UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

PERMAINAN DAN SIMULASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA DI KALANGAN GURU- GURU DAN PELAJAR- PELAJAR SEKOLAH RENDAH DI DAERAH HULU

LANGAT, SELANGOR:SATU TINJAUAN

MOHD.ARIF B. HJ. ISMAIL

FPP 1996 5

PERMAINAN DAN SIMULASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA DI KALANGAN GURU-GURU DAN PELAJAR-PELAJAR

SEKOLAH RENDAH DI DAERAH HULU LANGAT , SELANGOR : SATU TINJAUAN .

o l eh

MOHD . ARIF B . HJ . ISMAIL

P ro j ek k a j i an i n i d i kemukakan untUk memenuhi sebahagi an dari pada sya rat-syarat untuk mendapat k an I j azah Mas t e r S a i ns d i Faku 1 t i Penga j i an Pend i d i kan,

Un i vers i t i Pertan i an Mal ays i a , Serdang , S e l ango r .

November 1 9 9 6

PENGHARGAAN

DENGAN NAMA ALLAH YANG MARA PENGASI H LAGI MARA PENYAYANG

Syukur s ay a kehadrat Al l ah S . W . T . a t a s l i mpah

kurni aNya , dapat s aya s i apkan t u l i s an i lm i ah i n i .

Sebaga i penghargaan , d i ucapk an j ut aan t e r i m a kas i h

kepada D r Nai rn H j . Ahmad , se l aku penye l i a yang te l ah

banyak rnembe r i kan b i rnb i ngan

panduan yang arnat berguna

dan

d a l arn

tun j uk

usaha

a j ar serta

saya untuk

rneyi apkan t u l i san i l rni ah i n i . Sega l a usaha be l i au i tu ,

akan tetap abadi da l am i ngatan s aya dan rnerupakan suatu

penga l arnan akadem i k yang t i dak tern i l a i harganya .

Terima kas i h j uga , kepada Puan Fari dah Hash i m ,

Ketua Jabatan Bahasa Me l ayu , Mak t ab Perguruan I s l am ,

Bangi dan Enc i k Mohd . Z a i n T hamby , Pensyarah Kanan ,

Penga j i an Me l ayu , Mak tab Pe rgu ruan I s l am ,

kesudi an rne l uangkan rnasa untuk menyemak

Bang i ,

kerta

atas

soal

se l i d i k yang d i sed i akan dari segi val i d i t i kandungan .

T i dak ket i ngga l an j uga , kepada Enc i k A l i Kun j i Ma riak a r ,

Penye l aras Pusat Keg i at an Guru , Kaj ang Sat u , Guru Bes ar ,

Guru-guru dan Pe l a j ar-pe l a j ar Seko l ah- seko l ah Rendah

Daerah Hu l u L angat , Sel angor Daru l Ehsan yang te l ah

member i kan ke r j asarna yang j i tu bagi ka j i an s aya i n i .

i i

Sete rusnya sebagai t anda kas i h yang abadi buat ayahanda

( Al l ahyarham Ismai l ) yang t i dak sempat bersama mel i hat

ke j ayaan anaknya i n i . Beg i tu j uga, buat banda

tersayang , mertua - Ha j i Mahmud Omar & Haj ah Feah Long,

ad i nda Man & Lynn , i pa r - Abang Has s an & Kak Mah s e r t a

sel uruh kel uarga .

I ngat an yang t u l us i kh l as buat i steri t e rsayang

Rosnai n i Haj i Mahmud , yang s arna- sarna menge j a r c i t a-c i t a

murn i i n i ; serta anak - anak : I z zat Amsya r , Rab i at u l

Nuru l a i n , I rsyad Asyraf dan Ama r Syazwan yang t e l ah

banyak berkorban sepan j ang penga j i an ayahanda banda mu

di uni vers i t i . Semoga kej ayaan i n i akan men j ad i

i nspi rasi buat mereka , agar apab i l a dewasa kel ak akan

men j ad i i ns an yang beri lmu dan bert akwa . InsyaAl l ah .

Wassa l l am .

MOHD . ARIF HJ . ISMAIL NO . 1 6 , JALAN BUKIT MEWAH 1 7 , TAMAN BUKIT MEWAH , 4 3 0 0 0 KAJANG , SELANGOR DARUL EHSAN .

Tar i kh : 1 0 D i sember 1 9 9 6 .

i i i

KANDUNGAN

Halaman

PENGHARGAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i i

KANDUNGAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i v

SENARAl JADUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v i i i

SENARAl RAJAH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . i x

ABSTRAK x

ABSTRACT .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . x i i

BAB SATU PENGENALAN

1 . 1 PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1 . 2 LATARBELAKANG KAJ lAN . . . . . . . . 2

1 . 3 PENDEKATAN TEORl . . . . . . . . . . . . 3

1 . 4 PERNYATAAN MASALAH . . . . . . . . . . 5

1 . 5 OBJEKT l F KAJ l AN . . . . . . . . . . . . . 6

1 . 6 PERSOALAN KAJ l AN . . . . . . . . . . . . 7

1 .7 S l GN l F l KAN KAJ l AN . . . . . . . . . . . 8

1.8 DEF l N l SI OPERAS l ONAL . . . . . . . . 9

1 . 8 . 1 Perma i nan. . . . . . . . . . . . 9

1 . 8 . 2 S imu l as i . . . . . . . . . . . . . 1 0

1 . 8 . 3 Pe rma i nan dan S i mulas i . . . . . . . . . . . . . 1 0

1 . 8 . 4 Penga j aran . . . . . . . . . . . 1 1

1 . 8.5 Pembelaj aran . . . . . . . . . 1 2

i v

BAB DUA

BAB T I GA

T I NJAUAN BAHAN-BAHAN BACAAN

2 . 1 PENGENALAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

2 . 2 PENDAHULUAN. . . . . . . . . . . . . . . . . 1 5

2 . 3 JEN I S - JENI S PERMA I NAN DALAM PENGAJARAN BAHASA. . . . . . . .. . . 1 6

2 . 4 KES I MPULAN. . . . . . . . . . . . .. . . . . 2 4

2 . 5 C I RI - C I RI PERMAI NAN DAN S I MULAS I . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5

2.6 PRINS I P-PR I NS I P PERMAI NAN DAN S I MULAS I. . . . . . . . . . . . . . . . 2 6

2 . 7 PERANAN PERMA I NAN DAN S I MULAS I DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA... . . . . . . 3 4

2 . 8 KEBAl KAN �ERMAI NAN DAN S I MuLAS I. . . . . . . . . . . . . . . . 3 5

2 . 9 PERMAI NAN DAN S I MULAS I DARI PADA PELBAGA I PERSPEKT I F. . . . . . . . . 38

2 . 1 0 STRATEGI PENGGUNAAN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. . . . . . . . . . . . 4 6

2 . 1 1 LANGKAH- LANGKAH PELAKSANAAN KAEDAH P ERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PENGAJARAN. . . . . . . . . . . . 5 3

2 . 1 2 KAJ I AN LALU . .. . . . . . . . . . . . . . . 5 5

2 . 1 3 KES I MPULAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 6

METODOLOGI KAJ I AN

3 . 1 PENGENALAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7

3 . 2 REKA BENTUK KAJ I AN. . . . . .. . . . 5 7

3 . 3 I NSTRUMEN KAJ IAN. . . . . . . . . . . . 5 8

3 . 3 . 1 Deskr i p s i Tent ang I n s trumen. . . . 5 9

v

BAB EMPAT

3 . 4

3 . 5

3 . 6

3 . 7

3 . 8

3 . 3 . 2 Va1 i d i t i dan Re1 i ab i 1 i t i I ns t rumen . . . . . . . . . . . . 6 0

3.3.3 Ka j i an R i nt i s . . . . . . . . 6 1

3 . 3 . 4 Kaedah Permarkatan . . . 6 1

BATASAN KAJ IAN . . . . . . . . . . . . . . 6 2

TEMPAT KAJ I AN . . . . . . . . . . . . . . . 6 3

SUBJEK KAJ I AN . . . . . . . . . . . . . . . 6 3

3 . 6 . 1 Sampe 1 Ka j i an . . . . . . . . 6 3

PENGUMPULAN DATA . . . . . . . . . . . . 65

PENGANAL I S I SAN DATA . . . . . . . . . 6 6

DAPATAN KAJ IAN

4 . 1 f'ENGENALAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 8

4 . 2 KESESUA I AN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA DI KALANGAN GURU- GURU . . . . . . . 6 9

4 . 3 KESESUAI AN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PEMBELAJARAN BAHASA D I KALANGAN PELAJAR-PELAJAR . . . . . . . . . . . . . 7 0

4.4 KES I MPULAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1

4 . 5 FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUH I KEBERKESANAN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA . . . . . 7 2

4 . 6 DAPATAN DARI PADA PEMERHAT I AN TENTANG FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEBERKESANAN PERMA INAN DAN S I MULAS I . . . . . . 7 7

4 . 7 DAPATAN TEMUBUAL DENGAN PELAJAR-PELAJAR TENTANG FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUH I KEBERKESANAN PERMA I NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PEMBELAJARAN . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1

4 . 8 KES I MPULAN . . . . . . . . . . . . . . . '" 8 2

v i

BAB L I MA PERB I NCANGAN DAN CADANGAN

5 . 1 PENGENALAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3

5 . 1 . 1 Latarbe l ak ang Kaj i an dan Pernyataan Masa l ah . . . 8 3

5 . 1 . 2 Objektif dan Persoa l an Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . 8 4

5 . 1 . 3 Kaedah Kaj i an. . . . . . . . 8 5

5 . 2 PERB I NCANGAN . . . . . . . . . . . . . . . . 8 5

5 . 3 PANDANGAN- PANDANGAN . . . . . . . . . 9 0

5 . 4 SARANAN- SARANAN . . . . . . . . . . . . . 91

5 . 5 I MPL l KAS I KAJ IAN . . . . . . . . . . . . 9 4

5 . 5 . 1 I mpl i kas i Teor i t i kal . . . . . . . . . . . 9 4

5.5 . 2 Apl i kas i Prakt i k a l . . . . . . . . . . . . 9 7

5 . 6 CADANGAN KAJ I AN LANJUTAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 9

B I B L I O GRAF I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 00

LAMPI RAN A Lant i kan Penye l i a dan S u rat Kebenaran Men j a l ankan Penye l i d i k an . . . . . . . . . 1 0 8

LAMP lRAN B Soa 1 Se1 i d i k ( Set A & Set B ) 1 1 1

LAMPlRAN C Contoh Permai nan & S imu l as i . . . . . . 1 2 6

vi i

SENARAI 3ADUAL

Jadual Halaman

1 . I tem- i tem Soal Sel i d i k Untuk Guru . . . . . . . . . . 5 9

2 . I t em- i tem Soal Sel i d i k Untuk Pe l ajar . . . . . . . 6 0

3 . Penggunaan Pe rma i nan Dan S imul as i Pengajaran Bahasa Melayu Dan Bahas a I ngge r i s D i Kal angan Guru- Guru S KI SRK/SRJK ( C i na & Tami l ) Dae rah Hul u Langat , S e l angor Darul Ehsan . . . . . . . . . . 6 9

4 . Peratus Mi nat Pe l ajar Te rhadap Permai nan Dan S i mul as i D a l am Pengajaran Bahasa Me l ayu Dan Bahasa I ngge r i s D i Ka l angan Pe l ajar - Pe l aja r SK/SRK/SRJK ( C i na & Tami l ) Dae rah Hu l u Langat , Selangor Darul Ehsan . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . 7 0

v i i i

SENARAI RAJAH

Jadual

1 . Pendekatan S i stem (Perci val & El l i ngton , 1 9 8 8)

2. Langkah-Langkah Pelaks anaan Kaedah

Hal am an

2 8

Permai nan Dan S imulas i Dalam Pengaja ran 5 4

3 . Kon Pengalaman Dale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 6

ix

Abs t ra k p rojek yang d i kemukakan kepada Senat Un i vers i t i Pertan i an Mal ays i a sebagai memenuhi sebahagi an dar i pada

sya ra t - syarat keperl uan Ijazah Mas t e r S a i n s

PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA

DI KALANGAN GURU-GURU DAN PELAJAR-PELAJAR S EKOLAH RENDAH DI DAERAH HULU LANGAT , SELANGOR.

SATU T I NJAUAN .

0 1 eh

MOHD. ARI F HJ. I SMAI L

November 1 9 9 6

Penye l i a Na irn B i n hj. Ahmad , Ed. D.

Fakul t i Pengaj i an Pend i d i k an .

Kaj i an i n i bertujuan untuk me l i hat kesesua i an

perma i nan dan s imul as i dal am b i l i k darjah. I anya juga

bertujuan unt uk mengena l past i fak t o r-fak t o r k eberkesanan

pe rma i nan dan s imul as i dal am p roses pengajaran dan

pembel aja ran bahasa .

Ka j i an i n i merupak an k a j i an fenomenograf i dengan

menggunakan k aedah soa l s e l i d i k. Kaj i an i n i juga

menggunakan pendekat an etnograf i da l am bentuk

peme rhat i an dan temuduga el i t. Be rdasarkan kepada

pe rsampe l an k e 1 ompok , seramai 4 0 orang gu ru d an 8 0 o rang

pe 1 ajar d a r i 1 0 buah seko l ah rendah d i daerah Hu l u

Langa t , S e l ango r t e l ah d i p i l i h sebaga i s ubjek k aj i an.

x

Dapat an k aj i an menunjukkan bahawa gu ru-guru

menyedari tentang kepent i ngan dan kesesuai an penggunaan

perma i nan dan s i mu l as i da l am pengajaran bahasa d i b i l i k

darjah . Ak t i v i t i - ak t i v i t i permai nan dan s imul a s i

di dapat i membantu men i ngkatkan kemah i ran-kemah i ran

mendengar , bertutur , membaca dan menu l i s para pe l aja r .

Pe l ajar-pe l ajar pu l a menunjukkan mi nat yang menda l am

da l am pembe l ajaran bahasa yang meng i ntegras i kan

perma i nan dan s i mu l as i k e rana me reka dapat be l ajar dal am

suasana yang i nfo rma l dan menjad i kan pembe l aja ran l eb i h

menye ronokk an . Dengan i tu ,

menjad i kan proses pengajaran

leb i h berkesan dan be rjaya

mot i va s i pe l ajar .

perma i nan dan s i mu l as i

dan pembe l ajaran bahasa

men i ngkatkan m i nat dan

Cadangan juga d i kernukakan k epada p i hak-pi hak

tertentu agar menjadi kan permai nan dan s i mu l as i s ebagai

satu kaedah yang l eb i h berkesan dan l eb i h sesuai da l arn

proses pengajaran dan

darjah .

pembel aja ran

x i

baha s a d i b i l i k

An abst ract o f the pro j ect presented t o the Senate o f Universiti Pertanian Mal aysia as partia l f u l fi l l ment of t he requirements for the degree of Mas t e r of S cience

GAMES AND S I MULAT I ONS I N THE PROCES S OF TEACHI NG AND LEARN ING LANGUAGE AMONG TEACHERS DAN STUDENTS I N THE

PRIMARY SCHOOLS I N THE D I STRICT OF HULU LANGAT . A SURVEY.

by

MOHD . ARI F HJ . I SMA I L

Novembe r 1 9 9 6

Supe rvisor Nairn H j . Ahmad , Ed . D .

Facu l ty Educational Studies

This research aims to view the suit abi lity of games

and simul ations in the l anguage c l as s room . I t a l s o aims

at identifiying the factors that con t ribute t owa rds the

e ffectivenes s of games and simul ations in t he proce s s o f

teaching and l ea rning of l anguage .

Thi s i s a phenomenography research which uses t he

met hod of que s tionnaire. I t a l so emp l oys t he

ethnography approach in the f o rms o f observations and

elite inte rviews . Based on c l us t e r s amp l ing , 4 0

teache rs and 8 0 students f rom 1 0 prima ry s choo l s in t he

dis t rict o f Hu l u Langat, S e l ango r , a re s e l ected a s

research sub j ec t s .

xii

Research f i nd i ngs show that the teache rs rea l i ze the

i mpo r t ance and the sui t abi l i ty of u s i ng games and

s i mulat i ons in the teach ing of language i n t he

c l as s room . The games and s i mu l at i ons act i vi t i es he l p in

promot i ng the s tudent s ' li sten i ng , speak i ng , read i ng and

wri t i ng s k i l l s. The students show deep int e re s t i n t he

learn i ng o f l anguage which integrates game s and

s i mu l a t i ons because they l earn i n an i n f o rma l s i tuat i on

and where l ea rn i ng i s fun . Thus , games and s i mu l a t i ons

make the p rocess of l anguage l ea rn i ng more e f fect i ve and

they succeed i n

i nt e res t .

i ncreas i ng s tudent s ' mo t i vat i on and

Recommendat i ons a re a l so forwarded on how to use

a met hod whi ch i s more games and simu l at i ons as

ef fect i ve and sui t ab l e i n

l anguage i n t he c l as s room .

the teachi ng and l ea rn i ng o f

x i i i

BAB SATU

PENGENALAN

1 . 1 PENDAHULUAN

Kecenderungan untuk bermain ada l ah si f at semu l a j adi

manusia . Da l am mana-mana masyarakat , termasuk l ah

masyarakat primitif , permainan dan simu l asi mempunyai

tempat yang is timewa dal am kehidupan . Menurut Heinich

et . a l e ( 1 9 9 3 ) masyarak at primitif biasanya menggunakan

permainan untuk membudayakan ahli-ahlinya dan j uga unt uk

menga j ar kemahiran-kemahiran tertentu unt uk hidup . B agi

masyarakat masa kini permainan dan simul asi bukan saha j a

menyeronokkan, ma l ahan j uga mempunyai unsur- unsur yang

berbent uk penga j aran dan pendidikan .

Tokoh- tokoh pendidikan

Fontana ( 1 9 8 8) , Piaget ( 1 9 6 2)

seperti Hur s t ( 1 9 9 1) ,

dan Cook ( 1 9 17) mengakui

bahawa permainan dan simul asi ada 1 ah s a l ah satu a spek

yang pent i ng dalam pend i d i kan kerana kedua-du anya banyak

mempengaruhi perkembangan manusia teru t amanya k anak -

kanak. I smai l H j . Adnan dan Sofian Azmi ( 1 9 95 ) ,

menegaskan bahawa permainan memainkan peranan penting

terutamanya da l am pembinaan domain- domain kogniti f ,

afektif dan pSikomotor kanak - kanak . Wal aupun banyak

k a j ian te1 ah dibuat tentang keberkesanan permainan d a l am

penga j aran dan pembe l a j aran (Moy l es 1 9 9 4 , Ho l t 1 9 9 1 dan

2

Rixon 1 9 8 6 ) , namun , masih ada go l ongan yang meragui

kepentingan dan kebe rkesanan

da 1 am pendidikan . Go l ongan

pe rmainan dan simu l asi

ini

pe rmainan dan simu l asi hanya

menganggap

semata-ma ta

kese ronokkan dan mengisi masa 1 apang s aha j a .

1.2 LATARBELAKANG KAJIAN

Berdasarkan kepada Fa1 safah Pendidikan

bahawa

untuk

Negara

mat l amat ut ama sis tem pendidikan di Ma l aysia ialah untuk

rnenghasi1 kan insan yang seimbang dan menye 1 u ruh dari

segi j asmani , emosi , rohani dan int e l ek . lni so j a j a r

dengan pandangan Came ron dan Munday ( 1 9 7 7 ) yang

menyatakan bahawa pendidikan seharusnya mengambi1 ki ra

potensi insan secara menye l uruh . Be rbagai pendekat an ,

kaedah dan teknik penga j aran te 1 ah diperkena1 k an dan

digunakan di bi1 ik - bi l ik dar j ah dengan t u j uan untuk

menj adikan pembel a j a ran l ebih be rmakna dan be rke s an

( Larsen- Freeman , 1 9 8 6 dan Finocchiaro & B rumfit , 19 83 ) .

Da1 am penga j ar an bahasa khususnya , t e rdapat bebe rapa

kaedah yang bo l eh digunakan bagi mempe r tingkatkan

keberkesanan proses pengaj a ran dan pembe 1 a j a r an baha s a

( Larsen-F reeman , 1 9 8 6 ) . Ant ara kaedah t e rs ebut ia 1 ah

permainan dan simu 1 asi yang sesuai digunakan unt uk

menga j ar be rbagai mat ape l a j a ran t e ru t amanya

rnat ape 1 aj aran bahasa ( Kamarudin 1 9 93 , Ladouss e 1 9 87 dan

Wright 1 9 9 1 ) .

3

Te rdapat seb i 1 angan pend i d i k yang mas i h kurang

memahami akan konsep , f ungs i dan pe ranan pe rmai nan dan

s i mu 1 as i . Ada d i antara mereka beranggapan bahawa

perma i nan dan s i mu l as i meme r l ukan pe runtukan masa yang

banyak dan menyebabkan suasana bi l i k dar j ah yang b i s i ng

dan t i dak t e rk awa 1 ( Ladousse 1 9 8 7) . D i k a 1 angan

pend i d i k j uga ada yang

kepen t i ngan pe rma i nan dan

mas i h kurang sedar akan

s i mu l as i dal am p roses

penga j aran dan pembe l a j a ran ( Wan Mohd . Zah i d 1 9 9 6) .

Ku rangnya keseda ran i n i menyebabkan rama i pend i d i k yang

mas i h memi l i h berbagai k aedah l ai n yang l eb i h berpusat

kepada pend i d i k sepe r t i kaedah "cha l k and t a l k" dan

hanya menggunakan buku teks a t au buku ker j a saha j a . Ada

juga pend i d i k yang mas i h kurang sedar bahawa pe rma i nan

dan s i mu 1 as i berupaya membantu memper t i ngka t k an

ber 1 andaskan kepada pembe l a j aran pe 1 aj ar kerana

konsep pendi d i kan berpusatkan

i a

pe l a j ar dan menj ad i k an

proses penga j aran dan pembe l aj a ran menyeronokkan ( Wan

Zah i d 1 9 9 6) .

1.3 PENDEKATAN TEORI

Berdasarkan kepada pendekatan teori pe r anan , S a rb i n

( 1 9 5 4) menyat ak an bahawa sega l a t i ndakan d i k a l angan

seseo rang i nd i v i du i tu akan d i susun men j ad i per anan .

Tab i at manus i a adal ah merupakan has i l dari pada i nterak s i

di r i dengan peranan tersebut .

4

Kardi ne r ( 1 9 3 9 ) dan L i nton ( 1 9 4 7 ) be rpendapat

teori peranan membuat anda i an bahawa budaya ada l ah satu

organ i sas i pe r l akuan yang d i pe l a j ar i . Has i l d a r i pada

pe r l akuan te rsebut d i kongs i dan d i sal urkan. Menurut

Sarb i n ( 1 954 ) , semua masyarakat d i susun meng i kut

kedudukan . I nd i v i du yang memegang sesuatu j awatan i tu

memai nkan pe r anan yang tertentu yang berka i t rapat

dengan kedudukan yang ada padanya .

Sarb i n ( 1 954 ) mende f i n i s i kan pe ranan sebaga i suatu

aturan po l a t i ndakan yang d i pe l a j a r i atau keba i k an yang

d i tun j ukkan o l eh seseorang i nd i v i du i tu da l am sesuatu

s i tua s i i nt e rak s i . Bagi pe rol ehan sesuatu peranan, ak s i

peranan bo l eh d i pe l a j ar i me l a l ui dua cara :

me l a l u i arahan be rtuj uan, dan keduanya

pembe l a j aran secara kebet u l an .

pe r t ama,

me l a l u i

Perma i nan dan s i mu l as i me rupakan suatu k aedah

dimana pembe l a j a ran berl aku secara t i dak d i seda r i o l eh

para pe l a j ar ( Smi th da l am Moy l es, 1 9 9 4) . Mead ( da l am

Sarb i n, 1 954) merupakan sal ah seorang u l ung

menyeda r i tent ang kepent i ngan pe rma i nan dan s i mu l as i

da l am pembe l a j a ran peranan sos i a l . Menurut Mead ( da l am

Sarb i n, 1 954 ) pe rma inan dan s i mu l a s i dapat mengha s i l k an

dua perkara : pertama, pero l ehan peranan d an kedua,

pe rol ehan kemahi ran untuk

seterusnya .

mema i nkan sesuatu pe ranan

1.4 PERNYATAAN MASALAH

A l am pe rseko l ahan merupakan satu a l am yang menar i k

dan menyeronokkan pe l a j ar . Pada pe r i ngkat i n i l ah

pe l a j ar men i mba pe l baga i i l mu penget ahuan secara f o rma l .

D i sampi ng i tu , pel a j ar j uga ber i nt e rak s i dan

be rsos i al i sa s i dal am satu komun i t i yang t ersend i r i ,

i a i tu seko l ah . P roses pend i d i k an d i dal am b i l i k dar j ah

memai nkan pe ranan yang pen t i ng bagi mempa s t i kan

pembe l a j aran be r l aku . Guru mempunya i pe l bagai p i l i han

pendekatan , s t rateg i , tekni k , kaedah

penga j aran yang bo l eh

penga j a ran .

membantunya

dan j uga akt i v i t i

mencapa i ob j ek t i f

Kaedah pe rma i nan dan s i mu l as i ada l ah satu k aedah

yang t i dak aSi ng bagi kebanyakan guru terutamanya , guru­

guru bahasa . Permai nan dan s i mu l as i sepe r t i s ah i ba ,

teka s i l angkata dan ma i n per anan ada l ah ant ar a contoh-

contoh perma i nan dan

dal am b i l i k dar j ah .

s i mu l as i

Wal aupun

yang

pad a

b i asa d i gunakan d i

hak i ka tnya , guru

mengakui tent ang ke l eb i han pe rmai nan dan s i mul as i , namun

begi tu , te rdapat guru-guru yang mas i h belum beg i t u

be rsed i a menggunakan pe rmai nan dan s i mu l as i s ecara l eb i h

me l uas dal am proses penga j aran dan pembe l a j a ran . lni

memandangkan te rdapatnya bebe rapa kekangan di p i hak guru

dal am me l ak s an ak an perma i nan dan s i mu l as i . Antara

kekangan-kekangan yang d i hadap i o l eh guru-guru i a l ah

dari pada aspek pemi l i han , kesesua i an dengan t ahap

kebo l ehan pe l a j ar , masa dan pe rbe l an j aan yang d i pe r l ukan

6

untuk me l ak s anakan pe rmai nan dan s i mu l as i . Beg i t u j uga

kekangan dari segi pengendal i an dan penentuan ob j ek t i f

pengaj aran yang hendak d i capai dengan menggunakan

perma i nan dan s i mu l as i d i da l am bi l i k dar j ah . Kekangan­

kekangan i n i se l al unya men j ad i punca mengapa guru kurang

menggunakan pe rma i nan dan s i mu l as i dal am b i l i k dar j ah

terutamanya da l am penga j aran bahasa . Guru bahasa

khususnya t i dak banyak menggunakan pe rma i nan dan

s i mul as i secara i ntens i f .

obj ek t i f pe l a j a ran , t ahap

pe rsed i aan dan pe rancangan

kesesu a i an pe rma i nan dan

penga j aran dan pembe l a j aran .

1.5 OBJEKTIF KAJIAN

Faktor- f aktor sepe r t i

kebo l ehan pe l a j ar s e r t a

guru turut mempengaruhi

s i mu l as i da l am proses

Berdasarkan kepada permasal ahan yang d i kemukakan

i n i , ob j ek t i f k a j i an i n i ada l ah untuk : -

1 . 5 . 1 Me 1 i ha t sama

pe rma i nan dan

ada terdapat kesesua i an

s i mu l a s i da l am proses

penga j aran dan pembe l a j a ran bahasa dar i pada

aspek - aspek ob j ek t i f pe l a j aran , t ahap

kebol ehan pe l a j ar

pe rancangan guru .

serta pe r sed i aan dan

7

1 . 5 . 2 Me l i hat sarna ada te rdapat kesesuai an

perma i nan dan s i mul as i dengan

kebo l ehan dan pembe l a j aran pe l a j ar .

mi nat ,

1 . 5 . 3 Men i n j au f aktor keberkesanan pe rmai nan dan

s imu l as i dalarn p roses penga j aran d an

pembe l aj a ran bahasa .

1 . 6 PERSOALAN KAJIAN

Sehubungan dengan i tu , pe rsoal an kaj i an yang i ng i n

d i kemukakan adal ah sepert i be r i kut :

1 . 6 . 1 Adakah perma i nan dan s i mu l a s i sesuai

d i gunakan o l eh guru dal arn proses penga j aran

dan pembe l a j a ran bahasa?

1 . 6 . 2 Adakah pe rmai nan dan s imu l a s i s e suai untuk

pembela j aran bahasa pela jar?

1 . 6 . 3 Apakah f aktor - f ak to r yang mempengaruhi

kebe rkesanan pe rma i nan dan s i mu l a s i d a l am

penga j aran dan pembe l a j aran bahasa?

8

1.7 SIGNIFlKAN KAJIAN

Diharapk an hasi l dapat an kaj ian ini dapat memberi

gambar an yang l ebih j e l as tentang kepentingan dan

kesesuaian penggunaan pe rmainan dan simu l asi da l am

proses penga j aran dan pembe l a j aran bahasa . Mak l umat

yang dipero l ehi ini sete rusnya dapat digunakan o l eh

para pendidik untuk menggunakan pe rmainan dan simul asi

sebagai s a l ah satu kaedah bagi mempe rtingka t an

penga j aran dan pembe l a j aran bahasa .

Hasil k a j ian ini ke l ak akan membo l ehk an Pengguba l

Kuriku l um , Pus at Perkembangan Kurik u l um da l am mer ancang

satu kuriku l um yang s empurna dengan mengambi l kira aspek

psiko l ogi para pe l a j ar . Kementerian Pendidikan Ma l aysia

pu l a bo l eh memainkan pe ranan dengan membuat k a jian dan

peni l aian ten t ang keberkesanan permainan dan simu l asi di

sekol ah-seko l ah . Pe l a j ar j uga bo l eh menent uk an

pembe l a j aran me reka sendiri dengan

secara akt i f dalarn perrna i n an dan

di j a l ankan di da l am bil ik dar j ah .

me libat k an

s i rnulas i

diri

yang

Pihak- pihak l uar

sepe rti media mas sa , pene rbit dan syarik at-sya rikat

penge l uar j uga bo l eh menyumbangkan

mempe rkayakan bahan- bahan pe rmainan dan

pasaran .

idea d an

simu l asi da l am

9

Dengan i tu , suatu perancangan dan t i ndakan bo l eh

d i amb i l o l eh p i hak - p i hak yang berkenaan bag i men j ad i kan

pembe l a j aran di b i l i k dar j ah i tu sesuatu yang menar i k

dan menyeronokkan .

1.8 DEFINIS I OPERASI ONAL

1 .8. 1 Permainan

He ini ch , et . a l ( 199 3 ) mende f i n i s i k an perma i nan

sebagai satu akt i v i t i d i mana pema i n akur kepada

peraturan- peraturan t ertentu , yang berbez a dar i pada

real i t i demi untuk mencapai mat l amat yang mencabar .

Moyles ( 1994 ) pu l a menyat akan bahawa perma i nan

i a 1 ah satu c ara bagai mana manus i a meneroka dan be l a j ar

pe l bagai penga l aman da l am s i tuas i - s i tuasi yang berbe z a .

Wr i ght ( 199 1 ) , mende f i n i s i kan permai nan s ebaga i :

"Game : organ i sed p l ay accord i ng to de f i n i te rule , w i th a def i n i te

ob j ect i ve and i s usua l l y compet i t i ve . " ( 1 0 3 )

Rixon ( 19 8 1 ) pu l a berpendapat bahawa :

"A game cons i s t of p l ay governed by ru l e s . K i ck i ng a bal l i n t he park i s p l ay ; add i ng ru l e s about how and where you can k i ck t he bal l and g i v i ng your e f f orts o� ob j ect i ve ( l i ke get t i ng i t between two goa l pos t s ) turns t h i s p l ay i nt o a game . "

( 3 )

10

1.8.2 S imu1 as i

Simul asi ada l ah satu simp lifikasi akan beberapa

situasi sebenar a taupun proses . Dal am simu l asi ,

pesert a-pe sert a memainkan berbagai peranan yang

me libatkan mereka berinteraksi dengan orang l ain a t au

dengan unsur - unsur persekitaran yang diwu j udkan

( Heinich , et . a l 1 9 9 3 )

1.8.3 Permainan dan Simu 1 as i

Menurut Buku Panduan Am Kuriku l um Bersepadu Sek o l ah

Rendah ( 1 9 8 1 ) permainan dan simu l asi dinyat ak an sebagai :

"Satu teknik penga j aran dan pembe l a j aran dimana murid-murid mengaj uk dan me l akukan sesuatu s ecara pura-pura , tet api da l am keadaan tersusun . Perkara- perkara yang bo l eh dia j ukkan atau di l akukan secar a pura- pura ada1 ah seperti sesuatu peristiwa , mas a l ah dan situasi da l am kontek s yang sebenar . Simul asi bo l eh menun j ukkan keadaan yang berbagai- bagai seperti yang t erdapat dal am kehidupan manusia atau situasi sebenarnya . Permainan pu l a me�l j adi motivasi bagi murid-murid memahami sesuatu pe l a j ar an di s amping menghi l angkan kebosanan " .

Berdasarkan de finisi-de finisi yang te 1 ah diberik an

di atas , bo l eh l ah dirumuskan bahawa permainan ada l ah

satu ak tiviti pert andingan yang berbent uk fizik a l a t au

mental dan di j al ankan dengan menggunak an peraturan ,

undang- undang serta obj ektif yang te l ah dit entukan d an

diakhiri dengan kemuncak iaitu kemenangan a t au

seba 1iknya . Simul asi adal ah j uga sebahagian daripada

1 1

permainan yang me rupakan suatu paparan situasi sebenar

da l am keadaan yang diwu judkan secara o l ok - o l ok sejajar

dengan objektif yang ingin dicapai . Untuk k a jian ini ,

permainan dan simul asi yang di jal ankan untuk pengajaran

dan pembe l a ja ran bahasa khususnya Bahasa Me l ayu dan

Bahasa Inggeris .

1 . 8 . 4 Pengaj aran

Menu rut Mok Soon Sang ( 1 9 9 4 ) , penga jaran ial ah

suatu organisasi ak tiviti yang dirancang dan dio l ah o l eh

guru untuk menyampaik an kefahaman mak l umat t e rtentu

kepada pe l a jarnya

dar jah .

da l am suatu yang dipanggi l bi lik

Dengan itu , penga jaran di da l am bilik d a r jah bo l eh

dinyatdkan sebagai suatu proses yang k omp l ek s d a l am

menyampaikan be rbagai i l mu penget ahuan yang me liba t k an

interaksi ant ara guru dan pe l a jar dengan menggunak an

beberapa k aedah yang te rtentu bagi mencapai o b jek ti f

penga jaran , iaitu pe rubahan tingkahl aku yang dikehendaki

me l a l ui perancangan yang rapi serta forma l . Penga jaran

juga me rupak an suatu proses yang sis tematik dan

berke sinambungan kepada pe l a jar .