1. teori kaunseling behavioral.ppt
DESCRIPTION
TheoryTRANSCRIPT
Teori Kaunseling
KEPENTINGAN TEORI:-
Teori membolehkan seseorang/kaunselor mengetahui:-
Tentang pandangan dan sikap terhadap manusia secara keseluruhannya.
Samada nilai budaya, masyarakat dan agama mempengaruhi sikap dan pandangan seseorang terhadap manusia.
Bagaimana manusia belajar. Perkembangan sahsiah/personaliti, samada
diwarisi/dipelajari. Bolehkah manusia berubah dan bagaimana mereka
berubah. Penyebab perlakuan luar biasa. Apakah perlakuan itu
boleh diterima atau tidak.
Teori Kaunseling
Psiko analisisTerapi Rasional Emotif
(REBT)
Tingkah Laku (Behaviorisme)
Pemusatan Klien (insan)
Gestalt
Freud
Carl Rogers
Frederick Solomon Perls
Albert Ellis
Pavlov, Watson
• Manusia belajar melalui berbagai-bagai cara.• Cara belajar dibahagikan kepada mazhab
behavioris, kognitif, sosial dan humanis.• Mazhab behavioris menganggap pembelajaran
sebagai perubahan dalam tingkahlaku.• Mazhab Kognitif menganggap pembelajaran
sebagai satu proses dalaman yang tidak diperhatikan secara langsung
• Mazhab Humanis menekankan perbezaan individu dan kehendak sikap dalam pembelajaran.
• Mazhab Sosial menganggap pembelajaran meliputi aspek yang lebih daripada tingkahlaku yang nyata.
Teori Pembelajaran Unsur Berkaitan Tokoh Psikologi
Behavioris Tingakahlaku, Pelaziman klasik (emosi) ,(tabiat)
Pelaziman Operan, cuba-ralat dan peneguhan
Pavlov
Watson
Guthrie
Thorndike
Skinner
Kognitif
(Gestalt)
Pemikiran, Celik akal, Penemuan, Kategori pembelajaran, Resepsi
Koffka/Kohler,Bruner
Gagne, Ausuble
Sosial
(neo behavioris)
Prestasi
Pemodelan
Bandura
Humanis Kemanusiaan ,Sempurna kendiri, Keperluan asas
Rogers
Maslow
Teori (kognitif)
Konsep Utama Matlamat
Kaunseling
Teknik
Psiko analitik
(Freud)
Tiga komponen personaliti ID, EGO dan SUPER EGO
Menyelesai masalah konflik dalaman;
Menstruktur semula personaliti
i) Perkaitan bebas : klien disuruh cerita apa saja, lama kelamaan segala konflik dalaman akan timbul
ii) Tranferens : pemindahan perasaan klien terhadap orang-orang penting kpd kaunselor
iii) Interpretasi mimpi : memberi makna kpd klien; hubung kait dengan alam tak sedar
Psikologi Individu
(Adler)
Kendiri yg kreatif;
Manusia bergerak positif ke negatif dan sebaliknya
Susunan dalam keluarga pengaruhi tingkahlaku
Bimbing klien hidup secara normal “give and take”
Kaunseling sebagai unsur pendidikan
i) Analisis gaya hidup : meneroka kesan pengalaman ke atas personaliti, mengenalpasti kesilapan / tidak rasional
ii) Mainan manipulatif: menentukan tahap pengorbanan klien dan implikasi ke atas kehidupannya
Terapi Gestalt /
eksperiential
(Frederick Perls)
Kini dan di sini : kesedaran apa yang sedang dialami
Sokongan kendiri lebih drp sokongan persekitaran utk pupuk sifat berdikari
Eksistential (kewujudan) / fenomenologi utk kenalpasti makna kehidupan
Menimbulkan kesedaran mereka sendiri
Pengetahuan ttng persekitaran, tanggungjawab kendiri
i) Sedarkan klien akan tanggungjawab apa yang berlaku
ii) Mengukuh konsep kendiri
iii) Kaedah kerusi kosong : selesaikan tanggungjawab yg belum selesai
Rumusan Teori Kaunseling
Teori Kaunseling
(Behaviorist)
Konsep Utama Matlamat
Kaunseling
Teknik
Terapi Tingkah Laku
(Pavlov, Watson dan
Skinner)
Tumpuan kpd T/L (masalah dan proses) yang boleh diperhatikan
T/L MALADAPTIF adalah hasil pembelajaran
Membantu klien membentuk matlamat jelas (behavioral)
Hapuskan amalan tidak baik / pengalaman pahit
Mengukuh T/L yang sesuai
i) Modifikasi T/L yg sesuai dengan strategi pengajaran, struktur semula T/L untuk tingkat keupayaan hadapi kecelaruan
ii) Penghapusan sistematik
Terapi Tingkah Laku Rational Emotif (REBT)
Manusia ada dua proses permikiran yg sihat dan tak sihat.
Kecelaruan T/L punca pemikiran tak rasional
Kepercayaan yg sihat dan rasional : pertumbuhan emosi dan ketenangan jiwa
Bimbing klien mengenalpasti kepercayaan yg tidak rasional;
Memandang ke depan, tidak perlu ambil kira peristiwa lampau (punca tidak rasional)
i) Kognitif : struktur semula domain kognitif
ii) Emotif : fokus kpd emosi klien (unsur kecindan), ambil hati utk melihat dirinya dalam perspektif yang tepat
iii) Behavioral : modifikasi T/L ; asertif, penghapusan
Rumusan Teori Kaunseling
Teori Kaunseling
(humanis)
Konsep Utama Matlamat
Kaunseling
Teknik
Terapi Pemusatan Insan (klien) (perorangan)
(Carl Rogers)
Reaksi seseorang (fenomena) terhadap dunia bergantung kepada persepsi dan pengalamannya
Fenomenologi (konsep latar) indikator utk fahami T/L seseorang
T/L selaras (kongruen) dengan konsep kendiri
Membantu klien memerihal perasaan mereka
Mengenalpasti dan membeza perasaan yg timbul
Mengubah dan menerima perasaan
1. Perhubungan yang bersifat tulus ikhlas, jujur, ketulenan, kesediaan menerima tanpa syarat.
2. Berkeupayaan berempati secara tepat.
3. Mendorong individu bergerak ke arah memperkembangkan kendiri menuju penyempurnaan kendiri.
Rumusan Teori Kaunseling
TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORAL
• Pembelajaran sebagai satu perubahan dalam bentuk atau frekuensi tingkahlaku.
• Dalam bentuk pendekatan behavioral, tingkahlaku pelajar dinilai sebelum memulakan pengajaran.
• Pembelajaran memerlukan penyususunan (stimuli) rangsangan dalam persekitaran supaya pelajar dapat respons dan diberi pengukuhan.
BEHAVIORIS• PELAZIMAN KLASIK
Pembelajaran haiwan dan Manusia yang terhasil daripada gerak balas automatik terhadap sesuatu rangsangan yang mula-mula tidak memberikan sebarang kesan.
• Behaviorisme adalah perhubungan antara rangsangan (R) dengan gerak balas (G)
• Tingkahlaku adalah gerakbalas yang nyata dan dapat diramalkan.
Teori Kaunseling Behaviorisme
Komponen Pertama :
Pelaziman Responden
Pengasas : Pavlov (1960) / Hull (1943)
PELAZIMAN KLASIKPeringkat 1: R takterlazim G takterlazim Makanan Air liur (refleks)
R terlazim G terlazim loceng Tiada air liur
Peringkat 2: R terlazim R takterlazim G takterlazimLoceng Makanan Air liur
Peringkat 3: R terlazim G terlazim loceng Air liur (Tingkah laku baru)
Watson ‘Little Albert Experiment’
Menggambarkan kuasa pelaziman (conditioning)
Albert - 11 bulan – tidak menunjukkan sebarang rasa takut pada seekor tikus putih. Semasa pelaziman Albert hendak mengambil tikus,
bunyi pemukul diketuk pada besi. Kesannya Albert terkejutdan terjatuh.keadaan itu diulang berkali-kali. (tikus putih dan berbunyi
pemukul).Akhirnya eksperimen menunjukkan Albert memberi reaksi emosional
terhadap tikus contohnya takut pada tikus, anjing, arnab. Selepas diuji lagi ia menunjukkan reaksi emosi yang sederhana.
Kesimpulannya,Pelaziman boleh melahirkan reaksi emosional.
WATSON
Pembelajaran adalah satu proses pelaziman di mana seseorangmenggantikan satu rangsangan kepada rangsangan lain.
Eksperimen “LITTLE ALBERT”
Bunyi kuat Albert takut
Tikus Albert tidak takut
Tikus Bunyi kuat Albert takut
Tikus Albert takut
Prinsip Pembelajaran Pelaziman KlasikalBunyi Loceng yg kuat (rangsang tak lazim)
Terperanjat dan rasa takut (respon tak lazim
DIGANDINGKAN
Tikus putih (rangsang terlazim)
RASA TAKUT (respon terlazim)
Emosi / tingkah laku seseorang boleh dipelajari dan di ubah dengan menggunakan prinsip pembelajaran
Teori Kaunseling Behaviorisme
Komponen Kedua :
Pelaziman Operan
Pengasas : B.F. Skinner (1953), Thondike
PELAZIMAN OPERAN
Gerakbalas Peneguhan Kebarangkalianterhasil berlaku gerakbalas itu meningkatPeneguhan bertujuan menambahkan kebarangkalian berulangnya sesuatu tingkah laku.Peneguhan positif Contoh: kebendaan, pujian, tokenPeneguhan negatif- Contoh: tolak elaun sara hidup jika tidak hadir semasa kursus maka pelajar sentiasa hadir
• Menurut Skinner (1953) kajiannya menunjukkan pelaziman operan organisma bertindakbalas terhadap persekitaran dalam proses pembelajaran
• Pelaziman operan meningkatkan kebarangkalian pengulangan sesuatu gerak balas.
• Peneguhan biasanya dapat menambahkan kebarangkalian gerak balas yang akan berlaku.
Berbagai-bagai gerak balas (pelajar)
Membaca buku
Komik
Membaca kerja lain
Berbual-bual dengan kawan
Bermain dengan sesuatu
Berinteraksi dengan guru
Terdapat pelbagai gerakbalas yang ditunjukkan oleh pelajar terhadap pengajaran guru
Gerak balas Ganjaran
Berinteraksi dgn guru Guru senyum, puji dan beri /tunjuk kasih sayang
SEBELUM PELAZIMAN : Keadaan dalam bilik darjah
PROSES PELAZIMAN
SELEPAS PELAZIMAN
Rangsangan Gerak balas
Guru sedang mengajar Berinteraksi dengan guru (menumpu terhadap pelajaran)
Peneguhan mengakibatkan gerak balas berlaku dengan lebih kerap
Rajah: Pelaziman operan dalam bilik darjah
IMPLIKASI PADA KAUNSELOR Kemungkinan reaksi emosi seseorang kepada pelbagai situasi mungkin dipelajari melalui pelaziman. Penggunaan prinsip pelaziman operan = mengubah tingkah laku “teknik modifikasi tingkah laku”
TEORI KOGNITIF
Pembelajaran bergantung kepada bagaimana
•seseorang memikir dan mengamati sesuatu.•maklumat diproses dalam minda. •pengalaman disusun dan dibezakan dalam pemikiran dan persepsi.
Terapi tingkah laku kognitif
Komponen Ketiga : ( gabung )
Tingkah Laku Kognitif+
Pembentukan Personaliti
Komponen Ketiga : ( gabung )
Tingkah Laku Kognitif+
Teori Personaliti Behaviorisme
Teori Personaliti Behaviorisme
Pertama : penentu pembelajaran, sikap, kebiasaan atau tabiat dan aspek-aspek lain berkaitan dengan perkembangan peribadi : tingkah laku bukan fenomena mental
Kedua : perkembang personaliti ditentukan persekitaran dan pengalaman
Ketiga : perbezaan individu berpunca daripada perbezaan pengalaman
Keempat : dualisme seperti minda – jasad, jasad – rohani tidak kesahihan untuk menentu perkembangan manusia
Kelima : perkembangan personaliti mempunyai batasan genetik yang tidak boleh diubah; kesan persekitaran dan rangsangan dalaman mainkan peranan penting
Penyesuaian Prinsip Skinner
•1977 R.W Lundin gunapakai prinsip Skinner disesuaikan dalam teori personaliti – peneguhan operan (operant conditioning)
• Mengenal pasti angkubah persekitaran akan menolong menentu jenis respon
• Membuat ramalan dan menguasai tingkah laku
• Tingkah laku tertakluk di bawah kuasa rangsangan persekitaran
• Personaliti seseorang dibentuk disebabkan peneguhan-peneguhan
• Sesuatu tingkah laku boleh diubah dengan cara melemahkan atau menahan peneguhan
• Modeling (mencontohi) juga menambahkan pembentukan personaliti
• Selain peneguhan positif, personaliti dikuasai rangsangan menyakitkan – mengelak atau menjauhinya.
• Personaliti dikekalkan oleh peneguhan terlazim, berterusan ( neutral – peneguhan utama)
• Tingkah laku berterusan akibat peneguhan selalu / berkala