6.0 ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

Dalam proses menganalisis data, saya telah mendapatkan semua keputusan daripada

instrumen kajian dengan menganalisis data secara sistematik. Sistematik bermaksud

ia mengikut urutan iaitu yang senang didahulukan daripada yang lebih kompleks

(Mohd Najib, 1999).

Menurut Russell (1995, seperti dinyatakan dalam Chow dan Jaizah, 2011)

analisis dan interpretasi data memberi makna kepada data terutama dalam konteks

kajian yang dilaksanakan. Justeru saya telah mengumpulkan dan menganalisis

maklumat yang diperoleh dan seterusnya membuat kesimpulan terhadap analisis data

tersebut.

6.1 Keputusan Analisis Melalui Pemerhatian

Pemerhatian lebih terperinci dilakukan oleh rakan kolaboratif saya sepanjang proses

pengajaran berlangsung. Setiap interaksi dan tingkah laku murid di catat rakan

kolaboratif dalam proses pemerhatian amat penting bagi mengelakkan bias supaya

pemerhatian tidak hanya menjurus kepada apa yang mahu saya perhatikan dan juga

atas dasar kebolehpercayaan. Justeru itu, keesahan dapatan pemerhatian lebih kukuh

dan kebolehpercayaannya tidak diragui.

Berdasarkan dapatan pemerhatian yang tercatat pada jadual 6, hasil daripada

dapatan pemerhatian menunjukkan 6 responden boleh Mengenal hukum mad

asli ,menyiapkan lembaran kerja yang diberikan, memberi perhatian ketika guru

mengajar hukum mad asli dan mengingati huruf mad asli. Manakala 5 responden

aktif untuk menjawab soalan hukum mad asli yang dikemukakan guru dan seorang

responden tidak melibatkan diri kerana responden yang agak pemalu serta pendiam

30

semasa sesi soal jawab secara lisan. Bagi memudahkan saya menginterpretasi data

secara terperinci, saya mengolah jadual 4 .

Jadual 4: Jadual Pemerhatian selepas menggunakan kit kad skor.

ASPEK YANG DIPERHATIKAN R1 R2 R3 R4 R5 R6

A1. Mengenal hukum mad asli / / / / / /

A2. Aktif untuk menjawab soalan hukum mad asli yang dikemukakan guru.

/ / / / /

A3. Memberi perhatian ketika guru mengajar hukum mad asli.

/ / / / / /

A4. Mengingat huruf mad asli / / / / / /

A5. Menyiapkan lembaran kerja / / / / / /

6.2 Menganalisis dan Menginterprestasi DataTemubual

Saya telah menjalankan temubual bersama responden bagi mendapat maklumat dan

respon terhadap penggunaan kit kad skor. Berikut adalah merupakan analisis dan

interpretasi data temubual yang telah saya laksanakan setelah selesai sesi pengajaran

dan pembelajaran kali pertama dan kedua dinyatakan seperti di bawah.

Tempat Bilik j-QAF SK Taman Alam Megah

Masa/ Tarikh - Kali pertama 10.00 pagi/ 27 Januari 2015 (Selasa)

- Kali kedua 10 febuari 2015 (selasa)

Responden - 6 murid

Tahun - 3 Matahari (3I)

31

6.2.1 TB 1 : Adakah kit kad skor tajwid yang mengandungi hukum mad aslidapat membantu kamu mengingati huruf tersebut? Boleh sebutkan huruf mad asli?

Soalan temubual 1 ini adalah untuk mengetahui sama ada penggunaan kit kat skor

membantu responden mengingati hukum tajwid mad asli dengan mudah atau

sebaliknya.

Jawapan-jawapan responden 1 hingga 6 menunjukkan mereka mudah ingat

huruf mad asli dan boleh menyebut huruf tersebut apabila menggunakan kit kad skor.

Daripada temubual yang dijalankan selepas menggunakan kit kad skor, saya dapati

kemahiran menghafaz responden 1 hingga 6 telah meningkat ketika sesi

pembelajaran al-quran bagi tajuk mengenal hukum mad asli. Pekara ini dapat

dibuktikan oleh sedutan temubual tersebut. Kesemua responden 1 hingga 6 dapat

mengingati huruf mad asli ketika belajar hukum mad asli menggunakan kit kad

skor. Berikut adalah jawapan responden:

Jadual 5 : Jawapan responden bagi temubual 1 mengikut kategori.

Responden Jawapan responden

R1 Ya Ustaz. Saya dapat mengingati huruf mad asli setelah saya menggunakan kit kad skor tajwid ini.hurufnya ialah و ي ا

R2 Emm Dulu saya tak dapat sebut. Sekarang saya dah boleh sebut huruf ini. و ي ا

R3 Boleh ustaz. Saya boleh ingat huruf mad asli ini setelah menggunakan kit kad skor ini و ي ا

R4 Boleh ustazah. Saya rasa senang ingat skit ا ي و

R5 Boleh ustaz. Lepas guna kit kad skor ini kacang je saya sebut huruf ini و ي ا

R6 Boleh ustaz. Memang senang nak sebut huruf mad asli و ي ا

32

6.2.2 TB 2 : Setelah penggunaan kit kad skor tajwid yang mengandungi hukum mad asli bolehkah anda kenal hukum tersebut dan sebutkan cara untuk mengenali Hukum mad asli .

Soalan temubual yang kedua ini adalah untuk mengetahui sama ada mereka mudah

untuk mengenal hukum mad asli setelah menggunakan kit kad skor. Kesemua

responden memberi jawapan positif menunjukkan mereka mudah untuk mengenal

hukum tajwid mad asli apabila menggunakan kit kad skor tersebut. Berdasarkan

jadual 6, responden 1 hingga 6 menunjukkan peningkatan dalam kemahiran

mengenal hukum mad asli selepas menggunakan kit kad skor. Hasil jawapan

responden telah menyedarkan saya bahawa kaedah pengajaran yang saya gunakan

telah banyak membantu mereka dalam mengenal hukum mad asli dengan lebih baik

berbanding sebelum ini di mana saya hanya menggunakan teknik penerangan.Reaksi

responden adalah seperti berikut:

Jadual 6 : Jawapan responden bagi temubual 2 mengikut kategori.

Responden Jawapan Responden

R1 Boleh,Emm huruf alif yang tiada tanda berada ditengah

R2 Boleh,huruf ya yang tidak bertanda berada ditengah

R3 Boleh,huruf alif atau ya atau wau berada tingah dan tak bertanda

R4 Boleh,Alah ..huruf ya atau wau hihadapannya ada tanda ya kecil wau kecil

R5 Boleh,Nanti jap nak fikir …huruf alif atau ya atau wau yang terdapat tanda dihadapannya huruf tersebut kecil

R6 Boleh,.. dihadapan huruf wau ada tanda wau kecil

6.2.3 TB3: Pada pendapat kamu, adakah kit kad skor ini membantu kamu untuk mengingati huruf mad asli dan mengenal hukum mad asli dengan betul? Mengapa?

33

Soalan temubual 3 adalah bertujuan untuk mengetahui amalan pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai dan disukai oleh respoden bagi mempelajari hukum tajwid

mad asli. Keseluruhan responden memberikan jawapan yang positif bagi

mengaplikasikan kit kad skor dalam mengingat hukum mad asli dan mengenal

hukum mad asli. Berdasarkan jadual 9 dapat dilihat bahawa responden yakin bahawa

penggunaan kit kad skor telah memberi impak positif terhadap pembelajaran al-

quran bagi tajuk mengenal hukum mad asli. Maklum balas responden menunjukkan

mereka suka menggunakan kit kad skor kerana kad berwarna, huruf mad asli serta

contoh kalimah ditulis dengan jelas dan ianya membantu mereka mengingati huruf

mad asli dan mengenal hukum mad asli dengan mudah.

Berikut adalah jawapan responden :

Jadual 7 : Jawapan responden bagi temubual 3 mengikut kategori.

Responden Jawapan respondenR1 Saya lebih suka kad ini kerana ia berwarna dan mudah untuk

mengingatR2 Kad huruf tu comel.. warna yang menarik..tulisan yang jelas ..jadi

saya dapat hafal huruf dengan lebih cepatR3 Saya lebih suka kad ini, sebab membantu saya mengenal hukum

mad asli.R4 Saya lebih suka kad ini kerana tulisan hurufnya besar dan saya

cepat ingatR5 Saya lebih suka kad skor ini kerana ia membantu saya mengingat

huruf mad asli dengan cepatR6 Saya suka kad skor ini kerana boleh membantu saya baca al-Quran

dengan baik terutamanya kadar harakat hukum mad asli

6.2.4 TB4: Apakah perasaan kamu selepas menggunakan kit kad skor? Apakah pendapat kamu sekiranya ustaz tidak menggunakan kit kad skor ini?

34

Soalan temubual 4 adalah bertujuan untuk mengetahui amalan pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai dan disukai oleh respoden bagi mempelajari hukum tajwid

mad asli. Keseluruhan responden memberikan jawapan yang positif bagi

mengaplikasikan kit kad skor dalam mengenal hukum mad asli. Soalan temubual 4

ini ditanyakan kepada responden untuk mengetahui perasaan mereka apabila saya

menggunakan kit kad skor dalam pengajaran saya. Kesemua responden menyatakan

perasaan suka dan seronok. Semua responden menyatakan mereka suka dengan cara

pengajaran saya menggunakan kit kad skor kerana ia membantu mereka

meningkatkan kemahiran mengingat dan mengenal hukum mad asli dengan betul.

Berikut adalah jawapan responden :

Jadual 8: Jawapan responden bagi temubual 4 mengikut kategori

Responden

Jawapan

R1 Ya,sangat seronok saya kerana sebelum ini saya tidak suka belajar hukum tajwid

R2 Seronok la…kalau tak ada kit kad skor, mesti saya keliru,…..lepas tu tak dapat kenal dengan betul.

R3 Menarik dan saya seronok. Sebelum ini saya tidak seronok belajar tajwid.

R4 Seronok dan saya rasa lebih minat untuk belajar.

R5 Seronok dan saya tak mengantuk.

R6 Seronok dan dulu tidak seronok.

6.3 Menganalisis dan Menginterprestasi Data Analisis Dokumen

35

6.3.1 Latihan 1 – Melorekkan kotak yang mengandungi hukum mad asli.

Latihan melorekkan kotak yang mengandungi hukum mad asli yang terdapat dalam

kit kad skor. Jadual 11 merujuk kepada analisis markah bagi soalan latihan 1 iaitu

melorek kotak yang mengandungi hukum mad asli sebelum dan selepas

menggunakan kit kad skor.

Analisis soalan latihan 1 menunjukkan pencapaian murid selepas

menggunakan kit kad skor. Hasilnya, berlaku peningkatan markah di mana

R1,R2,R3,R4,R5,R6 mendapat markah 10/10 selepas menggunakan kit kad skor. Ini

menunjukkan penggunaan bahan bantu mengajar kit kad skor telah membantu murid

mengenal hukum tajwid mad asli dengan lebih baik.

Jadual 9 : Analisis markah bagi Latihan 1 selepas menggunakan kit kad skor.

Bil. Responden Pencapaian Perkembanganlatihan 1 – Melorek kotak yang mengandungi

hukum mad asli

1. R1 10/102. R2 10/103. R3 10/104. R4 10/105. R5 10/106. R6 10/10

6.3.2 latihan 2 – Menggariskan kalimah yang mengandungi hukum mad asli.

36

Jadual 10 merujuk kepada analisis markah bagi soalan latihan 2 iaitu menggariskan

kalimah yang mengandungi hukum mad asli selepas menggunakan kit kad skor.

Peningkatannya dapat dilihat menerusi jadual 10.

Berdasarkan jadual 10, didapati respon 1hingga 6 telah berjaya mendapat

markah penuh iaitu 10/10 setelah menggunakan kit kad skor. Berpandukan kit kad

skor yang dibekalkan, ianya dapat membantu murid untuk mengenal hukum mad

asli dengan lebih baik.

Jadual 10 : Analisis markah bagi soalan Set 2 selepas menggunakan kit kad skor.

Bil. Responden Pencapaian PerkembanganLatihan 2 – Menggariskan kalimah yang mengandungi

hukum mad asli

Selepas

1. R1 10/10

2. R2 10/103. R3 10/104. R4 10/105. R5 10/106. R6 10/10

6.3.3 Latihan 3 – Mencari kalimah yang mengandungi hukum Idgham Maal Ghunnah di dalam petikan ayat al-Quran.

Jadual 11 merujuk kepada analisis markah bagi soalan latihan 3 iaitu mencari

kalimah yang mengandungi hukum mad asli sebelum dan selepas menggunakan kit

kad skor.

Jadual 11 menunjukkan pencapaian murid selepas menggunakan kit kad

skor. Berdasarkan jadual ini, didapati responden 1 hingga 6 mendapat 8/8 markah

selepas menggunakan kit kad skor. Rumusannya, keenam-enam responden dapat

menguasai penggunaan kit kad skor dengan baik dan meningkatkan ingatan murid

37

terhadap hukum mad asli. Ini dibuktikan melalui peningkatan markah yang

diperolehi oleh kesemua responden.

Jadual 11 : Analisis soalan latihan 3 selepas menggunakan stiker huruf

Bil. Responden Pencapaian PerkembanganLatihan 3 – Mencari kalimah yang mengandungi hukum

mad asli di dalam petikan ayat al-Quran

Selepas

1. R1 8/8

2. R2 8/83. R3 8/84. R4 8/85. R5 8/86. R6 8/8

6.4.1 Keputusan Analisis Melalui Catatan Jurnal Refleksi kali pertama.

Berdasarkan catatan jurnal refleksi pada 27 januari 2015, saya dapati ke semua

responden teruja untuk menggunakan kit kad skor kerana mereka belum pernah lagi

melihat kit kad skor seperti ini da nada sedikit unsur permainan. Mereka kelihatan

begitu seronok menggunakan kit kad skor tersebut semasa membaca al-Quran.

Apabila saya menyoal mereka berkaitan huruf-huruf mad asli, masing-masing

berebut-rebut untuk menjawab soalan saya. Hasilnya kesemua responden dapat

menjawab dengan betul ketiga-tiga huruf mad asli. Apabila saya meminta responden

mengeluarkan hukum mad asli yang terdapat dalam ayat yang dibaca, 3 responden

dapat menjawab dengan baik dan 3 lagi masih keliru. 3 responden ini masih

memerlukan bimbingan guru. Secara keseluruhannya, kenam-enam responden ini

menunjukkan peningkatan dalam mengenal pasti hukum tajwid mad asli.

6.4.2 Keputusan Analisis Melalui Catatan Jurnal Refleksi kali kedua.

38

Pada 10 febuari 2015, sesi pengajaran kedua dijalankan. Saya berasa sungguh

gembira kerana kesemua responden memberikan tumpuan yang baik sewaktu sesi

pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Kesemua responden saya melibatkan diri

dalam aktiviti yang saya jalankan. Walaupun begitu 2 responden (R2 dan R3) masih

lagi tidak mengangkat tangan untuk menjawab soalan. Kedua-dua responden ini agak

pendiam di dalam kelas. Berdasarkan pemerhatian saya, murid lebih mudah untuk

mengenal pasti hukum mad asli. Hasilnya kesemua responden dapat menjawab

dengan betul ketiga-tiga huruf mad asli.. Hasil daripada latihan pengukuhan,

kesemua responden dapat menjawab dengan betul dan menunjukkan peningkatan

berbanding sesi pengajaran pertama.

Peningkatan prestasi respondan dan perasaan seronok yang mereka

gambarkan membuatkan saya rasa bangga kerana telah berjaya mengubah amalan

pengajaran saya daripada menulis nota dalam buku catatan berkenaan huruf-huruf

mad asli dan cara bacaannya kepada menghasilkan satu bahan yang dapat menarik

minat murid untuk belajar, mudah digunakan dan senang untuk mengingat. Ini adalah

kerana ia ringkas, mengandungi tulisan yang menarik dan berwarni-warni

memudahkan murid untuk menghafal huruf-huruf tersebut, seterusnya membolehkan

mereka mengenal pasti hukum Tajwid mad asli. Penghasilan kit kad skor ini juga

mengubah amalan pengajaran saya daripada berpusatkan guru kepada berpusatkan

bahan. Kit kad skor dapat membantu murid mengenal pasti hukum mad asli

berdasarkan huruf-huruf yang ditulis. Jika sebelum ini,kawalan kelas saya sedikit

kucar kacir tetapi kini perkara itu tidak berlaku lagi kerana semua murid boleh

memberikan tumpuan dan menjadi amalan saya menggunakan bahan bantu mengajar

dalam setiap pengajaran dan pembelajaran saya.

39

40