Pengenalan

Kaedah Mengajar

Konsep asas

• Pendekatan Pengajaran

• Strategi

• Kaedah

• Teknik

Pendekatan Pengajaran

• haluan atau aspek yang digunakan untukmendekati atau memulakan proses

a) pengajaran sesuatu isi pelajaran,

b) sesuatu mata pelajaran atau beberapa matapelajaran atau

c) sesuatu kemahiran.

d) pendekatan induktif, pendekatan deduktif, atau pendekatan eklektik,

Strategi

• Susunan aktiviti p & p bagi mencapaimatlamat pembelajaran

• susunan pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah

• Bergantung kepadakebolehan, pencapaian, kecenderungan sertaminat yang berbeza-beza pelajar

Kaedah

• langkah atau kegiatan yang mempunyaiurutan yang tertentu.

• siri tindakan yang sistematik untuk mencapaisesuatu matlamat.

• bercerita, perbincangan, bermain, latihtubi, main peranan, menyelesaikanmasalah, percambahanfikiran, perbahasan, kuiz, lakonan, projek, soalan dan lain-lain.

Teknik Pengajaran

• kemahiran atau perkara-perkara khusus yang terdapat dalamsesuatu kaedah

• Ia merangkumi aktiviti, pelakuan dan kemahiran guru yang digunakan dalam pengajaran.

• cara menjalankan pelbagai langkah dalam pengajaran. Contohnya: kaedah permainan, pelbagai teknik digunakan untuk menjadikanpermainan itu bermakna dan menyeronokkan.

• i) Teknik berceritaii) Teknik berbincangiii) Teknik penyelesaian masalahiv) Teknik sumbangsaranv) Teknik tunjuk caravi) Teknik main perananvii) Teknik bersoal jawab

Pendekatan Objektivisme

• Bednar,Cunningham, Duffy & Perry (1992) -Objektivisme berpegang kepada fahamanyang melihat objek dan nilai (kualiti) wujuddengan sendiri

• Fahaman objektivisme adalah sealiran denganbehaviorisme. Fahaman behaviorismeberpendapat bahawa tingkah laku manusiadibentuk secara luaran dan dipengaruhi olehfaktor persekitaran (Skinner, 1953).

Pendekatan Objektivisme

• guru-guru berperanan sebagai penyampaipengetahuan dan pengurus murid ataupelajar.

• Pelajar dianggap sebagai menerimapengetahuan secara pasif.

• mengenepikan untuk memberi fokus kepadabagaimana proses pelajar berfikir(Wilson, Teslow dan Taylor, 1999)

Pendekatan Konstruktivisme

• pengetahuan dibina secara aktif oleh individuyang berfikir.

• Murid ini tidak menyerap secara pasif sebarangpengetahuan yang disampaikan oleh gurunya

• membina pengetahuan mereka dengan mengujiidea dan pendekatan berdasarkan pengetahuandan pengalaman sedia ada, mengaplikasikannyakepada situasi baru dan mengintegrasikanpengetahuan baru yang diperoleh dengan binaanintelektual yang sedia wujud.

Pendekatan Konstruktivisme• setiap individu membina pengetahuan dan bukannya hanya

menerima pengetahuan daripada orang lain (McBrien & Brandt, 1997)

• Berfikir – berfikir untuk menyelesaikan masalah,menjanaidea, dan membuat keputusan yang bijak dalam menghadapipelbagai kemungkinan dan cabaran

• Faham Ingat

• Yakin

• Kemahiran Sosial

• Seronok –

Perbandingan Pembelajaran SecaraObjektivisme dan Konstruktivisme

Pembelajaran Secara Objektivivsme Pembelajaran Secara Konstruktivisme

Pengenalan secara konsep

-Konsep diperkenalkan secara deduktif kepada murid

Penerokaan

-Murid menghadapi situasi atau masalah sebenar.

Latihan

-Bagi mengukuhkan konsep,murid lebih banyak diberi latihan.

Soalan daripada murid

-Murid mengajukan beberapa soalan yang berkaitan situasi atau masalah yang dihadapi.

Aplikasi

-Murid mengaplikasi konsep yang dipelajari dalam situasi baru

Penyiasatan dan kajian spesifik

-Murid memilih satu daripada soalan atau sebarang masalah yang diajukan dan menjalankan penyiasatan penuh.

Penilaian

-Hanya menguji kemahiran murid dan tidak menguji kefahaman dan pengetahuan murid.

Refleksi

-Murid mencari hubungan antara soalan-soalan dan sebarang masalah yang dijanakan dan membuat generalisasi. Seterusnya,murid mungkin menemui situasi atau masalah baru untuk diterokai atau disiasat.