tugasanku teori dan proses pembelajaran.docx

7/17/2019 tugasanku TEORI DAN PROSES PEMBELAJARAN.docx

http://slidepdf.com/reader/full/tugasanku-teori-dan-proses-pembelajarandocx 1/9

INSTITUT PERGURUAN TAWAU, SABAH

TEORI DAN PROSES PEMBELAJARAN

TUGASAN

A) Bandingkan antara 5 teori peme!a"aran #ang te!a$ dipe!a"ari% teori #ang

manaka$ ia&a kam' ama!kan da!am i!ik dar"a$ dan erikan &ea

kenapa anda men#okong pi!i$an anda(

Pembelajaran ialah proses pemerolehan maklumat dan pengetahuan,penguasaan

kemahiran dan tabiat serta pembentukan sikap dan kepercayaan . Proses pembelajaran

berlaku sepanjang hayat seseorang manusia . Proses pembelajaran berlaku di mana-

mana tempat dan pada sebarang masa. Dalam konteks pendidikan, guru biasanya

berusaha sedaya upaya mengajar supaya pelajar dapat belajar dan menguasai isi

pelajaran bagi mencapai sesuatu objektif yang ditentukan. Pembelajaran akan

membawa kepada perubahan pada seseorang . Walaubagaimanapun perubahan yang

disebabkan oleh kematangan seperti berjalan dan makan ataupun penyakit dan

kelaparan tidaklah dianggap sebagai pembelajaran. Kamus Dewan mentakrifkan

pembelajaran sebagai proses belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan dan

menjalani latihan.

Manakalah apa yang dimaksudkan dengan Teoi ialah pinsip

kasa yang men!adi dasa pem"en#ukan sesua#u ilmu

penge#ahuan$Teoi !uga meupakan sa#u umusan daipada

penge#ahuan sedia ada yang mem"ei panduan un#uk men!alankan

penyelidikan dan mendapa#kan makluma# "au$ Pada asasnya, #eoi%

#eoi pem"ela!aan masa kini "oleh diklasi&kasikan kepada empa#

ma'ha" yang u#ama, iai#u, "eha(iois, kogni#i), sosial dan humanis

dan Teori Konstruktiisme.

!erikut adalah perbandigan di antara " teori pembelajaran ialah#

$ %&!'()* !'+T' !)& KP' j-)/ 01$$




N

o

Kategori Behavioris kognitif Humanis Sosial Konstruktiisme

$ Konsep dasar

teori

2erupakan

proses tingkah

laku sebagai

akibat adanya

interaksi

stimulus dan

respon

Didasarkan pada

kognisi, iaitu

tindakan

mengenal3memikirk

an situasi dimana

tingkah laku itu

terjadi

2emanusiakan

manusia,perilak

u manusia

ditentukan oleh

faktor internal

dirinya dan

bukan oleh

kondisi

lingkungan

menggunakanpendeka#an*pemodelan, aspekpemeha#ianpela!a#ehadapapa yangdisampaikan

a#audilakukanoleh guudan !ugaaspekpeniuanoleh pela!a

membina pengetahuan

berasaskan

pengalaman

mereka.

0 Peran guru

dalam proses

pembelajaran

4uru berperan

sebagai

pengambil

inisiatif dan

mengendalika

n proses

pembelajaran

4uru terlibat

bersama-sama

peserta didik dalam

proses

pembelajaran, guru

perlu mengarahkan

4uru berperan

sebagai

fasilitator

4unakan

kaedah

Demonstrasi

dan ontoh-

contoh yang

sesuai

4uru sebagai

pemudah cara

5 Proses

pembelajaran

2enekankan

pentingnya

ketrampilan

dan

pengetahuan

akademik

maupun

perilaku sosial

sebagai hasil

belajar,

berorientasi

pada hasilyang dapat

Dalam proses

pembelajaran guru

memperhatikan

tahapan

perkembangan

kognitif peserta

didik

Proses

pembelajaran

diarahkan pada

perkembangan

kognitif, afektif

dan

psikomotorik

daripada

penekanan

aspek isi dan

informasi yang

dipelajari

i+ mem"eipeha#ian

ii+mengekalkan makluma#

iii+menghasilkan #ingkahlaku

i(+ mo#i(asi

Pemerhatian,pe

mikiran dan

peniruan

0 %&!'()* !'+T' !)& KP' j-)/ 01$$




N

o

Kategori Behavioris kognitif Humanis Sosial Konstruktiisme

diukur dan

diamati

danpeneguhan

6 Penerapan

teori

sesuai untuk

pemerolehan

kemampuan

yang

membutuhkan praktik dan

kebiasaan

sesuai diterapkan

pada pelajaran

bahasa, matematika,

fisika, kimia dan

biologi yaitu denganmetode studi kasus,

'P7 8obserasi,

wawancara dan

membuat laporan

7esuai

diterapkan

untuk materi

materi

pembelajaranyang bersifat

pembentukan

kepribadian,

hati nurani,

perubahan

sikap dan

analisis

perubahan

sosial

ocok

diterapkan

untuk materi

pembelajaran

yangmembutuhkan

proses

pemahaman

teori dan ilmu

komunikasi.

'ndiidu

melihat dirinya

secara aktif

dalam pem

belajaran ilmu pengetahuan

bukan

menerimanya

secara pasif.

Proses ilmu

tidak tetap

tetapi sering

berubah.

" Tokoh 9..

Thorndike,

'an Petroic

Palo, !./.

7kinner,

%obert 4agne,

)lbert

!andura

2a: Wertheimer,

;hon Dewey, ;ean

Piaget, ;erome

!runner, e

<igotsky

)rthur ombs,

2aslow, arl

%ogers

!andula <ygotsky

Teori Konstruktiisme adalah sesuai untuk diamalkan di dalam kelas ini kerana pada

asasnya teori Konstruktiisme sebagai satu kepercayaan bahawa pembelajaran bermula daripada

pengetahuan dan pengalaman yang tersimpan dalam stor memori atau struktur konigtif pelajar.

Dalam proses pembelajaran, maklumat baru akan diproses dan diserap untuk dijadikan

sebahagian daripada struktur kognitif dalam minda pelajar. Pembelajaran bermakna akan berlaku

apabila maklumat baru dapat dikaitkan dengan struktur kognitif sedia ada untuk membina suatu

kerangka baru ilmu pengetahuan yang lebih luas.

5 %&!'()* !'+T' !)& KP' j-)/ 01$$




7elain itu, idea Konstruktiisme dalam pembelajaran turut menyatakan bahawa ilmu

pengetahuan tidak dapat dipindahkan kepada murid dalam bentuk yang serba sempurna melalui

pengajaran guru. 'ni bemakna bahawa guru tidak boleh belajar bagi pihak murid dan murid

sendiri perlu melibatkan diri secara aktif untuk meransang pengaliran input idea sama ada secara

hidu, lihat, dengar, rasa dan sentuh secara berterusan kefahaman tentang suatu pengalaman baru

berlaku apabila input deria dihubungkaitkan dengan struktur kognitif pelajar.

Proses pengajaran dan pembelajran yang berasakan Konstruktiisme

menyeimbangkan peranan guru dan pelajar untuk berperanan saling bersandar satu sama lain.

Pada asasnya, guru berperanan untuk tidak menganggap bahawa minda murid seumpana tin

kosong yang perlu diisikan dengan fakta dan pengetahuan baru. 4uru turut berperanan sebagai

seorang fasilitator dan pembimbing. 7elain itu, guru adalah berperanan sebagai pengurus balik

darjah untuk menangani hal-hal disiplin murid dengan sempurna.

b) Pengetahuan tentang teori-teori pembelajaran adalah

penting sebelum proses pembelajaran. Berdasarkan

pengalaman mengajar anda, bincangkan pernyataan dengan

memberi contoh yang sesuai?

Sepe#imana yang ki#a ke#ahuai "ahaa memang #idak dapa#

dina&kan "ahaa penge#ahuan #en#ang #eoi%#eoi pem"ela!aan

adalah sanga# pen#ing se"elum "elansungnya poses

pem"ela!aan$ Ini dapa# di"uk#ikan oleh paka%paka psikologi

sepe#i I(an P$ Pa(lo(, E$-$Thondike,Gagne dan ahli psikologi yang

lain$ .ise"a"kan kepen#ingan dan kepeluannya di dalam poses

pem"ela!aan maka #eoi%#eoi ini #elah diaplikasikan dalam "ilik

da!ah$ An#aa #eoi%#eoi yang #elah digunakan dalam "ilik da!ah

ialah/

6 %&!'()* !'+T' !)& KP' j-)/ 01$$




0+ Penggunaan Teoi Pem"ela!aan Beha(iois

i+ Teoi Pa(lo(

a+ Menuu# Pa(lo( kai#an an#aa angsangan dan geak "alas "olehdila'imkan a#au dipela!ai$ 1on#ohnya, kalau guu hendakkan muid%

muid "ela!a "ea#u apa"ila lo2eng "e"unyi pada !am 0$03

pe#ang, amalan ini pelu diulangi sehingga "unyi lo2eng

4angsangan+ dapa# dikai#kan dengan amalan "e"ais 4geak

"alas+, apa"ila lo2eng "e"unyi pada !am 0$03 pe#ang$ .engan i#u,

muid%muid #eus "e"ais #anpa aahan guu$

"+ 5ai#an an#aa angsangan dengaan geak "alas dapa# dikukuhkan

melalui la#ihan$ Semakin keap angsangan i#u dikai#kan dengan

sesua#u geak "alas, semakin kukuh geak "als #ela'im i#u$

1on#ohnya, apa"ila guu mem"ei pu!ian 4angsangan+ se#iap kali

muid mendapa# hasil yang "aik 4geak "alas+, maka geak "alas i#u

4menghasilkan sesua#u yang "aik+ akan sen#iasa "e#eusan$

2+ Mo#i(asi memainkan peanan pen#ing dalam pem"ela!aan$

1on#ohnya, dalam ekspeimen Pa(lo(, an!ing dilapakan dahulu$

.alam "ilik da!ah, guu hendaklah memo#i(asikan muid%muid

dengan menun!ukkan sesua#u yang menaik a#au mengagumkan

se"elum meeka dapa# mem"ei penumpuan yang #eli#i$

ii+ Teoi Thondike

a+ Menuu# Thondike, un#uk mempela!ai #ingkah laku, angsangan

pelu diadakan$ Ini "emakna guu hendaklah menyediakan pel"agai

sum"e penga!aan%pem"ela!aan yang menaik se#a

mengagumkan aga pem"ela!aan akan "elaku$

"+ Pem"ela!aan "oleh "elaku melalui usaha 2u"a !aya$ Ini"emakna seseoang muid "oleh mempela!ai sesua#u #anpa dia!a

" %&!'()* !'+T' !)& KP' j-)/ 01$$




oleh guu$ 1on#ohnya, seseoang muid "oleh menyelesaikan sa#u

masalah ma#ema#ik #anpa "im"ingan guu dengan melakukan

pel"agai 2u"aan, #e#api ini memakan masa yang pan!ang$ Un#uk

men!ima#kan masa, guu "olehlah mem"ei "im"ingan yangsea!anya$

2+ 5esan pem"ela!aan yang menyeonokkan akan #eus mendoong

muid kea ah pen2apaian yang le"ih "aik$ .engan i#u, guu

hendaklah menyediakan pel"agai !enis gan!aan "agi meneguhkan

pem"ela!aan muid%muid$

iii+ Teoi Pela'iman 6pean Skinne

a+ 6"!ek#i) pendidikan yang ingin di2apai hendaklah ealis#ik$ 7ika

#idak muid akan mengalami kegagalan$ 5egagalan mem"aa

peasaan malu yang "oleh menye"a"kan "elakunya peneguhan

nega#i(e$ 1on#ohnya, seseoang yang sen#iasa #idak dapa#

men!aa" soalan guu akan "easa malu di hadapan muid%muid

lain$ Ini meupakan sa#u 2on#oh peneguhan nega#i(e$ Makapeneguhan posi#i) pelulah dilakukan "agi men!amin #idak

"eulangnya #ingkah laku yang #idak diingini$

"+ Pem"ela!aan "eunsukan kemahian "oleh di!alankan se2aa

"epeingka# sepe#i mempela!ai kemahian pemainan, gimnas#ik

dan se"againya$

2+ Tingkah laku yng #idak diingini "oleh dikikis melalui poses

penghapusan$ 1on#onya, muid yang suka men!ei#kan !aapan

#anpa mengangka# #angan #idak haus dilayan$ Ini dilakukan

"eulang kali sehingga amalan i#u dapa# dihen#ikan$

8+ Teoi Pem"ela!aan 5ogni#i)

i+ Teoi Pem"ela!aan Gagne

= %&!'()* !'+T' !)& KP' j-)/ 01$$




a+ Menuu# Gagne, pada peingka# aal, pem"ela!aan isyaa# "oleh

di!alankan$ 1on#ohnya, guu menun!ukkan o"!ek sam"il

mengim"askan kad peka#aan$

"+ Implikasi pe#alian "e"ahasa kepada guu ialah ke#ika menga!a$

Guu hendaklah menggalakkan kemahian menulis se#a

mengemukakan hu!ah%hu!ah$ 1on#ohnya, ke#ika menga!a konsep

"uku, guu #idak saha!a menun!ukkan "uku se"ena, #e#api muid%

muid digalakkan menye"u# dan menge!a peka#aan i#u$

2+ .alam menyelesaikan sesua#u masalah, guu hendaklah

mem"eikan panduan dan 2adangan #en#ang konsep dan hukuman

yang dipelukan$ Pe#un!uk yang "ehu"ung #eus dengan

penyelesaian masalah #idak pelu di"ei keana ini "oleh men!adikan

#ugasan i#u #elalu senang dan kuang men2a"a$

ii+ Teoi Bune

a+ Menuu# Bune, muid%muid "ela!a melalui pengalaman$

.engan i#u guu hendaklah menyediakan peluang un#uk muid%

muid meneoka, memengang, men2ium dan measa$ Pengalaman

sepe#i ini menda#angkan pela!aan yang "emakna$ Ini "emakna

ak#i(i#i sepe#i po!ek, laa#an dan ka!ian lua hendaklah

dikendalikan$

9+ Teoi Pem"ela!aan Humanis

a+ Teoi Humanis meni#ik "ea#kan pinsip%pinsip "eiku#, muid

akan "ela!a apa yang meeka kehendaki dan meeka ingin ke#ahui

dan penilaian yang di"ua# oleh muid sendii le"ih "emakna "agi

diinya$

"+ Pem"ela!aan hanya "elaku !ika muid #idak "easa #ean2am$

Suasana sosioemosi yang siha# dengan guu le"ih memu!i daipada

mengki#ik dan le"ih mem"im"ing daipada memaahi hendaklah

> %&!'()* !'+T' !)& KP' j-)/ 01$$




diu!udkan$ Muid akan "ela!a dengan le"ih "ekesan !ika

mauahnya #idak #eguga#$

:+ Teoi Pem"ela!aan Sosial 4Bandua+

a+ Menuu# Bandua, pem"ela!aan manusia "elaku dengan 2aa

memeha#ikan oang lain melakukan sesua#u$ Guu hendaklah

menun!ukkan 2on#oh hasil #angan, seni lukis a#au kemahian

pemainan yang "aik un#uk di#iu oleh muid%muid$

"+ Teoi ini !uga menyum"angkan #eknik penga!aan sepe#i main

peanan dan simulasi$ 6leh i#u, guu "oleh meu!udkan si#uasi%

si#uasi #e#en#u "agi menga!a nilai muni, melakonkan a#ak%a#ak

dan se"againya$

3+ Teoi 5ons#uk#i(isme

a+ Menuu# #eoi ini, muid mem"ina penge#ahuan "easaskan

pengalaman meeka$

6leh yang demikian, guu pelulah kea#i) dalam penga!aan

meeka,an#aanya

meli"a#kan muid dalam ka!ian lua, laa#an, menghasilkan "uku

skap dan lain%

lain lagi$

"+ Manusia memelukan peluang un#uk meneoka dan mengka!i$

Guu pelu

menyediakan peluang un#uk muidnya mengu!i pendapa# "au,

mengem"angkan

makluma#, menyelesaikan masalah haian dan men2ip#a espon

"au #ehadap

sesua#u$

? %&!'()* !'+T' !)& KP' j-)/ 01$$




@ %&!'()* !'+T' !)& KP' j-)/ 01$$

tugasanku teori dan proses pembelajaran.docx

Documents