5. konteks sosial

7/25/2019 5. KONTEKS SOSIAL

http://slidepdf.com/reader/full/5-konteks-sosial 1/59

PENSYARAH PEMBIMBING: EN ONG HOOI

PENG

PERANCANGAN DAN PENGAJARAN

MATEMATIK

(MTE3073)

KONTEKS SOSIAL

NAMA : NORASIDA BINTI ROSMIN

KUMPULAN : 4 PISMP MATEMATIK JUN 2013

1



K O N T E K

S

S O S IA L



KONTEKS SOSIAL

i. Cara pembelajaran

ii. ‘Hemispheric mode’iii. elajar ber!eperl"an !has



Cara embelajaran

• elajar Ima#inasi $ %er&!ir secara !o#ni'i( dalammemproses ma!l"ma'. )ere!a den#ar* !on#si danc"ba men+eses"ai!an pen#alaman pembelajaran!epada pen#alaman sendiri

• elajar Anali'i!al $ %er&!ir secara abs'ra! dalam

memproses ma!l"ma'. ‘ The+ li!e bo'h de'ails andideas* pre(er se,"en'ial 'ho"#h'* and -al"e ideas more'han people.

• elajar eria $ %er&!ir secara abs'ra! dalammemproses ma!l"ma'* mere!a menilai pen+elesaian

masalah secara !on!ri' dan cender"n# !epada amali/pra!'is. )ere!a s"!a ber&!ir dan e!sperimen.

• elajar inami! $ %er&!ir secara !on!ri' dalammemproses ma!l"ma'. )en#apli!asi!an pen#alaman

sedia ada dan men##"na!ann+a "n'"! pembelajaran+an# lebih berma!na. )ere!a men+"!ai pembelajaran



0a+a embelajaran 02

)en#apa perl" !enal pas'i #a+apembelajaran3

• Se'iap indi-id" memp"n+ai 0 'ersendiri.

• Hasil pembelajaran +an# 'elah dila!"!an.• Se'iap mini' berma!na apabila m"rid

dapa' memahami dan men#in#a'i (a!'a

dan !onsep pen'in# pelajaran.• 4"#i masa apabila m"rid 'ida! (aham apa+an# dipelajari.

• )"rid har"s men#enal pas'i 0 mere!a.



0a+a embelajaran 02

Apa!ah #a+a pembelajaran3

• 0 ialah cara mempelajari ses"a'"

men#i!"' !ecender"n#an indi-id".



Aspe! Sosial $ "nn5"nn16782

erseoran#an

%elajar sendiri* 'ida! s"!a #an##"an* 'a!men#harap oran# lain.

%erpasan#an

%elajar den#an ra!an !arib* lebihban+a! !emaj"an* in'era!si d"a hala

Oran# de9asa

Idola con'ohn+a ib"bapa dapa'selesai!an masalah* menin#!a'!an

seman#a' dan !e+a!inana



Aspe! si!olo#i $ "nn5"nn

16782

• Terperinci dan men+el"r"hAnali'i!/ #lobal

• %er#an'"n# !epada mood0era! ha'i

• Kemahiran ber&!ir4e;e!'i(

• Kiri < %ahasa* pen"lisan danlo#i!. Kanan < Krea'i-i'im"=i! dan seni

emprosesano'a! !iri dan

!anan



‘Hemispheric mode’



H"mor dan pembelajaran minda

)emahami sis'em o'a!

• Oran# +an# cerdas o'a!n+a dapa' men##"na!anran#san#an daripada perse!i'arann+a den#an lebihber!esan dan dapa' men#"r"s!an ma!l"ma' +an#di'eriman+a ba#i membina !onsep.

• Se'er"sn+a mamp" men+elesai!an ses"a'" masalahden#an lebih cepa' dan ce!ap ser'a sebali!n+a.

• Kecerdasan dapa' di'a(sir!an seba#ai !ebolehanber&!ir secara e(e!'i(* memb"a' #eneralisasi danmemilih cara mela!sanases"a'" 'inda!an +an#bermasalah.

• O'a! man"sia boleh dibaha#i!an !epada d"a iai'"hemis(era !anan dan hemis(era !iri.



>"n#si o'a! !iri dan o'a! !anan

Otak kanan

• %ersi(a' s"bje!'i(*emosi* ind"!'i(*de-er#en*!esenian* (an'asi*s"ara ha'i* in'"i'i(dan -is"alisasi

Otak kiri

• %ersi(a'

obje!'i(* in'ele!*ded"!'i(*

!on-er#en*

sain'i&!* minda*rasional danpenaa!"lan



%aha#ian o'a! !iri dan !anan

• Keban+a!an pelajar men"mp"!an "sahan+a !epada

a!'i-i'i o'a! !iri sahaja.

• ?i!a seseoran# i'" ber"saha "n'"! men#emban#!an

a!'i-i'i o'a! !anan* o'a! !irin+a a!an ber("n#si lebih

a!'i(.

• %an+a! !ajian 'elah men"nj"!!an baha9a !ebolehan

belajar a!an menin#!a' ji!a !ed"a$d"a baha#ian o'a!

ber("n#si sama dalam !eadaan +an# harmoni.



%aha#ian o'a! !iri dan !anan

• ?i!a pelajar men#hadapi masalah dalam pembelajaran*

m"n#!in !ed"a baha#ian o'a! 'ida! diin'e#rasi!an

secara men+el"r"h a'a"p"n sebaha#ian o'a! sahaja

ber("n#si lebih ban+a! daripada +an# sebaha#ian la#i.

• ?i!a seoran# pelajar i'" men#in'e#rasi!an !ed"a

("n#si o'a! den#an cara harmoni* belajar a!an

menjadi serono!* da+a pem"sa'an a!an ber'ambah*

da+a in#a'an a!an ber'ambah !"a'* pen##anbaran

cara dan ima#inasi a!an ber'ambah bai! "n'"!

men+elesai!an masalah dan pemi!iran a!an menjadi

lebih !rea'i(.



elajar ber!eperl"an !has



elajar ber!eperl"an !has

1.0an##"an!om"ni!asi

@.0an##"an

'in#!ah

la!"

. K"ran#"pa+a

pelba#ai

B. Terenca'a!al

.9ibahsa

D. Asin#8. )asalahpembelajaran !h"s"s

7. K"ran#bernasib

bai!

6. %erisi!o

1.%erba!a'*

!rea'i(*!eis'ime9a

an

11. K"ran#"pa+a&=i!al



1. 0an##"an !om"ni!asi

• 0an##"an !om"ni!asi melip"'i pelba#ai jenis

masalah iai'" #an##"an per'"'"ran* bahasa* dan

menden#ar.

• 0an##"an bahasa dan per'"'"ran meran#!"mi#an##"an ar'i!"lasi* #an##"an men#el"ar!an

s"ara* a(asia kesulitan menggunakan kata-kata,

biasanya kerana luka pada otak 2* dan lamba'

semasa berbicara.



@. 0an##"an 'in#!ah la!"

• Tin#!ahla!" bermasalah boleh dide&nisi!anseba#ai 'in#!ah la!" +an# 'ida! normal dan'er!el"ar dari nilai dan norma sosialmas+ara!a'*'ida! !ira di dalam !ehid"panbermas+ara!a' a'a" 'ermas"! se!olah.

• %erdasar!an dari !ajian dan pemerha'ian olehpa!ar psi!olo#i* didapa'i 'in#!ah la!" bermasalahini 'imb"l !erana !"ran#n+a !e"pa+aan indi-id"

dalam proses men#adap'asi a'a" a!omodasiapabila men#hadapi per"bahan si'"asi dalamalam perse!i'aran. Ini men+abab!an berla!"n+a#an##"an emosi dan a!'i-i'i !ehid"pan indi-id"

ser'a se'er"sn+a men##an##" !es'abilan dan!eharmonian erse!i'arann a.



@. 0an##"an 'in#!ah la!"

• alam !on'e!s pendidi!an* 'in#!ah la!"bermasalah mer"j"! !epada sebaran# 'in#!ahla!" +an# +an# boleh merosa!an !elancaran dan!eber!esanan proses pen#ajaran dan

pembelajaran !h"s"sn+a di dalam bili! darjah.



DISTRUPTIF

DISTRUKTIF

DIRI MURID GURU

SEKOLAH

LATARBELAKANG

MURID

HIPERAKTIF

SENSITIF MENIP

U

PENDIAM

KURANG BERI

PERHATIAN

)ASALAHISILIN

5 TIN0KAHLAKF

%E4)ASALAH%ILIK A4?AH

?ENIS$?ENIS TIN0KAH

LAKF

TIN0KAH LAKF%E4)ASALAHALA) %ILIK

A4?AH

SE%A%%E4LAKF)ASALAHISILIN 5

TIN0KAH LAKF



?ENIS$?ENIS

TIN0KAHLAKF

DISTRUPTI

F

DISTRUKTIF

Tingkah laku

membahayakan orang

lain :-

◙ Hiperaktif

◙ Kelakuan nakal◙ Bising

◙ Bergerak sesuka hati

◙ Ketawa kuat

◙ Agresif secara

lisan/fiikal

Tingkah laku

membahayakan !iri"

sekolah" masyarakat :-

# $ermusuhan nyata# %an!alisme

# Kumpulan liar

# Klik

# &eng



DIRIMURID

GURU

LATARBELAKANG

MURID

SEKOLAH

• Kebosanan !engan akti'iti kelas• (asalah emosi• Kekurangan keperluan fisiologi• $ercubaan gaya baru

• $enyampaian kan!ungan

guru ti!ak )elas• $enye!iaan bahan yang

ti!ak rele'an

• $enceraian ibu bapa• $enyakit kronik yang serius• Kematian ahli keluarga• *osioekonomi keluarga

• $eraturan yang ketat• +uang pembela)aran yang ti!ak

rele'an !an ti!ak bermakna• Terpaksa mematuhi autoriti guru-

guru



KURANG MEMBERI

PERHATIAN(uri! ti!ak men!engar apabila guru menga)ar !an ti!ak

fokus semasa $ , $ !i)alankan

Kanak-kanak bersifat impulsif !an sering mengganggu

perbualan" akti'iti atau menyatakan sesuatu tanpa berfikir

(uri! mu!ah mengalih perhatiannya !an sukar

menyiapkan tugasan

ENIA)

(uri! ini ti!ak melibatkan !iri !alam akti'iti perbincangan

kelas" ti!ak menyumbangkan !an bertukar i!ea

SENSITI> (uri! ini sukar !itegur !an mu!ah mera)uk

*entiasa memerlukan peneguhan !an sokongan

)ENIF(uri! ini mempunyai kecen!erungan untuk ti!ak

bercakap benar

HIPERAKTIF

PENDIAM

SENSITIF

MENIPU



Klasi&!asi 'in#!ah la!" bermasalah

• Tin#!ahla!" bermasalah bolehdi!lasi&!asi!an !epada d"a :

a2 Tin#!ahla!" masalah dalaman.

b2 Tin#!ahla!" masalah l"aran.



Tingkahlaku masalahalaman

Tingkahlaku masalah luaran

Kebimban#an* perasaan 'a!"' )en#in#!ar arahan

Sedih* m"r"n# )enen'an#

%ersi!ap ape'a'i! 'ida!memped"li!an2 A#resi(

S"!a men+endiri* penari!an diri Ar#"men'a'i( s"!a berh"jah2

Kecender"n#an men+alahi dirisendiri* perasaan serba salah

Tida! memperca+ai*!ecender"n#an men+alahi oran#lain

erasaan rendah diri es'r"!'i(

)al"* 'erlal" sensi'i( )enip"* menc"ri

Keas+i!an pemi!iran 'en'an#ses"a'" per!ara

S"!ar men#a9al diri dancemb"r"



Ciri$ciri masalah 'in#!ahla!".

Keban+a!!ann+a a!an men#alami #an##"andaripada aspe! beri!"':

i. In'era!si sosial

ii. Kom"ni!asi lisan dan b"!an lisan2iii. S"!ar "n'"! mel"ah!an !ein#inan sendiri.

i-. )ina' dan a!'i-i'i.

-. S"!a memb"a' #era!an +an# ber"lan#$

"lan# +an# aneh.-i. )asalah dalam a!'i-i'i mo'or/ &=i!al

-ii.)enjadi 'erlal" a!'i( a'a" 'erlal" lembap.



>a!'or$(a!'or +an# mempen#ar"hi.

• )e9arisi si(a' a'a" 'in#!ah la!" bermasalah.$ !e'ida!seimban#an bio!imia dalam diri seseoran#*

masalah ne"rolo#i a'a" !ecederaan sis'em sara( p"sa'.

• >a!'or beha-ioral.

- !e#a#alan mempelajari 'in#!ahla!" men+es"ai!an diri.

• >a!'or sosiolo#i:

$ melabel indi-id" berdasar!an la'ar bela!an# danpen#ar"h b"da+a ses"a'" mas+ara!a'.

• er"bahan dalam seseb"ah !el"ar#a.

$Con'oh: !elahiran adi beradi! +an# bar"* penceraiana'a" ib" bapa 'iri bar".

• )edia massa.

$Ceri'a$ceri'a #anas dan l"cah.



Salah sa'" daripada !a'e#ori !ana!$!ana! !eperl"an !has +an# 'elahdi!enalpas'i ialah !ana!$!ana! bermasalah pembelajaran.

elajar bermasalah pembelajaran mer"pa!an #olon#an !ana!$!ana!

ber!eperl"an !has +an# palin# ramai.

alam bab ini* !i'a membincan#!an den#an lebih mendalam men#enaipelajar bermasalah pembelajaran.

T"mp"an ialah !epada de&nisi dan sebab$sebab berla!"n+a masalahpembelajaran.

?"#a dibincan#!an ialah ciri$ciri dan !aedah men#enalpas'i pelajarbermasalah pembelajaran.

A!hirn+a* '"mp"an ialah !epada cara menempa'!an pelajar$pelajar inidan !aedah pen#ajaran +an# ses"ai ba#i mere!a.

8. )asalah pembelajaran!h"s"s

& i i i! '



e&nisi men#i!"'Idea16682

)asalah pembelajarandide&nisi!an seba#ai

masalah dalam sa'" a'a"lebih daripada proses asas

psi!olo#i meliba'!anpemahaman a'a"pen##"naan bahasa sama

ada per'"'"ran a'a"pen"lisan di mana masalah

+an# dihadapimen#a!iba'!an !ebolehan

menden#ar* ber&!ir*ber'"'"r dan membaca +an#

'ida! semp"rna.

Tida! 'ermas"! mere!a+an# bermasalah

pembelajaran a!iba'daripada !e'ida!"pa+aanpen#liha'an* penden#aran

dan mo'or* !erenca'an a!al*#an##"an emosi a'a"

!e!"ran#an dalamperse!i'aran* b"da+a a'a"

e!onomi.



• mer"j"! !epada sa'" !"mp"lan masalah +an# pelba#ai +an# men#a!iba'!an!es"!aran +an# n+a'a menden#ar* ber'"'"r* membaca* men"lis* memb"a'!ep"'"san a'a" men+elesai masalah ma'ema'i!.

• %erp"nca daripada !e'ida!("n#sian sis'em sara( p"sa' dan boleh berla!" padabila$bila 'ahap "m"r.

• )asalah men#a9al 'in#!ah la!"* persepsi dan in'era!si sosial m"n#!in 9"j"dbersama masalah pembelajaran 'e'api ia sendiri 'ida! a!an men+ebab!an!epada berla!"n+a masalah pembelajaran.

• )"n#!in 9"j"d seirin# den#an !e'ida!"pa+aan lain seper'i masalah sensori*

!erenca'an men'al a'a" #an##"an emosi.

• Secara !esimp"lann+a* pelajar bermasalah pembelajaran 'erdiri daripadamere!a +an# !"ran# !emamp"an belajar disebab!an oleh masalahpemahaman* per'"'"ran* pen"lisan dan pen+elesaian masalah ma'ema'i!. Ini'ida! 'ermas"! masalah pembelajaran disebab!an oleh !erenca'an men'al*

!"ran# "pa+a pen#liha'an* penden#aran* #an##"an emosi dan 'in#!ah la!".

e&nisi daripada The Na'ional ?oin' Commi''ee on Learnin#

isabili'ies N?CL2* 166



!ecederaano'a!

!e'"r"nan

!e'ida!seimban#an

bio!imia

perse!i'aran.

SE%A%$SE%A% )ASALAHE)%ELA?A4AN



Kecederaan o'a!boleh berla!"

sebel"m !elahiranba+i di mana ib"

+an# men#and"n#men#ambil al!ohol

a'a" dadah*dijan#!i'i demam

campa! a'a"

mero!o!.

Kecederaan o'a! j"#a boleh berla!"semasa !elahiran

seper'i ba+i!e!"ran#an o!si#en.

Selepas!elahiran*

!ecederaano'a! boleh

berla!"

disebab!andemam panas*hen'a!an +an#

!"a' padabaha#ian

!epala a!iba'!emalan#an

dan jan#!i'anseper'i

menin#i'is.

Kecederaan O'a!



Terdapa' ban+a! !ajianmen"nj"!!an* !e'"r"nan

mer"pa!an salah sa'" sebab!epada masalah pembelajaran.

en+elidi! mendapa'i baha9a !ira$!ira $ !ana!$!ana!

men#hadapi masalah pembelajaranapabila memp"n+ai ib" a'a" bapaa'a" !ed"a$d"an+a men#hadapi

masalah pembelajaran.

Ini men"nj"!!an masalah pembelajaranboleh di9arisi daripada !e'"r"nann+a.

Ke'"r"nan

e a se m an#an



K!tiaks!im"angan "ahan

kimiaikatakan

"#l!h m!n$ai%un&a k!%aa

masalahhi%!rakti'iti(ang "#l!h

m!ngaki"atkank!sukaranm!m"!ri

tum%uan k!atas k!r$as!k#lah)

Ke'ida!seimban#an bio!imia j"#a boleh

men+"mban#!epadamasalah

pembelajaran.

e a se m an#anbio!imia



Selain !ecederaan o'a!* !e'"r"nan dan!e'ida!seimban#an bio!imia* (a!'or perse!i'aran j"#a

boleh menjadi pen+ebab !epada masalahpembelajaran.

erse!i'aran +an# serba !e!"ran#an !erana !emis!inanseper'i pema!anan +an# 'ida! seimban#* !eadaan

r"mah +an# 'ida! selesa* perse!i'aran +an# !o'or danbisin#* h"b"n#an ib" bapa den#an ana!$ana! 'ida!mesra a'a" 'ida! menc"!"pi boleh menimb"l!an

masalah pembelajaran di !alan#an !ana!$!ana!

Terdapa' b"!'i men"nj"!!an baha9a !ana!$!ana!bermasalah +an# 'ida! menerima pen#ajaran +an#

sis'ema'i!* 'elah mem"dara'!an la#i masalahpembelajaran +an# dihadapi.

Oleh i'"* pen#ajaran +an# sis'ema'i! pa'"' dia'"r!an"n'"! sem"a pelajar bermasalah pembelajaran

>a!'or erse!i'aran

Ciri ciri elajar %ermasalah



Ko#ni'i(

A!ademi!

Sosial

Emosi dan'in#!ahla!".

Ciri$ciri elajar %ermasalahembelajaran



elajar bermasalah pembelajaran!ebiasaann+a lemah dalam

pen#ama'an 'ermas"!lah '"mp"an*perha'ian* in#a'an dan pemi!iran

a'a" pen#olahan.

)en#hadapi !es"!arandalam men#ai'!an

pen#e'ah"an sedia adaden#an pen#e'ah"an bar"

S"!ar men#apli!asi!anpen#e'ah"an 'erseb"'

dalam si'"asi

pembelajaran.

Ko#ni'i(

A! d i!



)embacaLisan T"lisanma'ema'i!.

A!ademi!

Ciri A!ademi! )embaca



4amai pelajar

masalahpembelajaranmen#hadapi

masalahmembaca.

alin# n+a'a

ialah !es"!aranmemahami apa+an# dibaca

dan !es"!aranmen#enal pas'i

per!a'aan.

Is'ilah +an#serin#

di!ai'!anden#anmasalah

membaca ialahdisle!sia.

Ciri A!ademi!:)embaca

Ciri A!ademi! Lisan



S!lain m!m"a&a*%!la$ar "!rmasalah

%!m"!la$aran

m!nghaa%ik!sukaran alam

lisan s!%!rti+#n#l#gi* m#r+#l#gi*

susunan kata alama(at ,s(nta-. an%ragmatik)

P!la$ar (ang l!mahalam lisan gagal

m!mahami

%!rkataan (ang isam%aikan s!kaligus

sukar m!li"atkaniri alam %!r"ualan

atau int!raksi!ngan ka/an ans!"again(a)

Ciri A!ademi!:Lisan

Ci i A! d i! ) li



Masalah k!mahiran m!nulis i kalangan

%!la$ar "!rmasalah %!m"!la$aran ialahk!sukaran m!m!gang %!n atau %!ns!l k!tikam!nulis !ngan tangan* m!nulis huru+ (ang"!rlainan sai0* k!l!mahan alam m!ng!$a*tiak m!nggunakan tata"ahasa (ang "!tul*#rganisasi %!r!nggan (ang tiak t!ratur ankurang m!nggunakan struktur a(at (angk#m%l!ks)

S!&ara umum* %!la$ar k!mahiran m!nulis %!la$ar"!rmasalah %!m"!la$aran aalah l!"ih r!nah

"!r"aning !ngan rakan s!"a(a m!r!ka (angn#rmal atau "iasa) Bagaimana %un* k!mahiram!nulis %!la$ar "!rmasalah %!m"!la$aran "#l!hi%!rtingkatkan $ika int!r'!nsi a/alilaksanakan an ka!ah m!nga$ar (ang t!raturan sist!matik i%!rk!nalkan)

Ciri A!ademi!:)en"lis



)asalah ini j"#a boleh di is'ilah!an seba#ai dis!al!"lia+an# mer"j"! !epada !e'ida!"pa+aan dalam !emahiranma'ema'i!.

Secara "m"mn+a dis!al!"lia berma!na !e'ida!"pa+aan"n'"! men#ira. An'ara masalah ma'ema'i! +an#berla!" di !alan#an pelajar bermasalah pembelajaranialah 'ida! men#"asai sepen"hn+a dalam pen#iraan

asas seper'i 'ambah* 'ola!* darab dan baha#i.Selain i'"* pelajar bermasalah pembelajaran s"!armemb"a' an##aran dan pen#"!"ran seper'i sai=* nilai*9an#* jara! a'a" cecair.

Ciri a!ademi! : )a'ema'i!



)emahami ciri sosialdan emosi pelajarbermasalahpembelajaran adalahsama pen'in# den#an

memahami ciri !o#ni'i(dan a!ademi! mere!a.

%a#aimana pelajar

bermasalahpembelajaran meliha'diri mere!a dan oran#lain ser'a ba#aimanamere!a mahir dalamin'era!si sosial secarasi#ni&!ann+a dapa'mempen#ar"hi mere!aberja+a dalampembelajaran.

Tambahanp"la*!eja+aan mere!adalam hid"pber#an'"n# !epada

!emamp"an mere!aberin'era!si den#anoran# lain secaraber!esan.

Sosial dan emosi

ema ran os a +an#



P!la$ar (ang m!m%un(ai k!mahiran s#sial (ang l!mah ia%ati

sukar untuk m!n&ari ka/an* ik!t!%ikan #l!h %!la$ar lain antiak k!ra% "!rint!raksi !ngan guru.

M!r!ka kurang m!m%un(ai t!man1t!man ari kalangan kanak1kanak "iasa is!"a"kan m!r!ka tiak "!ru%a(a untukm!ng!tahui k!na%a an "agaimana untuk m!n$alin s!rta

m!ng!kalkan hu"ungan)Aakalan(a %!la$ar "!rmasalah %!m"!la$aran tiak m!m%un(aik!mahiran untuk m!n#lak t!kanan rakan s!"a(a (ang n!gati+s!rta tiak a%at m!ng!nal%asti m#!l rakan s!"a(a (ang "aikuntuk itiru.

Aki"atn(a* harga1iri ,s!l+1!st!!m. m!r!ka %un r!nah (ang

mungkin is!"a"kan !ngan k!k!&!/aan usaha m!r!ka"!rint!raksi !ngan #rang lain)

Kaang kala hal ini m!n(!"a"kan m!r!ka "!rtingkah lakun!gati+ an m!n(akiti #rang lain.

ema ran os a +an#Lemah

) 'i i



)o'i-asi mer"pa!an!ein#inan "n'"!

meliba'!an diri dalama!'i-i'i.

Keban+a!an pelajarbermasalah

pembelajaran !"ran#bermo'i-asi "n'"!belajar.

Apabila pelajar

bermasalahpembelajaran berja+adalam peperi!saan*

mere!a men#an##apseba#ai bernasib bai!

a'a" "jian senan#*'e'api apabila #a#al

dalam "jian* mere!amen#an##ap dirimere!a bis" d"mb2.

Keadaan inimen"nj"!!an be'apa

lemahn+a mo'i-asimere!a.

)o'i-asi



. K"ran# "pa+a pelba#ai

• K"ran# Fpa+a elba#ai )"l'ipleisabili'ies2 berma!s"d memp"n+ai

lebih daripada sa'" jenis!e'ida!"pa+aan.



1. %erba!a'* !rea'i(*

pin'ar cerdas



in'ar cerdas

• Kam"s de9an men#is'ilah!an pin'ar cerdas

seba#ai ce!ap dan pandai* mana!ala cerdas

dide&nisi!an seba#ai semp"rna a!al.

• )en"r"' 0olan' K. S.* !ana!$!ana! +an# pin'arcerdas men"nj"!!an mina' +an# 'in##i ba#i

belajar* c"ri#a dan memp"n+ai perasaan in#in

'ah" +an# 'in##i !epada perse!i'aran ser'aber"pa+a men##ab"n#!an beberapa ma!l"ma'

dalam men#hasil!ann+a.

i d



in'ar cerdas

• in'ar Cerdas I 'in##i )"dah memahami

pen#ajaran dan pembelajaran )en#"asai ses"a'"

!emahiran den#an m"dah dan ber!esan.

• in'ar cerdas serin# di!ai'!an den#an !ebolehanin'ele! a'a" !ecerdasan +an# 'in##i.

b !



%erba!a'

• %erba!a' adalah sa'" domain +an# menjadi!an

man"sia menjadi lebih semp"rna.

• 0ardner* 166* men##an'i is'ilah ba!a' den#an

!ecerdasan* iai'" 'eori !ecerdasan a'a" m"l'iplein'elli#ence +an# 'erdiri daripada 6 !ecerdasan.

• Teori 0ardner ini menjadi pe#an#an baha9a

se'iap oran# memili!i ba!a' "ni! dan berbe=a.

K i(



Krea'i(

• alam Kam"s e9an edisi !eempa' * !rea'i( p"la

berma!s"d memp"n+ai !ebolehan mencip'a*

men#hasil!an* dan men#emban#!an ses"a'"

idea bar" a'a" idea asli.

• Kana!$!ana! +an# !rea'i( mamp" menjana

ses"a'" idea +an# bar" berdasar!an !epada

apli!asi ilm" +an# mere!a pelajari.• )en"r"' Lo9en(eld 1682 belia" perca+a baha9a

se'iap !ana!$!ana! dilahir!an !rea'i(. en+a'aan

ini diso!on# den#an si(a' sem"lajadi !ana!$!ana!



11. K"ran# "pa+a &=i!al

• )en#i!"' A!'a Oran# K"ran# Fpa+a @7

JOran# K"ran# Fpa+aJ 'ermas"!lah mere!a +an#memp"n+ai !e!"ran#an jan#!a panjan# &=i!al*

men'al* in'ele!'"al* a'a" deria +an# apabilaberin'era!si den#an pelba#ai halan#an* bolehmen+e!a' pen+er'aan pen"h dan ber!esan mere!adalam mas+ara!a'.



& i! l



K"ran# "pa+a &=i!alen#liha'an2

• K"ran# Fpa+a en#liha'anberma!s"d b"'a !ed"a$d"a belah

ma'a ATAF b"'a di sebelah ma'aATAF pen#liha'an 'erhad di !ed"a$d"a belah ma'a ATAF lain lain

#an##"an pen#liha'an !e!al.

K"ran# "pa+a &=i!al



K"ran# "pa+a &=i!alen#liha'an2

• K"ran# "pa+a pen#liha'an bolehdibaha#i !epada:$ Terhad berma!s"d pen#liha'an lebih

'er"! dari D/17 'e'api sama den#an a'a"lebih bai! daripada /D 9ala"p"nden#an men##"na!an ala' ban'"

pen#liha'an a'a" medan pen#liha'an!"ran# dari @ darjah dari &a'ion.

%"'a berma!s"d pen#liha'an !"ran#daripada /D a'a" medan pen#liha'an

!"ran# dari 1 darjah dari &a'ion.

K & i! l



K"ran# "pa+a &=i!aler'"'"ran2

• K"ran# Fpa+a er'"'"ran berma!s"d'ida! boleh ber'"'"r sehin##a

men+ebab!an #an##"anber!om"ni!asi den#an semp"rna dan'ida! boleh di(ahami oleh mere!a

+an# berin'era!si den#ann+a.

K & i! l



K"ran# "pa+a &=i!al&=i!al2

• K"ran# Fpa+a >i=i!al berma!s"d!e'ida!"pa+aan !e!al an##o'a badan

sama ada disebab!an oleh!ehilan#an ATAF !e'iadaan ATAF!e'ida!"pa+aan mana$mana an##o'a

badan +an# boleh menjejas!an("n#si mere!a dalam mela!"!ana!'i-i'i asas sepen"hn+a.

K & i! l



K"ran# "pa+a &=i!al&=i!al2

• A!'i-i'i asas +an# dima!s"d!an ialahseper'i penja#aan diri* per#era!an dan

pen"!aran posisi '"b"h badan.Keadaan ini boleh 'erjadi a!iba'daripada !ecederaan 'ra"ma2 a'a"

pen+a!i' pada mana$mana sis'emsara(* !ardio-as!"lar* respira'ori*hema'olo#i* im"nolo#i* "rolo#i*hepa'obiliari* m"s!"los!ele'al*

5. konteks sosial

Documents