara keempat"empat
pembolehubah yang dinilai. %ementara analisis korelasi pula menunjukkan bahawa terdapat
hubungan yang signi)ikan positi) antara pengajaran guru dengan pendekatan didik hibur.
Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa pendekatan didik hibur telah diaplikasi oleh guru"
guru KEDAP. +umusan yang dapat dibuat bahawa pendekatan didik hibur telah berjaya
diamalkan oleh guru"guru KEDAP. Keberkesanan pendekatan didik hibur dijangka mampu
merangsang ibu bapa murid"murid Orang Asli untuk meminati mata muridan yang diajar oleh
guru.
Kata Kun,i - didik hibur pengajaran guru penglibatan guru dan persekitaran guru
1
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 2/17
Abst'a+t
/his study was ,ondu,ted to in&estigate the e))e,ti&eness o) edutainment approa,h )or the
Aboriginal Adult 0lass and nati&es o) Perak !one. /he study also e1amined the le&el o)
understanding among edutainment approa,h tea,hers in their tea,hing and learning o) #alay
language in s,hools in the state o) the aborigines. /his study in&ol&ed )orty tea,hers in thestate. /he study also e1amined the relationship between edutainment approa,h with the
in&ol&ement o) tea,hers in the ,lassroom. 2uestionnaire was used in this study and the data
was analy3ed using %P%% &ersion '. Des,ripti&e and ,orrelati&e analysis were used to
e1amine the relationship between the &ariables o) tea,hing using edutainment approa,h and
tea,hers4 in&ol&ement with the approa,h. /he mean results showed edutainment ranked
highest among the )our &ariables. On the other hand ,orrelation analysis showed that there
was a signi)i,ant positi&e relationship between tea,hers and edutainment approa,h. /he
)indings indi,ated that the edutainment approa,h was signi)i,antly used by KEDAP tea,hers.
$ndeed it ,an be ,on,luded that the edutainment approa,h has been su,,ess)ully adopted by
KEDAP tea,hers. /he edutainment approa,h is there)ore able to stimulate pupils5 interest in
the subje,t taught by the tea,hers.
Key 6ote - edutainment tea,hing and learning s,hool ,limate tea,hers4 in&ol&ement
,)- PENGENALAN
Pembangunan minda dan pendidikan masyarakat Orang Asli masih lagi pada tahap
yang rendah. Permasalahan bagi melestarikan pen,apaian pendidikan masyarakat ini masih
belum selesai walaupun pelbagai usaha telah dilaksanakan. $su ke,i,iran merupakan salah
satu masalah utama dalam kalangan murid (Pelan %trategik Kemajuan Orang Asli 78''"78'9
78''- 97. %tatistik daripada data ini juga menunjukkan bahawa daripada ::;' murid yang
berda)tar di tahun < pada tahun 788= hanya ;'88 (>8? sahaja yang menda)tar di tingkatan
satu sekolah menengah pada tahun 78'8. %eramai ';;' (;8? tidak meneruskan
persekolahan mereka. $su ke,i,iran merupakan salah satu masalah utama dalam kalangan
murid (Pelan %trategik Kemajuan Orang Asli78''"78'9 78''- 97.
Oleh itu bagi meningkatkan kesedaran masyarakat tersebut tentang kepentingan
penguasaan kemahiran memba,a menulis dan mengira maka pada tahun 788 Kementerian
#uri dan telah memperkenalkan program Kelas Dewasa $bu apa #urid Orang Asli dan
Peribumi (KEDAP di sekolah"sekolah yang terdapat murid Orang Asli. Pelaksanaan Kelas
2
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 3/17
Dewasa dalam kalangan ibu bapa Orang Asli dan Peribumi boleh membantu mereka
menguasai kemahiran memba,a menulis dan mengira (;# dan menimbulkan kesedaran
tentang kepentingan pendidikan kepada anak mereka. Objekti) utama program ini adalah
untuk meningkatkan kadar literasi dalam kalangan Orang Asli Penan dan Peribumi %abah.
#atlamat akhir program ini adalah untuk menghapuskan kemiskinan tegar melalui agenda
pendidikan dan memajukan pendidikan kanak"kanak masyarakat berkenaan dengan ,ara
mengurangkan masalah ke,i,iran dan ponteng sekolah. Dengan itu mereka boleh membantu
anak"anak mereka meningkatkan pen,apaian akademik.
Kurikulum %tandard %ekolah +endah (K%%+ ahasa #alaysia yang telah
diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan #alaysia pada tahun 78'' telah memberikan
penekanan terhadap lima kemahiran berbahasa. Antaranya ialah Kemahiran #endengar dan
ertutur Kemahiran #emba,a Kemahiran #enulis %eni ahasa dan /atabahasa. Kelas
Dewasa Orang Asli dan Peribumi (KEDAP juga merupakan sebahagian daripada kelas arus
perdana yang perlu diberi perhatian. Oleh itu guru yang mengajar di KEDAP perlu
mempraktikkan aspek Didik *ibur yang terdapat dalam komponen %eni ahasa bagi
memberikan kemahiran berbahasa kepada ibu bapa murid Orang Asli. Pembinaan Kurikulum
KEDAP didasari oleh dua perkara utama iaitu prinsip pembelajaran orang dewasa dan teori
andragogi.
,). DE/INISI OPERASIONAL
,).), K*ada
%hari)ah Alwiah Alsago)) ('=< mende)inisikan kaedah ialah peredaran ke arah satu
tujuan pengajaran yang telah diran,ang dengan teratur. #anakala *asan anggulung ('='
mentakri)kan kaedah sebagai jalan untuk men,apai tujuan. Edward #. Anthony menyatakan
teknik ialah satu muslihat atau strategi atau taktik yang digunakan oleh guru yang men,apai
hasil segera yang maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu. Oleh
3
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 4/17
itu apa"apa saja ,ara yang dilakukan oleh guru adalah untuk memberikan ke)ahaman kepada
murid untuk men,apai sesuatu objekti) pengajaran maka itu disebut kaedah.
,).). Didi0 HIbu'
Didik hibur dilihat sebagai satu pendekatan yang santai dan menggembirakan murid
yang sudah pasti dapat mengikat hati murid untuk menumpukan perhatian terhadap ilmu yang
disampaikan oleh guru. Aspek Didik *ibur merangkumi akti&iti ber,erita nyanyian lakonan
dan pantun (Kurikulum %tandard ahasa #alaysia %ekolah +endah 78''.
.)- PERN1ATAAN MASALAH
Penyelidik"penyelidik terdahulu banyak menumpukan penyelidikan tentang pendidikan
bahasa #elayu dalam kalangan murid"murid masyarakat Orang Asli. Antaranya kajian
mengenai literasi bahasa #elayu oleh Abdul %hukor %haari 6orani Buso). #ohd $3am
Cha3ali #ohd *asani Dali mengenai bahasa %emai sebagai bahasa nati) bagi murid"murid
Orang Asli (78'' kelemahan penguasaan bahasa murid"murid Orang Asli (Abdul +ahim bin
Abu Busop dan #ohd %hari)uddin bin Busop 78':. %eterusnya kajian mengenai pengaruh
lingkungan sosial dan keluarga terhadap masalah pembelajaran terhadap Orang Asli %emai
(*amidah Buso) Abdul +ahman Ahmad dan Khalip #usa 78';. Ahamad bin +ahim Anuar
bin *usin dan *ashim bin #ohamad (78'' mendapati pun,a utama berlakunya keadaan
sedemikian kerana masyarakat Orang Asli gagal menerima se,ara positi) dan e)ekti) sistem
pendidikan negara yang boleh mengangkat martabat dan harga diri mereka. *al ini kerana
sikap murid dan ibu bapa terhadap muri dan jemu dan malas tiada minat selalu dimarahi
guru malu bersekolah di bandar dan mengikut keluarga bekerja (#ohd %hari)uddin bin
Busop 78':.
Kebanyakan kajian terdahulu lebih memberikan tumpuan kepada kadar literasi bahasa
anak"anak Orang Asli. #alahan tidak langsung menyentuh aspek pengajaran guru"guru
4
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 5/17
yang bertugas di sekolah"sekolah Orang Asli. Oleh yang demikian kajian ini ,uba meneroka
isu mengenai pendekatan pengajaran dan pembelajaran guru"guru yang melaksanakan akti&iti
didik hibur dalam mata pelajaran ahasa #alaysia. %elain itu kajian ini turut mengesan
impak kursus Didik *ibur yang telah diberikan kepada guru"guru KEDAP.
2)- OB3EKTI/ KA3IAN
Kajian ini bertujuan untuk meninjau keberkesanan pendekatan kursus didik hibur yang
diberikan kepada guru"guru sebagai tenaga pengajar kelas dewasa (Orang Asli dan
Peribumi.
%e,ara spesi)ik objekti) kajian ini adalah seperti berikut-
i. mengenal pasti tahap pemahaman guru KEDAP terhadap pendekatan didik hibur.
ii. mengenal pasti hubungan pengajaran guru dengan pendekatan didik hibur.
iii. meninjau hubungan penglibatan guru dalam pengajaran dengan aplikasi didik
hibur.
4)- PERSOALAN KA3IAN
i. Apakah tahap pemahaman guru KEDAP terhadap pendekatan Didik *ibur
ii. Apakah terdapat hubungan pengajaran guru dengan pendekatan Didik *ibur
iii. Apakah terdapat hubungan antara penglibatan guru dalam pengajaran terhadap
aplikasi pendekatan Didik *ibur ?
5)- KEPENTINGAN KA3IAN
#aklumat dan dapatan kajian ini dijangka dapat menjana kerangka kerja yang baru
mengenai pelaksanaan didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa #elayu dalam
kalangan guru"guru KEDAP. Proses pengajaran dan penglibatan guru dapat ditinjau dan
aplikasi didik hibur dapat meningkatkan proses penyampaian isi pelajaran bahasa #elayu.
Di samping itu dapatan kajian ini menyumbang kepada penambahan ilmu berdasarkan
penemuan kerangka kerja bagi guru"guru KEDAP. Dari segi praktikalnya hasil kajian ini
diharap dapat membantu Kementerian Pendidikan #alaysia dan Kementerian Pembangunan
5
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 6/17
uar andar dan ilayah merangka peran,angan strategik dan membuat penambahbaikan
terhadap pembangunan pendidikan masyarakat Orang Asli.
Dapatan kajian ini juga boleh dijadikan garis panduan kepada penggubal dasar untuk
mengetahui sejauh mana proses penyampaian pengajaran dan pembelajaran guru"guru
KEDAP kepada murid"murid Orang Asli. %eterusnya kajian ini dapat diteliti dan dijadikan
rujukan bagi mengenal pasti elemen"elemen penting dalam memantapkan pengajaran guru"
guru KEDAP terutama kepada Fabatan Pendidikan 6egeri dan Fabatan *al Ehwal Orang Asli.
6)- BATASAN KA3IAN
Kajian ini hanya memberi tumpuan kepada guru"guru KEDAP yang mengajar di
sekolah"sekolah Orang Asli di negeri Perak. Kajian ini hanya melibatkan seramai :8 guru
KEDAP di negeri Perak sahaja dan tidak mewakili guru"guru KEDAP di seluruh #alaysia.
Kekangan masa serta peruntukan kewangan yang terhad menyebabkan lokasi penyelidikan
hanya dijalankan negeri Perak. Kajian ini juga tidak dapat digeneralisasikan sepenuhnya
sebagai mewakili semua organisasi sekolah"sekolah Orang Asli di seluruh negara.
7)- TIN3AUAN LITERATUR
#u3ik adalah sebahagian daripada alam kehidupan murid yang tidak boleh dipisahkan.
/anpa mu3ik bererti dunia murid adalah kosong (!ulki)li bin Baakob 788>. %elain itu
mu3ik juga merupakan sebahagian daripada budaya kepada sesuatu masyarakat. #urid
sentiasa memberi respons kepada mu3ik dan akan berasa senang hati apabila dapat
melahirkan ekspresi diri ketika mendengar mu3ik. #enurut Abdullah *assan ('=>
kegagalan dalam meran,ang dan menentukan teknik pengajaran bahasa #elayu
menyebabkan isi pelajaran gagal disampaikan se,ara berkesan. erdasarkan kajian lampau
kualiti pengajaran merupakan aspek penting dalam menarik minat dan meningkatkan
kemahiran berbahasa murid.
#ajlis Peperiksaan #alaysia ('==7 melaporkan bahawa antara )aktor yang
mempengaruhi pen,apaian akademik murid ialah kaedah pengajaran yang dipraktikkan oleh
guru dalam bilik darjah kurang berkesan. Kajian sarjana linguistik sebelum ini juga
6
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 7/17
membuktikan bahawa komunikasi yang bergerak daripada kemahiran lisan amat penting
dalam menentukan tahap ke)ahaman murid (6oriati A. +ashid 78''. %ehubungan dengan
itu satu pendekatan pengajaran yang menyeronokkan akan menambah minat murid belajar.
Abdul %ukor %haari 6urani Buso)) #ohd $3am Cha3ali dan #ohd *asan Dali (78''
telah mengkaji masalah"masalah utama yang dihadapi dalam literasi ahasa #elayu dan
pun,a"pun,a mengapa masalah itu berlaku yang merupakan bahasa nati) bagi murid"murid
Orang Asli di Kampung /erisu 0ameron *ighland Pahang #alaysia. %ampel kajian terdiri
daripada ;; orang murid Orang Asli /ahun 9 di %ekolah Kebangsaan /erisu dan dua orang
guru ahasa #elayu. *asil kajian mereka mendapati bahawa literasi ahasa #elayu yang
lemah dalam kalangan murid"murid Orang Asli berkait rapat dengan isu budaya masyarakat
tersebut.
Abdul +ahim Abu dan #ohd %hari)uddin bin Busop (78': mendapati sikap
mempunyai hubungan erat dengan moti&asi untuk belajar bahasa. agi penutur yang
menjadikan ahasa #elayu sebagai bahasa kedua kelemahan penguasaan bahasa mereka
amat ketara. Kajian mereka mendapati status sikap kanak"kanak Orang Asli terhadap
penguasaan ahasa #elayu sangat berkaitan serta memberi kesan terhadap pen,apaian
mereka dalam penguasaan ahasa #elayu.
%ementara itu *amidah Buso) Abdul +ahman Ahmad dan Khalip #usa (78'; telah
menjalankan kajian mengenai lingkungan sosial dan keluarga terhadap masalah pembelajaran
murid Orang Asli. Kajian ini dijalankan di tiga buah sekolah Orang Asli di Perak dan Pahang
yang melibatkan =8 orang murid tahun 9. *asil kajian mereka juga menunjukkan bahawa ibu
bapa kurang berpendidikan dan mempunyai tanggungan yang ramai juga menjadi penyebab
ketidakmampuan membantu pembelajaran anak"anak mereka.
6orwali3a Abdul ahab Abbdul +a3aG Ahmad dan +amlee #ustapha (78':
mendapati pendekatan guru yang menggunakan buku teks untuk mengajar murid"murid
7
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 8/17
Orang Asli akan menimbulkan suasana yang tidak menyeronokkan dan membosankan
mereka. #enurut mereka lagi guru perlu kreati) dan ino&ati) dalam menyediakan pengajaran
mereka dalam bilik darjah. *al ini kerana Orang Asli gemar menyanyi akti) dan ber,akap"
,akap ketika guru mengajar dalam bilik darjah berbanding apabila guru menggunakan buku
teks mereka ,apat bosan.
erdasarkan tinjauan literatur yang dibin,angkan kaedah pengajaran yang berkesan
dan menarik dapat membentuk pemahaman murid terhadap mata pelajaran yang diajar. *al
ini ditambah pula dengan )aktor kesediaan minat dan sikap terhadap apa yang diajar
mempengaruhi pen,apaian mereka. Oleh yang demikian aspek"aspek ini wajar diberi
tumpuan oleh guru"guru kerana murid"murid Orang Asli begitu lemah penguasaan bahasa
#elayu dan kurang moti&asi serta tidak berminat untuk mengikut sesuatu mata muridan
dalam satu malas yang lama. Oleh itu wajarlah satu pendekatan diperkenalkan kepada guru"
guru dan ibu bapa masyarakat Orang Asli di sekolah"sekolah Orang Asli agar murid"murid ini
maju setanding dengan murid"murid lain yang tinggal di bandar.
8)- METODOLOGI KA3IAN
8), P*'sa!"*lan
Persampelan ini dibuat untuk menyesuaikan dengan kriteria pertimbangan yang
ditentukan oleh penyelidik. Penyelidik menggunakan pertimbangan untuk memilih
responden yang paling sesuai dengan tujuan kajian (%abitha #ari,an 7889. Proses
pemilihan guru berdasarkan guru"guru yang diberikan pendedahan mengenai KEDAP.
Di samping itu mereka terlibat se,ara langsung dengan murid"murid Orang Asli di
sekolah"sekolah Orang Asli.
Persampelan kajian ini ialah empat puluh orang guru Kelas Dewasa Orang Asli
dan Peribumi di sekitar negeri Perak. %ampel kajian terdiri dari tiga puluh satu guru
lelaki (;' dan sembilan (= orang guru perempuan. Curu"guru ini telah ditugaskan
8
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 9/17
untuk mengajar ibu bapa murid Orang Asli dan Peribumi. Curu"guru ini telah mendapat
latihan perguruan pada peringkat diploma dan ija3ah. %ampel"sampel kajian terdiri
daripada tiga puluh dua (;7 orang berkelulusan ija3ah sarjana muda dua (7 orang
memiliki diploma dua (7 orang memiliki sijil perguruan dan seorang (' berkelulusan
sarjana.
Kebanyakan sampel kajian memiliki pengalaman mengajar yang bermula setahun
sehingga lima tahun seramai sembilan belas orang sebelas orang berpengalaman enam
hingga sepuluh tahun dua orang berpengalaman sebelas hingga lima belas tahun dua
orang memiliki pengalaman mengajar enam belas hingga dua puluh tahun sementara
enam orang lagi berpengalaman selama dua puluh tahun mengajar di sekolah.
8). Inst'u!*n Kajian
$nstrumen kajian terdiri daripada set soal selidik yang ditadbir kepada guru"guru
KEDAP di sekitar negeri Perak. %oal selidik ini di,ipta sendiri berdasarkan kandungan
dokumen standard yang terdapat kemahiran didik hibur. %oal selidik yang di,ipta
merujuk kepada pemerhatian penyelidik terhadap pengajaran dan pembelajaran guru"
guru KEDAP sepanjang membuat lawatan ke sekolah"sekolah Orang Asli. erdasarkan
pemerhatian dan juga )aktor persekitaran sekolah"sekolah Orang Asli konstruk"
konstruk seperti pemahaman guru terhadap didik hibur pengajaran guru penglibatan
guru dalam pengajaran dan pembelajaran dan persekitaran bilik darjah di,ipta. *al ini
berkaitan persekitaran dan murid"murid Orang Asli yang mempunyai ,iri",iri unik yang
tidak sama dengan murid"murid di sekolah"sekolah arus perdana.
%oal selidik ini mengandungi dua bahagian iaituH ahagian $ - #aklumat asas
ahagian $$ - Pemahaman guru terhadap pendekatan didik hibur pengajaran guru
penglibatan guru dalam pengajaran dan pembelajaran dan persekitaran bilik darjah.
ahagian $$ pendekatan didik hibur mengandungi empat item pengajaran guru
meliputi tiga puluh item penglibatan guru mengandungi enam item dan lima item
dikemukakan untuk meninjau persekitaran guru. %kala ikert telah digunakan dalam
kajian ini. %kala ikert ' I setuju 7 I tidak setuju ; I tidak pasti. %kala digunakan
untuk responden menjawab soalan kajian.
8)2 Ka*da P*n9u!"ulan Data
9
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 11/17
Kajian ini mengemukakan empat konstruk bagi pemboleh ubah bebas iaitu
pendekatan didik hibur pengajaran guru penglibatan guru dan persekitaran guru.
/ahap kebolehper,ayaan bagi setiap konstruk menunjukkan tahap yang tinggi dan
munasabah. Konstruk nilai ,ronba,h alpha ialah .9 bagi pendekatan didik hibur
pengajaran guru ialah .=> sementara penglibatan guru pula nilai alpha ialah .: dan
nilai alpha bagi persekitaran dalam ialah 8.'. 6ilai ,ronba,h alpha yang berada
pada tahap antara 8.99 hingga 8.>8 bagi sesuatu konstruk yang luas masih boleh
diterima (6unnally '=>. *al ini selaras dengan pandangan *air (788< yang
menyatakan had minumum bagi ,roba,h alpha yang berada pada 8.>8 adalah
memuaskan. Fadual =.'.' menunjukkan nilai ,ronba,h alpha yang telah diperolehi bagi
menentukan kebolehper,ayaan konstruk"konstruk yang telah dibina.
Fadual =.'.'
Analisis Kebolehpercayaan (N=40)
_______________________________________________
Pemboleh ubah il. $tem 0ronba,h Alpha
_______________________________________________
'. D* : .9
7. PC ;8 .=>
;. PC < .:
:. P%C 9 .'
____________________________________________________
). Analisis D*s0'i"ti<
Analisis deskpriti) dijalankan untuk pengujian nilai min dan sisihan piawaian bagi
setiap item didik hibur. Analisis ini diuji untuk mengukur persoalan kajian pertama
iaitu-
11
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 12/17
1. Apakah tahap pemahaman guru KEDA terha!ap pen!ekatan Di!ik "ibur#
#in bagi item pertama iaitu mengenai kandungan pendekatan didik hibur ialah # I
'.8> %P I 8.;: item kedua mengenai proses pengajaran dan pembelajaran yang
dilaksanakan mengikuti pendekatan didik hibur ialah # I '.'7 %P I 8.:8 dan # I
;.=9 %P I 8.98. %ementara min bagi item ketiga mengenai ,orak penyampaian guru
se,ara kreati) serta menggunakan daya kreati&iti # I '.78 %P I 8.9< dan item keempat
yang mengemukakan item objekti) pengajaran dan pembelajaran didik hibur yang boleh
di,apai ialah # I '.'9 %P I 8.9;. erdasarkan min"min bagi keempat"empat item
yang diuji didapati item ketiga iaitu ,orak penyampaian guru se,ara kreati) serta
menggunakan daya kreati&iti menduduki tahap yang tertinggi. Fadual =.7.'
menunjukkan analisis deskripti) bagi pendekatan didik hibur .
Fadual =.7.'
Analisis $in en!ekatan Di!ik "ibur
Didi0 Hibu' #in %isihan Piawai
_____________________________________________________________________
Kandungan D* '.8> 8.;:
Proses pdp D* '.'7 8.:8
0orak Penyampaian '.78 8.9<
Objekti) pdp D* yang di,apai '.'9 8.9;
6ota Petunjuk- Kandungan D* -Kandungan didik hibur Proses pdp D*- Proses
Pengajaran dan pembelajaran0orak Penyampaian - 0orak penyampaian daya kreati) dan daya kreati&iti Objekti)
P J p D* yang di,apai-
)2 Analisis K#'*lasi
*ipotesis telah dibentuk untuk melihat hubungan penglibatan guru terhadap
aplikasi pendekatan didik hibur. Analisis korelasi yang dijalankan mengkaji hubungan
antara pendekatan konstruk didik hibur konstruk pengajaran guru dan konstruk
penglibatan guru. Dua persoalan kajian yang telah dikemukakan iaituH
12
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 13/17
%. Apakah ter!apat hubungan antara penga&aran guru !engan pen!ekatan !i!ik
hibur#
/erdapat hubungan yang signi)kan positi) antara pengajaran guru dengan
pendekatan didik iaitu r (.=' I .888 p .88'.
'. Apakah ter!apat hubungan antara penglibatan guru !alam penga&aran terha!ap
aplikasi pen!ekatan !i!ik hibur .
/erdapat hubungan yang signi)kan positi) rendah antara penglibatan guru dengan
pendekatan didik iaitu r (.7 I .887 p .88'. alaupun terdapat hubungan yang
signi)ikan positi) antara penglibatan guru dengan pendekatan didik hibur.
Analisis korelasi ini juga menunjukkan hanya konstruk pengajaran guru berada
pada korelasi yang kukuh. Analisis ini juga mendapati bahawa konstruk pengajaran
guru mempunyai hubungan yang signi)ikan positi) dengan pendekatan didik hibur.
alaupun terdapat hubungan yang signi)ikan positi) antara penglibatan guru dengan
pendekatan didik hibur. Fadual =.;.7 menunjukkan analisis korelasi bagi menjawab
persoalan kedua dan ketiga.
Fadual =.;.7. Analisis Korelasi
Pemboleh ubah Didik *ibur Pengajaran Curu Penglibatan Curu
'. Didik *ibur ' .='L .7L
7. Pengajaran Curu .='L ' .:<
;. Penglibatan Curu .7L .='L '
13
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 14/17
:. Persekitaran Curu .'9L ;8L <;L
______________________________________________________________________
,-)- P*'bin+an9an dan I!"li0asi Kajian
Dapatan kajian menunjukkan se,ara keseluruhannya guru mempunyai pengetahuan
yang sederhana dengan pendekatan didik hibur. 6amun begitu guru telah mengaplikasikan
pendekatan didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran mereka. Pengajaran guru yang
menggunakan pendekatan didik hibur menunjukkan hubungan yang sangat kuat. Dapatan ini
menyokong kajian Ahamad bin +ahim Anuar bin *usin dan *ashim bin #ohamad (78''
bahawa kesediaan guru menggunakan sesuatu pendekatan berkait dengan sikap positi) dalam
menerima perubahan dari segi strategi dan kaedah pengajaran.
Dapatan ini juga bertentangan dengan dapatan kajian Ahamad bin +ahim Anuar bin
*usin dan *ashim bin #ohamad (78'' bahawa terdapat dalam kalangan guru yang masih
mempunyai sikap negati) menerima perubahan kerana mereka lebih gemar dengan kaedah
lama. Curu ahasa #elayu harus berani meme,ahkan kaedah tradisi dan status uo yang
sedia ada dengan menggunakan kaedah pengajaran yang lebih menarik untuk menyampaikan
maklumat pengajaran dan menyampaikan pengajaran ahasa #elayu dengan lebih berkesan.
#elalui amalan didik hibur pengajaran dan pembelajaran ahasa #elayu akan menjadi lebih
menarik dan tidak membosankan.
/ahap penglibatan guru masih rendah serta persekitaran guru menjadi )aktor proses
pengajaran dan pembelajaran ahasa #elayu di sekolah"sekolah Orang Asli kelihatan tidak
bermaya justeru keadaan sebegini harus dielakkan lebih"lebih lagi pada era pendidikan ala)
baru. Dapatan kajian ini selari dengan dapatan kajian an A)i3i an *ana)i %haharuddin
Ahmad 6ora3iah Ali (78': yang mendapati kemudahan in)rastuktur dan kemudahan
mengakses maklumat menyebabkan guru"guru sekolah Orang Asli kurang bermoti&asi untuk
mempelbagaikan kaedah pengajaran mereka.
14
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 15/17
Kajian ini juga menyokong kajian oleh 6orwali3a Abdul ahab Abbdul +a3aG Ahmad
dan +amlee #ustapha (78': yang mendapati pendekatan menyanyi amat disukai oleh
murid"murid Orang Asli. Curu perlu lebih kreati) dalam penyediaan proses pengajaran dan
pembelajaran di sekolah"sekolah Orang Asli termasuklah kepada ibu bapa murid Orang Asli.
Oleh hal demikian pelbagai usaha telah dijalankan untuk meningkatkan pen,apaian murid"
murid Orang Asli termasuklah mengubah gaya pengajaran dan pembelajaran guru. Alasan
persekitaran guru yang kurang kondusi) dan prasarana kurang baik tidak boleh dijadikan isu
utama dalam konteks membasmi ke,i,iran dalam kalangan murid"murid Orang Asli.
,-), I!"li0asi
$mplikasi daripada dapatan kajian ini merupakan salah satu perkara penting dalam
usaha pihak kerajaan memperkembangkan sesuatu golongan masyarakat. Fusteru pihak
FKOA negeri Perak dengan kerjasama Kementerian Pendidikan #alaysia melalui
Fabatan Pendidikan 6egeri Perak perlu sedaya upaya memperkembangkan bidang
pendidikan terhadap guru"guru yang masyarakat Orang Asli di negeri tersebut. Ekoran
itu kerangka dan strategi tertentu perlu digembeling bersama"sama bagi menjayakan
program pendidikan bersama"sama guru KEDAP ini. Antara program yang perlu
dilaksanakan adalah-
i. #eningkatkan keupayaan jentera pendidikan supaya dapat bertindak se,ara
berkesan untuk menambah program kursus dan bengkel pengajaran kepada guru"
guru KEDAP.
ii. #emperbaiki kemudahan di sekolah serta meningkatkan tara) bilik"bilik khas
seperti perpustakaan bilik siber bilik komputer dan sebagainya.
,,)- =ADANGAN KA3IAN
15
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 16/17
erdasarkan perbin,angan daripada dapatan kajian yang telah dibuat berikut
dikemukakan beberapa ,adangan dan saranan untuk dijadikan panduan oleh para ibu bapa
guru murid indi&idu dan organisasi pendidikan bagi meningkatkan pendidikan Orang Asli
agar ,emerlang dalam bidang akademik khususnya dalam mata pelajaran ahasa #elayu.
Oleh itu di,adangkan agar kajian seumpama ini diperluas kepada bilangan sampel yang lebih
besar supaya dapat digeneralisasikan kepada keseluruhan populasi guru"guru di sekolah
Orang Asli di seluruh #alaysia.
,.)- KESIMPULAN
Pendekatan didik hibur yang diaplikasikan oleh guru"guru KEDAP telah meningkatkan
,orak penyampaian pengajaran dan pembelajaran guru. *al ini menunjukkan bahawa
pendekatan didik hibuk mampu dijadikan sebagai satu kaedah pengajaran untuk menarik ibu
bapa murid Orang Asli untuk belajar . Maktor penglibatan guru merupakan elemen penting
untuk mewujudkan persekitaran pengajaran yang baik dan berkesan. *asil kajian diharap
dapat memberikan sumbangan kepada institusi pendidikan terutama kepada mereka yang
terlibat se,ara langsung dalam pendidikan seperti murid guru Fabatan Pendidikan 6egeri
dan Kementerian Pendidikan #alaysia.
RU3UKAN
Abdullah *assan ('=>. su*su !alam penga&aran +ahasa . Kuala umpur- Dewan ahasa
dan Pustaka.
Abdull %hukor %haari 6urani Buso) #ohd $3am #ohd *asan Dani. (78''. Kanak"kanak
minoriti Orang Asli di #alaysia - #enggapai literasi bahasa #elayu
,urnal en!i!ikan +ahasa $elayu - .$alay /anguage ,ournal E!ucation ($y/E,)
Ahamad bin +ahim Anuar bin *usin dan *ashim bin #ohamad (78'8. "ubungan aktor
keluarga terha!ap keciciran muri! rang Asli !i 2K 3ekir /abu Negeri 2embilan.
Dimuat turun dari www.ipgmksm.edu.myNpd)Nkajian7pd) .
Abdul +ahim Abu J #ohd %hari)uddin Busop. (78':. %ikap kanak"kanak
Orang Asli di bandaraya Kuala umpur terhadap penguasaan ahasa #elayu
16
8/18/2019 Abdul Rahim Othman
http://slidepdf.com/reader/full/abdul-rahim-othman 17/17
sebagai bahasa Kedua. ,urnal en!i!ikan +ahasa $elayu - .$alay /anguage
,ournal E!ucation ($y/E,) 7'8"::7. ol. : il. 7 (6o&. 78':- 9>"<<.
,urnal enyeli!ikan en!i!ikan Filid ': (78';. Putrajaya- ahagian Peran,angan dan
Penyelidikan Dasar Kementerian Pendidikan #alaysia.
Kamaruddin *j. *usin. ('===. Kemahiran $en!engar !an +ertutur . Kuala umpur-
Kumpulan udiman %dn. hd.
Kamus Dewan Edisi Keempat (7888. Kuala umpur- Dewan ahasa dan Pustaka.
Kementerian Pendidikan #alaysia (78'8. Aplikasi 3eknik Drama Kreati !alam enga&aran
!an embela&aran +ahasa $elayu 2ekolah 5en!ah !an $enengah $o!ul Kursus
Dalam erkhi!matan 4 $inggu !i +a6ah Dasar $emartabatkan +ahasa $alaysia
!an $emperkukuh +ahasa nggeris ahagian Pendidikan Curu.
Kementerian Pendidikan #alaysia (78'8. Kreati7iti !an Di!ik "ibur !alam enga&aran !an
embela&aran +ahasa $elayu $o!ul Kursus eningkatan roesionalisme $o!
Kursus en!ek Kelolaan nstitut 8uru bahasa $elayu !i +a6ah Dasar
$emartabatkan +ahasa $alaysia !an $emperkukuh +ahasa nggeris ahagian
Pendidikan Curu.
Kementerian Pendidikan #alaysia (78'8. Penghayatan ahan %astera !alam enga&aran
!an embela&aran +ahasa $elayu 2ekolah 5en!ah !an $enengah $o!ul Kursus
eningkatan roesionalisme $o! Kursus en!ek Kelolaan nstitut 8uru bahasa
$elayu !i +a6ah Dasar $emartabatkan +ahasa $alaysia !an $emperkukuh +ahasa
nggeris ahagian Pendidikan Curu.
Kementerian Pendidikan #alaysia (788;. 2ukatan ela&aran K+25 +ahasa $elayu
Kuala umpur- Pusat Perkembangan Kurikulum.
#ohd %hari)uddin Busop. (78':. /iterasi $elestari +u!aya.Kertas kerja yang
dibentangkan dalam Astaka #inda anjuran Dewan ahasa Pustaka pada =
%eptember 78':.
6orwali3a Abdul ahab Abbdul +a3aG Ahmad J +amlee #ustapha. (78': /he
0hallenges o) indigenous s,hool as per,ei&ed by s,hool administrations. rosi!ing
2eminar Nasional engurusan !an Kepimpinan en!i!ikan ke*%1. telah dibentangkan
pada ' hingga %eptember 78': di $nstitut Aminuddin aki Centing *ighland Pahang.
+osinah Edinin PhD (78''. enyeli!ikan 3in!akan9 Kae!ah !an enulisan. Kuala umpur-
Per,etakan Ad&an,o %dn. hd.
an A)i3i an *ana)i %haharuddin Ahmad dan 6ora3iah Ali . (78':. Maktor budaya
dan persekitaran dalam prestasi pendidikan anak Orang Asli #alaysia- Kajian kes
di Kelantan . $alaysian ,ournal o 2ociety an! 2pace '8 issue 9 (m.s '8> '77
17