5. matematika - panduan 52 jp

Matematika - 52 JP | i

SMA/SMK Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

PANDUAN PELATIHAN GURU

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2014

Mata Pelajaran: Matematika

SMA/SMK

PUSAT PENGEMBANGAN PROFESI PENDIDIK

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014

UNTUK INSTRUKTUR NASIONAL

Matematika - 52 JP | ii


Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan

dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

2014

Copyright 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa

izintertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Matematika - 52 JP | iii


SAMBUTAN

KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 pada tahun 2014 mulai

dilaksanakan pada semua sekolah. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum

sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal.

Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola

kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian

beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang

dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan

ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal,

nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan

tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan. Karena itu, implementasi Kurikulum 2013

merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia

masa depan.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar

kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar

kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata

pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta

didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata

pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses

pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial

dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Untuk menjamin keterlaksanaan implementasi Kurikulum 2013, maka kepada semua guru dan

kepala sekolah di semua sekolah, serta pengawas diberikan pelatihan implementasi Kurikulum 2013.

Pelatihan sudah dimulai pada tahun 2013 dan berlanjut pada tahun 2014 dan 2015 untuk semua

mata pelajaran. Mengingat jumlah peserta pelatihan yang sangat besar, maka pelatihan ini

melibatkan semua stakeholder pendidikan baik di Pusat maupun Daerah.

Mudah-mudahan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik dan lancar.

Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam memberikan kontribusi dan

mempersiapkan pelatihan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga

bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Jakarta, Maret 2014

Kepala

SYAWAL GULTOM

NIP 196202031987031002

Matematika - 52 JP | iv


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Panduan Pelatihan

Implementasi Kurikulum 2013. Panduan ini merupakan panduan wajib dalam rangka pelatihan calon

instruktur, dan guru untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian mengiimplementasikannya

dalam proses pembelajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan

terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran

2013/2014, Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk Kelas I, IV, VII, dan X. Pada Tahun

ajaran 2014/2015 akan dilaksanakan oleh semua sekolah untuk kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Ajaran

2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.

Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya

sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan

Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu

Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas.

Pada tahun 2014 pelatihan dilakukan bagi pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah

SD/SMP/SMA/SMK, dan guru Kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Guna menjamin kualitas pelatihan

tersebut, maka Badan PSDMPK dan PMP telah menyiapkan Buku 1 Panduan untuk Narasumber

Nasional dan Instruktur Nasional, dan Buku 2 Modul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

sesuai dengan kelas, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu

semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di

jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala

sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014

Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

UNIFAH ROSYIDI

NIP. 19620405 198703 2 001

Matematika - 52 JP | v


DAFTAR ISI

SAMBUTAN iii

KATA PENGANTAR Iv

DAFTAR ISI v

A. Pendahuluan 1

B. Tujuan Pelatihan 1

C. Indikator Ketercapaian Tujuan 1

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai 1

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 2

F. Tahapan dan Struktur Program Pelatihan 2

G. Penilaian Peserta 3

H. Peran Instruktur Pelatihan 3

I. Silabus dan Skenario Pelatihan 6

Matematika - 52 JP | 1


INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan

Panduan pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Pelatihan Implementasi

Kurikulum 2013. Panduan pelatihan ini memberi panduan bagi para instruktur mengenai: 1)

Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus

Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum

2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Peran, tugas dan kode etik Fasilitator; 8) Silabus dan Skenario dan

; 9) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan yang tertera pada silabus.

Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video , bahan tayang,

hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.

Sasaran pelatihan, struktur pelatihan dan jenjang atau tahapan pelatihan Implementasi

Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014 telah ditetapkan sesuai dengan Kebijakan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia

Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP).

B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar:

1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi

Kurikulum 2013 dan strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi

pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.

2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan

karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran,

dan penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:

1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan

implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan

tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan strategi pelaksanaan pelatihan.

2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi

Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai

guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses

pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah

mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013

(rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan,

penilaian dan model pembelajaran pada Kurikulum 2013).

2. Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.

3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada

pembelajaran.



4. Memiliki keterampilan merancang penerapan model pembelajaran Problem Based Learning/

Discovery Learning/ Inquiry Learning Project Based Learningdan cara penilaiannya.

5. Memahami dan memiliki keterampilan dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil

penilaian pembelajaran dalam rapor.

6. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu

pada Kurikulum 2013

7. Mampu dan terampilmelakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-

model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.

8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.

10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.

1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu

2. Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya

3. Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu

4. Contoh hasil pengolahan dan pelaporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor pada mata

pelajaran matematika SMA/SMK

5. Catatan Pengamatan pembelajaran

F. Tahapan dan Struktur Program Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat

besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi

pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator

yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Nara Sumber/Instruktur: Tim Pengembang

Peserta: Narasumber Nasional

PENYEGARANNARASUMBER NASIONAL

Instruktur:Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional

PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur Nasional

Peserta: Guru Kelas/Mapel/BK

PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL



Diagram tersebut menunjukan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

Tabel 1.Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Jenjang SMP/SMA/SMK

No Materi Pelatihan Alokasi Waktu

1. KONSEP KURIKULUM 2013 4

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 1

1.2 SKL, KI, dan KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1

1.3 Pendekatan, Model-model dan Penilaian Pembelajaran pada

Kurikulum 2013 2

2. ANALISIS BUKU 14

Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 14

3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 14

3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model-model pada

Pembelajaran Matematika 8

3.2. Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Matematika 4

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 2

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 18

4.1 Analisis Video Pembelajaran 2

4.2 Penyusunan RPP 6

4.3 Peer Teaching 10

5. TES AWAL DAN TES AKHIR 2

Tes Awal 1

Tes Akhir 1

Total 52

G. PenilaianPeserta

Penilaian autentik diterapkan di dalam pelaksanaan pelatihan ini. Metode penilaian yang

diterapkan adalah tes awal, tes akhir, portofolio, danpengamatan. Penilaian hasil pelatihan

untuk pelatihan instruktur nasional dan guru meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan

keterampilan. Setelah pelaksanaan pelatihan, panitia akan mengumumkan hasil penilaian

peserta.

Setiap calon narasumber nasional dan instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai

nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.

H. Peran Instruktur Pelatihan

Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan

yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua)

orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip

keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur



lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan,

memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.

1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.

2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario

pelatihan yang telah disusun.

3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara

memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun

penguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.

5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi

wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis

alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya

mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun

perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua,

dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.

9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.

b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.

c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.

d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat mengakibatkan habisnya

waktu.

e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan

yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.

2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.

3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang

meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.

5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik Instruktur

Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.

3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.

4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.

5. Melakukan penilaian secara objektif.



Selamat Melaksanakan Tugas

CATATAN PENTING BAGI INSTRUKTUR NASIONAL

Beberapa hal penting yang harus dilakukan oleh intruktur pelatihan agar pelaksanaan

pelatihan selama 5 (lima) dapat memberi motivasi dan semangat peserta dalam mempelajari

Kurikulum 2013 dan tidak membosankan, adalah sebagai berikut:

1. Mempersiapkan diri dengan setulus-tulusnya untuk melatih para guru di wilayahnya

masing-masing.

2. Menyediakan waktu yang memadai untuk melatih para guru sesuai jadwal pelatihan.

3. Berkoordinasi dengan penyelenggara pelatihan Instruktur Nasional (PPPPTK, LPPKS, atau

LPMP) sesuai tanggungjawabnya.

4. Meramu dan mengembangkan materi pelatihan untuk guru sesuai kondisi daerah

masing-masing berdasarkan materi pelatihan dan hasil diskusi pada kegiatan pelatihan

Instruktur Nasional.

5. Menemukan dan mengembangkan model, metodologi, pendekatan, dan teknik yang

relevan untuk pelatihan guru berdasarkan materi diskusi pada pelatihan Instruktur

Nasional.

Jika materi, model, cara, teknik atau bahkan gaya yang diperoleh selama kegiatan pelatihan

Instruktur Nasional belum memadai, maka para Instruktur Nasional tidak dilarang untuk

mengembangkan gaya sendiri sepanjang lebih baik dari yang dialami dan disaksikan pada

kegiatan pelatihan Instruktur Nasional.



SILABUS

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SMA/SMK

MATA PELAJARAN: MATEMATIKA

PUSAT PENGEMBANGAN PROFESI PENDIDIK BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU

PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014



SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM ALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT) JENJANG : SMA/SMK

MATAPELAJARAN : MATEMATIKA

NO SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN ALOKASIWAKTU

(JP) ASPEK TEKNIK BENTUK

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan

2. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

1. Menyimak informasi dan mendiskusikan rasional pengembangan Kurikulum 2013

2. Menyimak informasi dan mendiskusikan tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013

Sikap Menerima rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013. Pengetahuan Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengamatan Tes Tertulis

Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda

1. Bahan Tayang

2. Hand-out 3. Dokumen

Rasional dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013 Naskah Kurikulum 2013 (HO-1.1 )

Permendikbud No. 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013

1

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum

Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi

1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

1. Mendiskusikan SKL, KI, dan KD pada Kurikulum 2013.

Sikap Menghargai SKL, KI, KD dan strategi

Pengamatan

Lembar Pengamatan Sikap

1. Bahan Tayang

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013.

1




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




2013 Kurikulum 2013.

2. Menjelaskan strategi implementasi Kurikulum 2013.

2. Mendiskusikan keterkaitan KD pada setiap KI dalam satu topik materi pelajaran

4. Mendiskusikan

strategi implementasi Kurikulum 2013.

5 Mengidentifikasi

perubahan esensial pada Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian menggunakan lembar kerja yang tersedia.

implementasi Kurikulum 2013. Pengetahuan Memahami keterkaitan antara SKL, KI, KD dan ruang lingkup materi serta strategi implementasi Kurikulum 2013 Keterampilan Menganalisis dan mengkaitkan KI dan KD

Tes tertulis Penugasan

Tes objektif pilihan ganda Rubrik penilaian hasil kerja

2. Hand out 3. Dokumen 4. Lembar

Kerja

a. Naskah

Kurikulum 2013

(HO-1.1/1.2) b. Contoh

keterkaitan KD dalam satu topik Matematika

(HO- 1.2-1) Permendikbud No. 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013 Lembarkerja Analisis Kurikulum 2013 LK 1.1

1.3 Pendekatan, Model-model dan Penilaian Pembelajaran pada Kurikulum

Mendeskripsi-kan konsep pendekatan saintifik dalam pembelajaran Mendeskripsi-

1. Menjelaskan konsep pendekatan saintifik.

2. Menjelaskan konsep model-

1. Mengamati tayangan video pembelajaran Matematika

2. Mendiskusikan pendekatan saintifik mengacu

Sikap Menerima konsep pendekatan saintifik dan penilaian autentik pada

Pengamatan

Lembar pengamatan sikap

1. Video

2. Bahan Tayang

3. Hand out

Pembelajaran Matematika SMA a. Konsep

pendekatan saintifik

2




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




2013 kan konsep model-model pembelajaran (PBL, PJBL,DL) Mendeskripsi-kan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

model pembelajaran (PBL, PJBL, DL)

3. Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

pada tayangan video dan sumber bacaan

3. Diskusi tentang model-model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL)

4. Diskusi dan tanya

jawab tentang konsep penilaian autentik pada Kurikulum 2013

Kurikulum 2013. Pengetahuan Memahami konsep pendekatan saintifik, model-model pembelajarandan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

Tes tertulis

Tes objektif pilihan ganda

b. Konsep model-model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL)

c. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar




MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU

ALOKASI WAKTU :14 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG :SMA

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

NO

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




2.1 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

1. Memahami isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran , strategi pembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru

1. Menjelaskan isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa

2. Menjelaskan isi

materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru

3. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku siswa dan buku guru

1. Mencermati format analisis buku guru dan buku siswa

2. Mengkaji isi

materi, struktur, dan sistematika materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa secara individual

3. Mengkaji isi materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru secara individual

4. Peserta

Sikap Teliti dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok. Keterampilan Terampil menganalisis buku siswa. Pengetahuan Memahami karakteristik isi buku guru dan buku siswa

Pengamatan Penugasan

Lembar pengamatan sikap Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Siswa (R-2.2)

1. Bahan Tayang

2. Hand-out 3. Dokumen

4. Lembar Kerja

Panduan Tugas Analisis buku siswa Strategi Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa (HO-2.1/2.2) a. Buku Siswa b. Permendik-

bud No. 54 dan 69 tahun 2013

Analisis Buku Siswa (LK-2.2)

14



NO

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




2. Menganalisis

kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

3. Mendeskrip-

sikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

4. Menjelaskan alas an hasil identifikasi kesesuaian buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD

5. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

6. Menganalisis

kesesuaian isi buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

7. Menjelaskan

kecukupan dan

kedalaman

mendiskusikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL,KI dan KD dan memberikan alasannya menggunakan format analisis yang tersedia

5. Menganalisis

kesesuaian uraian materi pada buku siswa dan strategi pembelajaran buku guru dengan pendekatan saintifik dan standar proses

6. Menganalisis kesesuaian evaluasi pada buku siswa dan strategi evaluasi pada buku guru dengan standar penilaian

7. Diskusi kelompok



NO

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




4. Mendeskripsikan buku guru dan buku siswa dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.

5. Memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa pada perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

materi pada

buku guru dan

buku siswa

8. Menjelaskan kesesuaian isi buku guru dengan buku siswa

9. Memberikan rekomendasi penggunaan buku guru atau buku siswa berdasarkan hasil analisis.

mengidentifikasi kecukupan dan kedalaman materi buku guru dan buku siswa berdasarkan hasil analisis

8. Menganalisis kesesuaian antara isi materi buku guru dengan buku siswa pada setiap bab

9. Diskusi hasil analisis untuk membuat rekomendasi tentang penggunaan buku guru dan buku siswa pada persiapan dan pelaksanaan pembelajaran

10. Mempresentasi kan hasil analisis buku guru dan buku siswa




MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG : SMA/SMK



KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




3.1 Pendekatan saintifik dan model-model dalam pembelajaran Matematika SMA

Memahami penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Matematika SMA

1. Merancang contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran Matematika

1. Mengamati demontrasi matematika sebagai pemicu pembelajaran dengan pende-katan saintifik

2. Mengkaji sumber bacaan dan mendiskusikan contoh pembelajaran matematika dengan menerapkan pendekatan saintifik

3. Menyusun

contoh pembelajaran Matematika dengan

Sikap Bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Pengetahuan Menjelaskan contoh pendekatan saintifik dan model-model dalam pembelajaran Matematika Keterampilan Merancang pembelajaran yang menerapkan pendekatan

Pengamatan Tes Tertulis

Unjuk kerja

Lembar pengamatan sikap Tes objektif pilihan ganda Rubrik Penilaian Hasil Kerja

1. Bahan Tayang

2. Hand Out

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Matematika SMA Contoh penerapan model-model dalam pembelajaran Matematika SMA

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam

4




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




Memahami

model

Pembelajaran

(Project Based

Learning,

Problem Based

Learning, dan

Discovery

Learning) dan

penilaiannya.

Membuat contoh

penerapan model model pembelajaran pada pembelajaran Matematika dan penilaiannya

menerapkan pendekatan saintifik

4. Mendiskusikan langkah-langkah model PBL,PJBL dan DL serta strategi penilaian pada ketiga model pembelajaran.

5. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model pembelajaran dan penilaiannya pada pembelajaran matematika.

6. Mempresenta-sikan hasil kerja kelompok.

7. Mereviuw hasil kegiatan

saintifik dan model yang sesuai

3. Lembar

kerja

pembelajaran Matematika SMA

Contoh penerapan model-model pembelajaran dalam pembelajaran Matematika

Instrumen perancangan pembelajarandengan pendekatan saintifik (LK-3.1)

Instrumen perancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya (LK-3.2)




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Matematika

Merancang

instrumen

penilaian sikap,

pengetahuan

dan

keterampilan

Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan penilaian Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Matematika

1. Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan

2. Diskusi kelompok menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD

3. Mempresentasikan hasil kerja kelompok

4. Mereview hasil kegiatan

Sikap Tanggungjawabdankreatifdalammenyusunrancanganinstrumen penilaianautentik. Pengetahuan KonseppenilaianautentikpadapembelajaranTematikTerpadu. KeterampilanMerancangpenilaianautentikpadapembelajaranTematikTerpadu

Pengamatan Tes Tertulis Penugasan

Lembar Pengamatan Sikap TesObjektifPilihan Ganda Rubrikpenilaianinstrumenpenilaianautentik

1. Bahan Tayang

2. Hand out

3. Dokumen

4. LembarK

erja

Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran matematika Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran matematika (HO 3.2) a. Permendik-

bud No. 69/2013 tentangStandar penilaian

b. Permendik-bud No. 81a/2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013

Penyusunan instrument penilaian sikap,

8




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




pengetahuan, keterampilan pada pembelajaran matematika

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran

Melaporkan hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar

2. Mendiskusikan cara pengolahan data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

3. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar

4. Mereview hasil kegiatan

Sikap Menyadari kebermakna an laporan hasil belajar Pengetahuan Mengetahui pedoman penyusunan laporan hasil belajar Keterampilan Menyusun laporan hasil belajar.

Pengamatan Tes Tulis Penugasan

Lembar pengamatan sikap Tes objektif pilihan ganda Rubrik penyusunan laporan hasil beljar.

1. Bahan tayang

2. Dokumen

3. Hand out

4. Lembar Kerja

Panduan pengisian rapor Model Rapor Pelaporan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor ( HO-3.3) Pengolahan dan pelaporan nilai mata pelajaran matematika ( LK 3-3)

2




MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING


JENJANG : SMA/SMK



KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




4.1 Analisis video pembelajaran

Mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran

2. Mengidentifikasi aspek aspek kegiatan pembelajaran menggunakan format analisis pembelajaran pada tayangan video

3. Mendiskusikan hasil analisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran.

4. Presentasi hasil kerja kelompok

5. Mereviuv hasil kegiatan

Sikap Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisis video pembelajaran

Pengetahuan Prinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran

Keterampilan Menganalisis penerapan pembelajaran


Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda Rubrik Penilaian Analisis pembelajaran pada tayangan video (R-4.1)

1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar

Kerja

Pembelajaran Matematika SMA (V-1.3/4.1) Strategi pengamatan video pembelajaran Analisis pembelajaran pada tayangan video (LK-4.1)

2




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




4.2 Penyusunan RPP Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

1. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik

3. Meleaah RPP sesuai dengan kriteria

1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan Implementasi Kurikulum

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan Standar Proses; dan pendekatan saintifik secara berkelompok

3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah kelompok lain.

5. Mempresentasi-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP Pengetahuan RPPyang menerapkan pendekatan saintifik Keterampilan Menyusun RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik


Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda Rubrik Penilaian Telaah RPP (R-4.2)

1. Bahan Tayang

2. Hand out

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A.

b. Panduan tugas telaah RPP

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses danPermen-dik bud 81A (HO-4.2.1)

b. Contoh RPP Mapel Matematika SMA (HO-4.2.2)

Permendik-bud No. 65,66 69, 81A Tahun2013 Telaah RPP (LK-4.2)

6




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN




4.3 Peer Teaching Melaksanakan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Melaksanakan peer teaching yang menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun.

2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain

1. Peserta menyimak informasi panduan tugas praktik pelak-sanaan pembe-lajaran melalui peer teaching.

2. Mendiskusikan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

3. Perwakilan kelompok mempraktikkan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun, fasilitator dan wakil peserta mengamati proses pembelajaran

4. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

Sikap Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching Pengetahuan Prinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran KeterampilanMelaksana-kan dan menilai pelaksanaan pembelajaran


Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran (R-4.3)

1. Bahan Tayang

2. Lembar Kerja

a. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching

b. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (LK-4.3)

10



SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM


JENJANG : SMA/SMK


TAHAPAN KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 45 Menit

Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013.

15 Menit

Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013, dan tugas mengidentifikasi perubahan esensial pada SKL, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian

30 Menit

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013 45 Menit

Peserta menyimak, melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD serta tugas mengidentifikasi perubahan esensial pada mata pelajaran matematika

30 Menit

Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

15 Menit

1.3 Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian pada Kurikulum 2013 65 Menit

Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Matematika 15 Menit

Peserta mengkaji pendekatan saintifik mengacu pada tayangan video dan sumber bacaan melalui tanya jawab.

25 Menit

Peserta berdiskusi dan tanya jawab konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

25 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviev materi pelatihan Konsep Kurikulum 10 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran




MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU


JENJANG : SMA/SMK


TAHAPAN KEGIATAN


PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.



Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku.

Pengelompokan dan pembagiaan tugas menganalisis buku, setiap kelompok mendapat tugas menganalisis 1 bab yang sama pada buku guru dan buku siswa.

KEGIATAN INTI Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 570 Menit

Peserta mencermati format analisis buku guru dan buku siswa. 20 Menit

Peserta mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru dan buku siswa melalui belajar mandiri.

90 Menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku siswa dalam hal sistematika, uraian materi , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia

45 menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku guru dalam hal sistematika, strategi pembelajaran , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia

45 Menit

Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

90 menit

Peserta mendiskusikan hasil analisis buku guru dan buku siswa pada setiap bab untuk memberikan kualifikasi kecukupan atau kedalaman isi buku serta memberikan alasannya dan saran tindaklanjutnya

90 Menit

Peserta mendiskusikan dan membuat deskripsi materi yang akan direkomendasikan kepada guru sebagai tindak lanjut hasil analisis buku guru dan buku siswa

90 Menit

Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru dan buku siswa 100 Menit

Ice Breaker 5 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereview materi pelatihan Analisis Buku. 25 Menit






MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN


JENJANG : SMA/SMK


TAHAPAN KEGIATAN


PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.



Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Pengelompokan dan pembagian tugas merancang pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu topik atau subbab materi.

KEGIATAN INTI

3.1 Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran 120 Menit

Peserta mengamati demontrasi matematika sebagai pemicu kegiatan dan berdiskusi langkah-langkah pembelajaran saintifik sesuai dengan topik matematika pada demontrasi matematika tersebut

20 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran matematika. Tugas disesuaikan dengan judul bab buku yang dianalisis

60 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi. 40 Menit

3.2 Model-model Pembelajaran dan Cara Penilaiannya: Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning

365 Menit

Peserta mengamati paparan video pembelajaran dan mendiskusikan model pembelajaran pada video tersebut

30 Menit

Peserta mengkaji materi model pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning). Dan mengidentifikasi karakteristik-karakteristik masing-masing model pembelajaran.

90 Menit

Peserta mengidentifikasi topik-topik matematika yang dapat disajikan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning

25 Menit

Peserta mendiskusikan penilaian proses dan hasil belajar yang sesuai dengan suatu model pembelajaran.

40 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat contoh penerapan model pembelajaran dan penilaiannya.

120 Menit

Peserta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya 60 Menit

Ice Breaker 5 Menit



TAHAPAN KEGIATAN


3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 90 Menit

Peserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil belajar. 20 Menit

Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

20 Menit

Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

20 Menit

Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar. 30 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereview materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

20 Menit






MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING


JENJANG : SMA


TAHAPAN KEGIATAN


PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.



Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI

4.1 Analisis Video Pembelajaran 70 Menit

Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Matematika 20 Menit

Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran .

30 Menit

Presentasi hasil analisis video 20 Menit

4.2 Penyusunan RPP 270 Menit

Peserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.

40 Menit

Peserta menyusun RPP Matematika secara berkelompok menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan topik yang terpilih. Peserta disarankan menggunakan referensi lain yang relevan.

120 Menit

Peserta menelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP dan memberikan rekomendasi

30 Menit

Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 30 Menit

Peserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel yang akan digunakan pada peerteaching).

40 Menit

Ice Breaker 10 Menit

4.3 Peer Teaching 450 Menit

Faslitator menginformasikan panduan tugas praktik dan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

40 Menit

Lima orang peserta mempraktikkan pembelajaran matematika melalui peer teaching untuk satu kali tatap muka ( 1 JP). Peserta melakukan peer teaching ( peserta perwakilan masing-masing kelompoknya menjadi guru model) , waktu untuk untuk persiapan dan pelaksaaan peer teaching adalah 60 menit. Selama peerteaching fasilitator dan dua orang peserta secara bergiliran

300 Menit



TAHAPAN KEGIATAN


menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap peer teaching. 80 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Merewiew dan umpan balik tentang proses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

30 Menit


5. matematika - panduan 52 jp

Documents