TAJUK 1 : ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA

Integrasi Nasional1. Merupakan proses penyatuan antara

kumpulan manusia yang berbeza latar belakang, status sosial dan budaya untuk membentuk entiti yang mempunyai norma, sistem nilai dan mengamalkannya bersama.

2. Integrasi nasional merujuk kepada satu proses dinamik untuk merapatkan masyarakat berbilang kaum di Malaysia

Isu-isu yang berkaitan dengan perpaduan dan integrasi nasional:1. Tindakan kerajaan yang dilihat sebagai

diskriminasi oleh kaum-kaum lain. 2. Kurangnya sensitiviti dan toleransi

terhadap agama-agama lain. 3. Kurangnya semangat patriotisme dalam

kalangan masyarakat. 4. Peningkatan kes gelaja sosial 5. Pembangunan ekonomi yang tidak

seimbang.6. Peranan media massa yang

mensensasikan isu perpaduan

Sekolah Wawasan7. menggabungkan tiga buah sekolah

berlainan aliran dalam satu kompleks iaitu pelajarnya berkongsi kemudahan.

8. Tujuan : mengeratkan perpaduan dalam kalangan murid.

9. Penyatuan murid menggunakan satu bahasa yang sama iaitu bahasa kebangsaan

10. Dalam masa yang sama, murid dapat memahami budaya, bahasa dan pemikiran kaum lain.

Peranan Guru Menangani Isu Integriti Nasional1. Memperkasa bahasa kebangsaan.2. Guru galakkan penggunaan bahasa

kebangsaan dan jadikan bahasa sebagai bahasa perpaduan.

3. Guru berusaha tanam rasa cinta BM dalam diri murid2

4. Guru mengadakan program Wacana Ilmu, Minggu Bahasa Kebangsaan, Pertandingan Pidato dll.

5. Memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional.

6. KPM perkenalkan RIMUP bertujuan menggalakkan penyertaan masyarakat setempat guru, murid dan warga sekolah dalam aktiviti sekolah.

7. RIMUP dapat mewujudkan suasana muhibbah, kerjasama, toleransi antara murid pelbagai kaum dan berkongsi kemudahan untuk menjayakan kegiatan khas bersama-sama.

8. Memupuk kecintaan kerhadap seni, warisan, budaya dan bangsa.

9. Guru galakkan murid libat diri dalam aktiviti koku seperti Kempen Cintakan Warisan Seni, Kempen Kibar Jalur Gemilang dll.

10. Guru beri peluang semua murid pelbagai kaum berinteraksi dalam pelbagai aktiviti di sekolah.

Konsep 1Malaysia11. 8 nilai murni yang terkandung dalam

konsep 1 Malaysia iaitu budaya kecemerlangan, ketabahan, rendah diri, penerimaan, kesetiaan, meritokrasi, pendidikan dan integriti yang diharap dapat menyatupadukan rakyat Malaysia.

12. Dengan perlaksanaan 1 Malaysia, semua rakyat harus mendasari prinsip-prinsip utama iaitu kebersamaan (togetherness) dan kekitaan (sense of belonging) bagi mencapai konsep ini.

Pendemokrasian Pendidikan13. Merujuk kepada penyediaan peluang

yang terbuka untuk setiap orang bagi memperoleh kejayaan dalam pendidikan dan menjadikan pendidikan sebagai ejen bagi meningkatkan kejayaan dan kualiti hidup.

14. Ahmad Fauzi (1997), pendemokrasian pendidikan yang dimaksudkan bukanlah sekadar pendemokrasian sahaja tetapi persamaan hak yang sama rata dari segi peluang mendapat pendidikan yang bermutu (democratization of access to quality education).

15. Dalam konsep pendemokrasian pendidikan, dasar-dasar penting telah dibentuk.

Dasar-dasar pendemokrasian pendidikan di Malaysia:1. Perlaksanaan pendidikan wajib pada

peringkat asas.2. Perlaksanaan sekolah vernakular

(sekolah Tamil dan Cina).3. Pendidikan selama 13 tahun.4. Sekolah teknikal, asrama penuh,

pendidikan khas, swasta dan sek agama.5. Peluang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)

peringkat tinggi.6. Pendidikan sepanjang hayat.

Dalam melaksanakan pendemokrasian pendidikan, terdapat beberapa cabaran yang perlu dihadapi:1. Penyediaan infrastruktur yang lengkap

dan mencakupi untuk semua pelajar.2. Kemudahan asas sekolah dari segi

bilangan bilik darjah, buku teks, pusat sumber dan sebagainya.

3. Sumber tenaga kerja (bilangan guru siswazah dan bukan siswazah).

1. Cabaran pendemokrasian pendidikan dapat dicapai jika sekolah dapat

menikmati peluang untuk meningkatkan mutu pengajaran bilik darjah.

2. Hal ini boleh diperoleh dengan penubuhan PKG yang membolehkan guru berinteraksi dan mengenal pasti kelemahan dalam pnp

3. Guru perlu memupuk ekuiti gender untuk wujudkan suasana seimbang untuk kedua-dua jantina.

4. Guru perlu bersikap adil dan tidak memilih kasih terhadap jantina tertentu.

Tonggak Pendidikan UNESCO1. Organisasi Pendidikan, Keilmuan, dan

Kebudayaan PBB (bahasa Inggeris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, disingkat UNESCO)

2. Ditubuhkan pada tahun 19453. Dianggotai 191 buah negara

Tujuan UNESCO1. Mendukung perdamaian dan keamanan

dengan menjalinkan kerjasama antara negara-negara ahli melalui pendidikan, ilmu pengetahuan, dan budaya dalam usaha meningkatkan rasa saling menghormati yang berlandaskan kepada keadilan, peraturan hukum, hak asasi manusia, dan kebebasan hakiki.

Program UNESCO1. Pendidikan 2. Ilmu Alam (Natural Science) 3. Ilmu sosial & manusia (Human Science) 4. Budaya, 5. Komunikasi & informasi

Tonggak Pendidikan UNESCO1. Belajar untuk menguasai (learning to know),

2. Belajar untuk menguasai ilmu (learning to do)

3. Belajar untuk menjadi insan berguna (learning to be)

4. Belajar untuk harmoni dan kerjasama (learning to live together).

Belajar untuk menguasai ilmu (learning to know) 1. Memahami dunia sekeliling untuk

memperkembangkan kemahiran kerjayanya serta komunikasi dengan orang lain.

2. Belajar untuk memperkembangkan tumpuan, kemahiran ingatan dan kebolehan berfikir seseorang.

3. Murid perlu bijak untuk belajar dan guru perlu tahu untuk mengajar.

Belajar untuk menguasai kemahiran (learning to do)1. Maksud - pendidikan dapat

melengkapkan pelajar dengan kemahiran-kemahiran untuk diaplikasikan dalam bidang pekerjaan kelak.

2. Cabaran -

1. Bagaimana memahirkan pelajar dalam kompetensi peribadi agar mereka dapat memberikan perkhidmatan terbaik?

2. Bagaimana untuk mewujudkan kemahiran interpersonal sebagai satu kriteria dalam permohonan kerja?

Belajar untuk menjadi insan berguna ( learning to be)1. Maksud - Pendidikan harus menyumbang

kepada pembentukan insan menyeluruh dari segi fizikal, intelek, rohani, emosi, kepekaan dan penghargaan kendiri.

2. Cabaran -1. Bagaimana untuk menyediakan barisan

pendidik yang bersedia untuk menghadapi transformasi pendidikan?

Belajar untuk harmoni dan bekerjasama (learning to live together)1. Pendidikan sebagai wadah untuk

menjalinkan hubungan baik antara satu sama lain.

Globalisasi Dalam Pendidikan1. Merujuk kepada proses menyingkirkan

batasan / sekatan kerajaan mengenai pergerakan antara negara supaya mewujudkan satu ekonomi dunia yang terbuka dan tanpa sempadan. (Scholte, 2000 : 16)

Impak Globalisasi

Penggunaan bahasa Inggeris 1. Bahasa ilmu dan bahasa

pengantarabangsaan 2. Digunakan sebagai bahasa komunikasi

untuk berkongsi ilmu 3. Perubahan peranan guru sebagai

fasilitator dan bukan penyampai ilmu sepenuhnya.

Persaingan sihat dalam institusi pengajian 1. Meningkatkan mutu pendidikan 2. Menghasilkan reka cipta inovatif.3. Mewujudkan mata pelajaran baharu -

Reka bentuk

Menyediakan peluang-peluang pendidikan 1. Pendidikan jarak jauh 2. Memperkembang bidang ilmu

Kesan1. Aliran tenaga buruh atau sumber

manusia 1. Meningkatkan pelajar yang

berkemahiran tinggi.2. Mampu bersaing dari segi akademik dan

kemahiran

Penguasaan pelbagai bahasa 1. Mampu memberikan peluang kepada

murid menguasai pelbagai bahasa

2. Memberikan peluang untuk bersaing di negara luar

3. Penemuan penyelidikan 4. Perkongsian secara global5. Dapat ditambah baik dan diteliti oleh

pakar untuk meningkatkan mutu pendidikan

Transformasi kurikulum 1. Mengikut acuan negara 2. Menyediakan murid yang bersedia

menghadapi masa hadapan.

Usaha yang boleh dilaksanakan untuk menjayakan globalisasi dalam pendidikan

Guru :1. Meningkatkan profesionalisme 2. Memperkaya idea baharu 3. Merangsang murid ke arah berfikir

minda kelas pertama

Murid : 1. Sentiasa menjana idea2. Melaksanakan reka cipta dan inovatif 3. Cuba mencari ruang dan peluang untuk

maju ke hadapan

Kepelbagaian Budaya1. Cara hidup manusia dari segi pemikiran,

kepercayaan dan perlakuan dalam sesuatu masyarakat yang diterima oleh ahli atau anggotanya serta diwarisi secara turun-temurun.

2. Contohnya : kaum Melayu, Cina, India dan etnik lain.

Cabaran Kepelbagaian Budaya1. Sekolah kebangsaan yang mempunyai

banyak etnik 2. Maklumat tentang perubahan harus

dijelaskan kepada semua agar tiada salah faham oleh masyarakat.

Langkah1. Penghayatan Rukun Negara2. Pendedahan tentang aspek-aspek

kewarganegaraan dalam Pendidikan Moral

3. Pengajaran subjek Kajian Tempatan dan Sejarah.

Cara Menangani1. Guru perlu fahami budaya muridnya.2. Guru perlu wujudkan peluang dalam

kalangan murid untuk mengumpul maklumat tentang budaya yang berlainan.

3. Guru menjalankan aktiviti yang positif tentang kaum dan etnik di Malaysia.

Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Pengenalan

1. TMK digunakan sebagai alat untuk menyebarkan maklumat melalui audio, video dan dokumen daripada internet, bahan rujukan dan sebagainya.

2. Tmk mewujudkan situasi untuk pelajar mengalami kehidupan sebenar dalam bentuk simulasi secara maya.

3. Tmk digunakan untuk memanipulasi dan menganalisis data dan mewujudkan komunikasi tanpa sempadan dan masa.

Faedah TMK4. Membolehkan pembentukan resos digital

sepertii perpustakan digital iaitu guru dan pelajar dapat akses bahan penyelidikan dan bahan pengajaran tanpa mengira masa dan tempat.

5. Galakkan perkongsian bahan akademik.6. Memperkembangkan kemahiran aras

tinggi seperti kolaborasi di mana-mana sahaja serta penyelesaian masalah.

7. Menyediakan sumber tenaga kerja untuk masyarakat bermaklumat dan ekonomi global kini.

Pengaruh TMK8. Sumber maklumat menambah ilmu

pengetahuan dan kemahiran.9. Permudah urusan perniagaan,

pendidikan dan urusan harian.10. Media pertukaran dan perkongsian idea

atau pendapat.11. Penggunaan internet sebagai media

mengajar dalam kalangan guru melahirkan murid celik IT. (perpustakaan maya)

Cabaran1. Guru – berkebolehan, ketinggalan zaman2. Murid – luar bandar, bandar3. Media – pengaruh negatif, penyebaran

maklumat palsu/fitnah4. Sekolah – fasiliti, pantauan, kos

selenggara5. Ibu bapa – luar bandar, bandar6. Masyarakat – golongan elit, pendapatan

sederhana, miskin

Cara atasi7. Peranan ibu bapa awasi anak2 melayari

internet.8. Guru memberi pendidikan kebaikan dan

keburukan internet.9. Wujudkan budaya internet yang sihat.

Gejala Sosial1. Merokok, lari rumah2. Mencuri, menagih dadah3. Menonton video lucah, rogol4. Putus cinta, zina

Faktor wujud gejala sosial5. Peranan ibu bapa

Terlalu manjakan anak2, cara didikan tidak betul, pengasuh yang ambil alih t/jwb, masalah kewangan

6. Sikap pelajar itu sendiriPengaruh rakan sebaya,

7. Pengaruh media massa8. Iklim bilik darjah

Pengajaran guru bosan

Cara atasi masalah gejala sosial9. Peranan guru sebagai pembimbing10. Guru mengukuhkan nilai2 murni

membentuk modal insan. Penerapan nilai melalui program kem motivasi, aktiviti amal jariah, unit beruniform dll.

11. Peranan kaunseling (kelompok, individu atau PRS)

12. Penguatkuasaan undang2 (kerjasama dengan pihak polis)

13. Guru guna pelbagai strategi pnp untuk menarik minat murid untuk datang sekolah.

14. Guru peka, prihatian dan menunjukkan kasih sayang terhadap pelajar

Laporan dan Analisis Berkaitan Pencapaian Pendidikan Negara (dalam negara & antarabangsa)

Malaysia

Antarabangsa

TAJUK 2 : GURU DAN PERUNDANGAN

Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993

Matlamat1. Supaya pegawai awam melaksanakan

tugas dengan cekap, beramanah & bertanggungjawab.

2. Supaya pegawai awam meletakkan kepentingan awam lebih drpd kepentingan mereka sendiri.

3. Supaya pegawai awam menjaga imej perkhidmatan awam.

4. Menghukum pegawai yg melakukan kesalahan atau melanggar peraturan.

Secara umum, Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993 (pindaan 2002) mengandungi peraturan-peraturan seperti berikut:5. Peraturan mengenai tatakelakuan serta

larangan / kesalahan khusus.6. Tanggungjawab serta tugas kawalan &

pengawasan tatatertib.

7. Prosedur &tindakan tatatertib.8. Hukuman tatatertib.9. Peruntukan pelbagai yg berkaitan.

Peraturan-peraturan Tatakelakuan dan Tatatertib Secara Umum :1. Peraturan 4(1)1. Sentiasa memberikan kesetiaan kpd

Yang di-Pertuan Agong, negara & kerajaan.

2. Ditegah bersubahat dgn musuh Negara.3. Ditegah membocorkan rahsia Negara.4. Ditegah memperkecil dasar serta

tindakan kerajaan.5. Ditegah berlakon dlm filem yg

memburukkan Negara.

1. Peraturan 4(2)1. Tidak boleh membelakangkan tugas

demi kepentingan peribadi.2. Tidak boleh berkelakuan kepentingan

peribadi bercanggah dgn kepentingan awam.

3. Tidak boleh menggunakan kedudukan utk kepentingan peribadi.

4. Menjaga nama baik profesion.5. Perlu cekap & sentiasa berusaha

menyelesaikan tugas.6. Jujur, amanah & bertanggungjawab.7. Tidak boleh menggunakan pengaruh

untuk memberi tekanan dlm menyokong sebarang tuntutan untuk diri sendiri /orang lain.

8. Melaksanakan apa yg disuruh & tidak cuai dlm melaksanakan tugas.

Tatakelakuan yang Ditegah Sama Sekali atau Boleh Dibuat dengan Kebenaran

9. Peraturan 4A (Gangguan Seksual)Tidak boleh melakukan gangguan seksual terhadap orang lain. Gangguan seksual adalah:

1. Segala keadaan yang akan menyebabkan seseorang yg waras tersinggung, terhina atau tergugat.

2. Tidak terhad kpd perlakuan di tempat kerja atau dlm waktu kerja.

3. Termasuk kpd perbuatan menyatakan sesuatu pernyataan yg bersifat seksual kepada atau di hadapan orang.

4. Tidak kira sama ada lisan, bertulis / apa jua perbuatan yg bersifat seksual kpd orang lain.

5. Peraturan 5 (Pekerjaan Luar)1. Tertakluk kepada tatakelakuan yang

berkaitan dengan pekerjaan luar. Tidak boleh mengambil bahagian dalam apa jua urusan berkaitan dgn kerja luar. (dibolehkan dengan kebenaran ketua jabatan). Ketua jabatan boleh tidak membenarkan jika:

1. Dlm waktu pejabat / semasa menjalankan tugas rasmi

2. Tidak menjejaskan kebergunaan sbg pegawai awam.

3. Tidak bercanggah dgn kepentingan perkhidmatan awam.

1. Peraturan 23 (Ketidakhadiran Tanpa Cuti)

1. Bermaksud seorang pegawai tidak hadir untuk apa-apa tempoh masa dan di tempat sepatutnya beliau hadir untuk tugas rasmi. Dlm erti kata lain, guru dilarang tidak hadir ke sekolah tanpa cuti.

2. Boleh dikenakan tindakan tatatertib.3. Contoh : pegawai tidak berada di tempat

kerja selepas mengetip kad perakam dan muncul semula pada waktu petang.

1. Peraturan 23 (Peraturan-peraturan Lain Yang Berkaitan)

Antara peraturan yang ditetapkan:1. Perlu mematuhi etika pakaian.2. Dilarang menggunakan apa2 jenis dadah

kecuali yg dipreskripsikan oleh pengamal perubatan.

3. Tidak boleh menerima apa2 hadiah daripada individu atau kumpulan yg mempunyai kepentingan peribadi.

4. Membuat pengisytiharan harta setiap 5 tahun sekali.

5. Dilarang terlibat dgn perhutangan yg serius & tidak boleh meminjamkan wang kpd pihak lain dgn mengenakan faedah atau cagaran lain.

6. Dilarang membuat pernyataan awam secara lisan / bertulis berhubung dgn dasar, rancangan & keputusan kerajaan.

7. Tidak dibenarkan terlibat dgn kegiatan politik. Perlu mendapat kebenaran daripada Ketua Pengarah Perkhidmatan Awam atau ketua Setiausaha Kementerian Pelajaran.

Tindakan TatatertibSebagai penjawat awam, guru hendaklah mematuhi peraturan yg termaktub dlm undang2 dan perlanggaran akan menyebabkan tindakan tatatertib dikenakan. Satu jawatankuasa akan dibentuk tidak kurang daripada 2 anggota & anggota jawatankuasa penyiasat adalah mereka yg menjawat jawatan lebih tinggi drpd mereka yang disiasat. Hukuman yg dikenakan termasuklah:1. Amaran (diberi secara lisan & bertulis

oleh ketua jabatan).2. Denda atau lucut hak emolumen1(denda

yang dikenakan tidak boleh melebihi amaun yang sama banyak dgn emolumen bagi tujuh hari pegawai berkaitan. Denda atau lucut hak emolumen dipotong daripada emolumen bulanan pegawai &dimasukkan dalam hasil kerajaan.

3. Tangguh pergerakan gaji (tiada pergerakan gaji dalam tempoh hukuman).

4. Turun Gaji (gaji turun secara mendatar, tidak melebihi tiga pergerakan gaji, tempoh hukuman tidak kurang daripada dua belas bulan dan tidak lebih tiga puluh enam bulan).

5. Turun pangkat (dijalankan oleh pihak berkuasa tatatertib).

Akta Pendidikan 1996

Peraturan-peraturan baru mulai 1 Januari 1998 :1. Peraturan2 Pendidikan (Kurikulum

Prasekolah) 1997;2. Peraturan2 Pendidikan (Peperiksaan n

Penganugerahan3. Sijil/Diploma Politeknik) 1997;4. P’aturan2 Pendidikan (Peperiksaan,

Penilaian n Persijilan)5. (Maktab Pendidikan Guru) 1997;6. Peraturan Pendidikan (Kursus Pengajian

n Program Lat.)(Maktab Pendidikan Guru) 1997;

7. P’aturan2 Pend (Kurikulum Kursus Pengajian Program

Latihan Di Politeknik) 1997;8. Peraturan Pendidikan (Kurikulum

Kebangsaan) 1997;9. Peraturan2 Pendidikan (Pendidikan Khas)

1997;10. Peraturan Pendidikan (Penilaian

Peperiksaan) 1997;11. Peraturan2 Pendidikan (Penilaian

Peperiksaan) (Pindaan)1998; 12. P’aturan2 Pendidikan (Pendaftaran

Institusi Pendidikan) 1997.

Konsep :1. Sebagai persediaan menghadapi

perubahan pendidikan abad ke-21.2. Suatu Akta untuk mengadakan

peruntukan bagi pendidikan dan bagi perkara-perkara yang berkaitan dengannya. [31hb Disember 1997]

3. Perundangan pendidikan yang lengkap, dikemas kini dan bersifat futuristik.

4. Memenuhi aspirasi wawasan 2020.5. Dilaksanakan melalui Sistem Pendidikan

Kebangsaan : 6. Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa

pengantar utama. 7. Misi untuk menghasilkan satu sistem

pendidikan bertaraf dunia.8. Menegaskan ilmu penentu utama arah

tujuan Negara dan penyelamat bangsa. 9. Berperanan penting dalam menjayakan

wawasan Negara dan mencapai taraf Negara maju.

10. Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

11. Matlamat pendidikan Negara :membolehkan masyarakat Malaysia menguasai ilmu, kemahiran dan nilai murni.

12. Selaras dengan Kurikulum Kebangsaan dan prinsip Rukun Negara.

13. Ambil kira prinsip am : murid harus dididik mengikut hasrat ibu bapa masing-masing.

Sistem Pendidikan Kebangsaan :1. Pendidikan rendah2. Pendidikan menengah – rendah & tinggi3. Pendidikan lepas menengah4. Pendidikan tinggi – diploma & ijazah5. Pendidikan lain – teknik & politeknik6. Pendidikan guru

Sekolah :

1. Sekolah Bantuan Kerajaan1. Terima sumbangan modal dan

sumbangan bantuan penuh.

2. Sekolah Jenis Kebangsaan1. Bahasa pengantar utama – (Bahasa Cina

atau Bahasa Tamil)2. Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris

– mata pelajaran wajib.

3. Sekolah Kebangsaan4. Bahasa pengantar utama – Bahasa

kebangsaan.5. Bahasa Inggeris – mata pelajaran wajib.6. Pengajaran Bahasa Cina dan Bahasa

Tamil disediakan.

7. Sekolah swasta 8. Pembiayaan sepenuhnya dilakukan oleh

pihak persendirian.

9. Sekolah Kerajaan10. Ditubuhkan dan diselenggarakan

sepenuhnya oleh kerajaan.

Pendidikan Khas :Tempohnya tidak boleh kurang daripada tempoh minimum pendidikan rendah dan menengah.Kurikulum yang ditetapkan perlu patuhi kurikulum kebangsaan.Kurikulumnya hendaklah munasabah dari segi praktiknya.

Pengajaran Agama Selain Agama Islam :1. Murid tidak boleh ikuti pengajaran

agama selain agama dianutinya.2. Sekolah boleh laksanakan pengajaran

agama selain A. Islam.3. Pengajaran agama lain boleh diikuti

dengan keizinan ibu bapanya secara bertulis.

4. Peruntukan tidak boleh dibiayai oleh kerajaan.

Akta OKU 2008

BAHAGIAN IVPenggalakan Dan Pembangunan Kualiti Hidup Dan Kesejahteraan Orang Kurang Upaya

Bab 1 : Kebolehaksesan Bab 2 : Habilitasi Dan Rehabilitasi Bab 3 : Kesihatan Bab 4 : Perlindungan Orang Dengan Ketidakupayaan

Yang Teruk Bab 5 : Keadaan Berisiko Dan Kecemasan

Kemanusiaan Bab 6 : Am

Bab 1 : Kebolehaksesan1. Akses kpd rekreasi, sukan & santai 2. Akses kemudahan, ameriti (keselesaan),

perkhidmatan & bangunan awam 3. Akses kemudahan pengangkutan awam 4. Akses pendidikan – boleh lanjutkan

pelajaran5. Akses pekerjaan – majikan layan sama

rata6. Akses maklumat, komunikasi & teknologi 7. Akses kpd kehidupan berbudaya – tv,

teater

Bab 2 : Habilitasi Dan Rehabilitasi

1. Habilitasi & rehabilitasi (pemulihan)2. Perkhidmatan di rumah, kediaman &

sokongan komuniti lain – elakkan pengasingan OKU

3. Habilitasi & rehabilitasi – supaya dapat berdikari secara maksimum

Bab 3 : Kesihatan1. Akses kesihatan 2. Pencegahan drpd berlakunya

ketidakupayaan selanjutnya 3. Pengadaan personel kesihatan – khidmat

jurupulih

Bab 4 : Perlindungan Orang Dengan Keupayaan Yang Teruk1. Perlindungan sepanjang hayat & sistem

sokongan sosial 2. Pengertian ‘org dgn ketidakupayaan

teruk’ – bergantung sepenuhnya pada org lain utk kehidupan asas

Bab 5 : Keadaan Berisiko Dan Kecemasan1. Akses kepada bantuan – dapatkan

bantuan sama rata cth kemalangan

Bab 6 : Am1. Pencegahan anamoli – hapuskan

kesulitan yg disebabkan akta terdahulu2. Kekecualian & peralihan 3. Kuasa membuat peraturan - menteri4. Akta Pihak berkuasa Awam 1948 5. Perlindungan thdp tindakan guaman &

prosiding undang2 6. Perkara yang dilakukan dlm

menjangkakan akta ini diperbuat

Fokus Akta Dalam Bidang Pendidikan

Kebolehaksesan Pendidikan Oku1. OKU tidak boleh dikecualikan daripada

sistem pendidikan umum atas asas ketidakupayaaan

2. kanak2 OKU tidak boleh dikecualikan daripada pendidikan pra sekolah, rendah, menengah & tinggi atas asas kesetaraan dengan orang / kanak-kanak upaya termasuk latihan vokasional & pembelajaran sepanjang hayat.

3. Kerajaan & penyedia pend swasta hendaklah membolehkan

4. orang & kanak2 kurang upaya melanjutkan pelajaran, sedia penyesuaian munasabah dengan keperluan orang & kanak2 oku dari segi antara lain, prasarana, kelengkapan & bahan pengajaran, kaedah pengajaran, kurikulum & bentuk sokongan lain yang memenuhi pelbagai keperluan oku

5. Kerajaan dan penyedia pendidikan swasta hendaklah mengambil langkah

yang sesuai untuk membolehkan orang @ kanak2 oku pelajari kemahiran hidup & pembangunan sosial bagi memudahkan penyertaan penuh & setara mereka dalam pendidikan termasuk :

1. Utk mudahkan pembelajaran Braille, skrip alternatif, kaedah agumentatif & alternatif, cara & format komunikasi & kemahiran orientasi & mobiliti & mudahkan sokongan rakan sebaya & pementoran.

2. Mudahkan pembelajaran bahasa isyarat Malaysii & penggalakan identiti linguistik komuniti org pekak

3. pastikan pend org & khususnya kanak2 yg buta, pekak atau pekak-buta disampaikan dalam bahasa, kaedah dan cara komunikasi yang paling sesuai bagi individu & dalam persekitaran yang memaksimumkan pembangunan akademik & sosial

Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997

Murid Bekeperluan khas – murid yg diperakui ahli perubatan, ahli optik, audiologi/psikologi sama ada kerajaan atau tidak 1. Ketidakupayaan penglihatan 2. Ketidakupayaan pendengaran 3. Ketidakupayaaan pertuturan 4. Ketidakupayaan fizikal 5. Masalah pembelajaran 6. Mana-mana kombinasi ketidakupayaan

di atas

Pendidikan KhasPendidikan khas - pendidikan bagi murid berkeperluan khas di suatu sekolah khas, di sekolah yg melaksanakan program pend khas integrasi / program pendidikan inklusif pada peringkat : 1. pra sekolah 2. rendah 3. menengah 4. lepas menengah

Program Pendidikan Inklusif 1. Program pendidikan murid berkeperluan

khas dihadiri murid berkeperluan khas bersama-sama murid lain dalam kelas

sama di sekolah kerajaan / bantuan kerajaan

Program Pendidikan Khas Integrasi 2. Program pendidikan murid berkeperluan

khas yg hanya dihadiri oleh murid berkeperluan khas di sekolah kerajaan/ bantuan kerajaan

Rancangan Pendidikan Individu 3. Rekod butiran sebagaimana yang

ditentukan oleh Ketua Pendaftar yg menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid berkeperluan khas

Pelaksanaan Pendidikan Khas1. Mana-mana org yg terlibat dlm

pelaksanaan PK hendaklah gunakan Kurikulum Pend. Kha

2. Guru hendaklah guna Rancangan Pend Individu

3. Guru boleh buat pengubahsuaian kpd (ikut kurikulum PK): 1. Kaedah/ teknik pengajaran 2. Masa setiap aktiviti 3. Susunan aktiviti 4. Bahan bantu mengajar

TAJUK 3 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID

Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi

Definisi1. Satu situasi yang menunjukkan satu atau

lebih karasteristik oleh murid-murid. 2. Kamus Dewan : akibat konflik yang tidak

dapat diselesaikan, yang dicirikan dengan keresahan sama ada melalui pertuturan atau perlakuan tertentu.

Tanda-tanda masalah emosi1. Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang

sebab munasabah2. Selalu mengantuk atau tertidur di dalam

kelas

Seksyen 41 Akta

Pendidikan 1996 (Akta

1550 )

Peraturan- Peraturan Pendidikan

(Pendidikan Khas 2013)

Tempoh lanjutan pendidikan murid PK

Tak lebih 2 tahun sk rendah

Tak lebih 2 tahun sk men

Bagi murid yg ikuti pend vokasional,

boleh lanjutkan 1 tahun lagi.

1 tahun sk ren 1 tahun sk men

3. Sentiasa kelihatan letih4. Kerap sakit perut5. Mudah diserang penyakit6. Duduk dalam keadaan yang tidak selesa7. Pencapaian akademik yang semakin

merosot8. Sering berasa cemas, takut dan benci9. Konsep kendiri yang lemah10. Bertindak tidak wajar disebabkan

tekanan perasaan11. Suka bergaduh12. Kerap berbohong13. Bertindak liar untuk menarik perhatian14. Tindak balas kurang matang15. Berperawakan ganjil16. Membela diri secara tidak menentu17. Menunjukkan perasaan dengki\

Mengkritik secara keterlaluan18. Suka termenung atau berkhayal

1. Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya terganggu adalah kerana:

1. Kecemasan dan marah2. Sukar tunjukkan emosi tertentu3. Alami kesulitan4. Konflik

2 Jenis;PositifNegatif

Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3 kumpulan iaitu;

1. Gangguan emosi ringanTidak terlalu kelihatan pada ciri-ciri dari luarannya. Murid dapat mengawal dirinya.

2. Gangguan emosi sederhanaAkan lebih kelihatan.Kebiasaannya perasaaan marah, takut atau sedih menjadi perkara normal pada murid. Contoh : murid pergi tandas seorang diri, berasa takut sehingga menangis, marah pada guru. Kesannya sanggup tahan sehingga terkencing.

3. Gangguan emosi beratJelas kelihatan dari luar. Janggal dari tingkah laku asal/ kebiasaan. Contoh : ketika murid sedang marah, dia akan mengamuk, menjerit atau menyakiti dirinya sendiri.

Punca Gangguan Emosi4. Persekitaran sekolah5. Gaya pengajaran guru6. Peristiwa dalam keluarga7. Pengaruh keluarga8. Pengaruh rakan sebaya9. Tindakan guru

Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi1. Peranan ibu bapa2. Tindakan guru3. Gaya pengajaran

4. Kepimpinan guru5. Kefahaman terhadap minat dan sikap

pelajar6. Kerjasama7. Penerapan nilai8. Suasana ceria9. Penerangan jelas

Peranan ibu bapa10. Ibu bapa mengambil tahu masalah yang

dihadapi oleh anak di sekolah. Perbincangan antara ibu bapa dan guru berkaitan anak yang mempunyai masalah dilakukan dari masa ke masa bagi menangani masalah anak secara bersama-sama.

Tindakan guru11. Mengesan murid yang dikenal pasti

mengalami gangguan emosi. Merujuk ke ahli psikologi, kaunselor, atau personel bertauliah bagi mendapatkan perkhidmatan psikologi dan kaunseling serta khidmat bimbingan yang diperlukan murid.

Kepimpinan guru12. Guru perlu mahir dalam menguruskan

bilik darjah. Guru perlu memastikan murid jelas dengan peraturan yang ditetapkan serta memahami dan bersetuju dengan peraturan tersebut.

Penganjuran Program13. Program berbentuk pendidikan sebagai

tindakan sokongan dalam pembentukan tingkah laku. Bertujuan membantu murid yang mempunyai masalah gangguan emosi bagi meningkatkan pencapaian akademik, kemahiran sosial dan mengawal tingkah laku serta untuk meningkatkan konsep kendiri.

Penerapan Nilai14. Guru menggunakan modifikasi tingkah

laku yang sesuai dengan murid. Peneguhan positif diberi kepada murid yang menunjukkan tingkah laku yang diingini serta menetapkan hukuman yang adil dan bersesuaian bagi murid yang melakukan kesalahan.

Gaya pengajaran15. Murid diberi peluang mengenal pasti

kesalahan atau tingkah laku yang tidak diingini. Murid diberi ruang oleh guru dan rakan sekelas yang lain untuk memperbaiki tingkah laku.

Hak Asasi Kanak-kanak1. Menurut Hak Asasi Manusia, setiap

warganegara layak mendapat peluang pendidikan;

2. Semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama. Kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau didiskriminasi

3. Orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan. Tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka.

Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang berikut;1. untuk dilahirkan, untuk mempunyai

nama dan kewarganegaraan;2. untuk mempunyai keluarga yang akan

menjaga dan menyayangi;3. untuk tinggal di dalam komuniti dan

persekitaran yang aman dan damai;4. untuk mempunyai makanan yang

mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat;

5. untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri;

6. untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah;

7. untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya;

8. untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan;

TAJUK 4 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN GURU

Stress

Burn Out

Langkah-langkah Pengurusan Tekanan Emosi

TAJUK 5 : INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN

Strategi Pengajaran Inovatif

Definisi Inovasi1. Ronger E miller (1971)- idea, amalan

atau objek yang dianggap baru oleh seseorang.

2. Spencer (1994)- sesuatu yang dianggap baru dan lebih baik dari yang lama oleh seseorang individu.

Jenis Strategi p&p yang Inovatif1. Pembelajaran Berasaskan Projek

(PBL)

Definisi1. Pengajaran sistematik yang melibatkan

pelajar melalui proses inkuiri lanjutan yang dibina berdasarkan soalan yang kompleks. :- 2 bentuk - Projek ringkas dan Projek jangka masa panjang. (Introduction to Project based Learning laman sesawang )

2. Strategi pengajaran yang melibatkan pelajar membuat aplikasi isi pelajaran berdasarkan masalah dengan pemikiran kritis. Masalah ditangani melalui perlaksanaan projek.(Project Based Learning: Laman sesawang)

3. Model P&P yang memberi penekanan kepada pembelajaran berpusatkan pelajar

4. Definisi khusus:Fokus isi pelajaranPengalaman + situasi sebenar = kemahiran + pengetahuan Aplikasi pelbagai sumber maklumat (Project based learning : Edutech Wiki )

Ciri-ciri PBL (Synteta,2001)1. Pentaksiran asas prestasi 2. Guna alat kognitif 3. Impak dalam tingkah laku pelajar 4. Hasil yang positif5. Isu sebenar di samping amalan sebenar 6. Koperatif & kolaboratif 7. Berpusatkan pelajar 8. Bermula dengan soalan yang mencabar 9. Gabungan beberapa MP 10. Jangka masa panjang11. Berpusatkan kurikulum

Langkah Pelaksanaan PBL

Peranan Guru1. Bantu pelajar kenal strategi

pembelajaran2. Guna soalan untuk bantu murid berfikir 3. Pastikan pelajar ada pengetahuan

sebelum beri tugasan 4. Guna alat pengukuran informal untuk

pentaksiran

5. Belajar teknik pengurusan yang terkini 6. Wujud suasana pembelajaran dan

penerokaan. Bukan pertandingan/jawapan yang betul.

7. Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)

Ciri-ciri PBM1. Pentaksiran berasaskan prestasi 2. Masalah realistik 3. Masalah mencabar 4. Perlu cari maklumat baharu untuk

selesai masalah 5. Pelajar bertanggungjawab untuk belajar 6. Peranan Guru – bantu,bimbing, ikut

keperluan 7. Pencarian maklumat - pelbagai sumber 8. Proses kenal pasti isu PENTING untuk

selesai masalah 9. Koperatif dan kolaboratif 10. Sintesis maklumat 11. Refleksi

Langkah Pelaksanaan PBLLangkah Pelaksanaan PBL

12. Pembelajaran Elektronik (e-learning)

Definisi

1. Merujuk kepada pembelajaran yang berlaku dengan menggunakan komputer dan internet.

2. Merujuk kepada semua jenis pembelajaran yang dicapai melalui internet, jaringan komputer, CD-ROM, televisyen interaktif atau sinaran melalui satelit.

3. Dikenali dengan pelbagai pendekatan nama:-1. Online learning2. Technology based learning3. Web based training4. Computer based learning

5. Computer based training6. Technology enhanced

learning7. Computer supported

collaborative learning

Ciri-ciri e-learning1. Perlu kemahiran guna komputer 2. Ikut kadar kendiri pelajar 3. Ikut kehendak dan keperluan pelajar 4. Reka bentuk ikut keperluan pelajar dan

penuhi gaya pembelajaran 5. Perlu ada capaian internet tanpa kira

sempadan 6. Boleh capai lebih ramai pelajar

Jenis komunikasi dalam e-learning1. Synchronous (Serentak)

- Pertukaran idea, maklumat/perbincangan berlaku antara 2/lebih peserta secara serentak pada masa yang sama.- chat, video konferensi, telekonferensi

2. Asynchronous (Tidak serentak)- Pertukaran idea atau maklumat berlaku pada masa tertangguh. Tindak balas pada masa berbeza.- e-mel, SMS, MMS, forum maya, web

Bentuk Penyampaian3. Cetak – petikan, jurnal, rencana, e-text,

majalah(e-majalah), buku (text book)4. Video – klip, rakaman, siaran satelit5. Audio - rakaman audio

6. Pembelajaran Berasaskan Laman Sesawang (web)

Perkembangan Teknologi Pengajaran

Perkembangan Persekitaran Pembelajaran

Proses Perkembangan Persekitaran Pembelajaran1. bilik darjah formal – bilik darjah maya

(kawalan organisasi) – pembelajaran personal (kawalan pelajar)

Persekitaran Bilik Darjah Maya ( Virtual Classroom)2. Maklumat + aktiviti = portal

pembelajaran 3. Kawalan melalui papan buletin 4. Kawalan : Learning Management System

(LMS) Virtual Learning Environment 5. Tiada interaksi sosial 6. Pelajar perlu berdaftar 7. Pembelajaran Online atau Blended

(formal + informal)

Persekitaran Pembelajaran Personel (PLE)1. Maklumat = media & perisian 2. Pelajar tentukan arah & hala tuju

pembelajaran 3. Ada interaksi sosial (media/perisian) 4. Konsep pembelajaran sepanjang hayat 5. Pembelajaran Online (pelbagai bentuk) 6. Pembelajaran Blended (formal +

informal)

Reka Bentuk Resos1. Suatu proses sistematik untuk mereka

bentuk, membangun, melaksana dan menilai bahan pengajaran.

2. Sains untuk mencipta spesifikasi resos pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian, penyelenggaraan.

3. Memudahkan satu unit pembelajaran yang kecil/besar dalam p&p berasaskan bahan yang digunakan.

Model1. Berorientasikan bilik darjah1. Model ini tidak menggalakkan guru

membina bahan.

2. Guru hanya memilih media yang bersesuaian dengan objektif pengajaran.

3. Contoh-contoh model bilik darjah : model Gelach dan Ely (1980), model Assure (1996), model Kemp (1985) dan model Dick dan Reiser (1989).

4. Berorientasikan produk1. Model Van Patten (1989)

2. Model Leshin, Pollock dan Reigeluth (1990)

3. Model Bergman dan Moore (1990)

4. Berorientasikan sistem1. Model IDI (1973)

2. Model IPISD (1975)

3. Model Dick dan Carey (1979)

4. Model Diamond (1989)

5. Model Seels dan Glasgow (1990)

Peringkat1. Analisis murid1. umur2. tahap / tingkatan3. latar belakang sosioekonomi4. Nyatakan objektif1. Beri gambaran awal tentang bahan yang

akan digunakan2. penyediaan bahan3. sediakan murid menerusi set induksi4. sediakan pengalaman pembelajaran

5. Penglibatan murid1. Libatkan murid dalam kaedah

berkumpulan2. buat aktiviti seperti latih tubi, latihan3. Penilaian1. meliputi pencapaian murid berdasarkan

kemahiran, sikap dan objektif2. dapat melihat keberkesanan

pembelajaran

Ciri-Ciri3. Kos yang berpatutan4. Hiasan berpada5. Bersesuaian dengan pencapaian murid

6. Menepati arahan dan kurikulum7. Mempunyai identiti kebangsaan

Jenis-Jenis1. Berasaskan teknologi ICT1. e-buku2. e-majalah3. e-portfolio4. blog dan forum5. Selain teknologi ICT1. bahan 2D2. bahan 3D

Kelebihan3. Pembelajaran menyeronokkan4. Lebih sistematik5. Jimat masa6. Pelbagai kaedah dan teknik7. Boleh mengakses maklumat

Reka Bentuk Pentaksiran dan Penilaian 1. Merupakan satu proses menghasilkan

nilai kuantitatif untuk tentukan peringkat pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran.

2. Merangkumi aspek pengujian dan pengukuran

3. Proses mengenal pasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna bagi mempertimbangkan pilihan yang ada.

Tujuan1. Buat perbandingan pencapaian pelajar

antara subjek dengan subjek yang lain2. bantu guru mengetahui keupayaan

penguasaan pelajar3. Buat perbandingan antara seseorang

pelajar dan pelajar yang lain4. Untuk menentukan aktiviti pemulihan

dan pengayaan5. Dapat memperbaiki segera kelemahan

dalam sesuatu kemahiran

Prosedur Penilaian1. persediaan ujian – pentadbiran ujian

(pemilihan lokasi) – pemeriksaan dan pengukuran ujian – buat analisis – interpretasi/ dapatan/ tindakan

Reka Bentuk Penilaian Pendidikan Malaysia2. Penilaian KBSR1. Penilaian berdasarkan ujian bulanan,

akhir tahun, peperiksaan awam= UPSR, PTS

2. Pencapaian diukur berdasarkan gred, peratus bagi mengenal pasti kedudukan di dalam kelas

3. Penilaian KSSR1. Penilaian berdasarkan ujian aptitud,

PAJSK, psikometrik, portfolio dan berkomputer

2. Pencapaian diukur berdasarkan rujukan Standard Band 1 – 6

Jenis-Jenis Penilaian

3. Sumatif1. tentukan penguasaan murid dalam

keseluruhan kursus2. contoh = ujian akhir tahun, SPM, PMR.

UPSR3. Formatif1. mendapat gambaran secara holistik dan

tepat mengenai prestasi murid2. dapat kesan punca kelemahan3. tentukan kesediaan murid untuk

mengikuti pembelajaran seterusnya4. tingkatkan motivasi murid untuk belajar

Kaedah Reka Bentuk5. Pemerhatian1. sikap, perlakuan, proses atau hasil kerja

amali, lukisan, kraf tangan2. Lisan1. Penguasaan pengetahuan, kefahaman,

konsep, kemahiran, perlakuan amalan sikap murid

2. melalui aktiviti soal jawab, perbincangan, kuiz, bercerita

3. Bertulis1. aktiviti menyemak dan memeriksa hasil

tugasan murid2. melalui lembaran kerja bertulis, laporan

projek, karangan, graf, peta, jadual dan carta.

TAJUK 6 : PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN

Strategi Pengurusan Inovasi dan Perubahan

STRATEGI PENGURUSAN3. Pengurusan perubahan merupakan aktiviti

utama dalam memastikan matlamat organisasi berjaya dicapai

4. Perubahan merupakan beberapa pendekatan dan model perubahan

5. Perubahan dilakukan untuk memastikan pembangunan negara

6. Antara dasar kerajaan untuk mengubah rakyat mencapai kejayaan – Dasar Pandang ke Timur

STRAEGI PERUBAHAN:1. Strategi Kekuasaan2. Strategi Pujukan3. Strategi Pendidikan Semula4. Strategi Memudah Cara

1. Strategi Kekuasaan1. Pihak atasan berkuasa menggunakan

autoriti formal dan kawalan untuk memaksa kumpulannya berubah seperti yang dirancang

2. Menggunakan peneguhan positif dan negatif

3. Contoh : kerajaan memperkenalkan kad perakam waktu

4. Strategi Pujukan

1. Strategi yang memerlukan kemahiran interpersonal yang mantap

2. Memerlukan logik dan kebijaksanaan bagi meyakinkan kumpulan sasaran tentang kepentingan dan kebaikan perubahan.

3. Contoh: dalam membudayakan penggunaan TMK dalam kalangan guru dan murid, agen perubahan perlu mempengaruhi kumpulan sasaran.

4. Strategi Pendidikan Semula1. Strategi penggunaan maklumat baharu

yang disediakan oleh agen perubahan dan menyerahkan maklumat tersebut kepada kumpulan sasaran untuk menentukan rancangan mereka sendiri.

2. Agen perubahan sebagai pendorong kepada kumpulan untuk memikir, membuat refleksi, mengenal pasti kebaikan dan kelemahan tindakan

3. Contoh: semakan semula kurikulum

4. Strategi Memudah Cara1. Kumpulan sasaran menentukan

rancangan yang dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan menghantar sumber yang diperlukan kepada kumpulan sasaran.

2. Tindakan untuk memastikan tiada halangan untuk membuat perubahan yang telah dirancang

3. Contoh: pihak sekolah membekalkan kemudahan komputer untuk menjayakan pembelajaran berasaskan web

PEMBINAAN NEGARA BANGSA1. Proses pembinaan atau pembentukan

sebuah negara bangsa menggunakan kuasa yang ada pada pemerintah

2. Proses bertujuan untuk menyatupadukan rakyat tanpa mengira kaum dan lokasi sehingga wujud suatu persekutuan yang menjamin kestabilan politik dan mampu dipertahankan

3. Antara hasrat PNB ialah pembinaan rakyat yang mempunyai jati diri dan imej Malaysia, modal insan yang lengkap,

4. Modal insan kelas pertama yang glokal dan sumber manusia yang berkualiti dan mampu mencorakkan hala tuju negara ke arah Wawasan 2020

PENGURUSAN PENDIDIKAN1. Pendidikan merupakan asas dalam

pembinaan modal insan bagi sesebuah Negara

2. Kecemerlangan negara bergantung kepada pendidikan

3. Pendidikan berjaya menjadi alat dalam membina kemajuan sesebuah negara melalui 3 aspek pendidikan

4. 3 aspek :1. Kepimpinan2. Pengurusan bilik darjah yang

kondusif

3. Landskap maklumat

Kepemimpinan:1. Kepimpinan menentukan perubahan dan

kejayaan perubahan2. Ciri-ciri kepimpinan terpimpin

1. Pemimpin memimpin2. Visi yang jelas dalam pengurusan

perubahan3. Menubuhkan jawatankuasa

pelaksana dan pasukan bertindak

4. Menumpulkan perhatian khusus pada setiap

perubahan yang dibuat5. Utamakan elemen kemanusiaan

Pengurusan Bilik Darjah Yang Kondusif:1. Elemen penting dalam perubahan

pengurusan bilik darjah:1. Pendekatan berpusatkan murid2. Kemudahan pengajaran dan

pembelajaran

Landskap Maklumat:1. Perkembangan TMK menjadi satu

hambatan kepada pihak sekolah mengemas kini sistem maklumat dan komunikasi pada peringkat sekolah dalam memastikan warga sekolah memperoleh maklumat terkini.

2. Perkara yang perlu diberi penekanan ialah pusat sumber dan peranan guru

TRANSFORMASI DALAM KURIKULUM1. Satu bentuk perubahan yang perlu

dilakukan memandangkan asas bentuk perubahan yang hendak dibawa bermula di sekolah.

2. Memerlukan pengetahuan dan pemahaman yang mendalam tentang hubung kait antara semua bahagian dalam pendidikan

3. Perubahan pendidikan sekolah rendah daripada KBSR kepada KSSR

Sekolah Bestari:Pendemokrasian pendidikan yang membuka peluang belajar kepada semua murid tanpa mengira status dan aras pencapaian dalam mencapai potensi sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai dengan gaya pembelajaran murid.

Ciri-ciri Sekolah Bestari:1. Semua murid berupaya belajar mengikut

keperluan dan gaya pembelajaran2. Penaksiran secara berterusan3. Guru besar bertindak sebagai pemimpin

pendidikan dan disokong oleh tenaga pengajar

4. Ibu bapa memainkan peranan dalam menyokong pendidikan bestari

5. Persekitaran sekolah yang kondusif6. Guru adaptasi kurikulum kebangsaan

dengan mengambil kira keperluan dan kebolehan murid

Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA)1. Gagasan yang diperkenalkan oleh YAB

Dato’ Seri Mohd Najib Tun Abd Razak yang menjadi piawai kepada pencapaian anggota pentadbiran dan penjawat awam.

2. NKRA yang ketiga ialah meluaskan akses kepada Pendidikan Berkualiti dan Berkemampuan

3. Empat sub -NKRA1. Memperluas dan memantapkan

pendidikan prasekolah2. Meningkatkan kadar literasi dan

numerasi3. Mewujudkan sekolah berprestasi

tinggi4. Mengiktiraf pengetua dan guru

besar yang berprestasi cemerlang

Adaptasi Pelbagai Inovasi dan Perubahan1. Latihan Perguruan2. Program Pensiswazahan Guru3. Kurikulum Transformasi4. Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)

Perubahan Pendidikan

1. LATIHAN PERGURUAN

1. Naik Taraf Maktab Perguruan ke Institut Pendidikan Guru

1. Peringkat Sijil dan Diploma dinaik taraf kepada Ijazah

2. Bermula tahun 20063. Melatih juga KPLI

4. Kurikulum Latihan Perguruan1. .Pendidikan Awal Kanak-kanak2. .Kemahiran Teknologi Maklumat dan

Komunikasi (TMK)3. Literasi dan Numerasi4. Kemahiran Insaniah5. Kompetensi Berbahasa Inggeris6. Pendekatan Terkini dalam Pengajaran

dan Pembelajaran

1. Pendidikan Awal Kanak-kanak:

Komponen Program Permata:1. Kurikulum Asuhan dan Didikan Awal

Kanak-kanak Kebangsaan2. Kemudahan fizikal3. Tenaga pendidik4. Penglibatan ibu bapa

Pendidikan Prasekolah:1. Kanak-kanak berusia 4-6 tahun2. Kepentingan: menyediakan alam

persekolahan kepada kanak-kanak3. Konsep: Belajar Sambil Bermain dan

Pembelajaran Bertema4. Meletakkan pembelajaran melalui TMK

sebagai satu elemn penting

5. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Kepentingan TMK:1. Elemen yang diserap dalam komponen

TMK:1. Literasi Maklumat2. Literasi Digital3. Literasi Baharu4. Literasi Komputer5. Literasi Kritikal6. Literasi Media

7. Pembudayaan Penggunaan TMK di sekolah:

1. Sistem Maklumat Murid (SMM) dan Sistem Salah Laku dan Disiplin Murid (SSDM) (HEM)

2. Urusan penaziran (e-pantau)3. e-nilam4. Urusan perkhidmatan semua bahagian di

BPG (e-perjawatan dan e-pergerakan)5. Urusan akademik (Program MOODLE)

6. Literasi dan Numerasi1. Proses Saringan 2. Modul pengajaran dan pembelajaran3. Latihan Guru (Program IPG)4. Meningkatkan komitmen pihak

berkepentingan5. Pemantauan dan penyeliaan6. Penggunaan TMK ditekankan

7. Kemahiran Insaniah1. Kemahiran Berkomunikasi2. Pemikiran Kritis dan Penyelesaian

Masalah3. Pembelajaran berterusan dan

pengurusan maklumat4. Kemahiran kerja berpasukan5. Kemahiran keusahawanan6. Etika dan moral profesional7. Kemahiran kepimpinan

8. Kompetensi Berbahasa Inggeris1. Bahasa pengantara pada peringkat

antarabangsa2. Penggunaan bahasa Inggeris menjadi

antara kursus wajib dan satu keperluan3. Dasar PPSMI diberhentikan dan KPM

tidak berhasrat berpatah balik ke belakang

4. KPM menetapkan dasar pelaksanaan pendidikan prasekolah sebanyak 50% BM 50% BI

5. Pendekatan terkini dalam P&P1. Kes metodologi2. Pengurusan portfolio3. Pembelajaran Berasaskan Projek

(PBP/PBL)4. Pembelajaran Berasaskan Masalah5. Perubahan bilik darjah tradsional kepada

moden6. PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

PPG:

1. KPM mengambil langkah mensiswazahkan guru-uru

2. KPM mensasarkan 100% guru SM dan 50% guru SR

3. KPM telah mengadakan pelbagai program pensiswazahan:

1. Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG)

2. Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR)

3. Program Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)

4. KURIKULUM TRANSFORMASI 1. Satu tindakan yang diambil demi

memastikan pendidikan yang relevan dalam menghadapi pelbagai perubahan dan cabaran dunia pada masa kini.

2. Dimulakan dengan melaksanakan KSPK (2010) dan KSSR (2011) selaras dengan FPK yang berhasrat memperkembangkan potensi individu yang seimbang dalam aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek berlandaskan prinsip-prinsip KBSR.

3. Transformasi membawa maksud proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik berlandaskan kurikulum persekolahan sedia ada dengan mengambil kira keperluan-keperluan perubahan kepada aspek asas kurikulum yang mencakupi elemen:

1. Struktur kandungan2. Pedagogi3. Peruntukan masa4. Kaedah pentaksiran5. Bahan kurikulum 6. Pengurusan sekolah

Tunjang Kurikulum Transformasi:1. Komunikasi2. Kerohanian, sikap dan nilai3. Kemanusiaan4. Keterampilan diri5. Fizikal dan estetika6. Literasi sains dan teknologi

Kurikulum Transformasi:1. Komunikasi: Penggabung jalinan

kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam BM, BI, BC dan BT.

2. Kerohanian, sikap dan nilai: Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai.

3. Kemanusiaan: Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global serta penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan.

4. Keterampilan diri: Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum.

5. Fizikal dan estetika: Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri, pemupukan daya

imaginasi, kreativiti, bakat dan apreasiasi.

1. Literasi sains dan teknologi: Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik.

1. Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik.

2. Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi.

3. SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI (SBT)

1. Sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang cemerlang yang mampu melahirkan modal insan cemerlang berpersonaliti unggul.

SBT:1. Suasana P&P yang kondusif2. Menjadi suri teladan kepada sekolah-

sekolah yang lain3. Memperoleh autonomi dan akauntabiliti

dalam pengurusan pencapaian murid4. Menempatkan murid cemerlang yang

mampu bersaing5. Program peningkatan profesional dalam

kalangan pemimpin sekolah6. Layak menerima insentif kewangan

Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia

1. Adaptasi inovasi2. Pembangunan dalam sistem pendidikan

negara3. Diperakui / diiktiraf sebagai Piawai

Pendidikan Kebangsaan (Sekolah4. Dibangunkan oleh Jemaah Nazir Jaminan

Kualiti (JNJK) pada tahun 2003

Tujuan 1. Kecekapan pengurusan sekolah

(peningkatan tahap pencapaian murid 2. Sukatan aras tahap kecemerlangan

kepada sekolah. 3. Dasar besar negara 4. -Pembangunan modal insan 5. -Wawasan 2020 6. Fokus pemantapan profesionalisme

tenaga pendidik. 7. Mencetuskan kesedaran memelihara

kualiti pendidikan di sekolah. 8. Memperkasa sekolah (globalisasi) 9. Pengaplikasian sendiri sistem pemastian

standard kualiti oleh sekolah tanpa nazir. 10. Gagasan profesional lebih daripada

gagasan administratif. 11. - JNJK hubungan terus dengan sekolah.

(memantau status perlaksanaan PKS secara lebih rapi).

12. -Pakatan strategik peringkat JPN dan PPD (Promosi dan pengumpulan keputusan PKS).

13. Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan tahap pencapaian murid)

14. Motivasi dan komitmen sekolah dalam penjagaan kualiti pendidikan.

15. -Budaya mementingkan kualiti (pengurusan pendidikan di sekolah)

16. -Sekolah yakin pemastian kualiti (tindakan diuruskan sendiri)

17.

Dokumen SKPM1. Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK)

menyediakan dokumen-dokumen ;1. SKPM 1, SKPM 2 dan SKPM 32. SKPM yang dibangunkan oleh JNJK

adalah suatu usaha penambahbaikan untuk memastikan kualiti sekolah sentiasa berada pada tahap kecemerlangan untuk menjadikan hasrat kerajaan suatu realiti

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

Objektif PPPM1. Memahami prestasi dan cabaran semasa

sistem pendidikan Malaysia berfokuskan penambahbaikan akses kepada pendidikan,meningkatkan standard (kualiti), merapatkan jurang pencapaian

(ekuiti), menggalakkan perpaduan dalam kalangan

2. Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk sistem pendidikan dan setiap murid bagi 13 tahun yang seterusnya sehingga tahun 2025;

3. Menggariskan program transformasi yang menyeluruh untuk sistem pendidikan, termasuk perubahan utama dalam Kementerian Pelajaran Malaysia, yang membolehkan Sistem ini memenuhi permintaan baharu dan jangkaan yang meningkat serta menyokong transformasi perkhidmatan awam

VISI DAN ASPIRASI PPPMAspirasi Sistem Pendidikan 1. Akses kepada kejayaan 2. Kualiti standard antarabangsa yang

tinggi 3. Ekuiti untuk semua murid 4. Memupuk perpaduan dalam kalangan

murid 5. Pelaksanaan berkecekapan tinggi

Lima Aspirasi Sistem Pendidikan Malaysia

Aspirasi Untuk Setiap Murid 1. Pengetahuan 2. Kemahiran Berfikir 3. Kemahiran Memimpin 4. Kemahiran Dwibahasa 5. Etika dan Kerohanian 6. Identiti Nasional

Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia

Sistem e-penarafan

Standard Kualiti Sekolah

Latihan Perguruan

SKPM 1Pernyataan standard yang memperihalkan

standard.

SKPM 3Rancangan pemaju sekolah (RPS) untuk sekolah melakukan

penambahbaikan selepas pengukuran dibuat.

•RPS merupakan proses bersepadu (collaborative)

bagi memastikan;–pendidikan berkualiti

dan menyeluruh–Proses berterusan melaksanakan dasar

kerajaan

SKPM 2Instrumen Pemastian

Standard (IPS) menjadi panduan untuk sekolah mengukur pencapaian

standard kualiti sekolah khususnya melalui penarafan kendiri.

•IPS dimaksudkan sebagai instrumen induk yang

disokong dengan instrumen iringan (annex) misalnya mata pelajaran, iklim sekolah, kepimpinan

sekolah.•Instrumen ini dapat

dijadikan panduan kepada sekolah untuk mengukur status, proses dan output