24 pages from kajian terhadap minat kerjaya di kalangan pelajar di sekolah menengah teknik pengkal

7/23/2019 24 Pages From Kajian Terhadap Minat Kerjaya Di Kalangan Pelajar Di Sekolah Menengah Teknik Pengkal

1/24


2/24

PERPUST K N KUi TTHO

3 O O O O 1 2 1 1 3


3/24

J P K M T T 3 1 1 3

K O L E J U N I V E R S I T I T E K N O L O G I T U N H U S S E I N O N N

B O R A N G P E N Y E R A H A N K A J I A N K E S

J U D U L :

K A J I A N T E R H A D A P M I N A T K E R J A Y A P I K A L A N G A N

P E L A J A R P I S E K O L A H M E N E N G A H T E K N I K

P E N G K A L A N C H E P A

S E S S I P E N G A J I A N :

2001 / 200 2

S A Y A : N A Z L I H U L W A N Y B T A B D U L L A H

m e n g a k u m e m b e n a r k a n K a j i a n K e s in i d i s i m p a n d i P e r p u s t a k a a n K o l e j

U n i v e r s i t i T e k n o i o g i T u n H u s s e i n O n n d e n g a n s y a r a t - s y a r a t k e g u n a a n s e p e r t i

be r iku t :

1 . Ka j i a n Ke s in i a da la h ha k mi l ik Ko le j Un iv e rs i t i Te k no io g i Tu n Hus s e in

O n n .

2 . P e p u s t a k a a n K o l e j U n i v e r s i t i T e k n o i o g i T u n H u s s e i n O n n d i b e n a r k a n

m e m bu a t s a l ina n un tu k tu jua n pe nga j i a n s a ha ja .

3 . P e r p u s t a k a a n d i b e n a r k a n m e m b u a t s a l i n a n k a j i a n i n i s e b a g a i b a h a n

pe r tuka ra n a n ta ra in s t i t u t pe nga j i a n t i ngg i .

4 .

* * S i l a t a n d a k a n ( " )

S u l i t ( m e n g a n d u n g i m a k l u m a t y a n g b e r d a r j a h k e s e l a m a t a n a t a u

k e p e n t i n g a n M a l a y s i a s e p e r t i y a n g t e r m a k t u b d i d a i a m

A K T A R A H S I A R A S M I 1 9 72 )

T e r h a d ( m e n g a n d u n g i m a k l u m a t T E R H A D y a n g t e la h

d i t e n t u k a n o le h o r g a n i s a s i / b a d a n d i m a n a p e n y e l i d i k a n

d i j a l a nka n)

H71 Tid a k Te rh a d ^

A l a m a t :

L o t 2 8 3 5 B e c h a h T e n d o n g

1 7 0 3 0 P a s i r M a s

K e l a n t a n

( T A N D A T A N G A N P E N U L I S )

^ ^ ' ^ ( T ^ b A ^ A N G A N P E N YE L IA )

E n . A h m a d B i n E s a

( N a m a P e n y e l i a )

T a r i k h : 5 S e p t e m b e r 2 0 0 1



4/24

P E N G E S A H A N P E N Y E L I A

^ S a y a a k u i b a h a w a s a y a t e l a h m e m b a c a k a r y a i n i d a n p a d a p a n d a n g a n s a y a k a r y a i n i

a d a l a h m e m a d a i d a r i s e g i s k o p d a n k u a l i t i u n t u k t u j u a n p e n g a n u g e r a h a n I j a z a h S a r j a n a

P e n d i d i k a n ( T e k n i k a l V

T a n d a t a n g a n

N a m a P e n y e l i a : E n . A h m a d B i n E s a



5/24

K A J I A N T E R H A D A P M I N A T K E R J A Y A D I K A L A N G A N P E L A J A R D I

S E K O L A H M E N E N G A H T E K N I K P E N G K A L A N C H E P A

N A Z L I H U L W A N Y B T A B D U L L A H

K a j i a n k e s i n i d i k e m u k a k a n s e b a g a i m e m e n u h i s e b a h a g i a n d a r i p a d a s y a r a t

p e n g a n u g e r a h a n I j a z a h S a r j a n a P e n d i d i k a n ( T e k n i k a l )

J a b a t a n P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l

K o l e j U n i v e r s i ti T e k n o i o g i T u n H u s s e i n O n n

S E P T E M B E R 2 0 0 1


6/24

ii

P E N G A K U A N P E N Y E L I D I K

" S a y a m e n g a k u k a r y a y a n g b e r t a j u k "

K A J I A N T E R H A D A P M I N A T K E R J A Y A

D I K A L A N G A N P E L A J A R D I S E K O L A H M E N E N G A H T E K N I K

P E N G K A L A N C H E P A

a da la h p ro je k ka j i a n ha s i l ke r ja s a ya s e nd i r i ke c ua l i nuk i l a n

d a n r i n g k a s a n y a n g t i a p - t i a p sa t u n y a t e la h s a y a j e i a s k a n s u m b e m y a " .

T a n d a t a n g a n : ^

N a m a P e n u l i s : N a z l i H u l w a n v B t A b d u l l a h



7/24

iii

D E D I K A S I

A Y A H A N D A D A N B O N D A T E R C I N T A . . .

A b d u l l a h B i n H a s s a n d a n U m i K a l t h o m B t H a s s a n .

T e r i m a K a s i h d i a t as p e n g o r b a n a n m u s e l a m a i n i .

D o a d a n p e n g o r b a n a n m u h a n y a A l l a h S . W . T d a p a t m e m b a l a s n y a .

I S T I M E W A B U A T A B A N G D A N K A K A K T E R S A Y A N G . . .

S y a r d i e y , A z h a m M u l i a d y d a n N o o r R a m a .

Se moga h idup k i t a d i re dha i da n d ibe rka t i A l l a h S .W .T da n t e r ima ka s ih d i a t a s

s o k o n g a n d a n b i m b i n g a n m u s e l a m a i n i . .

U N T U K A D I K - A D I K T E R S A Y A N G . . .

M o h d N i z a m , M o h d Z a k u a n , M o h d B a i h a k y d a n M o h d F a i sa l B u k h a r y .

L a y a r i l a h k e h i d u p a n m u d e n g a n p e n u h k e i m a n a n d a n k e t a q w a a n .

B e l a j a r m e n i t i k e h i d u p a n i n i d e n g a n k e c e k a l a n d a n k e s y u k u r a n .


8/24

iv

P E N G H A R G A A N

D e n g a n N a m a A H a h Y a n g M a h a P e m u r a h L a g i M a h a P e n y a y a n g

Alh a m dul i l l a h , s e t ingg i - t ing g i ke s yuk ura n ke ha d ra t i la h i da n s e l a wa t s e r t a

s a l a m u n t u k R a s u l u l l a h S . A . W k e r a n a m e m b e r i t a uf i k d a n h i d a y a h k e p a d a s a y a u n t u k

m e n y i a p k a n k a j i a n k e s in i d a l a m m a s a y a n g d i t e t a p k a n .

S a y a i n g i n m e n g a m b i i k e s e m p a t a n i n i u n t u k m e r a k a m k a n u c a p a n t e r i m a k a s i h

k e p a d a p e n s y a r a h - p e n s y a r a h d i J a b a t a n P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l , k h a s n y a

p e n y e l i a k a j i a n k e s s ay a , E n c i k A h m a d B i n E s a a t a s b i m b i n g a n , t u n j u k a j ar m e m b i n a

da n ke s a b a ra n be l i a u s e pa n ja ng pe la k s a na a n da n pe n u l i s a n ka j i a n ke s s a ya .

S a y a j u g a i n g i n m e n g u c a p k a n r i b u a n te r i m a k a s i h k e p a d a P e n g e t u a , g u r u

k a u n s e l o r d a n p e l a j a r- p e l a j ar t i n g k a t a n e m p a t S e k o l a h M e n e n g a h T e k n i k P e n g k a l a n

C h e p a , K o t a B h a r u , K e l a n t a n d i a t a s k e s u d i a n b e k e r j a s a m a d a l a m m e m b e r i k a n

m a k l u m a t - m a k l u m a t y a n g d i p e r l u k a n u n t u k m e m a s t i k a n k a ji a n k e s in i d i j a l a n k a n

d e n g a n b a i k d a n l a n c a r . T i d a k d i l u p a k a n j u g a u c a p a n t e r i m a k a s i h k e p a d a r a k a n - r a k a n

s e p e r j u a n g a n s a y a y a n g s e n t i a s a m e m b e r i s o k o n g a n d a n b a n t u a n .

A k h i m y a , p e n g h a r g a a n t i d a k t e m i l a i i n g i n s a y a t u j u k a n k e p a d a i b u , a y a h d a n

a d i k - b e r a d i k y a n g s e n t i a s a b e r d o a d a n m e m b e r i d o r o n g a n d a l a m h i d u p s a y a . B a g i

p e n u l i s , p e n g o r b a n a n d a n p e n a t l el a h di u n i v e r s it i a k a n d i a b a d i k a n d a l a m k e n a n g a n

h ingga ke a kh i r ha ya t .

S e k i a n , t e r i m a k a s i h .

N a z l i H u l w a n y B t A b d u l l a h

5 S e p t e m b e r 2 0 0 1


9/24

V

A B S T R A K

Ka j ia n in i d i j a l a nka n u n tuk m e l iha t mina t ke r j a ya d i ka l a nga n pe a j a r. Se ra ma i

95 o ra ng pe la j a r t e l a h d ip i l ih s e c a ra ra wa k mu da h da n s e bua h Se ko la h M e n e nga h

Te kn ik Pe ngka la n C he pa d i da e ra h Ko ta B ha ru . M e re ka t e rd i r i da r ipa da pe la j a r -pe la j a r

t ingka ta n e m pa t ya ng t e rd i r i da r i pe lba ga i j a n t in a , ba ngs a , pe r s e k i t a ra n t e m pa t t i ngga i

da n l a t a r be i a ka ng ibu ba pa . In s t rume n ka j i a n ya ng d iguna ka n i a i a h C a re e r T H e r e s V

7 /? v en /o rp ( C I I ) d a n & y D ; r e c ^ e J & a r c / ( S D S ) y a n g t e l a h d i t e rj e m a h k a n k e d a ia m

B a ha s a M e la yu . Da ta -da ta ya ng d ipe ro ie h i d ip ros e s s e c a ra s t a t i s t i k de s k r ip t i f da n

in fe re ns i ya ng be r tu jua n un tuk me ngukur da n me ngu j i h ipo te s i s -h ipo te s i s ya ng d ib ina

d e n g a n m e n g g u n a k a n m i n , a n a h s i s v ar i a n s eh a t a ( A N O V A ) p a d a a r a s s i g n if i k an 0 . 0 5

da n a na h s i s ko re l a s i Pe a rs on pa da a ra s s ign i f ika n 0 .01 . Ha s i l ka j ia n me n un juk ka n

pe la j a r -pe la j a r c e nde rung da ia m o r i e n ta s i In t e l e k da n Da ya Us a h a . Ke pu tus a n ka j i an

m e n u n j u k k a n p e i a j a r - p e i a j a r m e m i n a t i b i d a n g j u r u t e r a , a h i p e r n i a g a a n , m e l a n j u t k an

pe la j a ra n da n ke s e n ia n . Ha s i l ka j i a n jug a me nun ju kka n t ida k a da pe rbe z a a n ya ng

s ign i f ika n m ina t ke r j a ya pe la j a r-pe la j a r da i a m b ida ng -b ida ng C I I da n SDS da r i s e gi

j a n t ina , ba ngs a da n pe rs e k i t a ra n t e mpa t t i ngga i . Da r i s e g i hubunga n , ha s i l ka j i a n

me nun jukk a n wu ju d hubu nga n ya ng s ign i f ika n da ia m pe mi l iha n ke r j a ya de nga n t a ha p

p e n d i d i k a n i b u b a p a .


10/24

vi

A B S T R A C T

The purpose of th is s tudy is to ident i fy career in teres t among the s tudents . A

s a m ple o f 95 s e c onda ry fo rm fou r pup i l s wa s se l e c t e d by us ing s imp le ra nd om

s a m pl in g f rom Se ko la h M e n e ng a h Te kn ik Pe ngka la n C he pa in Ko ta B ha ru d i s t r ic t .

The s e pup i l s c ons i s t e d o f va r ious ge nde r , r ac e a nd ba c kgrou nd . The in s t rum e n t s u s e d

we re the C a re e r In t e re s t Inve n to ry (C H) a nd Se l f D i re c t e d Se a rc h (SDS) tha t we re

t ra ns l a t e d in to B a ha s a M e la yu . The da ta ob ta ine d wa s p roc e s s e d us ing de s c r ip t ive

s t a t i s t i c a nd in fe re nc e to p rove the hypo the s i s by us ing min , t he a na lys i s va r i a ns one

wa y (A N OV A) a t t he 0 .05 s ign i f i c a n t a nd a na lys i s c o r re l a t ion Pe a rs o n a t t he 0 .01

s ign i f i c a n t . The re s u l t s o f t he s tudy s howe d the s tude n t s inc l in ing to o r i e n ta t ion In t e l e k

a nd Da ya Us a ha . The re s u l t s o f t he s tudy s howe d the s tude n t s in t e re s t t o be a n e ng ine e r ,

bus ine s s m a n , fu the r s tudy a nd f ine a r t s . Th e re s u l t s o f t he s tudy a l so s howe d the

s tud ent s of d i fferen ce g ende r , race and backgr oun d wer e not d i fferent as s ignif icant in

some of career f ie ld in CII and SDS. In te rm of re la t ionship , the resul t of the s tudy

s howe d ha s s ign i f i c a n t be twe e n c a re e r f i e ld a nd the i r pa re n t e duc a t ions .


11/24

vii

K A N D U N G A N

B A B

P E R K A R A

M U K A S U R A T

P E N G A K U A N P E N Y E L I D IK

ii

D E D I K A S I

iii

P E N G H A R G A A N

iv

A B S T R A K

v

A B S T R A C T

vi

K A N D U N G A N

vii

S E N A R A I R A J A H

xi

S E N A R A I J A D U A L

xii

S E N A R A I L A M P I R A N

xiv

B A B I

P E N D A H U L U A N

Pengenalan

Latar Betakang Masa ah

2

t.3

Pcrnyataan Masaiah

4

t.4

Soatan Kajian

6

1.5

Hipotes is Kajian

6


12/24

viii

1.6 Obj ektifK ajian 8

1.7 Kep erttinga n Kajian 8

1.8 Sko p Kajian ]0

1.9 Def lnisi ls titah 10

1.9.1 Kerjaya tO

1.9.2 Min at 1

1 3 Pelajar 11

B A B I I S O R O T A N K A J I A N

2.1 Peng enalan 12

2.2 Teori Kerjaya 12

2.2.1 Teori Ann e Roe 2

2.2.2 Teori Ginz berg 14

2.2.3 Teori Holland 15

2.3 Jantina IS

2.4 Ban gsa 19

2.5 Aliran Petajaran 20

2 .6 Pe rs e k i t a ra nT e mpa tTingga ) 21

2.7 Tah ap Pendidikan Ibu bapa 22


13/24

ix

BAB I V

3.)

Pengenaian

23

3.2

Reka bentuk Kajian

23

3.3

Sampe) Kajian

25

3.4

instrumen Kajian

25

3.5

Kajian Rintis

26

3.5 .1 Kesahan

26

3.5 .2 Kebolehpercayaan 2 7

3.6

Kaedah Anat is is Data

2 7

3.7 Prose dur Kajian

30

3.8 Batasan Kajian

31

3.9 An daian 31

A N A L I S I S D A T A

4.1 Pengenaian

32

4.2

Keputusan Anai is is

33

4.2 .1 Anai is is Min

33

4.2 .2 Anai is is Bidang-bidang Yang

Diminati Oleh Peiajar

41

4.2.3 Min at Kerjaya Pelajar Berdasa rkan

Jant ina

42

4.2.4 Mina t Kerjaya Peiajar Berda sarkan

Bangsa

44

B A B H I M E T O D O L O G I


14/24

4.2.5 Mina t Kerjaya Pelajar Berdasarkan

Perseki ta ran Temp at Tingga 45

4.2.6 Hub ungan Antar a Pem iiihan Kerjaya

Dengan Tahap Pendidikan Ibu bapa 47

4.2.7 Faktor-faktor Pemiiihan Kerjaya

Para Petajar 49

B A B V P E R B I N C A N G A N , R U M U S A N , I M P H K A S I D A N

C A D A N G A N

5.1 Penge natan 51

5 .2 Da pa ta nKa j i a n

5.2.1 Perbezaan Min at Kerjaya

Berdass rkan Jant ina 52

5.2.2 Perbeza an Minat Kerjaya

Berdasarkan Bangsa 53

5.2.3 Perbez aan Minat Kerjaya Berdasarkan

Persekitar an Tem pat Tinggal 54

5.2.4 Mina t Kerjaya Para Petajar Dengan

Tah ap Pendidikan Ibu bapa 56

5.3 Rumusan

3 7

5.4 Imptik as iKaj ian 58

5.5 Cadan gan 6t

5.6 Penutup

B I B L I O G R A F I

L A M P I R A N A - K

63

64

68- t40


15/24

xi

S E N A R A I R A J A H

N O . R A J A H T A J U K M U K A S U R A T

2 .1 H i ra rk iK e pe r lu a nM a s low 14

4 .1 H i ra rk iFa k to r - fa k to rPe mi l iha n

Kerjaya Pelajar 49


16/24

xii

S E N A R A I J A D U A L

N O . J A D U A L T A J U K M U K A S U R A T

2 .1 K ias i f ik as iPeke r jaanM engik utRo e 14

2.2 Contoh Cara Hidup Tersendir i Dan

Persek itaran Pekerjaan 16

3.1 Jenis Orienta si dan No . I tem datam

CH dan SDS 24

3 .2 N i i a i S k o r B e r d a s a r D a r j a h K e s u k a a n 2 9

3.2 Peniiaian Nilai Skor Berdasa rkan

Dar jah Kesukaan 29

3.4 Interpretasi Pekali Korelas i 30

4.1 Ana iisis Min Bag i I tem Orientasi Realistik 33

4.2 Ana iisis Min Bagi I tem Orientasi inteiek 34

4.3 Ana iisis Min Bagi I tem Orientasi Artistik 35

4.4 Ana iisis Min Bagi I tem Orientasi Sosiai 36

4.5 Ana iisis Min Bagi I tem Orientasi Kon vensio nai 38

4 6 Ana iisis Min Bagi I tem Orientasi Daya Usaha 39

4 7 Anaiis is Min Bagi Kesem ua Item Orientasi 40


17/24

Anat is is Bidang-bidang Kerjaya Yang

Diminati Oleh Pelajar

Anatisis Perbezaan Minat Kerjaya Berdasarkan

Jantina Mengikut Setiap Orientasi


Jant ina


Bangsa Mengikut Se t iap Orientas i


Bangsa

Anat is is Perbezaan Minat Kerjaya Berdasarkan

Perseki ta ran Tempat Tinggat Mengikut Se t iap

Orientasi


Persekitaran Tempat tinggat

Koreta si Antar a Minat Kerjaya Dengan Taha p

Pendidikan tbu

Koretasi Antara Minat Kerjaya Dengan Tahap

Pendidikan Bapa


18/24

xiv

S E N A R A I L A M P I R A N

N O .

L A M P I R A N

T A J U K

M U K A S U R A T

A

B

C

D

E

F

H

1

J

K

Ciri-Ciri Pekerjaan CH dan SDS 68

Jadua) Morgan

7

Borang Soat Setidik 73

Surat kebenaran Pengarah,

Bahagian Perancangan Dan Penyei idikan,

Kem enter ian Pendidikan 80

Has i i Pem prosesan Data Anat is is Min 82

Has i t Pemprosesan Data Anat is is

'On e Way An ova ' Dari Segi Jant ina 86


'On e Way An ova ' Dari Segi Bangsa 9t


'One Way Anova ' Dari Segi Perseki ta ran

Tem pat Tinggat 97

Hasit Pem proses an Data Ana tisis Koretasi 103

Anat is is Kebotehp ercayaan 104

D a t a M e n t a h 1 0 5


19/24

BAB 1

P E N D A H U L U A N

1.1 Pengenaian

Kerjaya adaiah satu siri pekerjaan yang diiakukan oieh seseorang individu.

Ada yang bekerja te tap tanpa sebarang pertukaran dan ada puia yang bertukar- tukar

hingga tam at perkJ i idmatan. Perubahan s t ruktur ekonomi M aiays ia jug a te lah

berkembang pesa t dar ipada sebuah negara berorientas ikan pertanian kepada sektor

perindus tr ian dan kini menuju ke era teknotogi makiumat . Kepesa tan ekonomi

negara mewujudkan pe iuang-peiuang kerjaya yang banyak. Namun begi tu ,

persa ingan yang hebat d i da iam bidang perniagaan dan pekerjaan te tah goiongan

remaja yang hendak bekerja in i mempunyai p i i ihan untuk memii ih kerjaya yang

bersesuaian dengan mereka (Faridah Mariani Johari , 1996).

Kris is ekonomi yang melanda rantau Asia Tenggara pada September 997

turut memb eri kesan yang besar te rhadap negara . Beberapa pakar ekonomi jug a

te lah menganggarkan bahawa pada tahun 2001 kadar pertumbuhan ekonomi negara

akan mengaiami ke lembapan sepert i zaman kegawatan ekonomi yang berlaku pada

September 1997. Kadar pertumbuhan ekonomi yang perlahan in i akan

mengakiba tkan pengangguran ckoran dari penutupan premis-premis kec i l yang t idak


20/24

mam pu untuk bertahan da lam s i tuas i in i. Begi tujug a dengan pe lu ang -pe luan g

pekerjaan yang ada semakin tipis dan terpaksa bersaing untuk merebut peluang

pekerjaan yang ada. Namun begitu, peluang pekerjaan di Malaysia sama ada di

perin gkat ikhtisas, separa ikhtisas, jurut ekni k dalam bidang saintifik, teknikal dan

pengurusan saban hari semakin bcrtambah. Olch itu, pemiiihan kerjaya yang tcpat

adalah te rpulang kepada kebi jaksanaan dan kematangan remaja untuk membuat

ke pu tus a nnya .

1 . 2 L a t a r B e t a k a n g M a s a l a h

Dewasa ini, pemiiihan kerjaya menjadi semakin rumit ditambah pula keadaan

ekonomi yang gawat akiba t kr is is ekonomi yang melanda negara se jak September

1997 sehingga kini. Ramai pekerja yang dibuang dan ruang atau petuang pekerjaan

semakin sedikit . Sedangkan, manusia sekarang ini mempunyai pelbagai kebolehan

dalam bidang pekerjaan dan pendidikan melalui pengkhususan. Ini menyebabkan

remaja semakin rungsing dan kusut. Terutamanya bagi remaja yang tidak dapat

meng agakkan dengan ba ik tentang minat, kebolehan, kemahiran dan personali t i

mereka. Hasilnya kerjaya yang dipilih tidak bersesuaian dengan minat yang ada pada

me re ka .

Fenomena in i menunjukkan perlunya ada persediaan untuk menenrukan

kerjaya seseorang sebelum menempuh a lam yang sebenarnya . Super (1972)

menegaskan bahawa pemiiihan kerjaya adalah penting kerana kerjayalah yang akan

menentukan kegiatan utama dan cara hidup seseorang. Oieh yang demikian, antara

faktor penting atau persediaan yang perlu ada sebelum membuat pemiiihan kerjaya

ia lah minat . Menurut Crow (1987), sebab-sebab utama mcngapa seseorang individu

itu menceburi diri dalam pekerjaan ialah mempunyai darjah minat yangtinggi

terhadap aktiviti-aktiviti pekerjaan dan mempunyai keupayaan personal untuk

mendapat kepuasan daripada pekerjaan yang diceburi .


21/24

3

Ban yak agi faktor yang mempe ngaru hi pemiiihan kerjaya. Menu rut ahii-ahii leori

perkembangan kerjaya Hoi l ingshead (1949), Dan Roe (1954), Hoi iand ( i966)

terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi pemiiihan kerjaya iaitu,

a) bakat dan kcboieh an daiam bidang-bidan g tertentu.

b) minat .

c) personaliti yang meiiputi konsep diri, niiai dan kehend ak.

Crow ( i987) juga menekankan t iga perkara sebeium seseorang i tu menceburi

sesuatu bida ng pekerjaan iaitu,

a) keu paya an, minat dan sifat peribadi.

b) bidan g pekerjaan dan syarat-syaratnya.

c) kebole han yang dikehen daki daiam pekerjaan.

Pemiiihan kerjaya merupakan satu tugas yang penting daiam perkembangan

remaja (Con ger, 1975) keran a kerjaya yang akan menentu kan m asa depan mereka dan

identiti remaja. Di samping itu, individu akan mempeiajari peiuang-petuang yang ada

serta menentukan corak kerjaya yang akan diceburi dan mencorakkan kehidupannya

daiam masyarakat . Sehubungan dengan kenyataan te rsebut , ke t iadaan minat da tam

sesuatu kerjaya dan bidang akan menyebabkan beriakunya pertukaran pekerjaan.

Pembaziran masa dan tenaga serta Araw ^row daiam sektor pekerjaan.

Minat terhadap sesuatu kerjaya merupakan satu aspek yang penting daiam

pendidikan dan pekerjaan di Maiaysia. Ini bersesuaian dengan pendapat Ginzberg

and Assosiates (1972) yang menyatakan bahawa proses pemikiran sesuatu kerjaya

adaiah hasii persetujuan dan kesesuaian antara minat dan kebolehan daiam bidang

kerjaya.

Justeru itu, menurut Rohani Nasir (1985), masa persekolahan terutama sekali

pada peringkat sekoiah menengah merupakan masa yang penting bagi membantu

kesedaran, membuat perancangan ser ta membuat keputusan berhubung dengan

kerjaya. Pada masa tersebut adaiah penting bagi mereka untuk memiiih kerjaya yang

akan diceburi kerana mereka sendiri yang akan menentukan bidang pekerjaan


22/24

4

kerjaya yang akan dilakukan biia.tamat persekolahan. Pemiiihan bidang kerjaya

mungkin tidak timbu] iagi bagi peiajar-pelajar Sekoiah Menengah Teknik kerana

tetah wujud pen gkhu susan daiam bidang kerjaya. Tetapi sejauh manakah m inat

mereka tehadap bidang kerjaya bakat yang diceburi? Persoaian tersebut merupakan

antara pertimb angan asa pengkaji menjalankan kajian.

1.3 Pernyata an Masalah

Sehingga kini banyak kajian yang dibuat berkaitan dengan kerjaya. Waiau

bagaimanapun kajian tentang minat di kaiangan pelajar Sekoiah Menengah

Teknik terhadap kerjaya masih berkurang. Oleh itu. pengkaji fikirkan periu dibuat

kajian tentang minat di kaiangan peiajar Sekoiah Menengah Teknik terhadap kerjaya

yang dipiiih bagi menambah pengetahuan tentang hai tersebut.

Majlis Oaerah Kota Bharu dan Pihak Berkuasa Tempatan Perancang

Tempatan Kota Bharu (1998) daiam iaporan pemeriksaannya telah mcndapati daiam

tahun 1990 terdapat beberapa sektor pekerjaan yang wujud di daerah ini iaitu sektor

pertam a (sektor pertanian dan perhu tanan), sektor kedua ( sektor pembua tan dan

pembinaan) dan sektor ketiga (sektor perdagangan , perhotelan, kewangan. insuran,

dan pernia gaan ). Hasi) kajian 55 % sumb angan diperolehi dari sektor pertama, 27%

dari sektor kedua dan sum banga n terkecil 1 8% dari sektor yang ketiga.

Menjeiang tahun 1995 peningkatan yang pesat berlaku daiam sektor

pem bua tan dan perniagaan yan g memberi catatan sebanyak 36% . Ini adaiah

diseb abk an peruba han yang berlaku daiam sektor pemb inaan dan perniagaan di

daerah Kota Bharu. Sementara itu. terdapat penurunan daiam sektor pertanian pada

1997 sebanyak 6% dan dijangka 1.2% pada tahun 2020.


23/24

5

Hasii kajian juga m enunjukk an d atam tahun 1990, 59 .5% tenaga buruh teiah

digun akan iaitu terdiri dari 83. 4% pekerja teiaki dan 35. 1% pekerja perem puan.

Peny ertaan tenag a buruh di daerah ini mening kat kepada 86.6% datam tahun 1991.

Ini m em ba wa kepad a peningkatan jum lah pekerja iaitu 86% pekerja ietaki dan

5 0 . 3 %

pekerja perempuan. Perubahan ekonomi yang bertaku ini menunjukkan

bahawa akan wujudkan tenaga buruh yang lebih terdorong untuk mencari kerja yang

moden dan meninggalkan sektor pertanian .

Fenomena ini bersesuaian dengan kewujudan sektor-sektor pekerjaan yang

mo den di daerah ini seperti industri perkilangan , perhoteian, perdaga ngan, dan

pembuatan. Mengikut Laporan Pemeriksaan Rancangan Struktur Maj i is Daerah

Kota Bharu, berdasarkan petan Tindakan Perindustrian Negeri Ketantan, Daerah

Kota Bh aru akan dijadikan sebagai sebuah daerah yang bersifat ' /?;'-;ec/; ' dan

industri .Teru taman ya apabita kedud ukann ya adaiah di antara kawasan yang sedang

membangun dengan pesa t ia i tu Pengkatan Chepa .

Perubahan yang bertaku datam sektor ekonomi, pendidikan, peningkatan

jumtah penduduk dan tenaga buruh di daerah Kota Bharu tetah mewujudkan petbagai

bidang pekerjaan. Oteh itu, apabita banyak pitihan kerjaya yang boteh dibuat, ditema

puta yang timbut terutamanya di kaiangan petajar. tni adatah kerana mereka

berkemungkinan tidak tahu pekerjaan yang sesuai dengan diri mereka. Persoatan

yang timbut iatah adakah pekerjaan itu sesuai dengan minat kerjayanya atau terpaksa

mengis i jawatan kosong yang ada .

Sehub ungan dengan senario di Kota Bharu (Pengkatan Ch epa ) dan persoatan

di atas pengkaji berminat dan tertarik untuk menjatankan kajian untuk metihat

sejauhmana minat pelajar-petajar Sekotah Menengah Teknik Pengkatan Chepa

terhadap bidang kerjaya yang diceburi, perbezaan minat kerjaya di katangan jantina,

bangsa dan persekitaran tempat tinggat dan adakah minat kerjaya petajar dipengaruhi

oteh tahap pendidikan ibu bapa.


24/24

6

1.4 Soata n Kaj ian

1.5 Hipo tes is Kajian

Oteh itu, hipotesis pengkaji untuk menjatankan kajian ini berdasarkan kepada

permasatahan kajian dan objektif kajian iatah,

H ipo te s i s Nu t (Ho) :

Tidak terdapat perbezaan minat kerjaya yang signifikan di antara peiajar

te iaki dan perempuan di Sekolah Menengah Teknik Pengkatan Chepa .

H o : p i=

U 2

Hipotes is At temat i f (Ha):

Terdapat perbezaan minat kerjaya yang signifikan di antara petajar lelaki dan

perempuan di Sekotah Menengah Teknik Pengkatan Chepa .

Ha: m #

p.2

Terdapat beberapa persoaian yang diutarakan daiam kajian ini. Di antara

persoaiannya ia lah:

a) Apa kah jen is pekerjaan yang dipitih o eh peiajar ?

b) Ada kah terdap at perbezaan minat kerjaya di kaiangan peiajar teiaki dan

pe re mpua n?

c) Ada kah terdapat perbezaan pemiiihan kerjaya di kaiangan bangsa ?

d) Ada kah terdapat perbezaan minat terhada p kerjaya berdasarkan per sekitaran

tempat t inggat?

e) Ad akah pem itihan kerjaya di kaiangan peiajar di pengaru hi oleh tahap

pendidikan ibu bapa?

24 pages from kajian terhadap minat kerjaya di kalangan pelajar di sekolah menengah teknik pengkal

Documents