taksonomi hsl belajar [compatibility mode]

8/16/2019 Taksonomi Hsl Belajar [Compatibility Mode]

1/33

PERENCANAAN DANPERENCANAAN DANPENGEMBANGANPENGEMBANGAN

TESTES

OlehOleh ::

A m a t A m a t J a e d u n J a e d u n

PASCASARJANA UNYPASCASARJANA UNY


2/33

CiriCiri--ciri penilaian (pengukuran) dlmciri penilaian (pengukuran) dlmbidang pendidikanbidang pendidikan

Pengukuran (penilaian) t idak dapat dil akuk an secaralangsung, t etapi hanya didasarkan pada indikat or-indik ator at au gejala-gejala yang nam pak. Oleh karenait u, masalah ket epatan alat ukur yang digunakan

(valid) menjadi m asalah tersendiri variable lat en vs.variable observed.

OBSERVEDLATEN


3/33

Lanjutan Ciri Penilaian Pendidikan

P e n ila i a n b ia sa n y a d id a h u lu i d e n g a n k e g ia t a n p e n g u k u r a n ,y g ha silny a b e rup a sk o r .

H a sil pen i la ia n b ersif a t re la t i f , a r t i nya ha silnya t id a k se la lut e t a p d a r i sa t u w a k t u k e w a k t u y a n g la in , d a n sa n g a tt e r g a n t u n g d a r i b a n y a k f a k t o r : p e se rt a d id ik , p e n ila i , d a nsit u a si y an g t e r ja d i p a d a sa a t p en ila ia n b e r la ngsu ng .

D a l a m k e g ia t a n p e n g u k u r a n se la l u t e r ja d i k e sa l a h a n (er ro r ) ,y a n g d i se b a b k a n o le h : ( 1) a l a t u k u r n y a ( t i d a k v a lid d a nrea l ia b e l) ; (2 ) pen i la i ( f a k to r su b yek t if , k ecend erun ga n n i la im u r a h a t a u m a h a l, k esa n p r ib a d i t e rh a d a p t e st e e, p en g a r u h

ha sil ya ng la lu , k esa la ha n m engh it u ng , su a sa na ha t i p en i la i) ;(3 ) k ond isi f isik d a n p sik is p eser ta t es; d a n ( 4 ) k esa la ha n a k ib a tsu a sa n a u jia n ( su a sa n a g a d u h , p e n g a w a sa n y a n g t i d a k b a i kdsb) .


4/33


5/33

Lanjutan Prinsip Penilaian …. Terpadu dengan pembelajaran, yakni menilai

apapun yang dikerjakan peserta didik dalamkegiatan belajar mengajar itu dinilai, baikkognitif, psikomotorik dan afektifnya.

Objektif , yakni tidak terpengaruh olehpertimbangan subjektif penilai.

Sistematis, yakni penilaian dilakukan secaraberencana dan bertahap untuk memperoleh

gambaran tentang perkembangan belajarpeserta didik sebagai hasil kegiatan belajarnya.


6/33


7/33

KLASIFIKASI HASIL BELAJAR:

B lo o m , m e m b a g i h a sil b e la j a r k e d a la m 3 ( t i g a ) a sp e k /

ran a h , y a it u :

H a sil b e la j a r y a n g b e rk a i t a n d en g a n p e r k e m b a n g a n

k o g n i t i f . H a sil b e la j a r y a n g b e r k a it a n d e n g a n p er k em b a n g a n

a fek t i f ,

H a sil b e la j a r y a n g b e rk a i t a n d en g a n p e r k e m b a n g a nk et e ra m p i la n ( p sik o m o t o rik ) .

( K et ig a a sp ek d i a t a s d a p a t ju g a d i k e lo m p o k k a n d e n g a nist i la h 3H : H e a d , H a n d , a n d H e a r t ) .


8/33

BENTUK PELAKSANAAN TES :

1. Tes li sa n , b erb en t u k ta ny a ja w a b f a ce to fa ce . P en i la i

m e m b e r ik a n p er t a n y a a n seca r a l a n g su n g k ep a d a

p esert a t es.

2 . Te s P e r b u a t a n , d ila k u k a n d e n g a n ca r a m e n y u r u hp e se r t a d id ik ( p e se rt a t e s) u n t u k m e la k u k a n se su a t u

p e k e r ja a n y a n g b e rsif a t f isik ( p r a k t i k ) .

3 . Tes Ter t u lis, d ila k u k a n seca ra b e rk e lom p ok d enga n

m en g a m b i l t e m p a t d i su a t u r u a n g a n t e rt e nt u . D a la mu j ia n t e r tu l is d ik ena l du a b en t u k t es, ya it u t es essa i

( u r a i a n ) d a n t e s o b y e k t if .


9/33

Perencanaan tes

Pengambilan sampel dan pemilihan

butir soal

SAMPELKOMPETENSI


10/33

Contoh:

Standar kompetensi SMK Program keahlian

Konstruksi Batu dan Beton adalah banyak

sekali (lebih dari 50 sub kompetensi)

Dari sekitar 50 sub kompetensi tersebutperlu diambil sampel sub kompetensi yang

akan diujikan, terkait dengan ketersediaan

waktu pelaksanaan tes. Yaitu dengan

mengambil kompetensi pokok, misal:


11/33


12/33

Praktik:

1. M a m p u m em b a ca g a m b a r d a n m en er jem a h -k a n m en ja d i g a m b a r d et a il / ga m b a r k er ja

2. M en y ia p k a n a la t d a n b a h a n

3. M em a h a m i k r it e r ia / st a n d a r p ela k sa n a a n d a nha sil pek e r ja a n

4 . M a m p u m ela k sa n a k a n p ek er ja a n seca r a b en a r

5. M a m p u m en ja g a k esela m a t a n k er ja6 . M a m p u b ek er ja sa m a d a la m p e la k sa n a a n

p e k e r j a a n


13/33

Dasar Penyusunan Tes Hasil

Belajar

1. Tes h a r u s d a p a t m en g u k u r a p a - a p a y a n gd ip e la ja r i d a la m p r o ses p e m b e la ja r a n .

2. Tes t e rd i r i d a r i b u t ir - b u t ir soa l ya ng mewakilimateri y a n g t e la h d ip ela ja r i.

3. P e r t a n y a a n so a l d isesu a ik a n d e n g a n t in g k a t -t in g k a t b er p ik ir p e ser t a d id ik .

4 . Tes d isu su n d isesu a ik a n d eng a n t u ju a n t es.5. Te s d ise su a ik a n d e n g a n p en d e k a t a n ( n o r m a

a t a u p a t o k a n ) .6 . Tes h en d a k n y a d a p a t d ig u n a k a n u n t u k

m e m p er b a ik i p r o se s p em b e la ja r a n .


14/33

Pengembangan tes :

Menyusun kisi-kisi tes dari kompetensiterpilih.

Menulis soal berdasarkan kisi-kisi yangtelah disusun.

Menelaah soal (mereview kembali soal-soal yang telah disusun)

Mengujicobakan soal, untuk mencaridukungan empiris terhadap soal yangtelah disusun.


15/33

Lanjutan Pengembangan Tes:

Menganalisis butir soal (untuk soal

tertulis)

Memperbaiki tes. Merakit tes.

Melaksanakan tes.

Menafsirkan hasil tes.


16/33

Jumlah butir soal

Jumlah butir soal akan mempengaruhi tingkat

reliabilitas tes dan representasi soal tes terhadap

isi mata diklat. Untuk itu perlu diperhatikan:

jumlah keseluruhan butir soal jumlah untuk setiap pokok bahasan

jumlah untuk setiap format

jumlah untuk kategori tingkat kesukaran

jumlah untuk setiap ranah kognitif(pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis,sintesis, dan evaluasi)


17/33

Tabel Kisi-kisi Soal:

Standar kompetensimata diklat Kompetensi dasar

Indikatorpencapaian

Strategi Asesmen

Teknik Tes Bentuk Tes Nomor Butir Tes


18/33

ANALISIS BUTIR SOAL :

Se b e lu m so a l d iu jik a n ( A n a lisis r a sio n a l) :

1. a sp e k m a t e r i,

2 . k on st ru k si

3. k e b a h a sa a n n y a .

Set e la h So a l D i u jik a n ( A n a l isis Em p ir is) :

1. In d ek s k esu k a r a n b u t ir

2. D a y a p em b ed a a t a u in d ek s d isk r im in a si b u t ir3. K ore la si sk o r b u t i r d en ga n sk o r t o t a l t es

4 . A n a lisis f u n g si d ist r a k t o r


19/33

Ta k so n o m i B lo o m

Ta k so n o m i B lo o m d a l a m r a n a h k o g n it i f m e n g k la sif ik a sik a n

h a sil b e la j a r d a la m r a n a h k o g n it i f k e d a la m en a m t a t a r a n

p er ila k u y a n g m e n u n ju k k a n t in g k a t a n b e r p ik ir , y a i t u :

P e n g e t a h u a n ( k n o w l e d g e ) P e m a h a m a n ( co m p r e h en sio n )

A p lik a si ( a p p lica t i on )

Analisis (analysis)

Sintesis (Synthesis) Ev a lu a si ( ev a lu a t i on )


20/33

TAKSONOMI BLOOM:

Pengetahuan:

Mencakup kemampuan dalam mengingat

kembali: istilah, fakta-fakta, metode, prosedur,

proses, prinsip-prinsip, pola, struktur ataususunan.

Pemahaman:

Menyangkut kemampuan seseorang dalam:

menafsirkan suatu informasi, menentukan

implikasi-implikasi, akibat-akibat maupun

pengaruh-pengaruh.


21/33


22/33

Lanjutan Taksonomi Bloom…

Sintesis

Kemampuan menyusun/memadukan bagian-

bagian, unsur-unsur, menjadi struktur atau pola

yang baru, yang sebelumnya tidak ada.

Evaluasi

Kemampuan untuk menilai ketepatan: teori,

prinsip, metoda, prosedur untuk menyelesaikan

masalah tertentu.


23/33

CONTOH PENGGUNAAN:

Pengetahuan tentang Istilah:M a n a k a h d ia n t a r a ist i la h - ist i la h b e rik u t y a n g m e m ilik im a k n a y a n g sa m a d e n g a n k a t a r elia b el?a . k on sist en c. sa h ih

b . t ep a t d . o b y ek t if

Pengetahuan tentang fakta-fakta:L im a N eg a r a d i A sia T en g g a r a y a n g p e rt a m a k a l i t e rg a b u n gk e d a la m A sea n a d a la h …

A . Ind onesia , Bu rm a , F ilip ina , M u a ng th a i, Sing a p u raB . Ind onesia , M a la ysia , Sing a p u ra , F ilip ina , M u a ng th a iC . F ilip ina , Ind onesia , Bu rm a , Ind ia , M u a ng t ha iD . Singa p u ra , F ilip ina , M a la y sia , B u rm a , M u a ng t ha i


24/33

Pengetahuan tentang metode dan

prosedur

D a l a m m ela k sa n a k a n p en elit ia n i lm ia h , m a k a

la n g k a h y a n g p e r t a m a - t a m a h a r u s d i la k u k a n

a d a la h ….

A . m en gu m p u lk a n d a t a

B . m e ru m u sk a n h ip o t e sis

C. m e ra n ca n g p ela k sa n a a n e k sp e rim en

D . m en y ia p k a n b a h a n d a n a la t p en elit ia n


25/33

Kemampuan memahami hubungan antara

dua hal atau lebih:

Ju m la h k a r b o n m o n ok sid a a k a n m en in g k a t a p a b ila

b a h a n b a k a r d ib a k a r p a d a ru a n g ya n g t er b a t a s

ok sigen ny a , seb a b :

A . k a r b o n b er ea k si d en g a n k a r b o n m o n o k sid a

B . k a r b o n b er ea k si d e n g a n k a r b o n d io k sid a

C. k a r b o n m o n o k sid a m er u p a k a n a g en r ed u k si y a n g

e fe k t i fD . t e r ja d i ok sid a si ya ng leb ih b esa r


26/33

Kemampuan mengaplikasikan

prinsip-prinsip:

H u k u m P a sca l m er u p a k a n p r in sip k er ja d a r i….

A . k ip a s a ng in

B . r em h id r o lis

C . p e n g u m p i l

D . p e n y e m p r o t


27/33

Kemampuan menentukan implikasi-

implikasi

M en g a p a d a la m a q u a r iu m d ip e rlu k a n p en era n g a n

y a n g cu k u p ?

A . U n t u k m elih a t m a k a n a n , ik a n m em b u t u h k a n ca h a y a

B . Ik a n m en g a m b i l o k sig en d i d a la m k eg ela p a nC. D i k eg ela p a n , t u m b u h a n a k a n m en g elu a r k a n k a r b o n

d ioks ida

D . D i d a la m k eg ela p a n , t u m b u h a n t u m b u h t er la lu cep a t


28/33

Kemampuan mensintesis/

menyimpulkanMahasiswa

Semester ke:

Persentase Mhs

yg berkonsultasi

Mahasiswa

Semester ke:

Persentase Mhs

yg berkonsultasi

1 1 % 5 5 %

2 2 % 6 7 %

3 3 % 7 8 %

4 5 % 8 8 %


29/33

Data di atas menunjukkan bahwa:

A . K e b a n ya k a n m a h a sisw a d i se m e st e r- se m e st e r a w a lt id a k m em p u n y a i m a sa la h

B . K e b a n ya k a n m a h a sisw a d i se m e st e r- se m e st e r a k h ir

m em p u n y a i leb ih sed ik it m a sa la h d ib a n d in gm a ha sisw a sem est e r -sem est e r a w a l

C. Se t ia p m a h a sisw a m e m il ik i k e sem p a t a n y a n g sa m au n t u k b e rk o n su lt a si d e n g a n k o n se lo r

D . M a h a sisw a d i se m e st e r- se m e st e r a k h ir m e m p u n ya ih a k y a n g l eb ih b e sa r u n t u k b er k o n su lt a si d e n g a nkonse lor


30/33


31/33

Kemampuan mengevaluasi (Pilihan

Berganda)

U nt u k soa l- soa l b e rik u t in i , p il ih l a h :

A , j ik a j a w a b a n ( 1) , ( 2) d a n ( 3) b e n a r

B , j ik a ja w a b a n ( 1) d a n ( 3) b e n a rC, j ik a ja w a b a n (2) d a n ( 4) b en a r

D , j ik a ja w a b a n ( 4 ) sa ja y a n g b en a r

E, jik a sem u a ja w a b a n b en a r


32/33

Kemampuan mengevaluasi (Pilihan

Berganda)

U nt u k m em ilih b u t ir - b u t ir so a l su a t u t es p en ca p a ia n

h a sil b e la ja r , m a k a p e rt im b a n g a n - p er t im b a n g a n

y a n g h a ru s d ia m b il a d a la h …

( 1) B u t ir so a l t e rseb u t sesu a i d e n g a n k o m p e t en sid a sa r d a n in d ik a t o r

( 2) B u t ir - b u t ir so a l t erseb u t m en ca k u p m a t er i y a n g

d i a j a r k a n

( 3) B u t ir - b u t ir so a l t erseb u t t id a k t er la lu su k a r a t a ut er la lu m u d a h

( 4) D a y a p e m b ed a b u t i r - b u t ir so a l t erseb u t sig n if ik a n


33/33

Penilaian Pembelajaran Keterampilan

Penilaian aspek proses, meliputi: langkah kerja, sikapkerja, kebenaran pemakaian alat, keselamatan kerja,dan pemilihan bahan.

Penilaian terhadap komponen produk atau hasil

pekerjaan, meliputi: dimensi/ukuran produk,kekuatan, finishing, dan waktu untuk penyelesaianpekerjaan (utk fabrikasi).

Penilaian kinerja juga dapat dilakukan terhadap

aspek-aspek personal, seperti: kerjasama, inisiatif,tanggung jawab, kreativitas dsb.

Penilaian pekerjaan yg bersifat trouble shooting penilaiannya akan berbeda dgn fabrikasi.

taksonomi hsl belajar [compatibility mode]

Documents