BIODATA DIRI PELAJAR

NAMA : AHMAD HIDAYAT BIN AHMAD FUAD

UMUR : 23 TAHUN

NO K.P : 910624-08-5763

TARIKH LAHIR : 24.6.1991

ALAMAT : No 59 KG PARIT SATU, 34400 SEMANGGOL PERAK

PENDIDIKAN : INSTITUT PENDIDIKAN GURU,KAMPUS

DARULAMAN.

KURSUS : PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

(PISMP)

SEMESTER : LAPAN

AMBILAN : JANUARI 2011

KELAS : PK / PJ / BM2

NAMA IBU : ZAINAB BINTI HAMID

NAMA BAPA : AHMAD FUAD BIN ABDULLAH

EMAIL : madinalsyarif@yahoo.com

1

TUGASAN KERJA KURSUS PROJEK

BIODATA GURU

NAMA : MUHAMMAD ASWARI BIN ABU SEMAN @ OSMAN

UMUR : 35 TAHUN

ALAMAT : NO 45 TAMAN SRI PENDANG, 06700 PENDANG KEDA

TARIKH LAHIR : 23.9.1979

TEMPAT LAHIR : KAMPUNG SEBERANG PENDANG, PENDANG,

KEDAH

OPSYEN : BAHASA INGGERIS

PENDIDIKAN : INSTITUT PENDIDIKAN GURU PERLIS .. 2002 – 2005

(KDPM)

PJJ ( PENDIDIKAN JARAK JAUH ) UNIVERSITi OPEN

MALAYSIA 2008

STATUS : BERKAHWIN

PERKHIDMATAN : * SEKOLAH KEBANGSAAN LANCHANG 28500

TEMERLOH, PAHANG ( 2005-2009)

* SEKOLAH KEBANGSAAN PADANG PUSING 05700

PENDANG, KEDAH ( 2010- KINI)

2

1.0 ASAS KEPIMPINAN GURU DISEKOLAH

Tugas guru pada masa kini tidak hanya mengajar dikelas semata – mata

tetapi turut berperanan sebagai seorang pemimpin didalam tugas – tugas tertentu

disekolah. Menurut Noriati A.Rashid et.al. (2010), kepemimpinan ialah mengenai

usaha untuk membimbing tenaga di dalam sesuatu kumpulan. Ia berfungsi sebagai

asas tindakan di kalangan anggota-anggota membimbing kegiatan mereka dan

mempengaruhinya bagi memenuhi matlamat tertentu.

Menurut Burnham dan O’Sullivan (1999) dalam Abdullah Sani Yahya et.al

(1997) menyatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran guru harus bertindak

sebagai pemimpin dan pelajar menjadi ahlinya. Menurut Lewin, Lippitt dan

White(1939) dalam Aminuddin (1990) telah mengenalpasti tiga gaya kepimpinan

iaitu gaya Kepimpinan Laissez Faire, Gaya Kepimpinan Autokratik dan Gaya

Kepimpinan Demokratik.

3

Melibatkan pihak lain dan

orang lain

Para pemimpin mempunyai autoriti

memberi arahan

Mempengaruhi pekerja

melalui arahan

2.0 JENIS KEPIMPINAN

Cikgu Aswari menyatak bahawa asas kepimpinannya adalah bersifat demokratik.

Dimana dia gemar untuk menggalakkan guru – guru lain berkongsi idea dan

padangan terhadap sesuatu isu supaya dapat diselesaikan dengan jayanya dan

dipersetujui oleh semua pihak yang terlibat.

Menurutnya di sekolah, keputusan terakhir terhadap sesuatu hal adalah

terletak di tangan guru besar tetapi perlunya pandangan daripada guru – guru yang

lain yang mempunyai buah pemikiran yang tersendiri yang boleh membantu untuk

memperbaiki dan menambahbaik keputusan yang akan dimuktamadkan.

Selain itu, beliau juga tegas dalam menjalanakan sesuatu tugas yang

diberikan . Menurutnya ketegasan itu penting kerana dapat mengawal murid – murid

supaya tidak bertindak melawan arahan dan menerapkan sikap menghormati guru –

guru disekolah. Ketegasan dapat memastikan kerja dan tugas yang dijalanakan

dapat dilaksanakan mengikut masa dan hasil yang dimahukan.

Memberikan semangat dan menimbulkan keyakinan. Sepanjang tugasnya

sebagai seorang jurulatih bola sepak di sekolah. Beliau sentiasa mewujudkan

suasana yang positif terhadap anak muridnya supaya yakin dengan kebolehan yang

ada dalam diri dan tidak mudah menyerlah kalah.Beliau tidak cepat menghamburkan

kata – kata yang kurang sopan apabila berada dalam situasi tertekan kerana hal ini

akan menyebabkan moral pemain akan menjadi rendah dan kurang bersemangat.

4

3.0 CABARAN KEPIMPINAN GURU

Antara cabaran – cabaran yang dilalui olehnya sepanjang bergelar guru ialah

mengajar subjek bahasa inggeris untuk murid – murid disekolah luar bandar. Hal ini

diakui sangat mencabar kerana mengajar bahasa inggeris kepada murid adalah

sukar kerana mereka tidak mempunyai pengetahui dan pendedahan terhadap

bahasa inggeris selain minat mereka yang sangat kurang.

Selain itu, dia juga dipertanggungjawabkan untuk meningkatkan peratusan

lulus untuk subjek bahasa inggeris untuk UPSR bagi kelas hujung bagi tahun 6.

Baginya, tugas ini sangat mencabar kerana bukan mudah untuk membimbing murid

supaya sekurangnya – kurangnya lulus dalam kertas bahasa inggeris terutamanya

murid yang berada dikelas belakang.

Beliau juga ditugaskan untuk menjadi guru muzik disekolah. Beliau amat terkejut

apabila ditugaskan untuk mengajar subjek muzik kerana sepanjang pengajiaanya di

Institut perguruan, dia tidak pernah didedahkan dengan subjek muzik. Oleh itu, dia

cuba juga mempelajari dan mengajar untuk subjek muzik ini dengan bantuan

daripada guru dan bahan bacaan yang berkaitan.

5

4.0 ISU AKAUNTABILITI

Kaplan, L dan Owing,W (2001) dalam Akhbar Pardi et.al (2012) menyatakan

akauntabiliti guru terdiri daripada dua perpektif iaitu dari segi kualiti guru dan kualiti

pengajaran. Dari segi perspektif kualiti guru bermaksud para guru dan sekolah

adalah bertanggungjawab ke atas pencapaian kaemik murid – murid sekolah

manakala dari kualiti pengajaran pula,guru perlu menjadikan dirinya sebagai sumber

ilmu pengetahuan yang boleh dirujuk oleh murid- murid.

Semasa temuramah saya dan rakan internship saya, Muhammad Solehin

bersama dengan cikgu aswari, beliau telah menyakatan padanganya terhadap isu

akauntabiliti sebagai seorang guru disekolah. Beliau menyatakan beberapa prinsip

akauntabiliti yang dipegang olehnya sepanjang bergelar seorang warga pendidik

disekolah .Menurut Akhbar Pardi et.al (2012) terdapat lima ciri akauntabiliti guru .

Secara professionanya, guru diamanahkan untuk memelihara imej dan

profesion keguruan dengan menyemai khidmat bakti yang bermutu dan penuh

dedikasi untuk kemajuan masyarakat dan negara. Di dalam masyarakat guru

merupakan satu pekerjaan yang dihormati dan dipandang tinggi oleh masyarakat.

Beliau menyatakan bahawa seseorang guru itu perlu menjaga imej dan keterampilan

sewaktu bekerja dan di luar masa berkerja agar tidak dipandang serong oleh

masyarakat. Guru perlu sentiasa mewujudkan persefahaman dan kerjasama di

kalangan guru dan ibu bapa murid.

Akauntabiliti yang penting dalam menunaikan tanggungjawab terhadap murid

disekolah. Guru tidak wajar untuk menafikan hak dan peluang murid untuk belajar.

Mereka perlu dengan bersikap adil terhadap semua murid disekolah tanpa mengira

faktor – faktor perbezaan individu atau latar belakang keluarga seperti perbezaan

fizikal, mental, ekonomi, sosial, etnik dan agama.

Guru juga perlu menunjukkan tingkah laku yang baik dan berahlak mulia

supaya dapat menjadi ikutan oleh setiap murid. Sebagai contohnya guru melarang

ataupun telah berhenti daripada merokok. Rahsia murid juga perlu dijaga oleh guru

agar tidak diketahui oleh pihak tidak septutnya demi menjaga maruah murid

tersebut. Sergiovanni (1996) dalam Burnham dan Fergus O’ Sullivian (2009)

6

menyatakan guru mengamalkan satu bentuk kepimpinan pedagogi secara langsung

kerana mereka adalah insan yang paling rapat dengan murid sewaktu disekolah .

Bagi profesion perguruan, guru perlu menjaga nama baik kerjaya seorang

guru agar tidak dipandang serong dan wujudnya persepsi negatif oleh orang lain dan

rakan sekerja yang lain. Tugas guru bukan setakat mengajar murid-murid mengenai

mata pelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum, tetapi menyampaikan

pelbagai ilmu pengetahuan yang bermanfaat dan berguna bagi perkembangan

mental murid-murid..

Justeru itu, guru perlu mempunyai akauntabiliti terhadap pencapaian,

kemajuan dan kecemerlangan murid-murid dalam bidang pelajaran dan juga dari

segi moral serta akhlak.Menurutnya lagi setiap guru perlu sedia dan tidak mengeluh

jika diminta menghadiri sebarang kursus yang berkaitan dengan mempertingkatkan

profesion perguruan dan kaedah pengajaran didalam kelas walaupun kursus itu

dijalankan diluar waktu sekolah dan cuti. Hal ini kerana banyak ilmu yang

bermanfaat dan mempertingkatkan kualiti dalam diri guru tersebut.

7

5.0 PERINGKAT PERKEMBANGAN KERJAYA

8

6.0 PELAN PEMBANGUNAN MASA DEPAN

Sebagai seorang guru yang mempunyai kemahiran yang tinggi dalam ilmu teknologi

maklumat dan komunikasi. Beliau berharap supaya pada masa akan datang dapat

diberikan peluang untuk menjad guru bestari di sekolah. Hal ini kerana buat masa

kini , beliau masih lagi bukd luar bandar.amurn guru bestari disekolah. Beliau sering

diminta untuk menghadiri kursus yang berkaitan dengan ict di perigkaat daerah

namun dia bukan berjawatan guru bestari disekolah.

Beliau juga berazam untuk mempertingkatkan lagi pengetahuan murid dalam

bidang ICT bagi murid luar bandar. Beliau berasa sedih kerana murid – murid diluar

bandar tidak begitu terdedah dalam ilmu Teknologi Maklumat ini. Beliau berpendapat

mereka juga berhak untuk menerima kemajuan IT seperti yang diperolehi oleh murid

di bandar. Beliau bercadang untuk mewujudkan kelas ICT satu atau dua kali dalam

seminggu kepada murid – murid.

Beliau juga berharap dapat melanjutkan pelajarannya ke peringkat

seterusnya. Tujuannya bukanlah untuk kenaikan gred tetapi mempelajari ilmu untuk

memantapka dirinya lagi dalam bidang pengajaran bahasa Inggeris supaya dapat

membantu murid meminati dan mengusai mata pelajaran ini terutama murid yang

berada di luar bandar.

Beliau berharap berpeluang untuk menjadi Guru Penolong Kanan Kokurikulum di

sekolah. Beliau mempunyai pelan untuk membangunkan sukan, unit beruniform dan

aktiviti berkaitan dengan kokurikulum pada peringkat yang tertinggi. dapat

menaikkan prestasi sekolah dalam bidang kokurikulum diperingkat daerah dan

negeri.Berdasarkan pengalamanya sebagai jurulatih pasukan bola sepak, sepak

takraw dan unit beruniform pengakap sekolah selama 3 tahun telah banyak

mengajarnya ilmu – ilmu baru dalam bidang kokurikulum.

9

Pendidkan Awal Sekolah Kebangsaan Pendang ( 1984 hingga 1989) Sekolah Menengah Kebangsaan Pendang ( 1990-

1994)

Taraf Pendidkan

Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis ( 2002 hingga 2005)- Kursus Diploma Perguruan Malaysia- Opsyen – bahasa Inggeris- Praktikum Fasa 1 ( 2 bulan) – Sekolah

Kebangsaan Kelibang , Langkawi, Kedah- Praktikum Fasa 2 ( 4 bulan) – Sekolah

Kebangsaan Jejawi, Perlis Pendidikan Jarak Jauh , Open University Malaysia

Kedah & Perlis ( 2008-2012)

Perkhidmatan dalam Pendidikan

Sekolah Kebangsaan Lanchang, Temerloh , Pahang ( 2005 – 2009).

Sekolah Kebangsaan Padang Pusing , Pendang Kedah ( 2010 – Kini).

Sekolah Kebangsaan Lanchang Pahang ( 2005- 2009 )

- Guru Penyelaras ICT sekolah

- Setiausaha Panatia Bahasa Inggeris

- Jurulatih bola sepak peringkat Daerah

- Guru penasihat permainan Bola sepak Sekolah

- Setiausaha Sukan

- Setiausaha PIBG sekolah

Sekolah Kebangsaan Padang Pusing ( 2010)

- Guru Makmal Komputer

- Setiausaha Paniti Bahasa Inggeris Sekolah

- Setiausaha mata Pelajaan Muzik

- Guru Penasihat permaianan Bola Sepak

- Guru Penasihat UnIt Beruniform Pengakap

- Penolong Jurulatih Utama untuk Taklimat English Language Games Guru Daerah Pendang Tahap 2

SENARAI RUJUKAN

Akhbar Pardi, Shamsina Shamsuddin, Muhamad Kushairi Jusoh. (2012). Asas

Kepimpinan Dan Perkembangan Profesional Guru. Kuala Lumpur : Freemind

Horizons Sdn. Bhd.

Abdullah Sani Yahya, Abdul Rashid Mohamed, Abdul Ghani Abdullah. (2007). Guru

Sebagai Pemimpin. Kuala Lumpur : PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Aminuddin Mohd. Yusof. (1990). Siri Analisis Psikologi Kepimpinan.

Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

10