2 penulisan objektif

1

SCE3108

MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS RENDAH

2. Penulisan Objektif dan Hasil Pembelajaran

25 – 29 Jun 2012 (M2)

16/07/2012 © Hakcipta Terpelihara Donatus Justin 2012 1

Hasil Pembelajaran

Menyatakan tujuan perancangan mengajar dan aspek-aspek penting yang perlu dipertimbangkan dalam perancangan mengajar. Menyediakan rancangan pengajaran tahunan, semester dan mingguan. Menulis objektif dan hasil pembelajaran untuk satu pelajaran sains tertentu. Merancang dan menyediakan satu rancangan pengajaran harian untuk pelajaran sains. Melatih kemahiran mengajar tertentu melalui pengajaran mikro. Mengendalikan pengajaran makro untuk tajuk-tajuk tertentu dalam kurikulum sains sekolah rendah.


Tajuk

Penulisan Objektif dan Hasil Pembelajaran

Perbezaan antara objektif dan hasil

pembelajaran

Objektif dan hasil pembelajaran dalam kurikulum sains sekolah rendah

Ciri-ciri hasil pembelajaran yang baik

Pembinaan hasil pembelajaran


Matlamat, Tujuan & Objektif

Matlamat

Tujuan

Objektif


Objektif Pembelajaran dan Hasil Pembelajaran

KBSR

PPSMI

HSP Year 1 (Mansuh)

HSP Year 2 (Mansuh)

HSP Year 3

HSP Year 4

HSP Year 5

HSP Year 6

KSSR

Dokumen Standard Tahun 1

Dokumen Standard Tahun 2

KBSR (Mansuh)

HSP Tahun 4

HSP Tahun 5

HSP Tahun 6


Objektif Pembelajaran dan Hasil Pembelajaran

PPSMI KBSR KSSR

Learning Objective

Hasil Pembelajaran

Umum

Standard Kandungan

Learning Outcome

Hasil Pembelajaran

Khusus

Standard Pembelajaran


../../../2012 Sem 1/2012 DPLI Minor Sc/HSP/KBSR PPSMI/Science Level 1/hsp_sc_y3.pdf

../../../2012 Sem 1/2012 DPLI Minor Sc/HSP/KSSR/Tahun 1/01- DSK Sains Tahun 1 - BM.pdf

../../../2012 Sem 1/2012 DPLI Minor Sc/HSP/KBSR Sains/hsp_sc_y4.pdf

2

Latihan

Kaji kurikulum spesifikasi sains sekolah rendah.

Bincang perbezaan antara objektif pembelajaran dengan hasil pembeljaran, hasil pembelajaran umum dengan hasil pembelajaran khusus, dan standard kandungan dengan standard pembelajaran.


Apakah Objektif Pembelajaran (OP)?

Juga dikenali sebagai hasil pembelajaran umum (KBSR) atau standard kandungan (KSSR). OP adalah tujuan yang menyatakan apa yang anda hendak capai dan apa yang anda inginkan murid anda belajar. Kenal pasti tujuan anda semasa menulis rancangan pengajaran. Contoh OP: Pupils should learn the names of different parts of the body.

(HSP PPSMI Year 1 page. 1) Murid belajar memahami manusia, haiwan dan tumbuhan

adalah hidupan. (HSP KBSR Year 4 m/s 36) Murid belajar memahami ciri benda hidup dan benda bukan hidup. (DS KSSR Year 1 m/s 15)

Lebih bersifat umum dibandingkan dengan HP.


Apakah Hasil Pembelajaran (HP)?

HP merupakan deskripsi atau keterangan hasil pembelajaran yang spesifik atau khusus. Ia menerangkan ke mana anda mahu murid anda pergi – bukan bagaimana membawa mereka ke sana. HP menunjukkan dengan tepat destinasi atau arah tuju – bukan merujuk kepada ‘perjalanan’. Eksplisit dengan 4 komponen: isi kandungan, tingkah laku (kata kerja yang boleh diukur/ diperhatikan), kriteria (pencapaian minimum) dan syarat (penilaian). Lebih spesifik daripada OP.


Objektif Umum vs Objektif Khusus

Objektif Umum

Dirangka berdasarkan falsafah kurikulum, model kurikulum dan matlamat kurikulum.

Objektif jangka panjang dalam setahun atau beberapa tahun.

Dinyatakan secara implisit.

Objektif Khusus

Objektif jangka pendek iaitu selepas satu tempoh pelajaran.

Dinyatakan secara eksplisit.

Terdiri daripada 4 komponen: isi kandungan, tingkah laku, kriteria dan syarat.


SK vs SP (KSSR)

Standard Kandungan

Standard Kandungan ialah penyataan spesifik mengenai perkara murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Standard Pembelajaran ialah penetapan kriteria atau petunjuk kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.


Kenapa harus menulis HP?

1. Membantu guru memilih kaedah dan strategi pengajaran.

2. Membantu menetapkan fokus dan arah pengajaran.

3. Membantu dalam pemilihan aktiviti pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang sesuai.

4. Membantu guru memilih sumber PdP. Sambungan...


3

Kenapa harus menulis HP?

4. Membekalkan cara atau kaedah kepada guru untuk mengukur keberkesanan pengajaran mereka.

5. Membantu murid memberi tumpuan dan mendapat motivasi.

6. Sebagai alat komunikasi dengan guru lain atau ibu bapa.


Ciri-ciri HP Yang Baik

S: Specific (Khusus)

M: Measurable (boleh diukur/diperhatikan)

A: Attainable (boleh dicapai)

R: Reasonable (munasabah/masuk akal)

T: Time bound


HP yang boleh diukur?

Mentafsir OP kepada HP yang boleh diukur.

Ia mendefinisikan secara jelas pencapaian

tujuan pengajaran.

HP membolehkan murid mengetahui apakah yang diharapkan daripada mereka.

Tingkah laku murid dapat dilihat atau diperhatikan.


Komponen HP

Isi pelajaran

Tingkah laku / kata kerja / perbuatan

Kriteria / Pencapaian minima

Syarat*

(Howell, Fox and Morehead, 1993, p.42)

* Dalam keadaan tertentu, syarat tidak perlu dinyatakan.


Komponen HP


Hasil Pembelajaran

Isi Pelajaran

Kata Kerja

Kriteria Syarat

Komponen HP

Isi pelajaran Merupakan subject matter, ia memberitahu

apa yang murid akan belajar

Menyatakan secara spesifik apa yang murid harus tunjukkan (boleh diperhatikan)

Tingkah laku

Kriteria

Syarat*


4

Isi Pelajaran

Kesalahan umum: Isi pelajaran lebih menyerupai deskripsi suatu aktiviti atau tugasan dan bukannya hasil pembelajaran.

Contoh:

“membentangkan lima fakta tentang burung

yang dinamakan.”


Komponen HP

Isi pelajaran

Tingkah laku Memberitahu apa yang murid akan lakukan

untuk menunjukkan bahawa murid itu telah belajar.

Kata kerja yang memperjelaskan tingkah laku yang dapat diperhatikan

Murid melakukan ‘demonstrasi’ atau ‘menunjukkan sesuatu’

Kriteria

Syarat*


Tingkah laku

HP ditulis seperti berikut:

Selepas pengajaran,

Murid akan menunjukkan ...

Murid akan menerangkan ...

Murid akan mendemonstrasikan ...

Murid akan menyatakan semula ...

Murid akan akan membezakan antara ...


Contoh Tingkah laku

Mengubah

Menganggar

Menerangkan

Memberi contoh

Mengukur

Menyukat

Menentukan

Menukar

Membandingkan dan

Membezakan

Meramalkan

Membuat inferens

Menghubungkaitkan

Mencirikan

Mengelaskan

Mentakrifkan

Memerihalkan

Mengenal pasti

Melabelkan

Menyenaraikan


Tingkah laku

Definisikan

Definisikan secara lisan

Definisikan secara bertulis

Mengenal pasti

Mengenal pasti dengan menggariskan ...

Mengenal pasti dengan membulatkan ...


Bukan Tingkah Laku

Mengetahui Menyedari Menghargai

Memahami Mengalami Menghayati

Menghafal Mempercayai Menyedari

Belajar Menilai Melihat


5

Cadangan semasa menulis tingkah laku murid

Tetapkan hanya satu tingkah laku spesifik sahaja dalam satu HP; elakkan menulis “murid akan membuat kajian dan menulis dan melakar dan membentangkan ...”

Jangan masukkan tingkah laku yang tidak penting atau berulangan: “Murid akan menyalin ayat dan membulatkan semua nama haiwan ...”


Cadangan semasa menulis tingkah laku murid

Gugurkan ‘dapat’: Pada akhir pelajaran, murid akan dapat menerangkan ...

Tulis objektif untuk dibuat oleh murid, bukan oleh guru.

Jangan nyatakan: Sekurang-kurangnya tiga orang murid akan menerangkan ...


Kriteria

Kriteria

Nyatakan pencapaian murid yang minima/ dapat diterima

Standard penguasaan

Tahap kecekapan yang dijangkakan

Memperjelaskan sejauh mana murid harus dapat lakukan/tunjukkan yang menunjukkan bahawa objektif telah tercapai.


Contoh Kriteria

Dalam bentuk nombor atau perkadaran Tanpa kesalahan

Sekurang-kurangnya dalam tiga langkah

Dalam bentuk masa ... diselesaikan dalam 10 minit.

Deskripsi keputusan/hasil (eksperimen) ... sehingga mentol menyala.

... sehingga cecair tersejat sepenuhnya.


Kriteria yang tidak diterima

… seperti yang dikehendaki oleh guru / mengikut kepuasan hati guru

Kriteria terlalu rendah

Kriteria terlalu ‘rambang’

‘Peratus ketepatan’ disalahgunakan

Tidak ada penghujung.


Komponen HP

Isi Pelajaran

Tingkah laku

Kriteria

Syarat*

Keadaan, situasi atau setting semasa murid melaksanakan tingkah laku yang dikehendaki

Yang dikenakan apabila murid sedang dinilai – bukan keadaan fizikal persekitaran pembelajaran


6

Syarat

Dalam Konteks atau secara terasing

Pengiraan pengukuran dalam lembaran kerja

Maklumat atau bahan yang dibekalkan

Dalam diagram

Daripada ingatan

Situasi atau setting Semasa perbincangan kelas

Semasa pembentangan di depan kelas


Syarat

Murid dengan yang terlalu muda atau kurang upaya – guru perlu menyatakan sama ada murid menunjukkan tingkah laku itu secara

bersendirian atau dngan bimbingan guru.

Dengan atau tanpa bantuan fizikal

Dengan atau tanpa isyarat lisan

Kebiasaannya, syarat HP adalah ‘tanpa bimbingan’.


Contoh HP

Dengan menggunakan model telinga, pelajar mengenal pasti bahagian utama telinga dan menerangkan bagaimana

bahagian-bahagian itu berfungsi sebagai satu sistem yang membolehkan telinga manusia mendengar bunyi, tanpa kesalahan.


Kenal pasti isi pelajaran, tingkah laku, kriteria dan syarat.

Contoh HP

Dengan menggunakan model telinga, pelajar mengenal pasti bahagian utama telinga dan menerangkan bagaimana

bahagian-bahagian itu berfungsi sebagai satu sistem yang membolehkan telinga manusia mendengar bunyi, tanpa kesalahan.



Contoh HP

Dengan menggunakan model telinga, pelajar mengenalpasti bahagian utama telinga dan menerangkan bagaimana bahagian-bahagian itu berfungsi sebagai satu sistem yang membolehkan telinga manusia mendengar bunyi, tanpa kesalahan.



Contoh HP

Dengan menggunakan model telinga, pelajar mengenal pasti bahagian utama telinga dan menerangkan bagaimana bahagian-bahagian itu berfungsi sebagai satu sistem yang membolehkan telinga manusia mendengar bunyi, tanpa kesalahan.



7

Contoh HP

Dengan menggunakan model telinga, pelajar mengenal pasti bahagian utama telinga dan menerangkan bagaimana bahagian-bahagian itu berfungsi sebagai satu sistem yang membolehkan telinga manusia mendengar bunyi, tanpa kesalahan.



Latihan

Pelajar menyatakan bacaan suhu dengan betul, dalam ketepatan + atau -1 darjah, dengan melihat kepada gambar lima termometer yang menunjukkan suhu antara 35o dan 85o celcius.



Latihan

Pelajar menyatakan bacaan suhu dengan betul, dalam ketepatan + atau -1 darjah, dengan melihat kepada gambar lima

termometer yang menunjukkan suhu antara 35o dan 85o celcius.



Latihan

Pelajar menyatakan bacaan suhu dengan betul, dalam ketepatan + atau -1 darjah, dengan melihat kepada gambar lima

termometer yang menunjukkan suhu antara 35o dan 85o celcius.



Latihan




Latihan




8

Masalah?

• Jika HP yang dinyatakan dalam HSP kekurangan satu atau lebih komponen, anda perlu menulis semula HP itu semula sebagai objektif tingkah

laku yang eksplisit.

• Pecahkannya kepada dua atau lebih objektif jika

HP itu mengandungi dua atau lebih tingkah laku.


Ringkasan

Tulis objektif yang menerangkan hasil pembelajaran, dan bukannya akiviti atau tugasan.

Objektif haruslah jelas dan ringkas; masukkan elemen kreativiti dalam aktiviti PdP.

Pastikan anda menulis objektif untuk menyatakan hasil pembelajaran yang penting sahaja.


Ingatan terakhir

Objektif boleh dinyatakan dengan baik mengikut bentuknya, tetapi mungkin tidak sesuai atau tidak penting kepada murid.

Selalu merujuk kepada spesifikasi kurikulum.


Pembinaan HP

Dengan merujuk kepada HSP atau DS, pilih beberapa tajuk dari tahun yang berlainan, dan tulis hasil pembelajaran

yang eksplisit.

Bentangkan di hadapan kelas.


Tutorial 1

Rujuk kepada Kurikulum Sains Sekolah Rendah untuk Tahun 1 hingga Tahun 6. Sediakan senarai kata kerja yang digunakan

dalam penulisan objektif pembelajaran.

Kategorikan kata kerja tersebut kepada tiga domain: kognitif, psikomotor dan afektif.

Bezakan antara kata kerja eksplisit dan implisit.

Terangkan kenapa kata kerja yang digunakan dalam objektif pengajaran harus eksplisit.

Bagaimana anda boleh menukarkan kata kerja yang implisit kepada eksplisit.


Tutorial 2

Sebagai seorang guru sekolah rendah, anda dikehendaki merancang 1 jam pengajaran yang bertajuk ‘Pencemaran Air’.

Bina satu objektif pembelajaran dan tiga hasil pembelajaran untuk pengajaran tersebut.

16/07/2012 Copyright © Donatus Justin 2012 48

9

ISL

Mari berfikir:

Ringkasan idea penting: Apakah yang telah

anda belajar tentang penulisan objektif pembelajaran?

Melihat ke hadapan: Bincang bagaimana anda menggunakan apa yang telah anda belajar

tentang objektif pembelajaran.

Kongsikan fikiran anda dengan rakan sebaya.


2 penulisan objektif

Documents