templet perancangan tindakan izza

7/21/2019 Templet Perancangan Tindakan IzZa

1/4

MASALAH MEMEGANG PENSEL KANAK-KANAK 4 TAHUN

OBJEKTIF AM KAJIANMeningkatkan kemahiran kanak-kanak 4 tahunmemegang en!e" #engan $etu"

OBJEKTIF KHUSUS

Ka%ian #i%a"ankan $ertu%uan untuk&

'( Mema!tika n kanak-kanak #a atmengk))r#ina!i mata #an tanganmenggunakan teknik *+Tu,)++

( Meningkatka n kemahiran memegangen!e" kanak-kanak 4 tahun menggunakan

teknik *+Tu,)++

SOALAN KAJIAN

'( A#akah kemahiran m)t)r ha"u! kanak-kana k #a at #i ertingkatkan me"a"ui teknik*+ Tu,)++.

( A#akah teknik *+Tu,)++ #a at meningkatkankemahiran memegang en!e".

PE/AN0ANGAN LANGKAH-LANGKAH TIN,AKAN&

'( MENGENAL PASTI ASPEK AMALAN

Kanak-kanak ti#ak #a at memegang en!e"#engan $etu"

(PE/AN0ANGANMengena" a!ti ma!a"ah kanak-kanak

- Kurang akti1iti kemahiran k))r#ina!i mata

#an tangan- Tu"i!an $uruk- 0ara memegang en!e" ti#ak $etu"

Meran2ang tin#akan "e$ih ke a#a "atihan &- meningkatkan kemahiran k))r#ina!i mata

#an tanganiaitu akti1iti menuang air ke $eka! $e!arhingga ke2i"3$ahan ang #igunakan ia"ah mangkuk52a6an #an $)t)"7

- memegang en!e" #engan $etu" iaituakti1iti $ermain #)h untuk menguatkan

%ari-%ari3a2uan5 $entuk hai6an #an $entuk huru87


2/4


9( TIN,AKAN:IMPLEMENTASI

Me"a"ui eran2angan tin#akan5 !a a $er2a#anguntuk me"ak!anakan tin#akan !a a !e erti$erikut(

A kti1iti menuang air ke $eka ! 3TU73kanak-kanak #i$eri %ug $eri!i air7

'7 Peringkat ertama kanak-kanak #imintamenuang air ke #a"am mangkuk

7 Peringkat ke#ua menuang air ke #a"am

2a6an97 Peringkat ketiga menuang air ke #a"am$)t)"

Akti1iti $ermain #)h 3,O73kanak-kanak #i$eri "a!te!in e"$agai 6arna7

'( Peringkat ertama kanak-kanak #imintamem$uat $entuk mu#ah menggunakana2uan iaitu $entuk $intang5 $u"at5 !egiem at !ama(

( Peringkat ketiga ia"ah kanak-kanak #imintamem$uat $entuk u"ar atau 2a2ing

9( Peringkat ke#ua kanak-kanak #imintamem$uat $entuk huru8 "5 )5 !5 u #an ;

4( KESAN TIN,AKAN

K))r#ina!i mata #an ka6a"an tangan kanak-kanakmemua!kan(

Kanak-kanak #a at memegang en!e" #engan$etu"(


3/4


KAE,AH: ALATKAJIAN:INST/UMEN KUMPUL

,ATAKAE,AH ANALISIS ,ATA

OBJEKTIF '

Pemerhatian 3 Senarai

!emak 7

Peratu!

Ana"i!i! ha!i" akti1iti

OBJEKTIF

Pemerhatian Gra8 a"ang

N)ta "a angan

Kajian ini melibatkan dua orang murid bermasalah pembelajaran dari kelas 7 yang terdiridaripada murid kategori masalah pembelajaran. Murid ini berbangsa Melayu. Pemilihan

responden ini adalah berdasarkan pemerhatian pengkaji terhadap responden tentangkelemahan kemahiran motor halus dalam menggunting yang ditunjukkan.

Fokus Kajian

Ka%ian ini mem$eri tum uan ke a#a u!aha untuk mem$antu meningkatkan kemahiranmemegang en!e" #engan $etu"( ,i !am ing itu5 tu%uann a a#a"ah untuk mengurangkanma!a"ah kemahiran menu"i!( Ma!a"ah k))r#ina!i mata #an tangan !u$%ek #ikena" a!time"a"ui tin%auan a#a ha!i" ker%a #an emerhatian #i #a"am ke"a!

( ,i#a ati Aar)n menga"ami ma!a"ah k))r#ina!i mata #an tangan( Me"a"ui ha!i" ker%a

ang #iana"i!i! a#a tin%auan a6a"5 Aar)n !ukar untuk menggunakan kemahiran m)t)r


4/4


ha"u! #a"am menu"i! #an me6arna( /a%ah ' menun%ukkan Aar)n ti#ak #a at menu"i!#engan 2antik #an kema! 6a"au un #engan menggunakan $uku gari! tiga(

Dalam kajian ini, pengkaji memfokuskan kepada teknik yang digunakan untuk meningkatkankemahiran motor halus responden dalam menggunting iaitu melalui teknik Play Dough . Hasil

pemerhatian awal yang dilakukan, pengkaji mendapati kedua-dua responden mengalami masalahkemahiran motor halus yang lemah iaitu tidak dapat memasukkan tangan ke dalam lubanggunting dengan betul serta lemah untuk membuka dan menutup gunting. Hal ini dapat dilihatapabila pengkaji melakukan akti iti yang melibatkan menggunting sama ada dalam mata

pelajaran Pendidikan !eni mahupun Pengurusan Diri. !emasa sesi pengajaran dan pembelajaranPendidikan !eni, pengkaji telah melakukan akti iti kolaj. Didapati responden " dan # gagalmenggunting kertas yang berjalur untuk ditampal pada gambar ikan untuk dijadikan kolaj ikan.Bagi mengata!ai ma!a"ah ini5 engka%i akan 2u$a menggunakan teknik Play Dough !e$agai !atu inter1en!i ke a#a muri#-muri# ini $agi meningkatkanm)t)r ha"u! muri# #a"am kemahiran menggunting( Ha" ini kerana akt1iti #)hatau "a!ti!in meru akan !a"ah !atu akti1iti ang !angat $erman8aat untuk

erkem$angan kanak-kanak( Setia kanak-kanak mem un ai !i8at ingin tahu#an !uka mener)ka( Jika #i$eri !egum a" tanah "iat5 kanak-kanak akanmemi2it5 menggente" atau men2u2uk tanah "iat untuk mengamati tek!turn a

ang "em$ut( Ini !eka"igu! #a at mem e"a%ari $aha6a !etia tekanan akanmem$eri im ak ang $er$e;a( Mem$uat $entuk ang $er$e;a %uga #a atmena%amkan !ki" emerhatian #an #a a $er=kir5 !e"ain menguatkan )t)t #anmeningkatkan k))r#ina!i mata-tangan( Ka%ian ang #i%a"ankan ini a#a"ah$er8)ku!kan ke a#a meningkatkan kemahiran m)t)r ha"u! muri# #a"am

menggunting menggunakan teknik Play Dough.

Melalui pemerhatian yang telah dibuat, kedua-dua responden mempunyai masalah memegang

pensel. #erdasarkan dua ujian yang dijalankan, dibuktikan bahawa masalah memegang

pensel wujud. #erdasarkan pemerhatian tersebut, pengkaji berusaha mengurangkan

ketidakupayaan dan masalah yang dihadapi iaitu kemahiran motor halus mereka perlu

ditingkatkan. !ekiranya kemahiran motor halus murid dapat dipertingkatkan, tidak mustahil

kedua-dua responden dapat memegang pensel dengan lebih baik. Pengkaji menyimpulkan

bahawa latihan motor halus yang berterusan mampu meningkatkan kemahiran motor halus

murid dalam memegang pensel. Pengkaji men$adangkan untuk menyelesaikan masalah

dengan inter ensi %uDo untuk memenuhi enam kriteria berikut.

templet perancangan tindakan izza

Documents