JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL

1. Nama Kursus/Modul

Penyelidikan Tindakan I – Bahasa Melayu Pendidikan Rendah (Kaedah)

2. Kod Kursus BMM3133

3. Nama Pensyarah Akademik

4. Rasional Kursus/Modul dalam Program

Kursus ini perlu untuk pelajar Pengajian Bahasa Melayu Sekolah Rendah supaya mereka dapat menguasai asas penyelidikan, menguasai kemahiran merancang dan melaksanakan Penyelidikan Tindakan sebagai satu latihan bagi membolehkan mereka melaksanakan Kajian Tindakan di sekolah bagi mempertingkatkan kualiti pedagogi sebagai satu amalan dan sebahagian daripada tanggungjawab mereka sebagai seorang guru di sekolah rendah.

5. Semester dan Tahun ditawarkan

Semester 1, Tahun 4

6. Jumlah Jam Pembelajaran Bersemuka Bukan Bersemuka

Jumlah Jam Pembelajaran Terbimbing dan

Pembelajaran Kendiri

K = KuliahT = TutorialA = AmaliP= Pentaksiran

K T A P

72.5120

30 15 0 2.5

7. Nilai Kredit 3

8. Prasyarat (jika ada)

Tiada

9. Objektif Pembelajaran

Pelajar diharapkan dapat :

1. Memahami konsep, proses, model dan teori penyelidikan tindakan.

2. Memahami kaedah pengumpulan data, memproses data dan menganalisis data agar menepati kriteria kajian tindakan yang sahih dan tepat.

3. Menghasilkan laporan cadangan penyelidikan kajian tindakan bahasa Melayu yang tepat, sahih dan berkualiti berdasarkan data-data yang diperolehi.

1

(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)

10. Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO)

1. Menjelaskan kaedah penyelidikan dalam pendidikan dan aplikasinya.

2. Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenis penyelidikan dalam pendidikan, reka bentuk kajian, prosedur dan etika penyelidikan.

3. Membincang proses penyelidikan tindakan

4. Menganalisis dan membincang isu-isu terkini dalam pendidikan yang boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan.

5. Menghasilkan satu kertas cadangan penyelidikan tindakan.

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARANDOMAIN KOGNITIF DOMAIN PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF

CLO

Pe

ng

eta

hu

an

Pe

ma

ha

man

Ap

lika

si

An

alis

is

Sin

tes

is

Pe

nil

aian

Pe

rse

ps

i

Se

t

Res

po

ns

b

erp

an

du

Me

kan

ism

e

Res

po

ns

ket

ara

k

om

ple

ks

Ad

ap

tasi

La

ku

an

tu

len

Me

ne

rim

a

Me

mb

eri

ma

klu

m

ba

las

Me

nil

ai

Me

ng

org

anis

asi

Me

ng

hay

ati

nila

i

C1 C2 C3 C4 C5 C6 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 A1 A2 A3 A4 A51 x x x2 x x x3 x x x4 x x x5 x x x

11. Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills, TS):

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar. Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.

BMM3133 Ya TidakTS1 xTS2 xTS3 xTS4 xTS5 xTS6 xTS7 xTS8 xTS9 x

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS. Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.

Kemahiran Boleh Pindah (TS)TS1 Merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam

kumpulanTS2 Berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam

konteks sosial dan akademikTS3 Menggunakan kemahiran Teknologi,Maklumat dan Komunikasi TS4 Mempamerkan komitmen ke arah kecemerlanganTS5 Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan

inovasi)TS6 Menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)TS7 Mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan

Menyampaikan maklumatTS8 Kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugasTS9 Menampilkan keterampilan dan kualiti guru

2

(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)

12. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Serta Pentaksiran

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:1. kuliah 2. tutorial 3. perbincangan 4. mencari maklumat.

Strategi Pentaksiran:

Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk pentaksiran, iaitu peperiksaan (50%) dan kerja kursus (50%). Soalan peperiksaan akan digubal oleh pensyarah yang mengajar kursus tersebut atau penyelaras yang dilantik, dan ditadbirkan pada akhir semester secara berpusat. Soalan peperikssan terdiri daripada gabungan soalan struktur dan esei.

13. Sinopsis Kursus ini memberi pengetahuan tentang kaedah penyelidikan tindakan dalam Bahasa Melayu Pendidikan Rendah. Kursus ini membincangkan pelbagai kaedah dalam penyelidikan pendidikan, pelbagai reka bentuk penyelidikan pendidikan, prosedur penyelidikan pendidikan, konsep dan model-model penyelidikan tindakan, proses penyelidikan tindakan, perancangan dan cadangan, kaedah-kaedah pengumpulan data, pertimbangan dalam pengumpulan data, analisis data, interpretasi data penyelidikan tindakan, penulisan laporan dan artikel penyelidikan tindakan, dan cara-cara menyebarkan data penyelidikan tindakan.

This course provides knowledge on action research method in Malay Language for primary education. It discusses introduction to research methods in education, types of educational research, introduction to various types of educational research design, educational research procedure, concepts of action research and models, action research process, planning and proposal, data collection methods, data collection considerations, data analysis, interpreting the action research data, writing an action research report and article, and ways of making action research data public.

14. Mod Penyampaian

Kuliah dan Tutorial

15. Kaedah dan Jenis Pentaksiran

Peperiksaan : 50%

Kerja Kursus: Projek : 50%

3

(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)

16. Pemetaan Hasil Pembelajaran Program (Programme Learning Outcomes, PLO) denganObjektif Pendidikan Program (Programme Educational Objectives, PEO)

PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO 6

PLO 7

PLO 8

PLO 9

PEO1 xPEO2 xPEO3 x xPEO4 x xPEO5 x xPEO6 x x x

Nota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:

Objektif Pendidikan Program (PEO)PEO1 Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan

persekitarannya.PEO2 Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.PEO3 Ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi, berdaya

saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah ilmuPEO4 Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang penyelidikan tindakan

menerusi kajian dan penyelesaian masalah.PEO5 Memiliki ciri-ciri kepimpinan yang mampu mewujudkan kerja berpasukan,

kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi akhlak, sosial dan etika.

PEO6 Memartabatkan Bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang penyelidikan tindakan serta mahir berkomunikasi dalam bahasa Melayu.

Hasil Pembelajaran Program (PLO)PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip-

prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang penyelidikan tindakan.

PLO2 Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.

PLO3 Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang pendidikan penyelidikan Bahasa Melayu.

PLO4 Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.

PLO5 Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.

PLO6 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO7 Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9 Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang berkesan.

4

(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)

17. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) dengan Hasil Pembelajaran Program (Programme Learning Outcomes, PLO)

PLO 1

PLO 2

PLO 3

PLO 4

PLO 5

PLO 6

PLO 7

PLO 8

PLO9

CLO1 X XCLO2 X X XCLO3 X X XCLO4 X X XCLO5 X X X

Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:

Hasil Pembelajaran Program (PLO)PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip-

prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang penyelidikan tindakan.

PLO2 Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.

PLO3 Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang pendidikan penyelidikan Bahasa Melayu.

PLO4 Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.

PLO5 Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.

PLO6 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO7 Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9 Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang berkesan.

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)CLO1 Menjelaskan kaedah penyelidikan dalam pendidikan dan aplikasinya.CLO2 Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenis penyelidikan

dalam pendidikan, reka bentuk kajian, prosedur dan etika.CLO3 Membincang proses penyelidikan tindakan.CLO4 Menganalisis dan membincang isu-isu terkini dalam pendidikan yang

boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan.CLO5 Menghasilkan satu kertas cadangan penyelidikan tindakan.

5

(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)

18.Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk

Inte

raks

i B

erse

muk

a

Inte

raks

iB

ukan

B

erse

muk

a

Jum

lah

Kul

iah

Am

ali

Tut

oria

l

Pen

taks

iran

Pem

bela

jara

n K

endi

ri (

s/s

kulia

h)

Lain

-lain

(T

ugas

an,

ul

ang

kaji

dll)

1. Pengenalan kepada Kaedah Penyelidikan dalam Pendidikan Tujuan penyelidikan dalam pendidikan Ciri-ciri penyelidikan dalam pendidikan Pendekatan penyelidikan dalam pendidikan

- Pendekatan positivis (kuantitatif)- Pendekatan interpretatif (kualitatif)

Etika dalam penyelidikan dalam pendidikan

- Aspek-aspek penting dalam etika penyelidikan- Kod etika

2 1 2 5

2. Jenis Penyelidikan - Penyelidikan asas- Penyelidikan gunaan- Penyelidikan tindakan- Penyelidikan penilaian

Pengenalan kepada Pelbagai Jenis Reka Bentuk Penyelidikan

Penyelidikan kuantitatif- Kajian eksperimental - Kuasi-eksperimental - Kajian tinjauan - Kajian korelasi

Penyelidikan kualitatif- Kajian etnografi - Kajian kes- Kajian sejarah

2 1 2 5

6

(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)

3. Prosedur Penyelidikan Pendidikan Menyatakan masalah kajian Menetapkan objektif kajian Membentuk soalan kajian Membentuk hipotesis kajian Melakukan tinjauan literatur Merancang reka bentuk kajian Menentukan prosedur

persampelan Membina instrumen kajian Menyatakan kesahan dan

kebolehpercayaan instrumen kajian

Menentukan prosedur pengumpulan data

Mengumpul data Menganalisis dan menghurai data Membincang dan melapor hasil

kajian

2 1 2 5

4. Penyelidikan Tindakan : Konsep dan Model

Definisi dan konsep Ciri-ciri penyelidikan tindakan Kepentingan penyelidikan tindakan Model Kajian Tindakan

- Model Stephen Kemmis- Model John Elliott- Model Dave Ebbutt- Model Jack Whitehead- Model Jean McNiff - Model Kurt Lewin

2 1 2 5

5. Penyelidikan Tindakan: Proses

Adaptasi dari model Lewin, 1946 dan Laidlaw, 1992:

Mengenal pasti aspek amalan bagi penambahbaikan

Merancang tindakan Melaksana tindakan Mengumpul data Membuat refleksi terhadap

tindakan (sebelum, semasa dan selepas tindakan)

Mengambil tindakan susulanMerancang kitaran kedua

2 1 2 5

6. Penyelidikan Tindakan: Rancangan dan Cadangan

Konteks Fokus /Aspek amalan bagi

penambahbaikan Soalan kajian Sumber literatur Subjek kajian Merancang pelan tindakan Melaksana pelan tindakan Mengumpul data Refleksi: analisis dan huraian data Jadual kerja Perbelanjaan Sumber rujukan

2 1 2 5

7

(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)

7. Penyelidikan Tindakan: Kaedah Pengumpulan Data

Pemerhatian: Pemerhati, peserta dan pemerhati, peserta

Data berbentuk dokumen Temu bual: Temu bual berstruktur,

semi-struktur, tidak berstruktur

2 1 2 5

8. Penyelidikan Tindakan: Kaedah Pengumpulan Data

Senarai semak (Questionaires) Rakaman video dan kaset Log Nota lapangan Foto Portfolio Rekod anekdot Slid Jurnal Diari

2 1 2 5

9. Penyelidikan Tindakan: Pertimbangan Semasa Mengumpul Data

Pensampelan, kesahan, kebolehpercayaan, bias

Pensampelan dan bias Kesahan:

- Kritikan luaran (keaslian data)- Kritikan dalaman (ketepatan data)- Data triangulation

Kebolehpercayaan – generalisasi data

Etika

2 1 2 5

10. Penyelidikan Tindakan: Analisis Data

Data Kualitatif Analisis kandungan Mengkategorikan data Mengekodkan data Menyusun data dalam grid analisis Mengenal pasti tema / corak dan

makna Menentukan aktiviti kajian susulan

2 1 2 5

11. Penyelidikan Tindakan: Analisis Data

Data Kuantitatif Analisis deskriptif: Frekuensi,

peratusan, min, mod, median, sisihan piawai, pekali korelasi

2 1 2 5

12. Menghuraikan (Interpreting) Data Penyelidikan Tindakan

Mengintegrasikan pelbagai sumber data

Menghubungkaitkan data dengan literatur

Merumus hasil kajian dan membuat kesimpulan

2 1 2 5

8

(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)

13. Penulisan laporan penyelidikan tindakan

• Konteks /latar belakang kajian

• Tinjauan literatur

• Fokus /aspek amalan bagi penambahbaikan

• Pelan tindakan

• Pelaksanaan pelan tindakan

• Pengumpulan data

• Analisis dan huraian data

• Refleksi dan implikasi

• Pelan bagi tindakan susulan

• Sumber rujukan: American Psychological Association (APA)

2 1 2 5

14. Penulisan artikel penyelidikan tindakan

• Abstrak

• Konteks

• Fokus kajian

• Pelan tindakan

• Pelaksanaan pelan tindakan

• Kaedah pengumpulan data

• Analisis dan huraian data

• Refleksi dan implikasi

• Tindakan susulan

• Sumber rujukan

2 1 2 5

15. Cara-cara menyebarkan data penyelidikan tindakan Seminar Penerbitan Rangkaian Penyelidikan Tindakan

2 1 2 5

Kerja Kursus/Amali 25 25

Ulang kaji Peperiksaan 17.5 17.5

Peperiksaan 2.5 2.5

Jumlah 30 15 2.5 30 42.5 120

19. Rujukan Asas

Creswell, J. W. (2005). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Ohio: Prentice Hall.

Mills, G. E. (2011). Action research. A guide for the teacher researcher. (4th. Ed.). Boston, M.A.: Pearson Education Inc.

Othman Lebar (2011). Kajian Tindakan dalam Pendidikan: Teori dan Amalan. Tanjung

Malim, Perak: Penerbit UPSI.

9

(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)

Rujukan tambahan Johnson, A.P. (2009). What every teacher should know about action research. Boston,

M.A.: Pearson Education Inc.

Koshy. V. (2010). Action research for improving educational practice (2nd. ed.) London. Sage Publications.

McNiff, J. & Whitehead, J. (2009). Doing and writing action research. London: Sage Publications.

McNiff, J. & Whitehead, J. (2011). All you need to know about action research. (2nd.

ed.). London: Sage Publications.

20. Maklumat tambahan

Tiada

10

(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)