FAKTOR-FAKTOR YANG MENDORONG GURU-GURU PKPG TAHUN

AKHIR UTM MELANJUTKAN PELAJARAN KE PERINGKAT IJAZAH

MOHD KHALLED KHAIROL BIN ZAKARIA

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

UTPSZ 19:16 (Pind.1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempohtesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjanasecara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan

penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: FAKTOR-FAKTOR YANG MENDORONG GURU-GURU PKPG TAHUNAKHIR UTM MELANJUTKAN PELAJARAN KE PERINGKAT IJAZAH

SESI PENGAJIAN: 2007/2008

Saya MOHD KHALLED KHAIROL BIN ZAKARIA(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di PerpustakaanUniversiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja.3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi.

4. **Sila tandakan ( )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan ataukepentingan Malyasia seperti yang termaktub di dalam(AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukanoleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

√ TIDAK TERHAD

Disahkan oleh

__________________________ __________________________(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat tetap: PUAN HANIM BINTI SULAIMANG-71 Taman Sri Selising, .............................................................18500 Machang, Nama PenyeliaKelantan.Tarikh: ___________________ Tarikh: _____________________

PENGESAHAN PENYELIA

“ Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Serta Teknologi Pendidikan

( Kemahiran Hidup )”

Tanda tangan : ………………………………............

Nama Penyelia : PUAN HANIM BINTI SULAIMAN

Tarikh : …………………………………........

FAKTOR-FAKTOR YANG MENDORONG GURU-GURU PKPG TAHUN AKHIR

UTM MELANJUTKAN PELAJARAN KE PERINGKAT IJAZAH

MOHD KHALLED KHAIROL BIN ZAKARIA

Laporan Projek ini Dikemukakan

Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2008

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.

Tandatangan : ……………………………….............................

Nama Penulis : MOHD KHALLED KHAIROL BIN ZAKARIA

Tarikh : 4 APRIL 2008

iii

DEDIKASI

Dengan nama Allah yang maha pemurah lagi maha mengasihani.

Segala pujian atas limpah dan kurnia Allah S.W.T tuhan seluruh alam.

Selawat dan salam ke atas junjungan nabi Muhammad S.A.W.

Buat ayah dan ibuku,

Zakaria Bin Hamat,Che Zabedah Binti Dollah

Tiada apa yang dapatku bicarakan hanya doamu mengiringi setiap detik perjalanan hidup

anakandamu ini. Harapanmu lebih sedekad yang lalu kini telah ku tunaikan jua

dan buat adinda-adindaku terima kasih atas segalanya.

Buat bapa dan ibu mertuaku,

Harun Bin Abdullah,Che Amnah Binti Deraman,

Segala dorongan, pengorbanan dan keikhlasan bantuanmu tidak

termampu diungkapkan dengan kata-kata. Hanya Allah sahaja yang maha mengetahui dan

membalasnya serta maafkanlah segala kekhilafan yang lalu.

Buat isteri tercinta Hazita Binti Harun,

Segala pengorbanan dan keperitan dalam menghadapi dugaan hidup selama ini tetap

menjadi teladan dan kenangan kita sekeluarga .

Semoga Allah memberi hidayah dan membuka pintu rahmatNya.

iv

PENGHARGAAN

“Dengan Nama Allah Yang Maha Pengasih Dan Lagi Maha Penyayang”

Segala puji-pujian kehadrat Allah S.W.T. kerana dengan limpah rahmat dan

hidayahNya, penyelidikan ini dapat disempurnakan seperti yang dicita-citakan. Selawat

dan salam ke atas junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W. pesuruh Allah yang amat

dikasihi.

Setinggi-tinggi ucapan penghargaan dan terima kasih kepada penasihat

penyelidikan, Puan Hanim Binti Sulaiman yang tanpa jemu menghulurkan bimbingan,

panduan, tunjuk ajar dan nasihat. Terima kasih yang tidak terhingga dan hanya Allah

S.W.T. yang mengetahui dan membalas jasa-jasa yang sangat besar ini.

Saya juga ingin merakamkan ucapan terima kasih kepada Kementerian Pendidikan

Malaysia kerana memberi peluang dan kebenaran kepada saya dan guru-guru bukan

siswazah lain untuk mengikuti Program Khas Pengsiswazahan Guru yang dianjurkan.

Penghargaan ini juga ditujukan khas ayah dan ibu yang tanpa jemu mendoakan

kejayaan saya serta harapan yang tinggi lebih sedekad yang lalu untuk anakmu ini ke

menara gading dan tidak lupa juga buat bapa dan ibu mertua yang banyak memberi

dorongan dan menghulurkan bantuan yang tidak termampu dibalas.

Akhir sekali untuk isteri tercinta Hazita Binti Harun yang banyak berkorban untuk

merealisasikan impian menjadi kenyataan. Terima kasih di atas segala pengorbanan,

sokongan dan kasih sayang ikhlas tanpa batas.

v

ABSTRAK

Kajian deskriptif ini adalah untuk mengetahui faktor-faktor yang mendorong guru-guru

bukan siswazah melanjutkan pelajaran di Universiti Teknologi Malaysia (UTM).

Responden terdiri daripada 194 orang pelajar-pelajar yang mengikuti Program Khas

Pensiswazahan Guru (PKPG) tahun akhir di UTM dari Jurusan Teknologi Serta

Pendidikan Kemahiran Hidup, Matematik dan Sains. Pelajar-pelajar yang mengikuti

program pensiswazahan ini adalah merupakan guru-guru yang sedang berkhidmat dengan

Kementerian Pendidikan Malaysia. Sebanyak 48 item soal selidik telah diajukan yang

mengandungi persoalan yang berkaitan faktor minat, faktor motivasi, faktor keluarga dan

faktor kenaikkan gaji. Data dikumpulkan dengan menggunakan soal selidik sebagai

instrumen kajian dan diedarkan kepada responden. Penganalisaan data dibuat dengan

menggunakan Statistical Package for Social Science Windows 10 (SPSS version 14) dan

dinyatakan dalam bentuk peratusan dan min. Kajian mendapati secara keseluruhannya

semua faktor-faktor yang dikemukakan iaitu faktor minat, faktor motivasi, faktor keluarga

dan faktor kenaikkan gaji mendorong guru-guru bukan siswazah melanjutkan pelajaran di

UTM. Kesemua faktor-faktor yang mendorong ini berada pada tahap tinggi dan ianya

sangat mendorong guru-guru bukan siswazah ini melanjutkan pelajaran mereka untuk

medapatkan ijazah. Daripada hasil kajian ini dicadangkan pihak Kementerian Pendidikan

dan Jabatan Perkhidmatan Awam memberikan berbagai insentif yang boleh mengalakkan

guru-guru melanjutkan pelajaran bagi mempertingkatkan martabat ilmu dan

profesionalisme perguruan.

vi

ABSTRACT

This descriptive research, in the form observation of questionnaire is to determine what are

the factors that encourages non-graduate teachers to further studies at UTM. Respondents

consist of 194 final year from UTM students, whom are undergoing ‘Program Khas

Pensiswazahan Guru’ (PKPG), majoring in Living Skills, Maths and Science. Students

whom are undergoing this course are teachers serving for Ministry of Education. 48

question items which consist questions regarding interest factor, motivation factor, family

factor and salary increment factor was asked to respondents. Questionnaire was used as

the research instrument and distributed to respondents. Data was analyzed using Statistical

Package for Social Science Windows 10 (SPSS Version 14) and presented in mean and

percentage form. The outcome from this research shows that all the factors which includes

interest, motivation, family and salary increment factors encourages non-graduate teachers

to further their studies at UTM. All these factors are at a high level, which means they

encourages these teachers to further their studies to get a degree. Therefore, from the

outcome of this research, it is recommended that the Ministry of Education and Service

Department introduce incentives which can enhance or foster teachers to further studies as

well as enhance their knowledge and profesionalisme in the teaching profesion.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKASURAT

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI SINGKATAN xiv

BAHAGIAN SATU

PENDAHULUAN

BAB 1 PENGENALAN

1.1 Pendahuluan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 5

viii

1.3 Pernyataan Masalah 8

1.4 Persoalan Kajian 8

1.5 Objektif Kajian 9

1.6 Kepentingan Kajian 10

1.7 Batasan Kajian 11

1.8 Definisi Istilah 11

1.9 Rumusan 15

BAB I

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

Pendidikan adalah penting dalam kehidupan manusia untuk mencapai matlamat dan

hasrat utama negara. Pendidikan dapat menyatupadukan masyarakat dan berupaya

melahirkan rakyat yang mampu bersaing dengan perkembangan sains dan teknologi masa

kini. Pendidikan merupakan suatu usaha yang berterusan pada setiap individu.

Falsafah Pendidikan Negara menjelaskan bahawa pendidikan merupakan satu usaha

yang berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu, secara menyeluruh dan

bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Falsafah

Pendidikan Negara ini adalah bertujuan melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

masyarakat serta negara (Rabiah, 1994).

Perubahan-perubahan yang telah dan sedang berlaku ini adalah akibat daripada

reformasi pendidikan di Malaysia hari ini dalam konteks memenuhi matlamat dan hasrat

Wawasan 2020 natijah daripada Falsafah Pendidikan Negara yang secara langsung

2

melibatkan kaum pendidik di seluruh negara. Dalam Rancangan Malaysia Kesembilan

(RMK-9) menyatakan bahawa “Peningkatan daya saing ini memerlukan modal insan

bertaraf dunia yang berpengetahuan tinggi, berkemahiran, serba boleh dan kreatif serta

memiliki etika kerja positif dan nilai kerohanian. Oleh itu, dalam tempoh RMK-9, bina

upaya akan diberi keutamaan tinggi. Bagi tujuan ini, penambahbaikkan secara

komprehensif sistem penyampaian pendidikan, latihan dan pembelajaran sepanjang hayat

akan dilaksanakan. Penekanan juga akan diberikan kepada pembangunan kemahiran

keusahawanan bagi semua peringkat pendidikan dan latihan untuk membantu mewujudkan

masyarakat usahawan. Program pembelajaran sepanjang hayat akan diperluas bagi

menyediakan lebih banyak peluang kepada individu untuk meningkatkan dan menambah

baik kualiti diri melalui pemerolehan pengetahuan dan kemahiran secara berterusan.”

(Rancangan Malaysia Ke-9, 2006 – 2010)

Menurut Timbalan Ketua Pengarah Pendidikan Jabatan Sekolah, Datuk Khairudin

Asha’ari (Berita Harian 5hb Jun 1998), menyatakan guru bukan siswazah bagi mata

pelajaran sains dan Teknologi serta Bahasa Inggeris di sekolah menengah berpeluang

melanjutkan pelajaran diperingkat Ijazah pertama apabila Kementerian Pendidikan

melaksanakan program pensiswazahan. Langkah itu adalah antara program yang

dirancang oleh Kementerian Pendidikan untuk meningkatkan mutu dan kelayakan guru

bukan siswazah bagi mata pelajaran terbabit. Kaedah ini juga akan membolehkan

Kementerian Pendidikan memilih guru yang layak untuk diberi peluang melanjutkan

pelajaran di peringkat ijazah pertama. Menurut Azhar (1996) antara program tersebut

termasuklah kursus dalam perkhidmatan, lawatan sambil belajar, kursus ke luar negara dan

program berkembar antara maktab dan universiti.

Menurut Mok Soon Sang (1991), guru-guru perlu dimantapkan dengan

profesionalisme yang tulen sesuai dengan profesion perguruan yang mementingkan

amanah dan tanggungjawab dengan menggunakan akal, ilmu mahupun kemahiran

pengajaran. Pendidikan hari ini dan masa depan memerlukan guru-guru dan pengurus-

pengurus pendidikan di semua peringkat yang lebih bersemangat, berpengetahuan dan

berkemahiran tinggi serta mampu berkembang seiring dengan peredaran zaman dan

kemajuan teknologi maklumat yang kian maju, malah sentiasa bertambah dan berubah.

Atas beberapa alasan inilah segelintir daripada guru-guru mengambil keputusan

melanjutkan pelajaran agar pengetahuan dan kemahiran profesional yang tinggi dapat

-

3

dijana dan ditonjolkan. Sektor pendidikan telah dipertanggungjawabkan membentuk

generasi yang berilmu dan berkemahiran, ia adalah antara agenda utama Kementerian

Pendidikan Malaysia.

Menurut Mohamad Najib Ghafar (1999), pendidikan merupakan usaha mengatur

ilmu pengetahuan untuk menambahkan lagi pengetahuan semulajadi yang ada padanya

supaya dapat hidup dengan lebih berguna dan lebih selamat lagi. Ee Ah Meng (1997)

menyatakan setiap orang tahu bahawa pendidikkan awalan atau permulaan yang sedia ada

di dalam diri tidak mencukupi untuk meningkatkan kelayakan mereka. Sememangnya

guru-guru perlu bersedia untuk melanjutkan pelajaran supaya tidak ketinggalan di dalam

ilmu pendidikan untuk disampaikan kepada pelajar. Ini disebabkan oleh inovasi di dalam

pengetahuan, teknik, kemahiran dan idea sering berkembang begitu cepat sejajar dengan

perkembangan mengikuti perubahan semasa.

Menurut Mok Soon Sang (1991), untuk mempastikan wawasan 2020 dan

rancangan kementerian tercapai dengan jayanya, guru-guru perlulah dimantapkan dengan

profesionalisme yang tulen yang sesuai dengan profesion perguruan yang mementingkan

amanah dan tanggungjawab dengan menggunakan akal, ilmu pengetahuan dan kemahiran

pengajaran. Ini perlu dilakukan dengan penuh keikhlasan demi menjamin disiplin,

produktiviti dan mutu pengajaran yang baik.

antara sifat yang perlu ada pada setiap guru ialah keikhlasan dalam bekerja yang

bercirikan amanah terhadap ilmu yang dibawanya dan sedia meningkatkan ilmu

pengetahuan dan profesionalismenya.”

(Mok Soon Sang, 1991)

Menyedari hakikat ini, pihak Kementerian Pendidikan telah membuat beberapa

program bagi meninggikan tahap profesionalisme guru-guru. Antaranya termasuklah

dengan mengadakan program kursus dalam perkhidmatan, lawatan sambil belajar, kursus

ke luar negara dan sekarang terdapat pula program berkembar antara insitut perguruan dan

universiti tempatan.

Sebagai pendidik tanah air yang memikul tanggungjawab dan amanah menerusi

reformasi pendidikan yang berlandaskan Falsafah Pendidikan Negara, kejayaan dan

-

4

kegagalan usaha-usaha ini bergantung kepada guru itu sendiri. Walaubagaimana penting

dan mustahaknya perubahan-perubahan kandungan dan pendekatan kurikulum pendidikan

kita, jangan lupa bahawa semangatlah yang menjadi kuncinya yang akan memberikan

cahaya yang tidak kunjung padam bagi menghadapi dan memenuhi tuntutan-tuntutan

semasa dan cabaran-cabaran masa depan abad ke-21.

Guru perlu berubah, membaiki kelemahan diri dengan menjadi orang yang berilmu

dan menyampaikan ilmu-ilmu yang terbaru. Menurut Abdullah dan Ainon (1998), secara

umumnya guru-guru kekurangan dalam dua hal iaitu kesabaran dan persediaan psikologi

dalam menghadapi situasi kelas harian. Kebanyakan kumpulan pelajar yang ingin

melanjutkan pelajaran kerana mereka dahagakan ilmu pengetahuan untuk kepentingan diri

sendiri. Mereka sangat cinta dan sayangkan ilmu pengetahuan.

Menurut Abu Zahari (1988), ahli psikologi berpendapat bahawa segala tingkah laku

manusia sentiasa dipengaruhi oleh motif manusia. Dalam masa dan keadaan yang

berlainan, kita dipengaruhi oleh motif yang berlainan. Ahli-ahli psikologi pendidikan

mentakrifkan motif tersebut sebagai dugaan atau harapan seseorang terhadap sesuatu,

samada ianya menyeronokkan atau menyakitkan. Dugaan atau harapan ini timbul daripada

situasi yang dihadapi. Situasi atau keadaan yang menimbulkan dugaan atau harapan

seseorang, menggerakkannya untuk bertindak atau melakukan sesuatu. Motif berbeza-beza

di antara manusia disebabkan oleh pengalaman manusia dan kebudayaan antara

masyarakat yang berbeza.

Kaum guru adalah merupakan satu model yang paling berpengaruh untuk dicontohi

oleh pelajarnya. Pelajar tentunya lebih bersemangat untuk belajar apabila melihat gurunya

sendiri terus menuntut ilmu walaupun telah mempunyai keluarga ataupun yang telah

mempunyai pendapatan yang tetap. Kaum guru juga harus sedar bahawa peningkatan

akademik yang diperolehi akan meletakkan diri mereka ke tempat yang lebih baik dari

yang dahulunya. Profesionalisme juga menuntut kaum guru supaya berkembang,

meningkatkan kebolehan dan kemahiran diri, menjadi lebih berpengetahuan, lebih mahir

dan lebih berketrampilan mengikut perkembangan ilmu (Rahimah Ahmad, 1992). Biarpun

pengetahuan kemahiran profesioanal yang tinggi merupakan ciri yang penting namun jika

tidak didukungi dengan semangat keguruan yang tinggi’ hasrat yang terkandung dalam

Falsafah Pendidikan Negara sukar dihayati dan dipenuhi sepenuhnya.

-

5

1.2.1 Latar Belakang Masalah

Kebelakangan ini ramai di kalangan guru-guru bukan siswazah berusaha

menyambung pelajaran mereka hingga ke peringkat tertinggi untuk memperolehi segulung

ijazah. Pelbagai usaha dilakukan untuk memenuhi syarat kemasukan ke universiti seperti

menyertai kursus-kursus dan program-program yang dianjurkan oleh Kementerian

Pelajaran. Guru-guru bukan siswazah ini perlu memenuhi beberapa syarat-syarat lain yang

telah ditetapkan oleh kementerian seperti pengesahan dalam jawatan, berkhidmat

sekurang-kurangnya tiga tahun, mempunyai rekod perkhidmatan yang baik dan sebagainya

untuk mengukuhkan lagi permohonan mereka supaya hasrat mereka untuk terus berlajar

akan tercapai.

Kementerian Pelajaran Malaysia sedang merancang dan melaksanakan program-

program untuk memperkasakan lagi profesion perguruan dan melahirkan guru-guru

berkualiti dalam Rancangan Malaysia kesembilan (RMK-9). Menteri Pelajaran Malaysia,

Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein berkata, Kementerian terus menggunakan dasar

sedia ada iaitu meningkatkan jumlah guru siswazah kepada sekurang-kurangnya 50 peratus

di sekolah rendah dan 100 peratus di sekolah menengah menjelang 2010.”

(Utusan Malaysia, 20 Mei 2005)

Menyedari keperluan ini, Kementerian Pelajaran telah menganjurkan beberapa

program untuk mensiswazahkan guru bermula sejak tahun 1993 hingga sekarang, cuma

bezanya dari segi nama program sahaja. Daripada Program Berkembar (1993 hingga

1995) kepada Kursus Diploma Perguruan Khas (1996 hingga 1997) dan seterusnya

Program Khas Pengsiswazahan Guru (1999 hingga sekarang). Program-program ini

dijalankan antara maktab perguruan dengan universiti. Program yang dianjurkan ini

merupakan saluran terbaik kepada guru-guru berkenaan yang sebelum ini tidak mempunyai

peluang sedemikian.

Seiringan dengan perkembangan dan reformasi pendidikan semasa inilah, maka

guru-guru harus mengambil peluang yang terbuka luas ini untuk mempertingkatkan

kelayakan akademik dari sijil iktisas dan diploma perguruan kepada ijazah pertama.

-

6

Dengan cara ini jurang perbezaan taraf di kalangan guru-guru bukan siswazah dan guru-

guru siswazah dapat dikurangkan dan seterusnya dapat dihapuskan dan suasana

kekeluargaan yang harmoni di kalangan warga guru di sekolah dapat diwujudkan.

Guru yang mengikuti program ini dikehendaki mengikuti pengajian selama setahun

di maktab perguruan dan dua tahun di universiti. Semua guru-guru tidak terkecuali dalam

usaha memperolehi ilmu pengetahuan yang lebih tinggi seterusnya meningkatkan tahap

pencapaian akedemik mereka melalui program-program ini. Usaha peningkatan kelayakan

akedemik guru-guru ini dari kedudukan guru bukan siswazah kepada taraf guru siswazah

adalah merupakan satu usaha untuk cuba mengubah tanggapan masyarakat terhadap

penilaian mereka yang negatif itu.

Perubahan pesat yang berlaku dalam teknologi tidak pernah mengurangkan

kepentingan tugas guru terutama dalam pendidikan. Mok Soon Sang ( 1992 ) menyatakan

bahawa Reformasi Pendidikan yang bermula awal 80an menuntut komitmen yang lebih

tinggi dari pendidik. Teknologi maklumat contohnya membawa kepada kepelbagaian

alatan atau teknik baru dalam pengajaran. Selari dengan itu guru mestilah memiliki

pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi untuk menguasai dan mengendali sumber

tersebut.

Menurut Mok Soon Sang (1996), kaum guru harus sedar untuk meningkatkan mutu

perkhidmatan, maka hendaklah melengkapkan diri dengan ilmu pengetahuan yang

mendalam, menguasai kemahiran mengajar, mempunyai kefahaman terhadap tugas dan

tanggungjawab yang diamanahkan serta mempunyai sikap yang positif terhadap pekerjaan.

Peningkatan ilmu pengetahuan penting bagi seseorang guru agar ia tidak ketinggalan

dengan arus perkembangan semasa. Banyak faktor-faktor yang mendorong guru-guru

bukan siswazah ini melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi khususnya bagi

mendapatkan ijazah antaranya faktor minat, faktor maotivasi, faktor keluarga dan faktor

kenaikan gaji.

Menurut Abu Zahari (1987), mengatakan minat berperanan penting dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Minat yang tinggi boleh mempengaruhi dan mendorong

seseorang itu berusaha dengan gigih untuk menguasai apa yang dikehendaki. Menurut

-

7

Shukor (1994), minat juga merupakan perhatian, kesukaan, kecenderungan dan kegemaran

seseorang terhadap sesuatu.

Menurut Amir (1986), motivasi merupakan suatu dorongan semulajadi yang wujud

dalam diri individu. Tiap-tiap orang membuat sesuatu bagi mencapai matlamat yang

membawa kepada kepuasan kepada dirinya. Di dalam pembelajaran, seseorang didorong

oleh motivasi yang berbeza. Motivasi adalah sesuatu yang penting sebagai pendorong dan

rangsangan untuk seseorang itu bertindakbalas bagi tujuan berkembang dan terus berusaha

untuk mencapai kejayaan.

Discenza et al.(1985, dalam: Zulfikar 1993) telah mengemukakan alasan bahawa

seseorang melanjutkan pelajaran ialah kerana dorongan ibu bapa, keluarga, biasiswa,

prestasi akademik dan tempat institusi. Ini menunjukkan peranan dari ibu bapa dan

keluarga tidak kurang pentingnya dalam mempengaruhi sebab pelajar-pelajar melanjutkan

pelajaran.

Kaum guru juga harus sedar bahawa peningkatan kelayakan akademik yang

diperolehi akan meletakkan diri mereka di tempat yang lebih baik berbanding sebelumnya.

Menurut Mohd Noor Ibrahim (1990), dalam ulasannya mengenai teori Human Capital ”

oleh Beker, seseorang yang mempunyai pendidikan yang tinggi adalah sesuai dan lebih

berkemampuan untuk menikmati pendapatan dan produktiviti yang tinggi. Oleh itu para

guru mestilah menganggap bahawa peningkatan kelayakan akademik akan memberikan

keuntungan atau aset dalam kerjaya mereka. Meneruskan pengajian ke pusat-pusat

pengajian tinggi bukan sahaja dapat menaikkan semangat pelajar malah akan memperbaiki

kedudukan ekonomi mereka. Berdasarkan usaha inilah kajian dijalankan oleh penyelidik

untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mendorong guru-guru bukan siswazah ini

melanjutkan pelajarannya di Universiti Teknologi Malaysia.

-

8

1.3 Penyataan Masalah

Dalam menuju era Wawasan 2020 agar membentuk negara maju dalam segenap

bidang khususnya dalam memperkasakan mutu pendidikan bertaraf dunia, kerajaan sedang

menambah bilangan guru-guru siswazah dan mengurangkan guru-guru bukan siswazah

agar hasrat kerajaan dalam menaikkan taraf mutu pendidikan Negara tercapai. Usaha

guru-guru bukan siswazah ini melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi adalah

selaras dengan kehendak kerajaan memartabatkan sistem pendidikan ke taraf dunia. Guru-

guru ini sentiasa berusaha meningkatkan ilmu dan kemahiran serta kemajuan diri ke tahap

yang lebih baik. Ini kerana prestasi guru sentiasa mempengaruhi kualiti perkhidmatan

pendidikan di sesebuah negara.

Kerajaan telah membuka peluang seluas-luasnya kepada guru-guru bukan siswazah

menyambung ijazah di universiti-universiti dalam program-program dan latihan yang

diiktiraf oleh kerajaan. Atas perkembangan ini, satu kajian perlu dijalankan untuk melihat

dan mengetahui faktor-faktor yang mendorong guru-guru bukan siswazah (guru-guru

PKPG) yang memegang sijil iktisas perguruan dan juga guru-guru yang memegang

diploma perguruan melanjutkan pelajaran ijazah di universiti khasnya di Universiti

Teknologi Malaysia (UTM). Sehubungan dengan itu, penyelidik ingin mengetahui faktor-

faktor dari aspek minat, motivasi, keluarga dan kenaikan gaji mendorong guru-guru bukan

siswazah ini melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah khusunya di UTM.

1.4 Persoalan Kajian

Berpandukan kepada penyataan masalah di atas, persoalan kajian yang hendak di

selidiki melalui kajian ini ialah:-

(a) Apakah faktor minat mendorong guru-guru bukan siswazah melanjutkan

pelajaran di UTM ?

-

9

(b) Apakah faktor motivasi mendorong guru-guru bukan siswazah melanjutkan

pelajaran di UTM ?

(c) Apakah faktor keluarga mendorong guru-guru bukan siswazah melanjutkan

pelajaran di UTM ?

(d) Apakah faktor kenaikkan gaji mendorong guru-guru bukan siswazah

melanjutkan pelajaran di UTM ?

1.5 Objektif Kajian

Objektif kajian ini adalah untuk mendapatkan gambaran jelas sejauh manakah

faktor-faktor yang mendorong guru-guru bukan siswazah melanjutkan pelajaran memiliki

ijazah di UTM. Aspek-aspek ini akan dikaji melalui beberapa objektif berikut :

(a) Mengenal pasti apakah faktor minat mendorong guru-guru bukan siswazah

melanjutkan pelajaran di UTM.

(b) Mengenal pasti apakah faktor motivasi mendorong guru-guru bukan

siswazah melanjutkan pelajaran di UTM.

(c) Mengenal pasti apakah faktor keluarga mendorong guru-guru bukan

siswazah melanjutkan pelajaran di UTM.

(d) Mengenal pasti apakah faktor kenaikkan gaji mendorong guru-guru bukan

siswazah melanjutkan pelajaran di UTM.

-

10

1.6 Kepentingan kajian

Hasil daripada kajian dan penyelidikan ini maka diharap ianya akan dapat dijadikan

panduan oleh pihak-pihak tertentu. Terdapat juga beberapa manafaat yang diperolehi hasil

daripada kajian yang dijalankan. Antaranya ialah :

i. Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

Pihak yang bertanggungjawab sepenuhnya kepada pendidik iaitu

Kementerian Pelajaran Malaysia. Daripada keprihatinan pihak tersebut,

berbagai program boleh diatur untuk tujuan peningkatan ilmu dikalangan

para pendidik. Namun begitu masih lagi ramai para pendidik yang tidak

turut serta dalam program yang dianjurkan. Kajian perlu dijalankan untuk

mengenalpasti kelemahan yang berlaku dan perlu dibaiki.

ii. Jabatan Perkhidmatan Awam.

Di dalam kajian Sh. Husin (1999) masalah kewangan adalah faktor utama

yang menghalang guru bukan siswazah melanjutkan pelajaran. Oleh itu

adalah penting untuk Jabatan Perkhidmatan Awam mengkaji semula

program cuti belajar separuh gaji kepada gaji penuh. Selain dari itu sebagai

daya penarik diatas usaha mereka, pergerakan gaji yang lebih menarik

diberikan bagi guru yang mengikuti kursus Program Khas Pensiswazahan

Guru (PKPG) di Institusi pengajian tinggi.

iii. Jabatan Pendidikan Negeri (JPN).

Sentiasa merancang untuk kemajuan pendidikan mengikut negeri-negeri

dalam Malaysia, jabatan ini boleh mendapat gambaran tentang masalah

guru bukan siswazah pendidikan apabila mengikuti perkembangan program

PKPG. Selain dari itu pihak JPN boleh mendapat gambaran terhadap

kepentingan kurikulum matapelajaran dalam pendidikan.

iv. Fakulti Pendidikan di Universiti Teknologi Malaysia.

-

11

Dapat memberi maklum balas kepada JPT tentang perancangan

matapelajaran yang ditawarkan kepada guru bukan siswazah serta mengkaji

semula matapelajaran yang kurang sesuai.

v. Guru-guru bukan siswazah.

Dapat memberi gambaran mengenai faktor-faktor yang menghalang

guru-guru bukan siswazah melanjutkan pelajaran ke universiti khususnya di

UTM. Dengan ini mereka boleh membuat persediaan yang cukup untuk

mengatasi masalah tersebut.

1.7 Batasan Kajian

Kajian akan dibataskan kepada guru-guru yang sedang mengikuti Program Khas

Pengsiswazahan Guru (PKPG) di UTM dalam bidang pendidikan yang dibataskan kepada

tiga kursus iaitu guru-guru PKPG Kemahiran Hidup, Matematik dan Sains. Sampel yang

diperolehi juga merupakan suatu sampel yang lebih khusus kerana ianya hanya melibatkan

pelajar-pelajar PKPG tahun akhir sahaja. Kajian ini berpandukan kepada maklumat yang

diberikan oleh guru-guru yang dipilih sebagai responden kajian. Item-item kajian yang

digubal adalah untuk mengetahui faktor-faktor pendorong seperti minat, motivasi, keluarga

dan kenaikkan gaji yang mendorong guru-guru bukan siswazah ini melanjutkan pelajaran

di UTM.

1.8 Definisi Istilah

Dalam memberi kefahaman di dalam kajian ini terdapat beberapa definisi yang

-

12

digunakan oleh penyelidik bagi memperjelaskan sesuatu perkara supaya lebih selari

dengan maksud atau makna yang diutarakan.

1.8.1 Faktor

Faktor adalah keadaan atau tenaga yang mempunyai pengaruh keatas hasil dari

sesuatu yang berlaku itu mesti ada sebabnya (kamus dewan, 1991). Dalam kajian ini

faktor merujuk kepada faktor-faktor yang mendorong pelajar melanjutkan pelajaran.

Mengikut Kamus Dewan Edisi (1990), faktor adalah keadaan peristiwa dan lain-lain yang

mempengaruhi terjadinya sesuatu, manakala mengikut The Oxford English Dictionary,

faktor membawa maksud suatu elemen yang terdapat dalam komposisi tertentu yang

membuahkan hasil atau sebagai agen. Dalam kajian ini ia membawa maksud unsur-unsur

yang mendorong guru-guru PKPG (guru-guru bukan siswazah) melanjutkan pelajaran di

UTM.

1.8.2 Mendorong

Mendorong maksudnya di sini ialah memberangsangkan, mempengaruhi,

menyebabkan jadi sesuatu (Kamus Dewan, 1994).

-

13

1.8.3 Guru-guru PKPG

Guru-guru PKPG dalam kajian ini guru-guru yang mengikuti Program Khas

Pensiswazahan Guru (PKPG) anjuran Kementerian Pelajaran Malaysia dan guru-guru ini

adalah guru-guru bukan siswazah yang hanya memiliki Sijil Iktisas Perguruan dan juga

guru-guru yang memiliki Diploma Perguruan Malaysia atau setaraf dengannya yang

diiktiraf oleh Kementerian Pelajaran Malaysia dan guru-guru ini tidak memiliki Ijazah

Pendidikan.

1.8.4 Melanjutkan Pelajaran

Menambah atau meneruskan belajar secara sepenuh masa di Institusi Pengajian

Tinggi Awam, dengan tujuan untuk mempertingkatkan prestasi akedemik samada ilmu

pengetahuan atau kemahiran secara formal (Kamus Dewan, 1996). Suatu proses

meningkatkan ilmu pengetahuan ke tahap yang lebih tinggi dan sekali gus merubah status

seseorang kepada kedudukan yang lebih baik dan dihormati oleh masyarakat (Rahimah

Ahmad,1988).

1.8.5 Minat

Maksud minat dalam Kamus Dewan, 1994 menyatakan minat adalah keinginan

(kesukaan, kecenderungan) kepada sesuatu.

-

14

1.8.6 Motivasi

Motivasi bermaksud keinginan yang keras atau semangat yang kuat pada diri

seseorang yang mendorongnya untuk berusaha atau melakukan sesuatu dengan tujuan

untuk mencapai kejayaan (Kamus Dewan, 1994).

1.8.7 Keluarga

Keluarga merupakan individu-individu yang paling rapat kerana mempunyai

hubungan secara genetik. Faktor keluarga yang dimaksudkan ialah terdiri daripada ibu

bapa dan adik-beradik, yang biasanya menjadi ahli dalam sesebuah keluarga. Keluarga

yang dimaksudkan dalam kajian ini ialah ibu bapa, isteri, anak-anak dan adik-beradik yang

lain. Dalam Kamus Dewan, 1994 maksud keluarga ialah seisi rumah tangga (yg terdiri

drpd suami dan isteri atau berserta anak-anak).

1.8.8 Kenaikan

Maksud kenaikan dalam Kamus Dewan, 1994 menyatakan kenaikan ialah perihal

naik (pangkat, gaji, hasil pertanian, dan lain-lain), naiknya.

-

15

1.8.9 Gaji

Gaji yang bermaksud dalam kajian ini ialah upah yangg tetap, bayaran yang tetap

untuk pekerjaan (Kamus Dewan, 1994).

1.9 Rumusan

Dalam bab ini pengkaji telah menerangkan serba sedikit tentang latar belakang kajian,

penyataan masalah, persoalan kajian, kepentingan kajian, objektif kajian dan kepentingan

kajian. Dari itu, perancangan serta strategi yang baik perlulah diatur dan disusun dengan

sempurna oleh guru-guru supaya semangat yang ada pada mereka selama ini tidak tercicir

di tengah jalan. Dengan semangat tersebut, segala matlamat dan cita-cita guru untuk

memiliki ijazah akan tercapai jua akhirnya.