Strategi Pengajaran

Kaedah & Teknik Pengajaran

Konsep Strategi dan Kaedah Pengajaran

PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PEMUSATANGURU

PEMUSATAN BAHAN

PEMUSATAN MURID

•Kaedah dan Teknik

•Kuliah

•Berkumpulan

•Pengajarn Mikro

•Kelas

•Demonstrasi

Kaedah dan Teknik

•Audio visual

•Komputer

•Bahan cetak

•Modul

•Buku teks dan rujukan

Kaedah dan Teknik•Projek

•Inkuari•Perbincangan

•Kolaboratif•Penyelesaian

•Simulasi•Main peranan

•Kumpulan & Individu•Koperatif

•Pembelajaran ikut pengalaman

• PEMUSATAN GURU

• PEMUSATAN PELAJAR

• PEMUSATAN BAHAN

• INTEGRATED

• PEMBELAJARAN MASTERI

• INDUKTIF, DEDUKTIF & ELEKTIF

• TEMATIK

PENDEKATAN & STRATEGI PENGAJARAN PEMBELAJARAN

Jenis – jenis Pendekatan & Strategi P&P.

Konsep KaedahSatu siri tindakan guru yang sistematik dan berlandaskan sesuatu pendekatan yang dipilih, dengan tujuan mencapai objektif pengajaran.

Teknik PengajaranKemahiran guru mengelola dan melaksana kaedah mengajar dalam sesuatu aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Guru perlu mengetahui pendekatan dan strategi yang hendak digunakan serta kaedah dan teknik yang sesuai dalam pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran dan pembelajaran ini akan berjaya dengan berkesan sekiranya guru menguasai kemahiran mengajar.

INDIVIDU

BERCERITA

KOPERATIF

KOLABORATIF

PENYELESAIAN

DEMONSTRASI

SIMULASIINQUARI

LAWATAN

BERMAIN

DISKUSI

PEMUDAHCARAAN

KUMPULAN

PROJEK

KELASMODUL

KAEDAH & TEKNIK

KAEDAH & TEKNIK MENGAJAR

KOPERATIF

KONSEP

Koperatif bermaksud kerjasama. Pembelajaran koperatif ialah pelajar – pelajar berinteraksi dan berkerjasama dalam aktiviti pembelajaran .

Kaedah

• Dengan arahan tugas pengajaran tertentu guru menyuruh pelajar membentuk kumpulan dalam kelas.

• Pelajar mengajar atau berbincang sesama sendiri untuk mencapai satu tahap yang sama tinggi.

• Setiap individu bertanggungjawab dalam kumpulan masing – masing.

• Guru menilai kumpulan melalui ujian, kuiz atau latihan.

• Guru memberi ganjaran kepada kumpulan yang berjaya mencapai standard atau lebih yang dikehendaki oleh guru.

Kesan

• Wujud interaksi sosial antara pelajar dan integrasi kumpulan.

• Menjadikan pelajar bertanggungjawab untuk mencapai kejayaan yang lebih berbanding ynag lepas.

• Membina perasaan positif dan mempertingkatkan harga diri.

Cabaran

• Pelajar tidak menyertai/bekerjasama dalam kumpulan.

• Perbezaan aras kebolehan menyebabkan pelajar yang lemah/cerdas terganggu perkembangan potensi.

Kejayaan

•Guru menguasai kemahiran mengajar terutama kemahiran menyoal, menerang dan teknik pemudahcaraan.

•Guru dapat membimbing dan mengawal seluruh kumpulan dalam kelas.

KOLABORATIF

Konsep

Kerjasama antara dua pihak atau lebih. Sekumpulan pelajar berusaha bersama untuk mencapai matlamat yang sama.

Pelajar mencari jawapan sendiri melalui heuristik dan menambah kefahaman .

Kaedah

•Guru memberi kerangka masalah /soalan dan meminta pelajar mencari jawapan dengan cara inkuiri.

•Menggunakan kaedah perbincangan tanpa menyekat respon pelajar.

Kejayaan

•Guru menguasai tajuk/soalan dan masa yang diberikan kepada pelajar.

•Guru boleh membimbing/mengawal kelas dengan baik.

•Guru sebagai fasilitator.

•Menggunakan ABM.

Kesan

•Mengembang dan mengasah pemikiran pada tahap tinggi.

•Kefahaman terhadap pelajaran lebih tinggi.

•Pelajar dapat aplikasi pengetahuan sedia ada.

Cabaran

•Pelajar tidak memberi kerjasama/pasif.

•Memakan masa yang lama.

Konsep

Mengajar isi pelajaran pada masa yang sama, latihan yang sama kepada semua pelajar dalam kelas dan kedudukan pelajar secara tradisional.

Kaedah

•Guru memberi penerangan,langkah – langkah secara kelas.

•Menggunakan ABM

•Pelajar akan mendengar secara bersama dan membuat aktiviti secara bersama.

Kejayaan

•Guru menguasai kemahiran menerang dan menggunakan ABM.

•Guru dapat memberi perhatian semua pelajar dalam kelas.

•Guru dapat membuat kawalan disiplin kelas.

•Pelajar memberi kerjasama dan perhatian semasa pengajaran.

•Sesuai untuk set induksi.

Kesan

•Guru dapat menjimatkan masa dan tenaga.

•Pelajar tidak tertekan kerana perhatian untuk semua pelajar.

•Pelajar lebih berminat belajar secara bersama.

Cabaran

•Pelajar cerdas, sederhana dan lembab dalam sekelas tidak dapat mengembang potensi seimbang/yang dikehendaki oleh pelajar.

•Pelajar tidak aktif.

•Wujud pelajar yang tidak dapat mencapai objektif pengajaran guru.

Pengajaran Secara Kelas

Pengajaran Secara Kumpulan

Konsep

•Pengajaran mengikut kumpulan berdasar kebolehan. Dalam KBSR dan KBSM ada dua kumpulan ia itu kumpulan mengikut kebolehan yang lebih kurang sama taraf dan kumpulan pelbagai kebolehan.

•Kumpulan mengikut kebolehan dibahagikan kepada tiga iaitu kumpulan cerdas, sederhana dan lambat.

•Kumpulan pelbagai kebolehan ialah setiap kumpulan mengandungi pelajar yang pelbagai kebolehan terdiri daripada pelajar pintar, sederhana dan lambat. Kaedah

•Mengadakan penilaian untuk membahagikan kumpulan.

•Setiap kumpulan mempunyai ketua .Peranan sebagai pembantu guru dan rakan pembimbing sebaya.

•Penyusunan meja dan kerusi mengikut kumpulan.

•Permulaan guru memberi penerangan seluruh kelas dan disusuli aktiviti kumpulan.

•Guru membimbing secara individu atau kumpulan dan dari satu kumpulan kepada kumpulan yang lain.

•Pelajar dapat begerak dari kumpulan kepada kumpulan yang lain.

•Bahan pengajaran mengikut aras kumpulan.

•Selepas pengajaran guru membuat rumusan/ perbincangan mengenai aktiviti kumpulan seluruh kelas.

Kejayaan

•Ada objektif pelajaran yang sesuai untuk kumpulan.

•Guru sedia selia setiap kumpulan.

•Adanya bahan pengajaran.

•Guru mengenal aras kecerdasan pelajar.

•Guru dapat mengawal dispilin pelajar.

PENGAJARAN INDIVIDU

Konsep

•Pengajaran di antara seorang guru dengan seorang pelajar sahaja. Kaedah ini membantu pelajar mengikut kebolehan dan dapat mengembangkan potensi.

Kaedah Pengajaran

•Guru harus memahami kebolehan pelajar, mengenal pasti masalah pembelajaran dan mengajar mengikut kebolehan pelajar.

•Guru menyediakan ABM untuk pengajaran supaya pelajar dapat memahami dan menguasai pembelajaran.

•Penyampaian isi pelajaran dari mudah kepada susah secara sistematik.

•Aktiviti penilaian dan pengukuhan dibuat oleh guru.

•Sekiranya dalam kelas, pelajar lain belajar dalam bentuk kumpulan.

Kesan

•Murid mendapat perhatian dan bimbingan secara individu. Kesan minat belajar bertambah dan pelajar merasai dihargai.

•Mengatasi masalah pelajaran secara spesifik.

Cabaran

•Kurang praktik kerana mengabaikani pelajar yang lain.

•Banyak masa yang digunakan.

TIPs

•Suaikan dengan masa yang ada.

•Boleh dibuat masa kelas tambahan.

•Kaedah ini banyak dipraktik di sekolah cemerlang.

PENGAJARAN PEMUDAHCARA

Konsep

Guru memudahkan sesuatu pengajaran. Memerlukan kemahiran motivasi, membimbing dan melibatkan pelajar secara aktif.

Kaedah Pengajaran

•Guru telah menentukan tajuk, tema, isu atau persoalan untuk pengajaran.

•Guru menggunakan / menguasai kaedah perbincangan dan kemahiran menyoal, pengukuhan dan motivasi.

•Pelajar akan respon dengan aktif dalam pembelajaran untuk memberi jawapan, bertukar idea, berkongsi maklumat, menyoal sesama pelajar, kritik , mendengar dan membahas.

•Guru juga boleh respon/ulasan terhadap idea pelajar untuk mewujudkan suasana lebih aktif.

•Membimbing pelajar membuat rumusan.

•Aktiviti: perbincangan, perbahasan, seminar, forum, sumbangsaran dan sesi buzz.

Kejayaan

•Guru dapat mengawal dan membimbing kelas.

•Menguasai kemahiran mengajar terutama kemahiran menerang, peneguhan dan suara yang jelas dan lantang.

Kesan

•Pelajar lebih berpeluang menyatakan idea/maklumat secara kritis dan kreatif.

•Melatih kemahiran mendengar.

Cabaran•Pelajar yang tidak terlibat kurang memberi perhatian.

•Pelajar tidak bersedia kerana kurang maklumat, tidak memahami pelajaran yang lepas.

KonsepAktiviti perbualan, bertukar fikiran antara pelajar dan guru.Dua jenis: i Perbincangan yang diarahkan oleh guru. ii. Perbincangan melalui kumpulan yang diketua oleh pelajar.

PERBINCANGAN

Kesan

•Menggalakkan perkembangan pemikiran melalui sumbangan idea secara sistematik.

•Pelajar dilatih berbincang dengan menarik, mengemukakan idea dengan jelas, tepat dan logik.

•Meningkatkan kemahiran lisan dan berkomunikasi secara berkesan.

•Melatih pelajar menggunakan kecerdasan emosi semasa berbincang.

Cabaran

•Pelajar tidak mengambil bahagian dalam perbincangan.

•Guru tidak menguasai tajuk perbincangan.

Kaedah

•Guru memilih topik berasaskan pengalaman, pengetahuan dan minat pelajar.

•Guru menyatakan tujuan perbincangan, masa dan cara perbincangan.

•Guru memberi motivasi dan memberi bimbingan supaya penyertaan pelajar lebih aktif.

•Pelajar lain mencatat idea perbincangan.

•Pelajar bersama guru membuat rumusan.

Pengukuhan diberi kepada pelajar supaya wujud keyakinan dan idea pelajar dihargai.

Kejayaan

•Guru menguasai kemahiran mengajar terutama kemahiran menyoal, menerang dan motivasi.

•Guru dapat mengawal kelas supaya semua pelajar dapat menyertai secara aktif.

•Tajuk perbincangan yang sesuai dan menarik.

DEMONSTRASI

Konsep

Guru tunjuk cara atau langkah melakukan aktiviti.

Kaedah

•Memberitahu tujuan demonstrasi supaya pelajar dapat membuat semula.

•Guru menggunakan kemahiran menerang, menyoal untuk menarik perhatian.

•Pastikan pelajar melihat demontrasi yang dibuat, sekiranya pelajar menujukan keraguan ulang semula.

•Menujukkan langkah aktiviti dengan jelas dan teratur.

•Minta seorang /beberapa pelajar membuat demontrasi semula untuk menentukan demontrasi guru adalah jelas.

•Bincangkan dengan pelajar bahagian demonstrasi yang penting.

•Guru betulkan kesilapan dan memberi pengukuhan.

Model Demontrasi

•Model hidup - Dilakukan oleh guru sendiri cth menggunakan alat muzik, permainan sukan dll.

Model Simbolik – Demontrasi secara bertulis cth resipi masakan. Secara gambarajah cth ujikaji dalam subjek sains. Secara arahan guru – Guru memberi arahan langkah – demi langkah supaya pelajar dapat membuat semula.

Model Persepsi- Menggunakan audio vidio cth VCD, video atau komputer.

Kesan

Pelajar lebih memahami apabila berpeluang melakukan aktiviti.

Guru dapat menilai kefahaman pelajar melalui aktiviti.

PENYELESAIAN MASALAH

Konsep

Pelajar menggunakan kemahiran, prinsip atau teori yang telah dipelajari yntuk menyelesaikan masalah yang ditimbulkan.

Cth; menyelesaikan soalan esei, pengiraan, gambarajah dll.

Kaedah

•Pelajar sudah diajar dan menguasai kemahiran dan pengetahuan mengenai soalan yang akan diberi oleh guru.

•Guru membina soalan bermasalah mengikut objektif pelajaran dan kebolehan pelajar.

•Semasa kaedah iini berjalan guru hanya membimbing pelajar untuk mengenal pasti masalah tersebut.

•Elakkan guru terus memberi jawapan. Berikan masa untuk pelajar berfikir untuk mencari jawapan.

Kejayaan

•Guru boleh bermotivasi dan mengawal kelas.

•Pelajar boleh menguasai pelajaran dan kemahiran yang lepas.

•Guru mengetahui skema jawapan.

Kesan

•Pelajar boleh apilikasi pengetahuan yang sedia ada,pelajar lebih bermotivasi.

•Kemahiran berfikir akan berlaku melalui proses penyelesaian masalah.

Halangan

•Pelajar tidak ada pengetahuan/kefahaman mengenai masalah penyelesaian.

•Perbezaan kebolehan antara pelajar merumitkan guru untuk mencapai objektif pelajaran.

•Memakan masa yang panjang.

PENGAJARAN SIMULASI

Konsep

Pelajar melakonkan sesuatu situasi dalam keadaan terkawal dengan tujuan untuk menyelesai masalah.

Tujuan

•Kemahiran bahasa melalui menyusun ayat, sebutan dan intonasi.

•Mengambarkan dan menghayati situasi sebenar.

•Membina pemikiran analitis dan ktitis.

•Menarik perhatian pelajar.

Kaedah

2 jenis simulasi ia itu sosiodrama dan main peranan.

•Sosiodrama ialah lakonan yang dilakukan oleh pelajar yang mengambarkan sesuatu situasi berdasarkan skrip yang telah disediakan.

•Selepas lakonan perbincangan diadakan untuk analisis tema, pengajaran, watak dan rumusan.

Main Peranan

•Lakonan spontan oleh pelajar tanpa skrip berdasarkan situasi tertentu atau direka oleh guru.

•Masa 5-8 minit.

•Selepas lakonan penilaian dilakukan mengenai pelakon dan mesej serta pengajaran yang hendak di sampaikan.

Kejayaan

•Bergantung kepada arahan, motivasi dan penerangan situasi lakonan oleh guru.

•Bergantung bakat lakonan dan pertuturan pelajar.

Peralatan lakonan dan kerjasama daripada pelajar lain.

•Boleh membuat rumusan, mesej atau pengajaran bersama dengan pelajar.

BERMAIN

Konsep

•Mengadakan aktiviti yang terkawal seperti simulasi, main peranan dan sosiodrama, penyelesaian masalah dan demontrasi.

•Cth: permanian bahasa, kuiz, teka-teki, silangkata, meneka, penyelesaian masalah dan memadan.

•Dalam bentuk seluruh kelas, kumpulan atau individu.

•Aktiviti pengukuhan, pengayaan dan pemulihan.

Kaedah

•Guru menerangkan dan demontrasi secara ringkas tentang tujuan bermain.

•Seorang atau sekumpulan pelajar dipilih untuk mencuba permainan tersebut.

•Semasa permainan tersebut berjalan guru mengawas dan memberi bimbingan dari sekumpulan ke sekumpulan pelajar.

•Guru menilai atau membuat keputusan permainan tersebut.

•Guru dan pelajar membuat rumusan.

Kesan

•Memberi keseronokan dan mengurangkan ketegangan kepada pelajar.

•Wujud sosialisi antara pelajar.

•Mendorong pemikiran kritis dan analisis.

Kejayaan

•Guru menguasai permainan tersebut.

•Permainan ada kaitan dengan objektif pelajaran.

•Guru dapat mengawal disiplin dan membimbing pelajar.

Konsep

Menggunakan teknik bercerita dalam pengajaran dengan menggunakan lisan, pita rakaman atau menggunakan objek tertentu.

Kaedah

•Guru memilih cerita yang sesuai dengan aras pelajar dan sesuai dengan objektif pelajaran.

•Guru perlu mengingat cerita dan berkesan denagn menggunakan ABM.

•Suara jelas, lantang dan berintonasi serta melihat muka pelajar semasa bercerita.

•Semasa bercerita guru bertanya soalan untuk meramalkan cerita selanjutnya atau menilai perhatian.

•Selepas bercerita guru boleh menilai/berbincang tentang nilai moral, mesej/pengajaran yang hendak disampaikan.

Kejayaan

•Guru menguasai kemahiran variasi rangsangan dan penerangan.

•Pelajar memberi perhatian sepenuhnya.

•Cerita ada kaitan dengan isi pelajaran.

Kesan

Menarik minat belajar

Melatih kemahiran mendengar.

Wujud suasana hidup dalam pendidikan.

Lebih kekal dalam ingatan.

Cabaran

•Ada pelajar bermain/tidak memberi perhatian semasa guru bercerita.

•Pelajar menyampuk semasa guru bercerita.

BERCERITA

PENGAJARAN YANG EFEKTIF

Pertimbangan memilih kaedah dan strategi pengajaran. Ambil kira kebolehan pelajar, objektif pengajaran, kemudahan ABM dan peralatan makmal.

Tercapai Objektif Pengajaran( skop dan had isi pelajaran. * menentukan keseluruhan proses P&P

Tercapai Objektif Pengajaran( skop dan had isi pelajaran. * menentukan keseluruhan proses P&P

Faktor –faktor yang yang menentukan keberkesanan tercapai objektif pengajaran.

Penguasaan isi kandungan

matapelajaran oleh guru.

Pengalaman guru

Masa yang diperuntukkan

Kesukaran konsep @ isi pelajaran

Objektif pengajaran yang jelas.

Kuantiti objektif pengajaran yang . sesuai

Kemahiran mengajar Efektif

Selamat Jumpa Kembali

Sekian Terima Kasih