storyboard , rancangan pengajaran , penilaian

PENGENALAN MODEL ASSURE Model ASSURE mengandungi 6 langkah iaitu: AAnalyse learner (Analisis pelajar) SState objective (Nyatakan objektif) SSelect method, media, and materials (Pilih kaedah, media dan bahan) UUtilise media and materials (Gunakan media dan bahan) RRequire learner participation (Memerlukan penglibatan pelajar) EEvaluate and revise (Nilai dan semak)

Analyse Learner (Analisis Pelajar)Pada peringkat ini masalah pengajaran, objektif dan matlamat pengajaran perlu dijelaskan terlebih dahulu.Soalan-soalan yang boleh digunakan sebagai panduan analisis seperti berikut:i. Siapa kumpulan sasar?ii. Apakah ciri-ciri mereka?iii. Apakah hasil pembelajaran yang hendak dicapai?iv. Berapa tempuh perlaksanaannya?State Objective (Nyatakan Objektif)Pada peringkat ini kita seharusnya menyatakan apakah objektif pembelajaran terhadap kumpulan sasar. Objektif mestilah dinyatakan secara eksplisit supaya mudah diukur dan dicapai.Select Method, Media, and Materials (Pilih Kaedah, Media Dan Bahan)Kaedah dan strategi pengajaran yang paling sesuai dan selaras dengan objektif pengajaran dan pembelajaran dapat menjamin pencapaian objektif pembelajaran. Strategi yang diamalkan pada masa kini ialah strategi pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar iaitu memberi penekanan kepada pelajar aktif. Misalnya kaedah perbincangan, simulasi, kajian kes kajian makmal, kajian lapangan, pembelajaran kendiri dan sebagainya.

Utilise Media and Materials (Gunakan Media Dan Bahan)Penggunaan bahan di sini merujuk kepada bahan-bahan pelbagai bentuk dan media; cetak, komputer, video, gambar dan lain-lain. Boleh juga menggunakan bahan yang sedia ada tetapi perlu dipastikan bahan tersebut diubahsuai, ditambahbaik dan dibaik pulih sesuai dengan situasi semasa. Perlu diingat guru hendaklah menentu arah tuju pengajaran dan pembelajaran.Pada masa kini penggunaan bahan capaian seperti internet, e-learning, online learning, laman web dan sebagainya sudah menjadi kebiasaan.Require learner participation (Memerlukan penglibatan pelajar)Pada fasa ini, pengelibatan pelajar adalah penting. Pelajar perlu dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran. Dalam hal ini pelajar terlibat dalam kerja kumpulan, berbincang dan memberi idea, pelajar membuat simulasi dan juga membuat beberapa aktiviti seperti membuat kajian kes.Evaluate and Revise (Nilai Dan Semak)Penilaian formatif memberi maklum balas semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Maklum balas ini dapat digunakan untuk membetulkan atau menambahbaikan proses dan bahan pengajaran dan pembelajaran. Kadang-kadang perancangan pengajaran dan pembelajaran kelihatan cantik dan sempurna tetapi gagal apabila dilaksanakan. Jueteru itu adala penting untuk guru untuk mencuba perancangan pengajaran ke atas sekumpulan kecil pelajar untuk mendapat maklum balas keberkesanan perancangan tersebut.Penilaian sumatif ialah penilaian pada kursus unit atau peringkat oembelajaran yang memberikan maklum balas tentang keberkesanan pengajaran dan pembelajaran secara menyeluruh Datayang dikutip memberikan maklumat tentang pencapaian objektif yang ditetapkan. Oleh itu model ASSURE amat menekankan penilaian formatif dan juga sumatif.

APLIKASI MODEL ASSURE DALAM RANCANGAN PENGAJARAN SAINS TINGKATAN 1MODEL ASSUREPENJELASAN/ CIRI-CIRI

Analysis Student(Analisis Pelajar)Matapelajaran : SAINSTarikh : 14/11/2014Masa : 8.00 pagi 9.00 pagiTahun : Tingkatan 1 Hanafi Ia merupakan kelas ketiga yang mempunyai tahap pemikiran yang lemah dan sederhana. Kelas ini juga merupakan kelas yang terakhir dalam tingkatan 1. Maka tahap pembelajaran lebih keada berfokus dan terarah. Bil Murid : 28 orang Terdapat 14 orang pelajar lelaki dan 14 orang pelajar perempuan. Mempunyai bilangan yang seimbang di mana lelaki duduk dibahagian hadapan dan perempuan dibelakang. Tema: Manusia & Kepelbagaian HidupanTajuk: Sel sebagai unit asas hidupanPengetahuan Sedia Ada: Tiada kerana tajuk ini merupakan tajuk yang pertama mengenai sel dalam tingkatan satu.

State Objective(Nyatakan Objektif)Objektif Pembelajaran :1. Memahami selHasil Pembelajaran : Di akhir pembelajaran murid boleh :1. Mengenal pasti struktur umum sel haiwan dan sel tumbuhan2. Melukis dan melabel sel haiwan dan sel tumbuhan3. Menyatakan persamaan dan perbezaan antara sel haiwan dan sel tumbuhan

Select Method and Material(Pilih Kaedah Media dan Bahan)Method :Kaedah Simulasi:Pelajar menonton video mengenai struktur sel haiwan dan sel tumbuhan.

Kaedah Perbincangan:Pelajar berbincang mengenai struktur sel haiwan dan tumbuhan dalam kumpulan yang telah dibahagikan. Seterusnya pelajar dikehendaki melukis bentuk sel haiwan dan sel tumbuhan pada lembaran kertas mahjong.

Kaedah Penerangan: Pelajar memberi penerangan melalui perbentangan di hadapan kelas selepas melakukan perbincangan secara berkumpulan. Pembentangan ini menerangkan gambaran struktur sel haiwan dan sel tumbuhan.

Pembelajaran secara Koperatif: Pelajar berbincang dan menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru kemudian pelajar cuba memerhatikan gamba rajah sel yang tidak lengkap dan cuba melengkapkannya di minda. Setelah itu pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk melengkapkan gambar rajah yang diberikan oleh guru.

Pembelajaran Kendiri:Pelajar memerhati dan cuba memahami bahagian-bahagian sel tumbuhan dam haiwan. Kemudian pelajar menggunakan e-pembelajaran courselab yang disediakan oleh guru melalui CD ROM. Seterusnya Pelajar menjawab soalan berdasarkan pemahaman mereka mengenai sel tumbuhan dan sel haiwan.

Media : Tayang Gerak Video Slaid Power Point Slaide CourseLab : Tayang Kaku Gambar Sel Haiwan dan Sel Tumbuhan

Material : Kertas mahjung Marker Warna Warni Lembaran Kerja

Peralatan: LCD Projector Komputer Riba CD-Rom

Utilise Media and Material(Gunakan Media dan Bahan)Semakan: Guru melakukan semakan dengan mengkaji bahan pengajaran sebelum digunakan sebagai bahan pengajaran di kelas. Guru menguji slide courselab dan Slaid PowerPoint dengan mengambilkira kefungsian video dan gambar agar pelajar menggunakannya dengan lancar ketika pembelajaran dan pengajaran berlangsung. Guru memeriksa peralatan seperti LCD Projector dan komputer riba berfungsi dengan baik.

Persediaan: Guru melakukan persediaan bahan-bahan yang akan digunakan seperti kertas mahjung, marker pen, lembaran kerja dan gambar supaya bahan tersebut mencukupi dengan bilangan pelajar di kelas sekaligus memastikan persekitaran bilik darjah dalam keadaan selesa.

Require Learner Participation(Memerlukan Penglibatan Pelajar)SET INDUKSI:1. Pelajar melihat beberapa gambar sel dan menyuruh pelajar melihat dengan teliti. 2. Pelajar memerhati gambar yang ditunjukkan dan memberi jawapan berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka.

LANGKAH 1 :1. Pelajar mendengar penerangan mengenai sel oleh guru melalui paparan slaid PowerPoint.2. Pelajar bertanya jika terdapat kemusykilan.3. Pelajar berbincang dengan guru mengenai struktur sel haiwan dan sel tumbuhan.

Guru mengajukan soalan mengenai sel haiwan dan sel tumbuhan yang di tayangkan kepada pelajar.

LANGKAH 2 : 1. Pelajar dibahagikan kepada dibahagikan kepada 7 kumpulan dan guru memberikan penerangan mengenai aktiviti yang dijalankan2. Pelajar melihat tayangan video mengenai struktur sel tumbuhan dan sel haiwan. serta label-label yang terdapat di dalam sel.

3. Guru mengedarkan kertas mahjong dan marker pen kepada kumpulan yang telah dibahagikan. 4. Pelajar melukis dan melabel sel haiwan dan sel tumbuhan dan pelajar membentangkan hasil kumpulan masing-masing dengan bantuan guru.

LANGKAH 3:1. Guru memberikan gambar rajah untuk dibincangkan dalam kumpulan.2. Guru membimbing pelajar membentangkan hasil perbincangan kumpulan.

Evaluate and Revise(Nilai dan Semak)PENUTUP:1. Guru mengedarkan CD ROM dan pelajar menjawab soalan daripada paparan slaide courselab yang diberikan.2. Guru menilai pembelajaran dengan bertanyakan kepada pelajar. 3. Sebagai latihan pelajar dikehendaki membuat nota mengenai sel haiwan dan sel tumbuhan serta fungsi sel tersebut. 4. Akhir sekali guru membuat rumusan mengenai pelajaran hari ini

34

STORYBOARD Gambar Rajah

Gambar Rajah

Gambar Rajah

Gambar Rajah

Gambar Rajah

Butang MulaFont:Size:Warna: Biru

Size: 24Warna: PurpleFont: Elephant

Design Template: CloudsWarna: Light BlueTajuk Slaid

Font: RockwellSize: 26Gambar Rajah

Text Box : ReliefBorder: PinkEffect: Typewriter

Font: RockwellSize: 20

Font: RockwellSize: 24

Butang Ke Slaid SeterusnyaBilangan Slaid

Tajuk Slaid

Warna: PurpleSize: 24Font: Elephant

Tajuk SlaidFont: Gill Sans Ultra BoldSize: 48Warna: Red

Gambar Rajah

Font: Gill Sans Ultra BoldSize: 18Warna:Dark Blue

Gambar Rajah

Font: @Arial Unicode MS Size: 24Warna: Blue

Font: @Arial Unicode MS Size: 48Warna: Blue

Bilangan SlaidButang Ke Slaid SeterusnyaButang Ke Slaid SeterusnyaTajuk Slaid


Tajuk Slaid

Gambar RajahGambar RajahGambar Rajah

Gambar Rajah

Gambar Rajah

Gambar Rajah

Gambar RajahGambar Rajah

Gambar Rajah

Gambar Rajah

Gambar Rajah

Butang Ke Slaid SeterusnyaButang Ke Slaid sebelumnyaBilangan SlaidTajuk Slaid

Font: ElephantSize: 24Warna: Purple

Font: RavieSize: 72Warna : Dark Blue

Tajuk Slaid

Font: ElephantSize: 24Warna: Blue, Brown, Green, Red, Black

Gambar Rajah

Bilangan Slaid

Butang Ke Slaid SeterusnyaButang Ke Slaid SebelumnyaTajuk Slaid

Warna: PurpleSize: 24Font: ElephantTajuk Slaid

Font: ElephantSize: 36Warna : Blue

Font: Elephant Size: 36Warna: Blue

Gambar Rajah

Gambar RajahGambar Rajah

Ballon: SimpleArrow: Bottom LeftWarna: Grey

Font: Verdana Size: 18Warna: Blacl

Font: VerdanaSize: 18Warna: Purple

List Item: Standard

Agent

Butang Ke Slaid SeterusnyaButang Ke Slaid SebelumnyaBilangan SlaidTajuk Slaid


Tajuk Slaid

Gambar Rajah

Bilangan Slaid

Butang Ke Slaid SebelumnyaButang Ke Slaid Seterusnya

Tajuk Slaid

Font: ElephantWarna: PurpleSize: 24

Auto StartFormat: flv.mp4Tajuk Slaid

Gambar Rajah

Gambar Rajah

Butang Ke Slaid SeterusnyaButang Ke Slaid SebelumnyaBilangan SlaidTajuk Slaid


Font: StencilSize: 28Warna: MeroonTajuk Slaid

Gambar Rajah

Font: Times New RomanSize: 18Warna: Blue

Font: Traditional ArabilSize: 36Warna: Red

Bilangan Slaid



Tajuk Slaid

Single Choice QuestionType: Shuffle

Limitation: 3 attemps

Gambar Rajah

Butang Ke Slaid SeterusnyaButang Ke Slaid SebelumnyaBilangan Slaid

Tajuk Slaid


Tajuk Slaid

Feedback: Incorrect Answer


Gambar RajahLimitation: 2 attemps

Bilangan SlaidButang Ke Slaid SebelumnyaButang Ke Slaid Seterusnya

Tajuk Slaid


Tajuk Slaid

Feedback: Correct Answer



Gambar Rajah

Butang Ke Slaid SebelumnyaButang Ke Slaid SeterusnyaBilangan Slaid

Tajuk Slaid

Tajuk Slaid

Multiple Select QuestionType: Shuffle

Gambar Rajah

Limitation: 3 attempsGambar Rajah

Bilangan Slaid


Tajuk Slaid

Multiple Select QuestionType: ShuffleFeedback: Incorrect Answer

Gambar Rajah


Gambar Rajah

Bilangan Slaid

Butang Ke Slaid SebelumnyaButang Ke Slaid SeterusnyaTajuk Slaid

Multiple Select QuestionType: Shuffle

Feedback: Correct Answer

Gambar Rajah

Limitation: 1 NattempsGambar Rajah

Bilangan Slaid

Tajuk Slaid

Butang Ke Slaid SeterusnyaButang Ke Slaid Sebelumnya

Single Choice Question

Gambar Rajah

Bilangan Slaid


Tajuk Slaid

Single Choice Question

Feedback: Incorrect Answer

Gambar Rajah

Bilangan Slaid


Tajuk Slaid

Feedback: Correct AnswerSingle Choice Question

Gambar Rajah

Bilangan Slaid



Tajuk Slaid

Gambar Rajah

Butang Ke Slaid SebelumnyaButang Ke Slaid Seterusnya

Tajuk SlaidBilangan Slaid


Tajuk Slaid

Font: Verdana Size:18

Font: Verdana Size:18

Gambar Rajah

Gambar Rajah

Font: Verdana Size:18Font: Verdana Size:18

Gambar Rajah

Bilangan SlaidTajuk SlaidButang Ke Slaid SebelumnyaGambar Rajah

REFLEKSI E-PEMBELAJARANSegala puji bagi Allah, Tuhan sekalian alam. Selawat dan salam ke atas junjungan Nabi Muhammad yang mulia. Bersyukur ke hadrat ilahi dengan limpah kurnia-Nya dan keizinan-Nya dapat saya menyiapkan tugasan semester yang merangkumi rancangan pengajaran mengikut model ASSURE dan papan cerita bagi proses e-pembelajaran iaitu courselab. Jutaan terima kasih saya tujukan kepada pensyarah bagi kursus Teknologi dalam Pengajaran Tn Hj, Yusof bin Osman kerana sudi memberi tunjuk ajar malah memberi kami ruang untuk bernafas semasa membuat tugasan. Kesabaran Tuan amat saya hargai semoga Allah memberikan seribu satu rahmat dalam kehidupan Tuan. Tanpa saya sedar bahawa kerja kursus ini semakin ke penghujungnya. Namun ilmu yang dibina dan dituai akan diaplikasikan sebagai satu titian untuk mencapai objektif pembelajaran dengan lebih efektif dan sistematik. Tidak menyangka bebanan kerja sebagai ketua panitia yang mengajar Tingkatan 3, malah sibuk menyiapkan persiapan PT3 dan menanda kertas peperiksaan PT3 yang mana peperiksan ini masih baru di dunia pendidikan menyebabkan saya bersikap pessimist untuk menyiapkan tugasan ini. Hal ini kerana saya merasakan tugasan ini sungguh membebankan saya selaku guru dan juga pelajar di Maktab Perguruan. Jujur saya katakan bahawa benarlah kata pujangga Tak Kenal Maka Tak Cinta petikan itu membuatkan saya semakin minat terhadap Teknologi Maklumat dan Komunikasi untuk dintegrasikan dalam rancangan pengajaran saya supaya murid mendapat ilmu yang sepatutnya menjadi hak mereka. Sebagaimana kita maklum bahawa pembelajaran dan pengajaran yang menggunakan TMK amat berkesan untuk mencapai objektif. Menurut kajian Hayazi (2008), mendapati bahan pembelajaran berunsur multimedia interaktif mampu bertindak sebagai satu alat kognitif untuk mencetuskan proses pembelajaran, pemikiran kritis dan kreatif, penyelesaian masalah dan pembelajaran. Ini membuktikan bahawa kursus Teknologi dalam Pengajaran membuka peluang kepada guru untuk mempelajari ilmu TMK selari dengan perkembangan teknologi pengajaran.Ribuan terima kasih juga kepada rakan seangkatan di dalam group Whatsapp DPLI-KDC-SABK. Ini kerana setiap butir perbincangan mengenai tugasan semester ini membantu saya dalam menyiapkan tugasan. Selain itu, panduan dari Youtube serta blog-blog mengenai TMK turut memberi sumbangan terhadap persiapan tugasan semester ini. Namun begitu kekangan masa memberi impak dalam tugasan saya kerana saya tidak dapat melaksanakan tugasan ini dengan sepenuhnya namun saya cuba melakukannya dengan sebaik mungkin. Prinsip Better Late Than Never juga memberi saya semangat untuk menyiapkan tugasan ini.

Justeru, menurut Holmes (1999), integrasi teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran memerlukan guru yang bersedia dan fleksibel dalam menggunakan teknologi dalam kaedah pengajaran harian dengan mata pelajaran yang diajar. Kesemua ini saya jadikan sebagai satu panduan hidup supaya saya menjadi guru yang mampu mengaplikasikan dan mengintegrasikan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran saya menerusi model ASSURE yang sememangnya membuka mata guru agar penglibatan murid dalam strategi berpusatkan murid mampu menarik minat pelajar untuk lebih terbuka bertanya dan aktif semasa PdP.

Sebagai penutup saya mengharapkan keizinan dari yang Maha Kuasa agar semua pengalaman dan kemahiran saya perolehi ini diharapkan dapat membantu diri saya kelak. Hal ini kerana dugaan dan cabaran yang akan datang akan lebih mencabar memandangkan pendidikan pada masa kini mengalami perubahan yang besar dan semakin kehadapan.

REFLEKSI PENILAIAN REKA BENTUK DAN PEDAGOGIKAL

Penilaian reka bentuk dan pedagogical telah dilakukan kepada 28 orang pelajar setelah tamat proses pembelajaran dan pengajaran. Hasil maklum balas pelajar ini merangkumi reka bentuk dan pedagogical terhadap e-pembelajaran yang digunakan iaitu perisian courselab version 2.2. setiap pelajar dikehendaki menjawab soalan maklum balas ini kemudian dikutip dan dapatnya saya analisa untuk penambahbaikan perisian courselab bagi Tingkatan 1 mata pelajaran Sains yang bertajuk Sel sebagai unit asas kehidupan.

Hasil daripada dapatan maklum balas ini didapati bahawa perisian dari segi pedagogical, kesemua pelajar sangat bersetuju bahawa perisian courselab ini menyampaikan objektif pembelajaran dengan baik malah maklumat yang terdapat dalam perisian adalah tepat dan relevan dengan objektif pembelajaran. Malah pelajar juga sangat bersetuju bahawa perisian ini mempunyai isi kandungan yang bernas dan menepati dengan objektif pembelajarannya. Perkara ini dapat dibuktikan bahawa hampir 95% pelajar berjaya menjawab soalan dengan betul.

Selain itu, maklum balas pelajar juga menunjukkan bahawa pelajar bersetuju perisian ini mudah dikawal dari satu slaid ke satu slaid yang lain. Ia sedikit sebanyak menyumbang kepada kelancaran proses pembelajaran dan pengajaran. Hal ini kerana semasa melakukan menjalankan perisian courselab ini, pelajar tidak memerlukan bantuan guru, malah pelajar mampu melaksanakan pembelajaran kendiri tanpa bantuan guru. Ini membuktikan bahawa perisian e-pembelajaran courselab mampu dilaksanakan tanpa pengawasan guru.

Namun begitu dari aspek reka letak, pelajar kurang bersetuju mengenai pemilihan corak latar belakang. Hal ini kerana kekangan masa yang saya hadapi menyebabkan latar belakang slaid kosong hanya dihiasi dengan beberapa grafik sebagai salah satu syarat keceriaan. Oleh yang demikian, hasil dari maklum balas ini membolehkan saya menambahbaikkan segala kekurangan semasa menghasilkan e-pembelajaran courselab.

Justeru, imej yang dipaparkan juga kurang menarik minat pelajar disebabkan latar belakang yang kosong. Penggunaan visual dan animasi juga berada ditahap yang sederhana namun ia tidak memberi kesan kepada pelajar untuk membaca maklumat pembelajaran. Di samping itu pelajar bersetuju bahawa unsur teks, arahan, saiz dan warna mudah dilihat dan kelihatan teratur. Ini dapat dibuktikan bahawa pelajar dapat membaca isi kandungan dan menjawab soalan dengan baik. Begitu juga dengan video yang digunakan adalah releven dengan tajuk. Walaupun ia mengambil masa yang lama, namun hasil pembelajaran murid berada di tahap memberangsangkan.

Sebagai kesimpulan, hasil dapatan daripada soalan maklum balas ini majoriti aspek pedagogical mencapai peratusan yang tertinggi. Manakala dari aspek reka letak perlu diperbaiki agar segala unsur yang merangkumi aspek reka letak dilakukan dengan kreatif dan inovasi agar objektif pembelajaran pada waktu itu tercapai.

RUJUKANEe Ah Meng (1998) . Pedagogi Untuk Bakal Guru. Selangor : Sri Pendidikan Fajar Bakti. E-Pembelajaran di kalangan Pelajar Tahun Akhir Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. Smart Teaching & Learning: Re-engineering ID, Utilization and Innovation of Technology 1: 6-12.Hayazi Mohd Yasin (2008). Penggunaan Alat Bantu Mengajar di Kalangan Guru-guru Teknikal di Sekolah Menengah Teknik Daerah Johor Bahru. Universiti Teknologi Malaysia: Tesis Sarjana Muda.

Holmes.W. (1999).The Transforming Power of Information Technology , Community College Journal. London: Academic Press.Kementerian Pelajaran Malaysia. (2007). Kad Laporan Pelaksanaan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010. Kuala Lumpur: Percetakan Nasional.Mok Soon Sang (1997) . Pedagogi 2 , Perlaksanaan Pengajaran . Selangor : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Lampiran 1PENILAIAN PEDAGOGI DAN REKALETAK ALAT PENGARANGAN COURSELAB

Sila isikan ruang kosong yang berkenaan.NAMA:__________________________________________________TINGKATAN:1 ______________MATAPELAJARAN:SAINSTARIKH:__________________________________Tandakan / pada pilhan jawapan andaPanduan Skala.1:Sangat Tidak Setuju2:Tidak Setuju3:Kurang Setuju4 :Setuju5:Sangat Setuju

Kajian ini menilai dari aspek pedagogi dan rekaletak alat pengarangan yang anda gunakan.BILASPEK PEDAGOGISKALA

12345

1Perisian yang sesuai dengan langkah pengajaran yang telah dirancang.

2Perisian ini berjaya menyampaikan objektif pelajaran dengan baik.

3Maklumat yang terdapat dalam perisian adalah tepat dan relevan dengan objektif pelajaran serta boleh meningkatkan motivasi pelajar.

3Berjaya menarik perhatian murid dengan penggunaan warna, animasi, grafik dan audio yang sesuai.

4Berjaya menarik minat murid dan memberi maklumbalas yang positif.

5Isi kandungan perisian yang mudah difahami.

6Perisian ini mudah dikendalikan oleh pelajar dengan bantuan yang minimun daripada guru.

7Perisian ini mempunyai menu atau pilihan untuk memenuhi keperluan pelajar yang pelbagai kebolehan.

8Perisian ini mempunyai simpanan rekod pelajar.

9Panduan pengguna disediakan bagi menerangkan cara-cara penggunaan.

10Perisian mudah dikawal oleh murid untuk bergerak dari satu bahagian ke bahagian lain dan boleh berhenti bila-bila masa dan boleh meneruskan semula pelajaran.

11Terdapat unsur-unsur kreativiti dan inovatif dalam perisian.

12Elemen navigasi menggunakan pendekatan metafora dinamik ( perpetual unique navigasi ).

BILASPEK REKALETAKSKALA

12345

1Unsur-unsur teks, arahan dan naratif yang jelas, padat dan teratur pada skrin.

2Jumlah teks yang digunakan pada latarbelakang tidak terlalu banyak sehingga menyukarkan pembacaan.

3Teks yang jelas, warna dan saiz font yang sesuai dengan latar belakang.

4Teks yang mudah dilihat dan dibaca oleh pengguna.

5 Penggunaan visual dan animasi yang berkeupayaan untuk membantu pelajar memahami tajuk, menjelaskan konsep tentang isi kandungan.

6Imej yang digunakan memberikan gambaran jelas tentang topik.

7Pemilihan corak latar belakang yang berkualiti dan menarik.

8Penggunaan video yang relevan dengan tajuk

9Format layout skrin adalah sesuai dalam keseluruhan perisian.

10Warna yang jelas, selesa dipandang dan mempunyai kontras yang baik antara latar belakang dengan imej.

11Jumlah warna yang digunakan tidak lebih daripada empat warna dalam satu skrin.

storyboard , rancangan pengajaran , penilaian

Documents