tajuk 2 : pengajaran dan...

TAJUK 5(b) : STRATEGI, PENDEKATAN,

KAEDAH & TEKNIK PENGAJARAN

Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

Kaedah

Pendekatan

Strategi Pengajaran

Teknik

Teori Pembelajaran

Kaitan Antara Konsep

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

KONSEP STRATEGI

Kebijaksanaan Memilih Pendekatan

Kecekapan Merancang Kaedah Dan Teknik

Berdasarkan Objektif / Hasil Pembelajaran


STRATEGI

• BERPUSATKAN GURU 1

• BERPUSATKAN MURID 2

• BERASASKAN BAHAN 3 • BERASASKAN

PROJEK/TUGASAN 4


Pemusatan Guru Pemusatan Murid Pemusatan Bahan

Kaedah & Teknik *Demonstrasi *Syarahan *Pengajaran Berkumpulan *Pengajaran Mikro *Bercerita *Keseluruhan Kelas

Kaedah & Teknik

*Projek

*Inkuiri Penemuan

*Perbincangan

*Penyoalan

*Penyelesaian

Masalah

*Simulasi

*Sumbangsaran

*Kumpulan

*Pembelajaran Melalui

Pengalaman

Kaedah & Teknik

*Audio-Visual

*Penggunaan

Komputer

*Penggunaan

Bahan Cetak

*Penggunaan Buku

Teks

*Penggunaan Buku

Rujukan

*Modul Berkaitan

Klasifikasi Strategi Pengajaran & Pembelajaran


PENDEKATAN

BERSEPADU

INDUKTIF

DEDUKTIF EKLEKTIK

TEMATIK


PERKEMBANGAN POTENSI

PENERAPAN NILAI

PERENTASAN ILMU

GABUNG JALIN

KECINTAAN TERHADAP

ILMU

BAHAN BANTU MENGAJAR

BERASASKAN KOMPUTER

PELBAGAI AKTIVITI

PENDEKATAN BERSEPADU


CONTOH-CONTOH KHUSUS

MEMERHATI, MENGKAJI,

MENGENAL PASTI DAN MENTAFSIR

MEMBUAT GENERALISASI

INDUKTIF


Memperkenalkan Teori/ Rumusan/ Prinsip/ Hukum Atau Peraturan Umum

Menganalisis Atau Mengaplikasi Teori/ Rumusan/ Prinsip/ Hukum Atau Peraturan Yang Telah Diketahui

Gunakan Contoh-contoh Berkaitan

Membuat Kesimpulan Tentang Fakta Daripada Umum Kepada Spesifik

DEDUKTIF


INDUKTIF DEDUKTIF EKLEKTIK

EKLEKTIK

KELAS => PELAJAR PELBAGAI KEBOLEHAN


TEMA Minat, Kebolehan, Pengalaman

Pencetus Idea Membina Aktiviti

Penglibatan Aktif Pelajaran

Berkesinambungan Antara Aktiviti

Gabung Pelbagai Kemahiran

TEMATIK


KAEDAH & TEKNIK

Pembelajaran Melalui

Permainan

Main Peranan

Sumbangsaran

Bercerita

Perbincangan Inkuiri Demonstrasi

Pembelajaran Masteri

Tematik Simulasi Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PEMBELAJARAN MELALUI

PERMAINAN

Permainan Manipulatif

Permainan Fizikal

Permainan Dramatik

Permainan (Games)


MAIN PERANAN

Peluang Penerokaan

Perbincangan Berpandu

Aktiviti Berkumpulan

Lebih Peka Terhadap

Perasaan Orang Lain

Berfikir, Merasa Dan Bertindak

Balas


SUMBANGSARAN

Beberapa Cara Penyelesaian

Menjana Idea

Penilaian , Perbincangan Dan Kritikan

Selepas Percambahan Ide


PERBINCANGAN

Mengeluar Dan Mengulas Pendapat Tentang Sesuatu Tajuk

Perbincangan Pelajar Dikawal Dan Diselia Oleh Guru

Perbincangan Dalam Kumpulan

Contoh Perbicangan : Mesyuarat, Forum, Bengkel, Debat Dan Seminar


TEKNIK INKUIRI

Tinjau Dan Siasat: Mengkaji Masalah

Mengkaji Ramalan

Mengumpul Maklumat

Menganalisis Dan Membuat Rumusan


Tunjuk Cara

Berpusatkan Guru

Murid Memerhati

Murid Mengenal Pasti Prosedur

TEKNIK DEMONSTRASI


• SIMULASI

Situasi Menyerupai Keadaan Sebenar

• Interaksi Antara Pelajar Utk Menyelesai Masalah

Kemahiran Mengumpul Maklumat, Temuramah Dan

Mencatat Isi Penting • Pelajar Memberi Pendapat,

Cadangan, Membuat Keputusan Dan Menyelesai Masalah

Wujud Pelbagai Kemahiran Dan Aktiviti Menarik


NORDIN BIN TAHIR

TOC FOR EDUCATION

Satu teknik pengajaran dan

pembelajaran kemahiran berfikir

dan penyelesaian masalah.

NORDIN BIN TAHIR

TOC

Satu cara berfikir dan menyelesaikan

masalah berdasarkan :

Pemikiran logik

Cara penyelidikan yang sistematik

Menggunakan alat dan teknik pemikiran

kritis dan kreatif yang mudah dan

konkrit ( user friendly)

Sesuai bagi semua peringkat pelajar.

NORDIN BIN TAHIR

RASIONAL TOC

Murid dan pelajar perlukan kemahiran

Menangani masalah

Membuat keputusan yang

bertanggungjawab

Berfikir dan berkomunikasi dengan jelas.

NORDIN BIN TAHIR

OBJEKTIF TEKNIK TOC

• Mengupayakan murid dan pelajar dengan kemahiran berkomunikasi yang jelas dan tepat.

• Kemahiran berfikir yang berkesan dan bertanggungjawab.

NORDIN BIN TAHIR

• Kanak-kanak transisi menghadapi

banyak cabaran dalam konteks yang

baru; iaitu darjah satu.

• Transisi membawa perubahan serta

perubahan mewajibkan penyesuaian

(adjustment) dan menimbulkan stress.

NORDIN BIN TAHIR

Kanak-kanak mengalami

Culture shock atau kejutan budaya bila

mula-mula masuk ke darjah satu, khususnya jika tingkah laku yang dijangkakan di sekolah berbeza dengan tingkah laku di rumah atau di tadika

NORDIN BIN TAHIR

Belajar Melalui Bermain

Pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar

Merancang dan membina

Persekitaran yang

Mencabar.

Memajukan aktiviti

Bermain yang

Terancang

Memperluaskan dan

memajukan aktiviti

bermain yang

spontan.

Memperluaskan dan

memperkembangkan

penggunaan bahasa

dan komunikasi

melalui aktiviti

bermain.

NORDIN BIN TAHIR

• Jangkaan guru bergantung kepada sikap guru, rupa paras dan daya tarikan murid, keupayaan murid; latar belakang guru dan murid serta impression guru terhadap murid tersebut.

NORDIN BIN TAHIR

Guru Menjangkakan Dan Menggalakkan Kanak-kanak.

Mematuhi undang-undang sekolah

Menghormati individu dewasa.

Mengawal impulse

Mengikut arahan

Menyelesaikan tugasan

Bekerjasama dengan rakan.

Kecermelangan akademik.

NORDIN BIN TAHIR

Matlamat Perkembangan

Diri Dan Sosio Emosi

Membina

hubungan baik

dengan orang

dewasa & rakan

sebaya.

Bermotivasi &

bersemangat

untuk belajar

Menunjukkan

keyakinan

Bekerjasama &

memahami peraturan

serta persefahaman

nilai & tingkah laku ke

arah keadaan

berharmoni

Memberikan

perhatian & fokus

tentang sesuatu.

Kesedaran tentang

keperluan, pandangan

dan perasaan diri

sendiri serta orang lain.

Pengurusan diri &

kesihatan diri.

Memberi respon yang sesuai

&menunjukkan pelbagai jenis

perasaan terhadap pengalaman

yang penting

Mencuba

aktiviti

baru Beri idea &

komunikasi

Mempertimbangkan

akibat dari percakapan &

tingkah laku diri sendiri

Saling

menghormati

Tahu

tentang apa

yang betul &

salah.

Memilih aktiviti &

sumber-sumber

sendiri

NORDIN BIN TAHIR

Tiga Modul Yang Boleh Di Bina Untuk Mengajar Kemahiran Sosio-emosi Dan Asas Kemahiran Berfikir

Dengan Cara Berkomunikasi

NORDIN BIN TAHIR

Teknik Awan : Kehendak

Yang Bertentangan

( The Cloud )

Penyelesaian konflik

Memikir tentang sesuatu keadaan,

situasi, idea.

NORDIN BIN TAHIR

Keperluan

Matlamat Bersama

Keperluan

Kehendak

Kehendak

ANGGAPAN

ANGGAPAN

A

B

C

D

D 1

NORDIN BIN TAHIR

Teknik Sebab Dan Akibat (Negative Branch : Cause And Effect )

Memikir tentang akibat dari

sesuatu ( tingkah laku / kejadian )

Membuat keputusan selepas

memberi pertimbangan tentang

akibat dari sesuatu

NORDIN BIN TAHIR

Apa yang mengakibatkan kesan yang negatif

Cuba tulis tingkah laku ataupun idea

Apa akibat dari tingkah laku atau idea itu?

Apakah akibatnya dari kesan tadi.

NORDIN BIN TAHIR

Jika … ( tingkah laku ).. , … ( akibat yang

mempunyai kesan-kesan negatif )

CONTOH:

Jika saya tak buat kerja rumah , cikgu

marah saya.

Kesan-kesan Negatif

Tingkah Laku

Cikgu Marah Saya

Saya Tak Buat Kerja

Rumah

NORDIN BIN TAHIR

Teknik Mencita-citakan Kejayaan ( Ambitious Targets Together )

Merancang dengan sistematik.

Menyelesaikan masalah dengan

menghadapi cabaran-cabarannya.

Memikir dengan cara sistematik dan

logik.

Teknik ini membina semangat kumpulan dengan motivasi dan

kemahiran perancangan strategik yang akan berjaya oleh sebab

prosesnya melibatkan persetujuan ahli kumpulan.

NORDIN BIN TAHIR

Langkah-langkah

1. Mengenalpasti matlamat yang diingini.

2. Mengenalpasti cabaran-cabaran yang akan dihadapi sebelum matlamat itu boleh di capai.

3. Cadangkan cara bagaimana cabaran-cabaran ini boleh di atasi.

4. Susunkan cara-cara menghadapi cabaran-cabaran mengikut keutamaan.

5. Berikan langkah-langkah sesuai yang boleh di ambil untuk menangani cabaran itu.

NORDIN BIN TAHIR

MATLAMAT :

Cabaran Langkah Penting

NORDIN BIN TAHIR

Contoh:

Mengenalpasti Masalah Kebimbangan Oleh

Murid Sendiri Dengan Menggunakan Teknik

Penyelesaian Masalah “ Mencita-citakan

Kejayaan”

Matlamat : kelas saya yang bersih, ceria dan seronok untuk belajar.

Cabaran Langkah penting

Murid akanmemberi kebimbangan tentang persekitaran kelas.

Murid akan memikir masalah dan mencadangkan langkah yang perlu di ambil untuk mengatasinya.

NORDIN BIN TAHIR

Kanak-kanak meninggalkan zaman prasekolah dan memasuki

lingkungan komuniti lebih luas. Tempoh tiga bulan pertama perlu di

terokai dan dihalusi oleh guru.

NORDIN BIN TAHIR

Kanak-kanak yang memasuki darjah satu datang dari perlbagai latar belakang dan perbezaan (variance).

NORDIN BIN TAHIR

Budaya ses yang berbeza.

Pengalaman tadika berbeza

Tiadanya pengalaman tadika

Pembelajaran informal berbeza

Aras kecerdasan berbeza.

NORDIN BIN TAHIR

Walaupun esteem kendiri terbina dalam sepanjang kehidupan individu, Zaman pertengahan kanak-kanak (middle childhood) adalah amat penting sebab dalam peringkat ini kanak-kanak membina idea teguh mengenai diri mereka dan harga diri mereka.

NORDIN BIN TAHIR

Denda dan kritikan guru biasanya membina rasa inferior.

Kanak-kanak akan berasa inferior atau kecil hati jika mereka tidak dapat memenuhi jangkaan guru dan ibu bapa.

NORDIN BIN TAHIR

Beritahu strategi penyelesaian masalah (fikir sebelum bertindak).

Laksanakan aktiviti pembelajaran kooperatif.

Bina dan kuatkuasakan peraturan mengenai tingkah laku bilik darjah.

NORDIN BIN TAHIR

Membantu Murid Berisiko Tinggi

Kenalpasti secepat mungkin murid yang mempunyai masalah.

Gunakan kekuatan murid tersebut untuk membina esteem kendiri.

Komunikasi jangkaan tinggi untuk murid tersebut.

NORDIN BIN TAHIR

• Beri sokongan tambahan untuk murid tersebut.

• Tunjukkan pada murid bahawa mereka sebenanrnya bertanggungjawab di atas kejayaan mereka.

• Bantu murid membina identifikasi dengan sekolahnya.

NORDIN BIN TAHIR

Teachers have to accept children as they are and communicate a norm that all students are valuable and are all learners.

Guru perlu menerima kanak-kanak “as they are” dan komunikasi norma bahawa semua kanak-kanak bernilai dan semua kanak-kanak adalah pembelajar.

NORDIN BIN TAHIR

Scaffolding

Bersama-sama murid membuat rancangan untuk mengendalikan tugasan baru.

Demonstrasikan cara yang betul untuk membuat tugasan.

Pecahkan tugasan kepada yang lebih kecil.

Beri struktur atau garis panduan cara untuk melaksanakan tugasan.

NORDIN BIN TAHIR

Bertanya dengan cara yang bermakna mengenai tugasan.

Pastikan murid fokus kepada tugasan.

Pastikan murid bermotivasi dengan tugasannya.

tajuk 2 : pengajaran dan...

Documents