teori konstruktive azmi
DESCRIPTION
OKTRANSCRIPT
![Page 1: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/1.jpg)
“TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS
ME”MOHD AZMI ISMAIL
IPGM KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK
![Page 2: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/2.jpg)
APA ITU KONSTRUKTIVISME ?
?
![Page 3: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/3.jpg)
PENGENALAN Teori ini menekankan pembinaan pengetahuan
oleh murid. Murid dapat membina pengetahuan dengan
menggunakan pengetahuan sedia ada mereka. Murid dapat mengaitkan pembelajaran baru
dengan pembelajaran lama yang sedia ada.
![Page 4: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/4.jpg)
Maksud: pembinaan pengetahuan,
dari perkataan asal Inggeris Construct
Teori pembelajaran di mana pelajar sebagai PEMBINA
pengetahuan, melalui pengetahuan dan pengalaman
sedia ada
bukan PENERIMA pengetahuan iaitu menerima
bulat-bulat pengetahuan daripada guru
4
PELAJAR
![Page 5: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/5.jpg)
KONSTRUKTIVISME
JEAN PIAGET (1896 – 1980)
KONST. PSIKOLOGI / KOGNITIF
ASIMILASI: Skema
Maklumat disediakan
AKOMODASI: Ubahsuai skema
apabila ada maklumat/masalah
baruLEV VYGOTSKY(1896 – 1934)
KONSTR. SOSIO – BUDAYA
ZON PERKEMBANGAN TERDEKAT (ZPD)5
![Page 6: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/6.jpg)
TUJUAN TEORI KONSTRUKTIVIS
ME
Mengembangkan kemampuan murid
untuk menjadi pemikir Membantu murid untuk mengembangkan pengertian dan
pemahaman konsep secara lengkap
Untuk menekan pada proses belajar
bagaimana belajar itu sendiri.
Sebagai motivasi untuk murid mengecapi
kejayaan
![Page 7: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/7.jpg)
Pelajar adalah individu unik yang mempunyai latar belakang berbeza
Latar belakang pelajar, pengalaman, interaksi dan
budaya masyarakat
Pelajar melalui proses pembelajaran melalui
bermain, penyampaian formal, kerjasama pelajar dengan pelajar yang lebih
mahir.
Motivasi pelajar untuk belajar dipengaruhi
oleh pengalaman yang berjaya dan keyakinan
diri
PANDANGAN-PANDANGAN KONSTRUKTIVISME SOSIAL
OLEH VYGOTSKY
![Page 8: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/8.jpg)
8
Guru berperanan sebagai pembimbing/fasilitator
Pembelajaran berlaku dalam situasi sosial yang aktif / adanya interaktif / aktiviti
Pembelajaran berlaku dalam kolaborasi dan interaksi guru,
bahan mengajar dan pelajar
Pembelajaran berasaskan
Konteks penting
Sambungan
![Page 9: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/9.jpg)
TEORI PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME
![Page 10: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/10.jpg)
LUAR ZON (TIDAK BERLAKU PEMBELAJARAN),PELAJAR TIDAK MAHIR
LUAR ZON (TIDAK BERLAKU PEMBELAJARAN, PELAJAR MAHIR)
ZON ATAS
ZON BAWAH
ZON PERKEMBANGAN DEKAT
(ZPD) oleh
Vygotsky
ZON ZPD : PELAJAR BERAKTIVITI DENGAN BANTUAN ORANG LAIN
PELAJAR BOLEH BUAT AKTIVITI
SENDIRI
![Page 11: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Scaffolding: Proses peringk
atbimbingan/
sokongan
dilakukan
mengikut
keperluan
pelajar.
Penjelasan
Verbal
Tanda Isyarat
Soal Jawab
PROMPTINGCUEING
![Page 12: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/12.jpg)
Menurut McBrien & Brandt (1997) menyatakan konstruktivisme
O satu pendekatan pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar. Kebanyakan penyelidik berpendapat setiap individu membina pengetahuan dan bukannya menerima pengetahuan daripada orang lain.
Manakala Briner, M. (1999) pula menyebut
O pelajar membina sendiri pengetahuan mereka dengan menguji idea dan pendekatan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada
![Page 13: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/13.jpg)
Model pengajaran ini menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran mereka dan guru pula merupakan pemimpin untuk memandu murid-murid menjalankan aktiviti pembelajaran (Mok Soon Sang, 1993).
![Page 14: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/14.jpg)
Proses pembelajaran konstruktif, pelajar membina ilmu pengetahuan dengan melibatkan diri secara aktif, menggunakan cara membandingkan maklumat baharu dengan pengetahuan sedia ada untuk menyelesaikan sebarang masalah
![Page 15: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/15.jpg)
Piaget menganggap pembelajaran sebagai satu proses konstruktif kerana individu dikehendaki menyusun semula pemahaman dan minda mereka terlebih dahulu.
![Page 16: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/16.jpg)
Pembelajaran dan Pengajaran (P&P) pula berdasarkan konstruktif ini menyeimbangkan peranan guru dan pelajar untuk saling bersandar di antara satu sama lain
Peranan guru hanya dilihat sebagai pengawal bilik darjah selain mereka seharusnya menerima murid-murid sebagai individu yang mempunyai ciri-ciri perlakuan yang berbeza
![Page 17: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/17.jpg)
PRINSIP ASAS
![Page 18: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/18.jpg)
Pembelajaran
berpusatkan pelajar
Pembelajaran
berlaku melalui proses aplikasi Wujud
interaksi dalam
kalangan pelajar
Interaksi sosial
membawa kepada
pemikiran aras
tinggiGuru
sebagai fasilitator
/ pembimbi
ng
Pembinaan
pengetahuan
melalui teknik
Scaffolding
Pelajar bertanggungjawab terhadap
pembelajaran
sendiri
![Page 19: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/19.jpg)
OPengetahuan dibina oleh para pelajar
Osetiap pelajar memiliki idea dan pengetahuan asas
OProses pembinaan pengetahuan melibatkan aspek sosial
OGuru merupakan fasilitator dalam pembinaan pengetahuan pelajar.
![Page 20: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/20.jpg)
IMPLIKASI TEORI KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
![Page 21: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/21.jpg)
21
IMPLIKASI TEORIGuru merancang
P & P dengan teliti dan
berhemah (mengambil kira
kemampuan pelajar)
Guru menggunakan ZPD
untuk mendap
atkan pembelajaran
berkesan
Guru mengaitkan isi
pelajaran
dengan situasi
sebenar
Guru kenalpasti ZPD melalui
penyediaan aktiviti
Penerangan guru jelas,
selaras dengan pemikiran dan laras bahasa
pelajar
![Page 22: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/22.jpg)
PEMBINAAN ILMU
PENGETAHUAN KENDIRI
PENGGUNAAN BAHAN
BANTUAN BELAJAR
PENGLIBATAN SECARA
AKTIF
STRATEGI PEMBELAJAR
AN
![Page 23: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/23.jpg)
PERANAN GURU KONSTRUKTIVISME
![Page 24: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/24.jpg)
OGuru sebagai penolong, pemudah cara dan perancang; sedangkan pelajar memainkan peranan utama dalam aktiviti pembelajaran
![Page 25: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/25.jpg)
Menitikberatkan tujuan secara global
Menitikberatkan kerjasama dalam pembelajaran
Kaedah pentaksiran yang sah
Pembelajaran berdasarkan masalah
CIRI CIRI
TEORI KOSTRUKTIVISME
![Page 26: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/26.jpg)
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN MODELKONSTRUKTIVISME
![Page 27: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/27.jpg)
KELEBIHAN MODEL KONSTRUKTIVISME
![Page 28: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/28.jpg)
KELEMAHAN. KETIDAKSEDIAAN MURID
. PERLU LATIHAN ADAPTASI
. PRASARANA YANG BERBEZA
. PERANAN GURU KURANG MENONJOL
![Page 29: Teori Konstruktive Azmi](https://reader037.vdokumen.net/reader037/viewer/2022102702/55cf8fb0550346703b9ec62e/html5/thumbnails/29.jpg)
KESIMPULANO Ilmu dibina oleh pelajarO Pengetahuan sedia ada
pelajar akan memberi kesan yang samada positif atau negatif.
O Bermula daripada persekitaran
O Pembinaan struktur ilmu tak berlaku secara tak sengaja Mesti ada perancangan dan penyediaan aktiviti yang sesuai dan yang berpatutan.