swap guru terhadap penggunaan komputer dalam
TRANSCRIPT
SWAP GURU TERHADAP PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PENGURUSAN SEKOLAH Dl DAERAH SANDAKAN
SYAMSUL BAHRl AND1 MAPIARE
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA 201 1
SIKAP GURU TERHADAP PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PENGURUSAN SEKOLAH DI DAERAH SANDAKAN
SYAMSUL BAHRI AND1 MAPIARE
PROJEK SARJANA YANG DIKEMUKAKAN KEPADA UUM COLLEGE OF ARTS AND SCIENCES, UNTVERSITI UTARA MALAYSIA SEBAGAI
SEBAHAGIAN DARIPADA KEPERLUAN UNTUK IJAZAH SARJANA SAINS (PENGURUSAN PENDIDIKAN)
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA 201 1
PENGAKUAN
Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbemya.
Tarikh: 14 April 201 1 Tandatangan : ~. ; rmi(k~ Oh I /'
Nama: Syamsul Bahri Andi Mapiare No Matrik: 805241
Bidang Pengajian Pendidikan UUM College of Arts and Sciences
* (Universiti Utara Malaysia)
, ,..l
,;-.,;, ;.p' @ --
PERAKUAN PROJEK SARJANA (Certification of Masters Project)
Saya yang bertandatangan di bawah, memperakukan bahawa (I, the undersigned, certr& that}
SYAMSUL BAFIRI BIN AND1 MAPIARE (NO. MATRIK : 805241)
Calon untuk Ijazah Sariana Sains (Pengurusan Pendidikan) (candidate for the degree 08
telah mengemukakan kern projek yang bertajuk (has presented hisher project paper of the following title)
SIKAP GURU TERHADAP PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PENGURUSAN
SEKOLAH DI DAERAH SANDAKAN.
! seperti yang tercatat di muka surat tajuk dan kulit kertas projek boleh diterima dari-segi bentuk serta kandungan dan meliputi bidang ilmu dengan memuaskan.
C 1
(as it appears on the title page and front cover of project paper is acceptable in form 1
and content and that a satisfactory knowledge of theJield is covered by the project paper)
Nama Penyelia : Dr. Abd. Latif Kasim (Name of Supervisor)
Tandatangan (Signature)
Tarikh
I (Date)
KEBENARAN MENGGUNA
Kertas projek ini adalah sebagai memenuhi sebahagian daripada keperluan untuk
mendapatkan Ijazah Sarjana Sains (Pengurusan Pendidikan) daripada Universiti Utara
Malaysia. Saya Syamsul Bahri Andi Mapiare bersetuju membenarkan Perpustakaan
Universiti Utara Malaysia untuk membuat salinan kertas projek ini bagi tujuan rujukan.
Saya juga bersetuju membenarkan salinan sebahagian atau keseluruhan kertas projek ini
bagi tujuan akademik, melalui kebenaran daripada penyelia saya atau semasa ketiadaan
beliau, oleh Dekan, Awang Had Salleh Graduate School of Arts and Sciences, Universiti
Utara Malaysia. Sebarang penyalinan, penerbitan atau penggunaan ke atas sebahagian
atau keseluruhan kertas projek ini untuk tujuan mendapatkan keuntungan dan kewangan
adalah tidak dibenarkan tanpa mendapat kebenaran bertulis daripada saya. Pernyataan
yang sewajarnya kepada penulis dan Universiti Utara Malaysia perlulah dinyatakan jika
sebarang rujukan dibuat ke atas kertas projek ini.
Sebarang penggunaan bahan daripada kertas projek ini untuk tujuan penulisan,
pennohonan untuk mendapat kebenaran membuat salinan atau lain-lain kegunaan
sebahagian atau keseluruhan haruslah dibuat dengan menulis kepada:
Dekan
Awang Had Salleh Graduate School of Arts and Sciences
UUM College of Arts and Sciences
Universiti Utara Malaysia
060 10 ULlM Sintok
Kedah Darul Aman
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S. W.T, kerana dengan izinNya, kertas projek ini
berjaya disiapkan dengan bantuan dan kerjasama pelbagai pihak. Setinggi-tinggi
penghargaan kepada penyelia kertas projek ini, Dr. Abd Latif Kasim yang sentiasa
memberi bimbingan dan tunjuk ajar yang amat berharga dengan sabar dan ikhlas.
Sokongan dan kerjasama pelbagai pihak dalam menjayakan kajian ini amat dihargai
terutama kepada Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan,
Kementerian Pelajaran Malaysia, Jabatan Pelajaran Negeri Sabah, Jabatan Pelajaran
Daerah Sandakan, semua guru besar dan juga guru-guru sekolah rendah dalam daerah
Sandakan yang menjadi responden dalam kajian ini.
Sebuah penghargaan yang tidak ternilai untuk keluarga, terutama kepada ibu bapa, isteri
Rini Aryanti Rukmana dan anak-anak saya Muhammad Syahmi Syafie, Izz Zayani
Danisha dan Muhammad Aqil Iman yang sering mendoakan kejayaan saya. Ucapan
terima kasih juga kepada semua pihak yang terlibat sama ada secara langsung atau tidak
langsung.
Wassalam.
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti sikap guru terhadap penggunaan komputer dalam pengurusan sekolah rendah dalam daerah Sandakan, Sabah. Kajian ini adalah kajian tinjauan yang menggunakan kaedah soal selidik skala Likert 4-poin bagi memperoleh data. Satu set instrumen kajian iaitu Computer Attitude ScuIe (Loyd & Loyd, 1985) telah digunakan bagi mengukur 4 dimensi sikap iaitu kebimbangan terhadap komputer, keyakinan terhadap komputer, minat terhadap komputer dan kegunaan komputer dalarn pengurusan. Sampel kajian adalah 320 guru daripada 64 sekolah rendah dalam daerah Sandakan yang dipilih melalui proses rawak berstrata. Analisis data dijalankan melalui pengunaan Statistical Puckage for Social Science (SPSS) versi 12.0. Analisis deskriptif seperti skor min, kekerapan dan peratus telah digunakan bersama analisis inferens seperti ujian-t, ANOVA dan korelasi bagi mendapatkan data kajian. Secara keseluruhan, hasil kajian menunjukkan para guru mempunyai sikap positif yang sederhana terhadap komputer. Faktor jantina dan latihan dilaporkan tidak mempengaruhi sikap guru terhadap penggunaan komputer. Dapatan juga menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara faktor wnur, kemudahan akses dan kemahiran dengan sikap terhadap penggunaan komputer. Beberapa cadangan untuk penambahbaikan telah dikemukakan antaranya kajian yang melibatkan guru sekolah menengah sebagai responden, meluaskan skop kajian ke daerah lain di Sabah dan membandingkan faktor sikap guru yang mengajar di bandar dan luar bandar.
TEACHER ATTITUDE TOWARDS COMPUTER USAGE IN SCHOOL MANAGEMENT IN THE DISTRICT OF SANDAKAN
ABSTRACT
The purpose of the study was to identify the attitude of teachers regarding the usage of computers in primary school management in the district of Sandakan, Sabah. The study was a 4-point survey method and employed questionnaire approach for data gathering. A set of instrument namely Computer Attitude Scale (Loyd & Loyd, 1985) was used to measure 4 dimensions of attitude such as computer anxiety, computer confidence, computer liking and computer usefulness in school management. The research sample consisted of 320 teachers from 64 primary schools in the district of Sandakan who were selected through a stratified random sampling process. The data was analysed by using Statistical Package for Sosial Science (SPSS) version 12.0. Descriptive statistics such as means, frequencies and percentages were the results from the analysis. Inferential statistics had analyzed T-test, ANOVA and correlations coefficients of the variables. The overall findings revealed that teachers had shown moderately positive attitude towards computer usage. The gender and training factors did not affect the usage of computer among respondents. The findings also showed that there were significant differences between age, accessibility, and skills factors with teacher attitude. Several recommendations for improvement were put forward such as to involve secondary school teachers as the research samples, conduct extensive studies in other districts in Sabah and to differentiate the attitude of rural and urban teachers.
IS1 KANDUNGAN
PERKARA
KEBENARAN MENGGUNA PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT IS1 KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH
BAB 1 PENGENALAN
Pendahuluan Latar Belakang Kajian Pernyataan Masalah Tuj uan Kaj ian Objektif Kajian Soalan Kajian Hipotesis Kajian Kepentingan Kajian Batasan Kajian Definisi Operasional Rumusan
BAB 2 TINJAUAN LITERATUR
Pendahuluan Peranan Komputer dalam Pengurusan Sekolah Sikap Guru Terhadap Komputer Konsep Sikap Terhadap Komputer Kajian-Kajian Sikap Guru Terhadap Komputer Kerangka Konseptual Rumusan
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN
Pendahuluan Reka Bentuk Kajian Populasi dan Pensarnpelan Instrumen Kaj ian Kajian Rintis
MUKA SURAT
vii ... Vl l l
Prosedur Mengumpul Data Kaj ian Prosedur Menganalisis Data Kajian Rurnusan
BAB 4 ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN
Pendahuluan Kebolehpercayaan Instrumen Kajian Analisis Latarbelakang Responden Kajian Analisis Sikap Guru Terhadap Penggunaan Komputer Dalam Pengurusan Sekolah Analisis Hipotesis Kajian Analisis Korelasi Rumusan Penguj ian Hipotesis Rumusan
BAB 5 PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN
Pendahuluan Ringkasan Kajian Perbincangan Dapatan Kajian Implikasi Dapatan Kaj ian Cadangan Kajian Masa Depan Kesimpulan
RUJUKAN
LAMPIRAN
SENARAI JADUAL
PERKARA MUKA SURAT
Jadual 1.1 Pecahan Peratusan Keperluan Kursus TMK 5 Jadual 3.1 Populasi Guru Sekolah Rendah Dalam Daerah Sandakan 37 Jadua13.2 Skor Min, Sisishan Piawai dan Cronbach Alpha Bagi Pembolehubah
Yang Diukur 39 Jadual 3.3 Pecahan Item Soal Selidik 40 Jadua13.4 Nilai Cronbach Alpha Bagi DimensiISub-skala Sikap 42 Jadual 3.5 Peraturan Guilford dan Frunchler (1973) 46 Jadua14.1 Nilai Cronbach's Alpha Bagi DimensiISub-skala Sikap 49 Jadua14.2 Pembolehubah-Pembolehubah Kajian 50 Jadua14.3 Taburan Responden Mengikut Jantina 5 1 Jadua14.4 Taburan Responden Mengikut Umur 5 2 Jadual4.5 Taburan Responden Mengikut Pemilikan Komputer 5 3 Jadua14.6 Taburan Responden Mengikut Penggunaan Komputer di Sekolah 53 Jadua14.7 Taburan Responden Mengikut Kemahiran Menggunakan Komputer 54 Jadua14.8 Taburan Responden Mengikut LatihadKursus Yang Pernah Diikuti 55 Jadua14.9 Taburan Responden Mengikut Bilangan LatihadKursus Yang Pernah
Dii kuti 55 Jadua14.10 Taburan Responden Mengikut Bilangan Perisian Komputer Yang Boleh
Digunakan 56 Jadua14.11 Penerangan Sub-skala Sikap 57 Jadua14.12 Tahap Pemeringkatan Sikap Terhadap Komputer Berdasarkan Sub-skala
Sikap 5 9 Jadua14.13 Analisis Sikap Terhadap Komputer Berdasarkan Sub-skala 60 Jadua14.14 Hasil Ujian-t Perbandingan Skor Min Bagi Skala Sikap Berdasarkan
Jantina 6 1 Jadua14.15 Keputusan Ujian ANOVA Satu Hala Bagi Perbezaan Sikap Berdasarkan
Umur 63 Jadua14.16 Keputusan Ujian-t Bagi Perbezaan Sikap Berdasarkan Kemudahan
Menggunakan Komputer di Sekolah 6 5 Jadua14.17 Keputusan Ujian ANOVA Satu Hala Bagi Perbezaan Sikap Berdasarkan
Kemahiran 67 Jadua14.18 Keputusan Ujian-t Bagi Perbezaan Sikap Berdasarkan Latihan 69 Jadual4.19 Korelasi Sikap Guru Terhadap Penggunaan Komputer Dengan Faktor
Demografi 7 1 Jadua14.20 Korelasi Sub-skala Sikap Guru Terhadap Penggunaan Komputer Dengan
Faktor Demografi 73 Jadua14.2 1 Korelasi Sikap Guru Terhadap Penggunaan Komputer Dengan Skala Sikap 75 Jadua14.22 Rumusan Pengujian Hipotesis 76
SENARAI RAJAH
PERKARA
Rajah 1.1 : Theory of Reasoned Action Rajah 2.1 : Kerangka Konseptual
MUKA SURAT
BAB 1
PENGENALAN
Pendahuluan
Negara kita sedang memasuki fasa 15 tahun yang kedua ke arah mencapai Wawasan 2020
iaitu hasrat untuk menjadi sebuah negara maju mengikut acuan sendiri. Cabaran baru
wujud kesan daripada globalisasi, liberalisasi, pengantarabangsaan dan perkembangan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Selaras dengan itu, salah satu agenda
penting kerajaan adalah untuk membangunkan satu sistem pendidikan bertaraf dunia.
Oleh itu Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) mempunyai tanggungjawab yang amat
besar dalam membangunkan modal insan yang bersifat menyeluruh, progresif, berrnoral
dan beretika tinggi selain daripada melahirkan modal insan berpengetahuan dan
berkemahiran, celik TMK dan berakhlak mulia (PPIP, 2006).
Lanjutan daripada PPIP iaitu pada 27 Julai 2009, Perdana Menteri Datuk Seri
Najib Tun Razak telah mengumumkan enam teras Bidang Keberhasilan Utama Negara
(NKRA). Teras NKRA yang ketiga adalah untuk meluaskan akses kepada pendidikan
The contents of
the thesis is for
internal user
only
RUJUKAN
Abang Ahmad Ridzuan, Hong Kian Sam & Aliza Ahrnad. (2001). Teacher educators' attitudes towards computers: A study smong teacher educators in Teachers Training Colleges in Johor, Malaysia. Jurnal Teknologi, 35(E), 21 -32.
Abang Ahmad Ridzuan & Salawati Tali b. (1 998). Sikap pentadbir terhadap penggunaan kompzrter dalam pengurusan sekolah, Seminar pendidikan sempena Jublj Emas Maktab Perguruan Batu Lintang, Kuching.
Abdul Wahab Ismail Ghani, Kamaliah Hj. Siarap & Hasrina Mustafa. (2006). Penggunaan Komputer dalam Pengajaran-Pembelajaran dalam kalangan guru sekolah menengah: Satu Kaj ian Kes di Pulau Pinang . Kqjian Malaysia X I V No 1 dun 2.
Adenan Husin. (1998). Faktor yang mempengaruhi sikup suru terhadap penggunaan komputer. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malayisa. Tidak diterbitkan.
Ahmad Rafee Che Kassim. ( 1 998). Sikap pentadbir terhadap penggunaan komputer dalam pentadbiran. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malayisa. Tidak diterbitkan.
Ajzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding Attitudes and Predicting Sociul Behavior. New Jersey: Prentice Hall.
Azizi Yahaya et al. (2007). Menguasai Penyelidikan dalam Pendidikan. Teori, Analisis dun Interpretasi Data. Kuala Lumpur: PTS ProfesonaI Publishing Sdn. Bhd.
Bandalos, D., & Benson, J. (1990). Testing the factor structure invariance of a Computer Attitude Scale over two grouping conditions. Education and Psychological Measurement, 50, 49-60.
Campbell, N.J. (1990). High school students' computer atitudes and attributions: Gender and ethnic differences. Journal of Adolecent Research, 5, 485 - 499.
Chen, M. (1 986). Gender and computer: The behavioral effects of experience on attitudes. Journal ojSResearch on Computing in Education, 12, 265-282.
Cheever, D.S.Jr., P. Coburn, P. Kelman & B.T. Lowd. (1996). School administrator's guide to computers in education. Reading, Massa. Addison-Wesley Publishing Co., Inc.
Chin Siew Wui et al. (1 996). Statistik. Johor: Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Chua Yan Piaw (2006). Kaedahpenyelidikan. Shah Alarn, SeIangor: McGraw-Hill (M).
Crawford, J. (1 985). Administrative uses of microcomputer: Needs Evaluation. NASSP Bulletin. 69 (474), 70-72.
Dupagne, M., & Krendl, K.A. (1992). Teachers' attitudes towards computers: A review of the literature. Journal ofReserach on Computing in Education, 24 (3). 420-429.
Francis, I.J. (1 993). Measuring attitude towards computer among undergraduate college students: The affective domain. Computer Education, 20 (3), 25 1-255.
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). BelieJ attitude, intention and behavior: An introduction of theory and research. London: Addison-Wesley.
Geisser, J.E., & Horridge, P. (1993). University students computer knowladge and commitment to learning. Journal of Research on Computing In Education. 25 (3), 347-365.
Glass, R., & Knight, A. (1988). Cognitive factors in computer anxiety. Cognitive Theory and Research, 12, 3 5 1 -3 66
Green, K. E., Kluever, R. C., Lam, T. C. M., Staples, C., & Hoffman, E. R. (1993). The effects of computer instruction on attitudes toward computers and computer- related teaching skills. Journal qf Technology and Teacher Education, 1(4), 423- 435.
Gressard, C. P., & Loyd, B. H. (1985). Validation studies of a new computer attitudes scale. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago. (ERIC No. ED 264 297)
Gunter, G.A. (1994). Attitudes of Mississippi State University Education and Business Students towards learning and working with computers. Tesis Kedoktoran, Mississippi State University. UMI Dissertation Services, Michigan.
Harvey, T., & Wilson, B. (1985). Gander differences in attitudes towards microcomputers shown by Primary and Secondary School pupils, British Journal of Education Technology, 16, 183-187.
Hazilah et al. (2001). Tahap kepentingan kemahiran komputer mengikut fungsi pekerjaan di Malaysia. Journal Antarabangsa Teknologi MaMumat, 1, 40-57.
Healy, J.F. (2005). Statistic a tool for social research (3rd ed). Belmont: Thomson Wardsworth.
Holdaway, K., & Sounders, M. (1996). The in-house training as consultant (2nd Edition). London: Kogan Page.
Huang, S., Waxman, H.C., & Padron, Y.N. (1 995). Teacher education students' uttitudes towards educational computing. Houston: University of Houston.
http://pmr.penerangan.gov.my/index.php?option=com~content&view=article&id=4808:p ointers-6-bidang-keberhasilan-utama-negara-a&catid=l6:isu-nasional. Dicapai pada 3 1 Disember 20 1 0.
Jusni Nasirun (1 995). The attitudes of lecturers in Darulaman Teacher Truining Institute (IPDA) towards the prc?fes.rional use ofcomputers. Tesis Sarjana. Universiti of Houston. Texas.
Katz, R. (1960). The Functional Approach to the Study of Attitude. Pub Op., Qart.
Krejcie R., & Morgan, D. (1970), Determining sample size for research activities. Educational and PPrychological Measurement, 30, 607-1 0.
Kamarudin Mansur. (1997). Menilai literasi komputer dan sikap terhadap komputer guru-guru sekolah menengah di daerah Kuala MuddYan Kedah. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malayisa. Tidak diterbitkan.
Kay, R. H. (1993). A practical research tool for assessing ability to use computer: The Computer Ability Survey (CAS). Journal of Research on Computing in Education, 26 (I), 17-27.
Kluever, R. C., Green, K. E., Lam, T. C. M., Staples, C. I., & Hoffman, E. R. (1995). The effects of computers instruction on attitudes towards computers and computer- related teaching skills. Journal pf Research in Rural Education, 1 (48).
Kim Sam Hing & Chee Kiat Koh. (2002). Computer anxiety and attitudes toward computers among Rural Secondary School teacher: A Malaysian perpective. Journal of Research on Techonology in Education; Fall 2002; 35,l: ProQuest Education Journals, 27.
Koohang, A.A. (1987). A study of the attitudes of pre-service teachers toward the use of computers. Educational Communications Technology Journal, 35, 145- 149.
Leedy. P.D. (1 993). Practical research.planning and design. New York: Mac Millan.
Lehrnan, Ann & O'Rourke, Norm & Hatcher, Larry & Stepanski, Edward J,. (2005). Jmp .for basic univariate and multivariate statistics: a step-by-step guide. [Books24x7 version] Available from http://common. books24x 7. com/book/id-16188/book. asp.
Liao, Y.C. (1 995). A cross-cultural comparison of computers attitudes among preservice teachers.
Lori, W., Vivek, V., & Philip, C.A. (2006). Implementing computer technologies: Teachers' preceptions and practices. Journal of Technology and Teacher Education; 2006; 14, 1; ProQuest Education Journals, 173.
Loyd, B.H., & Gressard, C. (1984a). Reliability and factoral validity of computer attitude scales. Educational and Psychological Measurement, 44 (2), 50 1-505.
Loyd, B.H., & Gressard, C.P. (1986). Gender and the amount of computer ecperience of teacher in staff development programs: Effect on computer attitudes and perceptions of the usefullness of computer. AEDS Journal. Summer 1986, 302-3 11.
Loyd, B.H., & Gressard, C.P. (1984b). The effect of sex, age and computer experience on computer attitudes. AEDS Journal, 18, 67-77.
Loyd, B.H., & Loyd D.E. (1985). Reability and validity of an instrument for the assesment of computer attitude. Educational and Phychological Measurement, 45 (4), 903-908.
Maladevi Durairaj. (1987). Pembelajaran komputer di peringkat sekolah. Kertas yang dibentangkan dalarn Seminar Sains Komputer, pada 24 Januari 1987, di Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.
Maryati Mohd Yusoff et al. (2009). Management of information system Selangor: Meteor Sdn. Bhd.
Massoud, S.I. (1990). Factorial validity of a Computers Attitude Scale. Journal of Research on Computing in Education, 22, 290-299.
Massoud, S. I. (1991). Computer attitude and computer knowledge of adults students. .Journal of Education Computing Research, 7 (3), 269-29 1.
Mazli Hasril Hasarudin. (2002). Tahap penggunaan teknologi maklumat di kalangan guru-guru sekolah menengah agama negeri Pahang. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malaysia. Tidak diterbitkan.
Mohd Fozi Saleh. (2003). Penggunaan teknologi komputer dalam urus tadbir sekolah- sekolah rendah di daerah Kota Setar. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malayisa. Tidak diterbitkan.
Mohd Majid Konting. (2000). Kaedah penyelidikan pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Mohd IVajib Abdul Ghafar. (200 1). Penyelidikan pendidikan. Skudai: Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.
Mohd Noor Mohd Zain. (2000). Tahap literaxi komputer di kalangan pentadbir sekolah- sekolah menengah Terengganu. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malayisa. Tidak diterbitkan.
Mohamad Rashid Ravi Bax. (1987). Administrative uses of microcomputer in West Malaysia Vocational and Technical Secondary School. Tesis Sarjana. Universiti of Iowa.
Muhammad Sukri Saud. (2005). Computer technology compentency perceived as needed by Vocasional & Technical teachers in Malaysia. Tesis Sarjana. School of The Ohio State University. Tidak diterbitkan.
Muhammad Zaini. (1 997). Keberkesanan pelaksanaan program pentadbiran sekolah berbantukan komputer (CASA) di sekolah-sekolah berasrama penuh di negeri Kedah Darul Aman. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malaysia. Tidak diterbitkan.
Murphy, C.A., Coover, D., & Owen, S.V. (1989) Development and validation of the computer self-efficacy scale. Educational and Psychological Measurement, 39, 893-899.
Mustafa Sidi. (1995). Penggunaan komputer dalam pengurusan sekolah-sekolah menengah daerah Kuantan. Tesis Sarjana. Institut Aminudin Baki dan Universiti Teknologi Malaysia.
Necessary, J.R., & Parish, T.S. (1996). The relationship between computer usage and computer-related attitudes and behaviors. Education, 11 6 (3), 384-387.
Noran Fauziah Yaakub. (1993). Siri psikologi organisasi: Sumber manusia dalam organisasi. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Nafiah Mat. (2000). Faktor-firktor yang mempengaruhi penggunaan komputer dalam pentadbiran di kulangan stqf sokongan. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malaysia. Tidak diterbitkan.
Nor Azian Mohd. Darus. (1999). Sikap pendidik sekolah besturi terhadap penggunaan komputer dalam penprusan pendidikan. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malayisa. Tidak diterbitkan.
Noor Alamiah Haji Mohamad. (2004). Tahap pengetahuan dun sikap terhadap komputer dikalungan Guru-Guru Pelatih (KPLJ Pengkhususan Sains dun Matematik di Maktab Perguruan Kota Baharu Kelantan. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malayisa. Tidak diterbitkan.
Norhayati Abd Mukti. (2995). Factor related to teacher use o f computer technology in Malaysia. Tesis Kedoktoran. Michigan State University. UMI Dissertation Services.
O.F. Ursavas & H. Karal. (2009). Assessing pre-service teachers' computer phobia Levels in terms of gender and experience, Turkish sample. International Journal of Psychological and Behavioral Sciences 1 : I .
Olivia Khorrami-Arani. (200 1 ). Researching computer self-efficacy. International Education Journal, 2 (4), 2001 Educational Research Conference 2001 Special Issue. http://www.flinders.edu.au/education/ie
Omar Mohammed. (1992). Attitudes of college students towards computer: A comparative study in The United States and The Middle East. Computer In Human Behavior, 8, 249-257.
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2006). Kementerian Pelajaran Malaysia.
Pelgrum, W.J., & Plomp, T. (1993). The worldwide use of computers: A description of main trends. Computer Education, 20 (4), 3 23 -3 3 2.
Philip O.J., Odusola O.D.O., & Matthew 0.1. (2007). Relationship between ICT competence and attitude among Nigerian Tertiary Institution Lecturers. Educational Research and Review, 2 (7), 172-1 75.
Pope-Davis, D.B., & Vispoel, W.P. (1993). How instruction influences attitudes of college men and women towards computers. Computers in Human Behavior, 9, 83-93.
Reece, M.J., & Gable, R.K. (1982). The development and validation of a measure of general attitudes towards computers. Educational and Psychological Measurement, 42, 91 3-9 16.
Robertson, S. I., Calder, J., Fung, P., A. Jones and T. O'shea. (1 995). Computer attitudes in an English Secondary School. Computer Education, 24 (2), 73-81.
Rosenberg, M. J., & Hoyland, C. I. (1980). Computer availability, computer experience and technophobia among Public School Teacher. Computer in Human Behavior, 11, 9-31.
Rofidah Sahan Mustafa. (1989). A Study of computer usage in secondary school: Case study in hook scheme loan. Tesis Sarjana. Universiti Pertanian Malaysia. Tidak diterbitkan.
Salant, Priscilla&Dillman, Don A. (1994).How to conduct your own survey. [Books24x7 version] Available from http://common. books24x 7. com/book/id - 4863/book. asp.
Sekaran, Uma. (1992). Research methods for business: A skill bulding approach. New York: John Wiley & Sons, Inc.
Shahril Sabudin. (2006). Sikap dun persepsi guru sains terhadap penggunaan komputer dalarn pengajaran dun pernbelajaran di makmal sains. Tesis Sarjana. Universi ti Putra Malaysia. Tidak diterbitkan.
Shaft, T.M., & Sharfman, M.P. (1996). A Criterion Validity Assessment of the Attitude Towards Computers Instruction (ATCI).
Sobihatun Nur Abdul Salam, Asmidah Alwi & Aeni Zuhana Saidin. (2004). Tahap literasi komputer dan perbezaan jantina melalui pembelajaran E-Buku. Kertas yang dibentangkan dalam Seminar E-Learning, pada 7-9 Jun 2004, di Universiti Utara Malaysia, Sintok.
Swanson, Richard A., Holton I11 (eds), & Elwood F. (2005). Research in organizations: foundations and methods of inquiry. [Books24x7 version] Available from http://common. books24.x 7.com/book/id - 11 859/book.asp.
Summers, M. (1988). New primary teacher trainees and computers: Where are they starting from? .Journal of Education For Teaching, 14 (2), 1 83 - 1 90
Tengku Faekah Tengku Ariffin. (2005). Gender differences in computer attitudes and skills. Jurnal Pendidikan, 30, 75-9 1 .
Timothy Teo. (2008). Pre-service teachers' attitudes towards computer use: A Singapore survey. Australian Journal of Education Technology, 24(4), 4 1 3-424.
Wallace, A.R. (1999). An exploratory study of the factors influencing the construction of computer sel$eflcacy. Tesis Kedoktoran, Charles Sturt University. Tidak diterbitkan.
Walter, J.E., & Necessary, J.R. (1996). An attitudes comparison towards computers between underclassmen and graduating seniors. Education, 11 6 (4), 577-623.
Wan Mohd. Zahid Mohd. Nordin (1 993). Wawasan pendidikan, agenda pengisian. K.L: Nurin Enterprise.
Whitley, Bernard E., Jr. (1997). Gender differences in computer-related attitudes and behavior: A meta-analysis. Computer in Human Behavior, 13, 1-22.
Woodrow, B. (1991). A comparison of four Computer Attitude Scales. Journal of Education Computing Research, 14, 165-1 87.
Zainuddin Abdul Hamid. (1997). Computer usage among school administrators in Seberang Perai Selatan districh. Tesis Sarjana. Universiti Utara Malaysia. Tidak diterbitkan.
Zulkarnain Zakarian. (2001). Statistik pengurusan. Sintok: Penerbit Universiti Utara Malaysia
Zulkifli Abdul Manaf & Raja Maznah Raja Hussain. (1994). Attitudes, knowladge and previous computer experience of Teacher Trainees in the Diploma of Education Programme at the University of Malaya. Journal of Education Research, Fakulti Pendidikun, Universiti Mulaya, Jilid 16, 1 - 19.
LAMPIRAN 1
SOAL SELIDIK
BAHAGIAN A
Sila berikan maklum balas yang sesuai dengan membulatkan atau menandakan ( .\I ) pada mana-mana satu pilihan (antara 1 hingga 4) bagi menggambarkan pendapatlpandangan anda terhadap kenyataan yang diberikan.
Sangat Setuju Tidak Sangat Sila setuju setuju tidak kosongkan
setuju untuk kegunaan penyelidik
Saya tidak takutkan komputer Bekerja dengan menggunakan komputer menjadikan saya gelisah. Saya tidak berasa terancam apabila orang lain bercakap mengenai komputer. Saya menggunakan komputer dengan cara yang kasar. Saya sangat berminat untuk mengikuti kursus komputer. Komputer membuatkan saya berasa tidak selesa. Saya akan berasa tenang sekiranya mengikuti kelaskursus komputer. Saya berasa gementar apabila cuba menggunakan komputer. Saya berasa selesa beke j a menggunakan komputer. Kornputer menjadikan saya keliru dan kurang senang. Saya tidak mahir menggunakan komputer. Secara amnya, saya berasa senang mencuba sesuatu yang baru pada komputer. Saya tidak akan cuba membuat kerja- kerja yang rumit dan sukar dengan menggunakan komputer. Saya yakin dapat bekerja dengan menggunakan komputer. Saya bukan orang yang mudah menggunakan komputer. Saya yakin dapat mengusai satu perisian komputer. Saya rasa sangat susah untuk
menggunakan komputer. Saya yakin boleh mendapat keputusan yang cemerlang sekiranya mengikuti kelas/kursus komputer. Saya tidak yakin dapat mengikuti kelas/kursus komputer sekiranya diberi peluang. Saya mempunyai keyakinan diri yang tinggi apabila bekerja dengan menggunakan komputer. Saya suka bekerja dengan menggunakan komputer. Cabaran untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan komputer tidak penting bagi saya. Saya berasa seronok bekerja dengan menggunakan komputer. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan komputer tidak penting bagi saya. Sekiranya ada masalah mengenai komputer yang tidak dapat saya selesaikan, saya akan terus mencuba sehingga berjaya. Saya berasa hairan sesetengah orang dapat meluangkan masa yang lama bekerja dengan menggunakan komputer dan masih seronok menggunakannya. Apabila mula menggunakan komputer, saya susah untuk berhenti. Saya akan cuba mengurangkan kerja- kerja yang melibatkan penggunaan komputer. Jika sesuatu masalah mengenai penggunaan komputer tidak dapat diselesaikan, saya akan terus memikirkannya. Saya tidak suka bercakap dengan orang lain mengenai komputer. Saya akan menggunakan komputer untuk berbagai-bagai perkara dalam hidup. Belajar mengenai komputer membuang masa. Belajar mengenai komputer berfaedah. Saya cuba melibatkan sedikit sahaja penggunaan komputer dalam hidup saya. Saya memerlukan komputer yang mantap dalam ke rjaya saya. Saya tidak yakin komputer boleh membantu dalam kerjaya saya. Mengetahui bagaimana bekerja dengan menggunakan komputer akan meningkatkan kerjaya saya.
38. Apa saja kerja yang dapat dibuat dengan [I] [21 [3 1 [dl v 3 8 [ 1 menggunakan komputer, saya yakin dapat membuatnya dengan cara lain tanpa menggunakan komputer.
39. Adalah penting bagi saya untuk berjaya 111 [21 [3 1 [dl v39 [ 1 dalam kelas/kursus komputer sekiranya diberi peluang.
40. Bekerja dengan menggunakan komputer 111 121 [31 141 v40 [ 1 tidak akan menjadi penting dalam hidup saya.
BAHAGIAN B
Sila berikan sedikit maklumat diri anda dengan menandakan ( .\I ) di ruangan yang disediakan.
Jantina
Umur
Adakah anda mempunyai komputer di rumah?
Adakah anda dapat menggunakan komputer di sekolah? Berapa lamakah anda dapat menggunakan komputer?
Berapa jamkah anda menggunakan komputer dalam sehari (di rumah dan di sekolah)?
Berapakah bilangan perisian komputer yang boleh anda gunakan? (Contohnya Microsoft Words, Microsoft Power Point, Microsoft Acess, Microsoft Excll dan Lotus 123) Pada pendapat anda, apakah tahap kemahiran anda dalam penggunaan komputer?
Pemahkah anda mengikuti sebarang latihanlkursus mengenai penggunaan komputer? Jika ya, berapakah bilangan kursus yang pernah anda ikuti (sama ada secara persendirian ataupun yang dianjurkan oleh agensi-agensi kerajaan seperti KPM, JPN, PPD, PKG dan sebagainya)
Lelaki Perempuan Bawah 30 tahun 30 hingga 40 tahun Lebih 40 tahun Ya Tidak Ya Tidak Kurang 1 tahun I hingga 5 tahun Lebih 5 tahun Kurang 2 jam 2 hingga 3 jam Lebih 3 jam I aplikasi sahaja 2 hingga 5 aplikasi Lebih daripada 5 aplikasi Asas Sederhana Mahir Ya Tidak 1 kali sahaja 2 kali Lebih daripada 2 kali
Sila kosongkan ruangan ini.
VAI [ I
LAMPIRAN 2 T
BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDlDlKAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA ARAS 1 - 4. BLOK E - 8, KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E Telefon . 03-88846591 PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN Faks 03-88846579 62604 PUTRAJAYA
Rujuk. kaml : KP(BPPDP)60315/JLD9(232 ) Tarikh : 24 Sept 2010
Encik Syarnsul Bahri Bin Andi Mapiare KP: 720207125085
Tmn. Airport. Blok 49. Lot 8417 90000 Sandakan Sabah
Kelulusan Untuk Menjalankan Kaiian D i Sekolah, Inslittit Pemuman. Jabatan Pelalaran Neqeri dan Sahaaian-Sahaqian di Bawah Kementerian Pelaiaran Malamia
Adalah saya dengan hormatnya diarah memaklumkan bahawa permohonan tuanlpuan untuk rnenjalankan kajian bertajuk:
Sikap Guru Terhadap Penggunaan Komputer Dalam Pengumsan Sekolah Rendah D i Daeah Sandakan
diluluskan
2. Kelulusan ini adalah berdasarkan kepada cadangan penyelidikan dan instrumen kajian yang tuanlpuan kernukakan ke Bahagian ini. Kebenaran bag1 rnenggunakan sampei kajian perlu diperoleh dari Ketua Bahagian I Pengarah Pelajaran Negeri yang berkenaan.
3. Sila tuantpuan kemukakan ke Bahagian ini senaskah laporan akhir kajian setelah selesai kelak. TuanlPuan juga diingatkan supaya mendapat kebenaran terlebih dahulu daripada Bahagian ini sekiranya sebahagian atau sepenuhnya dapatan kajian tersebut hendak dibentangkan di mana-mana forum atau seminar atau diumumkan kepada media
Sekian untuk makluman dan tindakan tuanlpuan selanjutnya. Terima kasih.
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA"
Saya yang menhut perintah,
I (DR. SOON S E ~ T H A H ) Ketua Sektor, Sektor Penyelidikan dan Penilaian b.p. Pengarah Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan Kementerian Pelajaran Malaysia
Pengarah JPN Sabah
Dr. Arsayihamby AIL Veloo Ketua Penyelaras Sarjana Bidang Pengajian Pendidikan UUM College of Arts and Sciences. UUM
LAMPIRAN 3
Ujian Kebolehpercayaan Kajian Rintis
Ujian Kebolehpercayaan Ujian Rintis (Dirnensi Kebirnbangan)
bvarnlnps
The space sa.er metttor! IS usec That IS the cn~arlance fi13trl.: IS not c.3lculated or clsed Inthe analys~s
Case Processinp Summary
Total
Ujiart: Kebolehpercayaan Ujian Rintis (Dimensi Keyakinan)
Wamlnps
The space saier n e t t ~ n c 15 usel:. Thatis.ttte ccisrlsnce malrlr 1s no! calculatel or usel: In the sn31,c15
Case Processing Summary
ExcluceC5 Totsl
a Llsthlse celetlon 'asec on all ,ar~azles In t t ~ e procedure
Reliability StansIIcs
Ujian Kebolehpercayaan Ujian Rlntis (Dimensi Mtnat)
Warnlngs
The space s a e r n ~ e h o d Is u rec That IS the co;arlance " lat r l~ 1s not calculatei: or use0 In the ar~al.sls
Case Processing Summary
.arla:Ies In the procedrlre
Total 30
Reliability Statistics
1000
UjDan Kebolehpercayaan Ujian Rlntis (Dimensi Kegunaan)
Warnlngs
a L~stblse CeIetlorl z s e c on 311
The spsce saver mr t r~oc IS user: That IS, the coiarlarlce !--~atrlr te not calculated or ~ 1 s t ~ in nie ar~al!ctc
Case Processing Summary
Reliaatlity Statistics
Casen ~ a l l d ExcluCed3 Total
a L lstwse ueletlon :asel: on all .arla:les I ~ I the procecilre
1 l XI 0
?(I
'h
I D D O
(1
100 0
Ujian Kebolehpercayazhn Ujian Rlntls Sikap
Warnlngs
The space saver metr~oO IS usec That Is. the cfiartance rnatnv 15 not calculatec or LlCeC In the analysis
Case Processing Summary
I t J I N Cases '.allC I 3 0 1 I 0 0 0
a ~ 1 s t c 1 5 i celetion -3seo on all ;aria-les In Me procezure
Exc lu~eC~ Total
0
30
0
1000
Ujian Kebolehpercayaan Kajian Sebenar
Kebimbangan Terhadep Komputer
Warn~nps
The space saver methoC 1s LlseC. That 1s the cc~arlance natrlr IS not calclllatec or LlCec In t r~e analysts
Case Processlng Summary
ExcluCecs
,arlaYes In t r~e procecure
Total
Keyakinan Terhadap Komputer
Warnlngs
The space sa;er T1etr10d 1s usec That is.the covariance vlatrlr 15 not calullatec er Llse!: In the analysis
a L15twse celet~on :ased on all
3iCl
Case Processlng Summary
10~1 D
99 7 EIcIuI:~~:*
Total 3211 10:10
a Ltstw5e i:elebirn :asec on all ,.arla:.lef In t te crocecure
# Minat Perhadap Kornputer
Warnlnus
The rpace EBver -rleIfiod is usea Tha t~s the ccrvarlance :niatrl, 15 not calculatec or rlsec In the anal,sln
Case Processlnp Surn r~ar j
Cases ,allc 220 1000 Erilucet:' Total ??[I 1000
a L ~ s t k ~ s e celetlorv ';asec on a11 ;ariaYer In the procedure
Kegunaan Komputer
Trle space sa;er r let t~oc IS use$ That IS, the iWarl3ncP mt r l r 1s not caiuriatec 3r useC in t r~e analysis
Case Processlnp Summary
Total
a Llstclse celrt lor~ :ase.: on all ,3r1a"es In ale proce8:ure
Reliahlity Statistics
Sikap Terhadap Komputer
wamlngs
The space sa,er ?ett~oG 1s used That IS me co~arlance matrlt IS not calculates: 31
rlsec: !n the analbs~s
Case Processinp Summary
Total
Analisis Faktor Demografi
Jannna
t alic Lela!.~ I f 8
E O B Total
30 r ~ l r ~ y a a -13 tanllr~ 119
Le:th Jil tahur~ Total 100 0
Pemtlikan
Penggunaan
Kemaniran
i'BIIC 1535 15 9 16 R 15 9 Sei le f iana 66 1 iE 1
Total 320 I t 1 0 0
252 62 2 Tica i 17 8 17 6
Total
Analisis Sikap Guru Terhadap Komputer Berdasarkan Sub-Skala
Frekuensi Kebimbangan Terhadap Komputer
';3li!: 320 1.11s sir@
Ihlean 25 B I B 8
Idri'lan 2'IO(IO(I I.1OJi 2E O(I Slc Dr;~al!an
Frekuensi Keyakinana ferhadap Komputer
Frekuensi Minat Terhadap Komputer
Frekuensi Kegunaaan Komputer
1.11s sing 1,1ear1 1;leclan 1,1oce C ; ~ C rr~~~ilt i i ln
0 24 83.43 23.0000
25 00 ? 7!1Qi.?
Frekuensi Sikap
Ujian T Hipotesis No1 1
T-Pest Faktor Jantina
GrWD StbBS6CS
Independent Samples Tesl
E1,-<1:an~ Equal .ar~af~ces BEELlTeC Equal ..anarlces (lot aSSLliled
ka;.lr~ Equal ,,arlancec asst lqec Equal darlal-tcec root asstllnec
ld1r19t Equal ,.srlances a c s u w i : Equal ;arlances r~o t assu(7-1rc -
t
179E
1789
112:
1 l l h
1 1<2
1 1 3 ~ 1
Lederte s Test lor E q u a l ~ t ~ of ;arlances Eqt~alilb of
I,leart Ulnerertce
i;3<17
63907
?BASS
1.f~q33
LilB157
I
-----
F
A 682
8 E7?
35b
i,.!lEfi
[ILIEE
1 I6325
13SR:f
SIQ
(131
il[lL
021
c l
316
207 87[1
316
?EE 3:E
31C
3[13 72:
Gtlr~a Equal .arlances ascLI.xec Equal arlances
139 rtoi 3sst1rneo
1-testfor
919 12-tallec;
(17~
[I??
253
26E
> f3
275
316
' p d c. 7: .
318
267 921
I.lear~s
Sic Error Omerence
3 5 7 7
3'38;
31;<12
3;3(,
3cE:[1
?CRF-
SI~AE Eqllal $ar~ances ascLIclei:
Eclual ~,arlances not assu n e d
,fig[&
161
183
3(113<
:-.'-' - '
l i18688
1 l ~ l j 1 8 i l
i lE4 t Ccr~f~i:cnce I r~ te r~a l of the
12 609
O~nerc r~ ie L O C P ~
- (l6ilPB
. $f,?,L
. >R!I!I.:
. 2 ~ 2 ~ 3
. :Sfi;lc,
-2R76.o
- 5f l( !?
- ffj.1'
. 68622
. 6BT:fi
Llpper
1 327 13
1 3 3 ' 7
I [ I < ~ I ~ ( I
I [I~I-IE
1 1 l f i : l
111723
f,917Cl
f,:36511
362512
3 638[1?
(1[1[1 1 9 [ 1
133E
Ujian ANOVA Hipotesis No12
Test of Homogenelly of Variances
,?:~tttin Groups 3( l i l 99 757 317
Total 30764 EE? 3111
E17:ar~g Ekh3t3 31, Ti l t~ur~ 90 t,!r,gpa 21) lsnl~r, ~r: l r , 1:s ldnt~r,
i o ld l 1.4bce1 Flrci: ~ n c c t r
Rancorn Enectr. >s 1r1 Ennat, :'(i lat4urs
5 : ~ h l n ~ g a 2:) t;mi!rt ~e31 t t .~otirhur# Tolal l , lGUt l F1rt.c Enecls
RsrnGnnl E L d s l.11T1al f a i ~ i l h 3(1 ia t~ l l r f
3:t hlrepjs A i l lat8lfrl ~ e : ~ h *:I tan~ln
Total ILIisel F1re4 Enrds
Rar~canr Enecls - Guns Eahat, 3(l Tatfu!~
t$ll%oaa 20 1818~1r1
Le:lt# J;I tanlln Tolal t.1nct.l FIE?<: Enrch
Rar l ian ~ n s c t r
51 ai. Faaah 3i1 Tntrr~r~ 311 tfl~l,ipa -(I Iat t i~r~ Le:lt, ;:I lahrlr8 i iilal
L ~ i ~ c r l FI~CI: ~nec ts R a r ~ a o l Efltcts
S h D t .~abu~- A 2Sd:li 2 ~ 6 1 . 5 ~
; 3 3 5 ~ ~ 3 I
3 l;gj:,
3 ~ ~ 0 9 5
277f2, 3 ( i ~ 1 5 i
( ( 1 : 3 (13812
?:g(73 I 9&f'ti 3 A?,~~,:I 5
!
1 ; i(359f
1 j : \ $ 1 ; 5g11;1 ,
1; ?::j-
ti i f f ib i t !?-ls?tj
2 : -
2
11 E l
1-19 go
32(1
01
119 go
?2(1
81 1.151 911
3
CI 1.19
!I(!
2 ,
124 9 ,
2
t.Iea~, ;f,i:l$f 25 315; ;$ ;,333
810~1
2: 9583
25 (,2,&
;A $111 6
;f 1 ~ ' f
A ,
:A i22: ; 5
- ? : I ( :L >??- E L ~ I ~ ~ I
,
I;: 5 g c ( I
1:: - 7
1 , : ,
511: Enilr d76:ll 1 1 I
17fic16 l ~ ~ j ' ( , , . -, L .,- 3f j f . l~
22756 3 2 [ l j i 7
Ib!182
357iIf i l r ir 2
;+&, 173:
17itilr 2li lbC - 3317:
i ( t f 30 q7'' (
~ ! ( I ~ J
129<1? ;lbrl
1 )-;[I: 6.f.62: !1!19?,f "E!IO
!>A-2 1 l8511!!6
Bfl? C ordlsencr Inlrr,al tr,r
l . l l rb~~ l~ , r~ .1ib ,<;I
l b i , ; ~ 2[,[1:,
11, [I:,
I!, (t!,
l ! a i t i r
11:ri1 12 ( r < l
;!I (lit 1: <I:,
15 it[# 15 (111
--- i!i(~:l
1~ ! l i t
2~1 [lii
'I(, : ) t ~
B I
-U ;ill 75 I):,
T i I t t i
Mean LiicerE(lur4C
2f EIB!I 2.1 920; 25 i i o f 25 ~ 7 : 1 i 25 ,758 21 2250 2f 171;
22 6 " . . . D
2 3 9 7 ~ 1 ?A 81131 24 6($:
2: 5813 ? A5Di 2; 9129 23 7972 2 1
ii 2b2Z 2; 9 7 9 21 ?358 :3 " ~ g g
2 i :f6[, 2 g ;I :.'ng 2 3 5 5 ~ 8
8!1 !I[I~Q
97 ---- . ,rr !IH [i~lli
99 160:
, 95 69:18
LlpperEo~~rmc 27 A?:?! 2f 'l;lr 1 5 6'~;:
6 , 1 ;$, 7-,3: ;T ill:
i ~ , ~ ( I C ;
1 : 2 2 If 1;81 25 2-Jfi
2971W ?i 92i'
O?<ai~ 25 2s:: ii 36;;
9G55 25 STaB 25 6551 :A 7 i l i
25 1 3 5 :i g:1[1 pr 9'01 ;f 61~:
i:i! Z T ~ ; , 100 i i i r 1(!: $! f i l l ii~l 3 i ~
101 3i(,f 1114 8366
LIB-I-1117 4it (I,.,
1: (,;I
;f. ,t;l
;it i\[,
:': !,[)
I<il:i
:<# :m:t
:? :r:r
:: (((1
5: t,,
;L &,(
5; (#i,
S: [I:#
2: \I!\
:I li(i 5 2 ;I:I
i;2 it3 I:: [!:I
1 ; ~ 7:: ~ l i i
Erl*eerl- : v-~r . l r~~r ! I
.sttarlct
295 3.1
29112
$1KZ16
:,-1,1f.
, .,..,. - - > < , 8 > !
Uepencent iana3le 11; U ~ u r IJ; Llnur B~m:an(j @acvah 30 T a h ~ ~ n 30 h~npga A0 lahun
~e:lh ~ ( 1 tshtln 30 hlnyga -10 tahun Bakah 30 Tahun
L e x h 20 tahun
Le21h -c[l t a h ~ ~ n B a ~ a h :O Tahr~n
30 hlngga -10 tahun Y 3'.1r1 eaaah 30 Tahun 30 hlngga A i l tahu~?
Le:lh -l[l tahun
30 hlnpaa 30 tahrln Bakah 30 Tahun
Lex t l A I I tahun ~e:lh 4 i l tahun Bahah 3Ll Tahun
311 t11ngya40 tahun
bl~nat Ea*ah 30 Ta t~un 30 hingga 40 tahun Lezih 20 tahun
30 hlnppa 211 tahun Ba&ah 30 Tahun Lezih 4i l tahun
Le:lh -10 tahun Baaah 3il Tahun 30 hlr~gpa tahun
Guna @aaah 311 Tahun 30 hlnppa -10 tahun Le2lh -iD tahun
30 hingga A0 tahun Basah 30 Tahcln Le:lh JO tahiln
~ e a h -c@ tahurt Bakah 30 Tahun
30 hlngga 1 0 tahiln
Sl ! .a~ 83hah 311 Tahun 3[1 t ~ i r ~ g g a 40 tahun Le:~h 4i1tahun
3 i l hingya 40 taht~n Fahat1 20 Tahun
Le:ih 40 tat~urt Le'Jih A0 tahun Bakah 30 Tahurt
30 ttir~gga 20 tattun
I.lean U~f ferenie
I : 1 ig(174.
'720-1 - 1 lg(17-1~
-717QD
- A726-1
7179il .,
9 1 1 3
1 32716'
-911'1
L l f 7 3 - 1 32716'
- d l f f ?
0;11:6 67f31
- E(11F6 . 1252-
- 67531 lq- ,525
6'430 OBBD9
. 6-1~3(1
....A 1: I - i1866!1
= I -- - 3 5ABi12'
2 ~ 6 a 2 [ 1 .3 ~ L D [ I ~ *
- 96202 ,.-..*, -2 i
98362
Sti: Errc~r -13290
~ ~ ( 1 2 6 d328[1
AlE6A
.40[128 -11866 1 1 9 ~ 1
,26531
A1961
40559 -1iE31 A D E ~ S
2;:(1u ~ g i 1 4 7 .l-12[18
427f2
A!I(IA~ 427:- , -L
37o3.4
41087
?7[134 35615
dlDG7 3 ~ 6 1 5
1 36E16
1 ~ 9 2 4 ( 1
1 . 3 d f l ~ 1 30066 I 2R2AO
1 30088
SIS 017
587 017 >(I1
f 07
.2(11 077
4 1 3
,077 ZD? -. 013 562
167 35-1 167 ~ $ 5 3
3 5 ~
953 1 Q2 975
192 .?GI 975 263 (124
2i1i1 (124
730 20(1
73i l
95% Cont~eencr Loker@ouni:
1711
- A561 -:2101
- 1 Ti137
-I 6038
. 2679
. 0752 2315
-1 6ARO ..: 393 -: 2229 - 1 37ilE
. 2392
- i 7 9 6 . 1 8 ~ 2 f . - 1 1330
- 1 03:IZ - EU[lt
- 2 3 6 - 8?05
- 1 1 6 ~ -1 3E168
. 1 (1562 - 2879
36iP
- Rf(11
-6 7156 -2 [IA? 1 .6 (176f
-2 i179E
Inter, al CIFper Bounc
221[11
15:138 171;
,26711
. b f l i l 17937 1.69PII : i 2 2 9
it762 I ??:IG
231f f 3R3
1 8 2 t , 1.83(12
-7.r r:..IJ
680E
3796 1 133(1 I 5161 1.2: 6:
L L . -:q-,E(
267i1 ~ 7 8 6
I 3!166 i T l E i
5 (1785 - 3fi(14 ; ~ I T L I ~
9 f D l
A (127 1
Homogeneous Subsets
Le2lt1 30 tshun E!a+ah 30 Tahun -. - . .-
it t i l D i
a ClseS Har-ior~lc I~ lean Sample SI;~ = 99 J.I?
819, I
3 The [IrbuC sCes are unecl~~al The harxlonlc mean otttle grout sires IS tlsec Type I enor Ie,,els are not auatanteec
I.lear~s tor groups In homoi]enc:ous su:sels are ClSpl3vt.i
a Llsef: Har-r lmc l.lean Sample Sce = 99.142.
I,leane Ibr Uroucs in honwpeneous su:sets are c~spla,ee
,241
r: The [Iroup SCih are Llhequal The har#llortlc rrlear~ bt Me ~ r o u p slice 15 usec Tree I error Ieiels are not gc1arar1tei.c
f36
Minat
Su:settor alpha = .:I5
Secerhana
262593 2 32
I.!eans. for Droups In hov1ol;eneous su:sets are Clspla:
a u s e s Harmon~c !.lean Sample Sce = 66 276
: Trle group s i x are ~ l n e q ~ ~ a l The harnsn~c mean ollhe group s~;es 15 usec. T,pe I error levels ale: not guaranteee
Uevr~s tor ~ r i l ~ l p s In homoQer~eous EL13SetS are clsplarc:r, a Uses Harmon~c I,lean Savple S I X = 68 2'6 'J The urouc x e s are LI~~C[~LIRI The harmbnlc ?lean
olttte OrOLIc 5i;es IS L I S ~ L . Type I error Ir:elS arc: not guarantett
I,lean: to1 g~oups In t~olmogeneorls su:se16 are c~spia~ei :
3 Clses Harmonls I.lear1 Sample SI:~ = 68 2'6
T w e j H S D ~ '
3 The orour fees are ~~ne!]ual The harTlanli mean ofthe group sl;es 1s LIF~!: Type I elror levels are 1'101 ~ ~ ~ a r a r ~ t e e c :
he:nahlran Secerhana Z.,sas
I.lstrlr
515
I 4 218 ii
LB
S u x e t t o r alpha = OE 1
907798
1 :I00
2
lit3 ! IEF~
703 6858
066
Ujian T Hipotesis 3
T-Test
Grwp Staasbcs
Independent Salnples Test
Eim'.ang Equal ~ananier ; asSLInP!: Equal .anances riot assuvec
a ! Equal vananies assLIxTlee EIILI~I ~anances r ~ o t as5~1r11ec
I.llnat Eilual ;anances ascLIw1eC: Equal bansfices r ~ n t ass l l nse
Guna Equal.~ananies ~ ~ E L I ~ I ~ C
Equal "anances not asswnec
S1i.a~ E q ~ ~ a l :anantes 8S5L17180 E(1c1al .ananses not a5511,71ec
Levene s Test for
1
-2 166
- 1 235
- 1 722
2
-3 966
-3 571
.>:qfi
-3 680
-3 ff,[l
- 2 iR!l
Eqlial~t:~ of
I,lean Dliterence
- 1 371[
Ujian ANOVA Hipotesis No1 4
Test of Horr~ogeneity of Vanances
61?>33n~ '.$a$ Secert~iil la
1.13hll 13191 I.lo[:~l F~rec EiirCIm
R a n c f ~ ~ Ei iedr
\'3~.1i $535 S ~ c e f i a n a
I118hlr Tiltal
l l e F~xec ElteCIr Rancorr~ ~ f tec ts
I.I~nal ..ras
Seai.rt~ana I,lhtlll
Ti,tal
Llcisel F ~ r e i Eneds Ranco,n Eneds
LllT13 '585
~eermar~ : .
I,lahll Total 1,loi:el F~vec Eiiecfr
RB~!COT E n e i t ~ 91rap r.aas
Secerl~ana l,lanlr
Tot31 I.loai.1 FlxeC Effect?
Kar,com ~ n e c i e
I1 f.1
218
28
32(!
53 219 20
52(1
5" 210
&B
32(1
i . L
218 18
I
:A
218 18
320
hlearz 25 5296
2: 5 6 7 27 3125
2 81BD
;f 3S1]
24 77:,6 15 3?(1
25 l"(l5
: & ~ f g : 2.1 1 ~ 6 6 :f [!2(16
:r 6342
2: 5 , :.132f7 2: 1B;i
21 9 T t r
I[,:, ( I C ? ~ g8?71~8
1[13 6960
1[1(1 2i,66
Stc Cle~laburt 3 1;̂ c12 2 k t i b i i
3 9?!1!(1 3 l i . t i lR
1 ,
j 91278 2 o ~ f : ' ~
3 2618il 3 (lF9[1.1
7
% a01$156 - : 85112
3 7:16,2
3; 20952 3 1
3 I
2 219~2 3 31tZTO : 1 ; 5.1717
11 ?[tip
8 ( , q l y 12 i lO ld l
il 82(117
!I ~(125:
Sic Error a 2 ~ g c 1!IEb2
E713!1
1:5!18 174:lio iv ,sd8.1
i3CAb q-gl;
49957 1Y15C 16881i
50131 IgPIr; 1 ~ 1 7 ~ ; '> i l7 - - 17822
17230 7li5BO ;EOil!l
lf.?:13 17-i8[~
1 l i ~ 9 ! 1
(1hE; I tit;>! :a?. . r , ( ~
1 CLiBf:
rADRS IL!.Ei#
2 1 6 3 6 ~
! l i% Cimhcence 1nter;al far
I ,~I~I I -~LI~ 2[lib(l l b tf;!
L: (((1 111 1111
I!, (lil
1; :,[I 19 [,[I I I
;I <ID 16 ilil I ? ( \ ( m
15 (I(,
:(I [I;,
IP :I(! 10 : l it
lli i t i?
62 ~I(I 75 (I;! -!I [lil
7f (I(!
Lokereounc 11 ~ 7 7 ; . 25 lill
26 1!7!I 2 5 21
23117f
24 48!11
617: ?F 369D
2 0031 22 6062
22630E 2L2713
237609 23 9292
2 1 i s l i 2 2
21 i O i i l 21 ?1:18
24 (1211 2.: 2279 2 I
21 3650
2: I
I
R7:1:11
1311 01195 3!1 1807
!19 : 125 9:, 1~732
Meart lIppe18ounC
264816 2 i !1?22
28 1gEj1 26 1
;i 1011 Ih.?!ln(~
25 r , ( l i~ i
2% 121:s 27 38(12 25 :U: 2f 3729
27fi210 2; 2.1:; Za ~2.1' 25 1!11E & + . L A i d I I 7 E 29 :16;' 26 !.?hi
21 8:13 5 1 71 !I7111 2.: !r36:
23 ~(IE[I 1[15 21!11 RRU-1!15
1 : 5 9
l;!l >Ah& l(m1 321:)
1;1~464;
Idilrl?luv~ 25 :t:9
?$
>:I !>:I JJ
3f ;I(!
:: :,c, 35 :,(I I t :
I l1r.e) HsU
Ge~ehCent :afla:le !I; hemahiran IJ: hemahlran E12i:anp Csas Secerhar~a
lr lah~r
Sederhana hsas
I.lahlr I,lahlr &a5
Sccerhana Yar.1r1 "3s Sedert~ana
1.13hll SEdefiar15 9535
ldahlr I.lahlr C535
Secerhar~a Idinat 4sas Secert~ana
l,lah~r
Sederhar~a &as Idahlr
I.iahlr ksas Secertarta
Luna &35 Sezerttana ldahlr
Seaerhana 45a5 I,lahlr
I.lahlr 453s
Sedefiana
31'.ap 95.75 Secefiana l,,latt~r
Set!erhana 4535 I.lahlr
I,lahir ksan SeCerhar~a
I,lear~ U~l fbrcr~ce
I
o.4293 l i ~ 2 t j 7 ' -.i192??
.1.77~8(1' 1 f,820?'
1?718[1' !!mi9 - - ,m
. 837q j -..- - ! ~ a - 9
- 1 6[t~?f,'
637 l l i 1 6:1-36'
2 11247'
123843 . 1
- 871[11
-I 23813 &7401
1 3[1391' ,11213
-1 3 [139~* - 66181 . 1A213
.B5lEl A : A *---
- 61il28 -4 273-1"
-E 11602'
8,11128
5 1160;'
Stc Error 47313 $ 1 ~ ~ 5
1?313
19626 6 1 7 i f 49626 I f 9 2 2
594>[1 ,IS922 ~ 8 1 8 ' , 59930 48187
'7.r17 61881 4 3 ~ 1 ~
6 8 7 3 ~
81001 ~ 9 7 3 5 1[1912
5 2 ~ 1 3
..ii~zr>
~ T i l ( 1 ~ ~ 1 7
12210
1 4 ~ g ~ f I s t l ~ n o I rfgr , f 1 E?li7?
I ~ ~ [ i ~ k i t ~
1 E310:
Slg 979 i l l 9
979
001 019
0[11 29!1
34 3 219 003 342
003
[I(I(I
114 0(1[l
186
1 l d
1116 o!14
i T ? 0[11
1 0A 677 1 (12
010 096 (II[I
11 0 3
698
(1 Lt 3
95% C:onf~zence Loser Eo r~nc
-1 0212 -3 1368
- 1 2[17[1
-2,9443
2269 ,d:'i F , - -
- 31f:l
.2 ?dq2 - 1 04?8 -2 7206 . ~ 7 2 7 - , -L
4701
995 ll .2187
.3 92;i:l - 2 [I,!<>
-2 6956 . 2g31
3583 - '9 .4~
.I ...- ?i 18 -1 8 f ~ 8 -1 6788
- 1321
8286 -5 3259 -7 7129
-8 7212
-3 645 3
1 f l 0 8
Merea l
Upper Eor~nc I~[I'[I
2289 1 :121?
. 8[1?2 3 1380 2 ~ A J A
18178
z771 - , -L
3 1 f 0 - 3701 ,. ? c y ~ g ?
2.yja 2 .:: _ LL9(I 2 6 ~ 6 - CIRCA
297 1
2187 2 ( 1 ~ ~ 2 2 SF15
1 A788
- 3E63
1391 -, , - ,.Ir: . . I 8tFD - - .'li!l 3 t jdf3 - 8366
- 1 ;1[10
E 2 2 3 8 7212
Homogeneous Subsets
Secertlana 1585 25 62616 1:lahir 27.312E
I.teafis tell groups in hornogeneoi~s si~".ets are Cispla,ec a. Uses Har!?onlc hlean Sanlple SGe = 60.276
"he ~root~p sLes are ur~equal. The harmonic mean olMe grou$ sees is u $ t c T ~ p e I error lelels are not yuaranleec
Su:settor alpha = i t
I\lEarlS lor groups in homogeneous SuXetS are CisplareC
3 Uccs Harmonic I'lean Sample Size = 68.276.
: The orollp sizes are ilnerlual The t iarriorl~c mean 01 me eraup size: is usec. llpe I error levels are r101 Quarar~teec
Minat
Seaerhana
26 2 3 3 232 DEE
l.lear~s for groups in hnmagerleous su5sets are Cisplafec. a. Uses Hsrrnonic I.lean Sample Size = 68276
L The group sLes are uneq~la l The tiarmorllc mean of the group s1;es IS usei: T r p ~ I error levels are riot gllararlteed
Guna
SeCerhana
I.lahir $535 i 25 6295
,140 f 9 3
!,leans for groups In homogeneolls s u x e t s are Clrplared. a. Uses Harinonic Idean Sample S i r = 66.276.
3 Tr~e group s%es are uneql~al The harmonic mean @tit le group s t e s IS useC Tipe I error lwels are not guaranteec
Tuler HSD' '
103 0556
103 6956 1 000 666
I . lean~ for proups I ~ I homogeneous su-sets are clspla,ec
3 Uses Harmonic ILlean Sample Sl;e = 66 2%
: The grtiup sl;es are unetlclal The har-nilr~lc Qiean ott t~e yroup %;es 15 usec T,pe l error levels are not guaranteec
Ujian T Hipotesis No1 5
8-Test
Stc Error 11 lilean Sli: De ,~a t~on Ihlean
263 1 25.9087 I 3 2f26[1 I .?ilpfB
Independent Samfles Test
E~-il:anp Equal "arlancrs 855~IT1ed Equal .arlances not asnlwaec
\'a:.ln Equal;ar!ances assurlei: E g ~ ~ a l .arianies not assnned
I.ilnsrt Equal ,arlarlces 35CLITIFC Equal ;ar~ances not a s s ~ ~ r ~ e ~
Gur,a Equal .arianies ~ S S L I ~ I ~ C
Equal :arisnies not 355LliTled
Slbac Eaual ,ariancrs asnu'-'.leci
Equal "arianies lint assu'ni i :
Le.enr ': Test for
t
I (193
1226
11:1;1(1
1216
- 2:(1
. 212
137
11-
.--
... . -. 632
Eilu3lity of
F
19El
2 E[IE
037
910
992
variances
SIQ
.'@<I
113
0 4 8
321
320
dl
?lG
P A 21E
316
l(15.293
316
?O.i19f
316
87.395
? I n
36 2( l i
Equal~t! of
1.lear1 Oiflerence
f 0 5 2
at='., .I_&
1188(1
r l& 'JD
- 1(1?32
. lrt3:3
- I
. (lf?9:I
79861
T96f,l
t-test for
310 12-taileC;
L : _ -7;
523
316
:i?
826
833
.6g1
605
f29
I.lear~s
Sf!: Error O~flerence
15252
11211
148Jil
3$~:1l
i<gi-:
rB71;1
,39378
.--<,. !
1 .:3$36
1261(1I;
!I!+, C.onii!:er~ie lrttir, al of t t ~ ?
D i n e ~ r n i e Lok r r
. I
-5130(1
. d356(1
.:&2'8
.I 32722
.I [1731f
- B i t l 5 C
- '8367
I
- 1 '(l6'1
Clp~er
1 21<(13
1>231?
1 >><IE(I
1 I?BRR
8:[1*,6
fif,6i!1
7?:185
I;,BfCE
3.j22iG
3 23966
Ujian Korelasi
ILlesn Sic Dt.rst~on El~\:sr~t l 2i I1188 16fDC1 3?(1 13 ?i li[16 3 1 ??il
Luna 6 2 60110 i2!1 SleBp l(t(i?50L: 0 Ui(8A7