2 konsep standard prestasi (tan)

Pentaksiran Berasaskan Sekolah

1©2012 LEMBAGA

PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN

MALAYSIA

P E N T A K S I R A N

Satu proses mendapatkanmaklumat dan seterusnya

membuat keputusantentang produk sesuatu

proses pendidikan

PS

2

©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

Pengumpulan maklumat bertujuan untuk mengetahui

APA yang murid TAHU

APA yang murid BOLEH BUAT

APA yang murid BOLEH AMALKAN

3©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

P E N T A K S I R A NPS

Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkoddan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasiluar. Pentaksiran Sekolah dilaksana dalambentuk pentaksiran formatif yang dijalankanseiring dengan proses pengajaran danpembelajaran atau pentaksiran sumatif diakhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

Pentaksiran SekolahPS

4©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN,

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN,


5

A formative assessment is an evaluation tool used to guide and monitor

the progress of student learning during instruction. Its purpose is to

provide continuous feedback to both the student and the teacher

concerning learning successes and failures. Formative assessments

diagnose skill and knowledge gaps, measure progress, and evaluate

instruction. Teachers use formative assessments to determine what

concepts require more teaching and what teaching techniques require

modification. Educators use results of these assessments to improve

student performance. Formative assessments would not necessarily be

used for grading purposes. Examples include (but are not limited to):

pre/post tests, portfolios, benchmark assessments, quizzes, teacher

observations, teacher/student conferencing, teacher commentary and

feedback.

Formative Assessment



6

A summative assessment is an evaluation tool generally used at the end

of an assignment, unit, project, or at the end of the course. In an

educational setting, summative assessments tend to be more formal

kinds of assessments (e.g., unit tests, final exams, projects, reports, and

state assessments) and are typically used to assign students a course

grade or to certify student mastery of intended learning outcomes for the

Georgia Performance Standards.

Summative Assessment

Rujukan Norma

Rujukan Kriteria

Rujukan Standard

PENDEKATAN PENTAKSIRAN



Rujukan Norma

• Memberi kedudukan kepada murid

• Membandingkan seorang murid

dengan murid-murid yang lain



©2012 LEMBAGA


MALAYSIA 9

Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan meletakkan murid dalam sistem pangkat/aras dan membanding antara murid merujuk kepada skor/markah yang diperoleh

Menggunakan skema pemarkahan

Rujukan Kriteria

• Melaporkan pencapaian murid

berdasarkan kriteria yang

dihasratkan melalui pengajaran-

pembelajaran

10©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

©2012 LEMBAGA


MALAYSIA 11

Melapor prestasi murid dalam pembelajarandengan melihat apa yang telahdisempurnakan oleh murid merujuk kepadakriteria sesuatu domain

Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan kriteria sesuatu domain

Rujukan Standard

• Menghuraikan gambaran

keseluruhan tentang pertumbuhan

pembelajaran murid (tahap

pencapaian) berdasarkan

pernyataan-pernyataan standard

12©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

©2012 LEMBAGA


MALAYSIA 13

Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan murid dalam pembelajaran merujuk kepada standard

Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan standard sesuatu domain

©2012 LEMBAGA

PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN

PELAJARAN MALAYSIA 14

A standard is something set up and established by authority

as a rule for the measure of quantity, weight, extent, value

or quality. A standard defines the broad expectations for an

area of knowledge in a given domain and may include an

expectation of the degree to which a student expresses his

or her understanding of that knowledge.

Standard

Proses mendapatkan maklumat tentang

sejauh mana murid tahu, faham dan

boleh buat atau telah menguasai apa

yang dipelajari berdasarkan pernyataan

standard prestasi yang ditetapkan

mengikut tahap-tahap pencapaian

seperti yang dihasratkan dalam

dokumen kurikulum

Pentaksiran RujukanStandard

PRS

15©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

Pentaksiran Rujukan Standard

• Tiada had kepada peratusan murid untukmencapai sesuatu standard

• Taburan markah / gred tidak ditetapkan• Pelaporan adalah serasi dengan kehendak

pendidikan• Markah / Gred kurang bermakna kerana

tidak memberi interpretasi apa yang muridtahu dan boleh buat

• Kedudukan / Rank dalam suatu ujian tidakmemberi maklumat selanjutnya tentangpencapaian murid dalam pembelajaran

• Kriteria tidak menunjukkan pertumbuhan

17©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

Penekanan kepada JERI – supaya aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan

tercapai

3

4

Mengapa perlu berubah?

Pendidikan berorientasikan peperiksaan - penglibatan dalam kokurikulum sangat

kurang

Pengiktirafan keterlaluan kepada pencapaian akademik semata-mata - tekanan

kepada guru, murid & ibu bapa

3

4

Menilai produk akhir berbanding proses pembelajaran - pengabaian pembentukan

modal insan yang seimbang

3

Tekanan ke atas guru-guru untuk menghabiskan sukatan pelajaran - Assessment

for learning diabaikan - kurang membantu dalam proses pembelajaran

sebenarnya

Meningkatkan martabat profesyen keguruan – guru lebih dihormati,

peningkatan integriti dan keberkesanan guru

3 Sistem Pentaksiran Sesetengah Negara Maju telah Berubah – tiada peperiksaan

awam di sekolah rendah dan menengah rendah 18

• NSW HSC- Pengetahuan, kefahaman dan kemahiran dijangkakan

dicapai oleh murid selepas sesi p&p- Tahap pencapaian pengetahuan, kefahaman dan

kemahiran

• US New Standards Project- Apa yang murid patut tahu dan boleh buat

• Victoria’s CSF- Benchmark pencapaian murid yang boleh diukur

19©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

BAGAIMAN MEREALISASIKAN

PENTAKSIRAN RUJUKAN

STANDARD?

Perlu Standard Prestasi

20©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

UNIT PEMBELAJARAN

BA

ND

STA

ND

AR

D P

RE

STA

SI

Pertumbuhan 3 orang murid dalam pembelajaran

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

MURID A

MURID B

MURID C

TUGASAN

21



FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

STANDARD KURIKULUM STANDARD PRESTASI

•Objektif

•Tujuan

•Hasil Pembelajaran

•Kandungan

•Pernyataan Standard

•Deskriptor

•Evidens

•Instrumen

Apa yang patut dipelajari Apa yang dilaporkan

tentang pencapaian

murid

PENTAKSIRAN

22

©2012 LEMBAGA


MALAYSIA



23

Terminologi

Pentaksiran Rujukan Standard

Band Pernyataan

Standard

Deskriptor Evidens

1

2

3

4

5

6

Band

Satu label yang digunakan untuk

menunjukkan tanda aras tertentu

Disusun secara hierarki

Digunakan untuk tujuan pelaporan

Band 1, Band 2, Band 3…..

24©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

Standard

Satu pernyataan tentang sesuatu domain

merujuk kepada tanda aras tertentu

Pernyataan bersifat generik /umum tentang

tahap pertumbuhan pembelajaran

Gambaran holistik tentang pencapaian murid



Deskriptor

Pernyataan yang menerangkan APA yang

murid tahu dan boleh buat

Kualiti yang boleh ditaksir dan boleh dicapai

26©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

Evidence (murid)

Pernyataan yang menerangkan BAGAIMANA

murid menunjukkan apa yang dia tahu dan

boleh buat

Kualiti yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir

27©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

Evidence (bahan)

Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang

dapat ditunjukkan oleh murid yang

melaksanakan sesuatu tugasan

Dalam bentuk produk atau proses

Foto

Grafik

Artifak

Laporan dan lain-lain



Instrumen

Alat yang digunakan untuk menguji

penguasaan/pencapaian murid bagi

sesuatu domain.

Ujian bertulis

Ujian lisan

Demonstrasi

Ujian amali

Dan lain-lain….

29©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

Pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard

Menggunakan kerangka Standard Prestasi

Berdasarkan ciri-ciri Standard Prestasi

30©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

Ciri-ciri Standard Prestasi

Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran

Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran

(Imej holistik)

Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens

Standard yang boleh ditaksir dan dicapai

Pertumbuhan secara menegak (Band) dan mendatar (konstruk)

Hasrat FPK dan Hasil Pembelajaran



Pertumbuhan murid dijelaskan dengan

satu atau lebih qualifier

Menggunakan perkataan atau rangkai

kata yang betul untuk menggambarkan

standard

Dalam bentuk hasil pembelajaran



Ciri-ciri Standard Prestasi

Band, standard, deskriptor,

eviden dan instrumenBand Standard Deskriptor Eviden

1

2

3

4

5

6

Pernyataan bersifat

generik tentang aras

perkembangan dalam

pembelajaran

(OM & OP)

Pernyataan

tentang apa yang

murid tahu dan

boleh buat

Pernyataan

tentang

bagaimana murid

menunjuk

kan “tahu” dan

“boleh buat”

33©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

..\DSP\SP Geografi Tingkatan 1 latest (18 Jan. 2012).pdf

..\DSP\SP Geografi Tingkatan 1 latest (18 Jan. 2012).pdf

COMPANY LOGO

Satu label yang digunakan untuk

menunjukkan tanda aras tertentu

Disusun secara hierarki

Digunakan untuk tujuan pelaporan

Band 1, Band 2, Band 3, Band 4, Band 5,

Band 6

STANDARD PRESTASI

(Performance Standard)



6

5

4

3

2

1 Tahu

Tahu

Tahu

Tahu

Tahu

Tahu

Faham

Faham

Faham

Faham

Faham

Boleh buat

Boleh buat dengan Beradab

Boleh buat dengan Beradap Terpuji

Boleh buat dengan Beradap Mithali

35

©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI MATEMATIK

Band 6

T&F&BBMMenguasai dan mengaplikasi pengetahuan

dan kemahiran matematik secara kreatif,

inovatif dan berkesan.

B6D1E1

Ms 194, Buku Text

Band 5

T&F&BBTMenggunakan pengetahuan dan kemahiran

matematik dalam menyelesaikan masalah

yang kompleks dengan menggunakan

pelbagai kaedah.

B5D1E1

Band 4

T&F&BBTahu, faham dan boleh menyelesaikan

masalah matematik secara sistematik.

B4D1E1

(2105 + 2500) 5 = 921

48 − 30 6 4 = 28

Band 3

T&F&BTahu, faham dan boleh menggunakan

kemahiran asas matematik.

B3D1E1

2105 + 2500 = 4605

Band 2

T & FTahu dan faham konsep dalam matematik. B2D1E1

2105 Ratus

Band 1

TTahu pengetahuan asas matematik. B1D1E1

2000 = Dua Ribu



72.6829.05

24

BandPernyataan

Standard

Ting. 1

2012

Ting. 1

2013

Ting. 1

2014

6 B6 D E D E D E

5 B5 D E D E D E

4 B4 D E D E D E

3 B3 D E D E D E

2 B2 D E D E D E

1 B1 D E D E D E

Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Ting.1 – Ting. 3

Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan40©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BandPernyataan

Standard

Tajuk / Modul

Tema

1

Tajuk / Modul

Tema

2

Tajuk / Modul

Tema

3

Tajuk / Modul

Tema

4

6 B6

5 B5

4 B4 D E D E D E

3 B3 D E D E D E D E


1 B1 D E D E

Tingkatan 1



BandPernyataan

Standard

Tajuk / Modul

Tema

5

Tajuk / Modul

Tema

6

Tajuk / Modul

Tema

7

Tajuk / Modul

Tema

8

6 B6

5 B5 D E D E

4 B4 D E D E

3 B3 D E


1 B1 D E D E D E

Tingkatan 1

42©2012 LEMBAGA


MALAYSIA

BandPernyataan

Standard

Tajuk / Modul

Tema

9

Tajuk / Modul

Tema

10

Tajuk / Modul

Tema

11

Tajuk / Modul

Tema

12

6 B6 D E

5 B5 D E D E




1 B1 D E D E D E

Tingkatan 1

Nota : Tajuk / Modul / Tema boleh mula atau berakhir di mana-mana Band, TETAPI

untuk keseluruhan Ting.1 mesti ada Band 1 – Band 643©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BandPernyataan

Standard

Ting. 1

2012

6 B6 D E

5 B5 D E

4 B4 D E

3 B3 D E

2 B2 D E

1 B1 D E

Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 – Tahun 6

Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan44©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BandPernyataan

Standard

Ting. 1

2012

6 B6B6D1 B6D1E1

5 B5B5D1 B5D1E1

4 B4B4D1 B4D1E1

3 B3

B3D1

B3D2

B3D3

B3D1E1

BED1E2

B3D1E3

B3D2E1

B3D3E1

B3D3E2

2 B2B2D1 D2D1E1

B2D1E2

B2D1E3

1 B1

B1D1

B1D2

B1D1E1

B1D1E2

B1D2E1

Nota : Bilangan Deskriptor dan Evidens mengikut keperluan mata pelajaran

45©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Band Standard Deskriptor Evidens

B1

(Bahasa Melayu)

D1 D1E1

D1E2

B1

(Matematik)

D1

D2

D1E1

D1E2

D2E1

B1

(Pendidikan Moral)

D1

D2

D3

D1E1

D1E2

D1E3

D2E1

D2E2

D3E1

D3E2

D3E346©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN,


Standard Deskriptor

(APA)

Evidens

(BAGAIMANA)

Band 3Memahami dan

mengaplikasikan

kemahiran

geografi,

geografi negara

Malaysia dan

geografi negara

lain.

B3D1

Mengaplikasikan kemahiran geografi

B3D2

Menentukan pelbagai bentuk muka bumi

B3D3

Mengenal pasti faktor yang mempengaruhi

cuaca dan iklim.

B3D4

Mengenal pasti pengaruh cuaca dan iklim

terhadap cara hidup di negara lain

B3D5

Mengenal pasti faktor yang mempengaruhi

pelbagai jenis tumbuhan semula jadi

B3D1E1

Menentukan arah berdasarkan lapan mata angin dengan

menggunakan kompas

B3D1E2

Mengukur jarak menggunakan skala

B3D2E1

Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi

tanah tinggi di Malaysia.

B3D1E3

Membina graf bar dan graf garisan.

B3D2E2

Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi

tanah pamah di Malaysia.

B3D2E3

Mengenal pasti taburan saliran di Malaysia.

B3D3E1

Menjelaskan faktor yang mempengaruhi ciri cuaca dan

iklim Malaysia

B3D4E1

Menjelaskan pengaruh cuaca dan iklim terhadap cara

hidup di Gurun Thar, Siberia dan Greenland

B3D5E1

Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tumbuhan

semula jadi di Malaysia

47



Standard Deskriptor

(APA)

Evidens

(BAGAIMANA)

Instrumen

Band 3

** Rujuk

Lampiran

B3D1

** Rujuk

Lampiran

B3D1E1

** Rujuk

Lampiran

•Paper & pencil

•Pemerhatian

•Kerja Kursus

•Scrapt Book

•Folio

•ULBS

•Ujian Amali

•Senarai Semak

•Soal Selidik

•Dll

** Rujuk

Lampiran

(Guru harus memilih instrumen

paling sesuai )


Belum mencapai

tahap penguasaan

Telah mencapai

Tahap penguasaan

Pemulihan

MULA

Peranan Standard Prestasi dalam PS



KESIMPULAN

Penggunaan standard kurikulum dan

standard prestasi yang seiring dan

secara berterusan dalam proses

pengajaran-pembelajaran-pentaksiranmembolehkan penambahbaikan dalam

pembelajaran murid


PS

2 konsep standard prestasi (tan)

Education