sp_biologi_eks.pdf

1sukatan pelajaran biologi kbsm

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BIOLOGI

KURIKULUM BERSEPADUSEKOLAH MENENGAH

SUKATAN PELAJARAN


KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

BIOLOGI

SUKATAN PELAJARANKURIKULUM BERSEPADU

SEKOLAH MENENGAH


Cetakan Pertama 2000Cetakan Kedua 2001(c) Kementerian Pendidikan Malaysia 2000, 2001

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-manabahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam apa jugabentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi,mekanik, rakaman, atau cara lain sebelum mendapat izin bertulisdaripada Ketua Pengarah, Dewan Bahasa dan Pustaka, Peti Surat10803, 50926 Kuala Lumpur, Malaysia. Perundingan tertakluk kepadaperkiraan royalti atau honorarium.

Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan

Sukatan Pelajaran kurikulum bersepadu sekolah menengah: kimia.ISBN 983-62-7122-81. Biology-Outlines, syllabi, etc. 2. Biology--Study and

teaching (Secondary)--Malaysia.1. Malaysia. Kementerian Pendidikan.Pusat Perkembangan Kurikulum.570.712595

Dicetak olehPercetakan Dewan bahasa dan PustakaLot 1037, Mukim Perindustrian PKNSAmpang/Hulu KelangSelangor Darul Ehsan


iii

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-

cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di

kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara

hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di

mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati

bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara

yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang

kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu

masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan

teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-

cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

iii


iv

FALSAFAH PENDIDIKANKEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah lebih memperkembangkan potensi individu

secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan

insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang

berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara.

iv


Kata Pengantar

Kurikulum persekolahan kebangsaan mendukung hasrat mulia negara bagimenyediakan pendidikan bertaraf dunia kepada generasi masa kini dan akandatang. Penyemakan kurikulum bertujuan memantapkan Akta Pendidikan,memenuhi semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan menyediakanwarga Malaysia menghadapi cabaran pendidikan pada abad 21.

Kurikulum yang disemak semula memberi penekanan kepada nilai murnidan semangat patriotik bagi menyedarkan murid akan peranan dantanggungjawab mereka sebagai warganegara maju dan masyarakat berilmu.Murid dididik untuk berfikir, berilmu pengetahuan luas, bertataetika tinggi,bijaksana, serta dapat menggunakan teknologi maklumat dan komunikasisecara berkesan. Diharapkan kurikulum ini dapat melahirkan murid yangberkeyakinan dan tabah mengatasi segala rintangan dan cabaran dalamkehidupan.

Biologi ialah mata pelajaran elektif di peringkat sekolah menengah atas. Matapelajaran ini bertujuan untuk melahirkan murid yang mempunyai pengetahuandalam bidang biologi, kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir serta mampumengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran ini berlandaskan sikap saintifikdan nilai murni. Kandungan Sukatan Pelajaran Biologi Kurikulum BersepaduSekolah Menengah merangkumi kajian tentang sel, proses fisiologi,pewarisan, variasi dan ekosistem.

Kementerian Pendidikan merakamkan penghargaan dan ucapan terima kasihkepada setiap individu dan institusi atas sumbangan kepakaran, masa dantenaga sehingga terhasilnya sukatan pelajaran ini.

v


PENDAHULUAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan untuk

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang,

harmonis dan bermoral tinggi. Hasrat ini termaktub dalam Falsafah

Pendidikan Kebangsaan. Dalam merealisasikan pembinaan insan

seperti yang dihasratkan itu, pendidikan sains dalam Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Bersepadu

Sekolah Menengah (KBSM) diwacanakan agar berupaya

membentuk rakyat Malaysia yang seimbang daripada segi jasmani,

emosi, rohani dan intelek.

Sebagai sebuah negara yang sedang melangkah ke arah status

negara maju, Malaysia perlu mewujudkan masyarakat yang berilmu,

saintifik dan progresif. Di samping itu, masyarakat ini juga

berkebolehan untuk mengurus alam dan sumbernya secara opti-

mum dan bertanggungjawab. Bagi mencapai hasrat ini, kita perlu

membentuk warganegara kritis, kreatif dan berketerampilan yang

mengamalkan budaya sains dan teknologi.

Sains adalah satu bidang yang merangkumi pengetahuan,

kemahiran, sikap saintifik dan nilai murni. Integrasi antara tiga elemen

ini amat penting untuk menjamin mutu pendidikan sains. Sebagai

satu bidang ilmu pengetahuan, sains membekalkan satu rangka

konsep yang membolehkan murid memahami alam sekeliling mereka.

Sains juga merupakan satu proses yang mengutamakan

kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah. Justeru, ia

1


memperkembangkan kemahiran untuk menyiasat alam sekitar yang

melibatkan kemahiran berfikir dan strategi berfikir serta kemahiran

saintifik. Ilmu pengetahuan diperoleh sebagai hasil penyiasatan.

Inkuiri secara saintifik juga memerlukan dan membolehkan murid

memperkembangkan sikap saintifik dan nilai murni.

Kurikulum Sains KBSR dan KBSM digubal untuk murid dari

sekolah rendah ke sekolah menengah. Kurikulum ini digubal

berlandaskan keperluan negara dan ciri sejagat sains. Fokusnya

adalah pada pembelajaran sains yang berfikrah dan

mengoptimumkan hasil pembelajaran.

Kurikulum sains terdiri daripada dua mata pelajaran teras dan

empat mata pelajaran elektif. Mata-mata pelajaran teras adalah Sains

untuk sekolah rendah dan Sains untuk sekolah menengah. Mata-

mata pelajaran elektif cuma ditawarkan di sekolah menengah atas.

Mata-mata pelajaran ini adalah Biologi, Fizik, Kimia dan Sains

Tambahan.

Mata-mata pelajaran Sains untuk sekolah rendah dan sekolah

menengah rendah direka bentuk untuk memberi pengetahuan asas

sains kepada murid, menyediakan murid supaya celik sains dan

mampu mengikuti sains di peringkat menengah atas. Sains untuk

sekolah menengah atas pula di samping menghasilkan murid yang

celik sains dan inovatif juga menyediakan murid untuk menceburi

diri dalam bidang sains dan teknologi yang lebih umum. Manakala

mata-mata pelajaran sains elektif bertujuan untuk menyediakan

murid yang lebih cenderung, minat dan berupaya dalam bidang

sains untuk menceburi diri dalam kerjaya bidang sains dan teknologi

2


yang khusus dan profesional. Golongan murid ini akan menjadi

sumber tenaga manusia dalam bidang sains dan teknologi yang

memainkan peranan penting dalam pembangunan negara.

Biologi adalah satu bidang dalam sains yang mengkaji tentang

hidupan, persekitaran, interaksi antara hidupan dengan persekitaran

dan fenomena yang berkaitan dengannya. Perkembangan dalam

bidang biologi berlaku dengan begitu pesat terutama dalam bidang

bioteknologi, kejuruteraan genetik dan teknologi makanan.

Perkembangan ini memesatkan lagi sumbangan terhadap kemajuan

dalam bidang perubatan, pertanian dan perindustrian yang secara

langsung atau tidak langsung mempengaruhi kehidupan manusia.

Oleh itu, ilmu biologi perlu dikuasai oleh murid supaya mereka dapat

menangani perubahan yang berlaku dan memberi sumbangan

terhadap perkembangan ilmu demi menjamin kemandirian hidupan.

Mata pelajaran Biologi merupakan satu program yang

dilaksanakan dalam tempoh dua tahun untuk murid tingkatan empat

dan lima sekolah menengah atas. Ia bertujuan untuk membolehkan

murid memahami bidang biologi dengan lebih mendalam daripada

aspek teori, konsep dan aplikasinya dalam kehidupan harian.

Pemerolehan pengetahuan dan penguasaan kemahiran berkaitan

dengan biologi menyediakan murid untuk memahami

tanggungjawabnya sebagai pengurus alam demi keharmonian dan

kesejahteraan hidupan sejagat. Mata pelajaran ini menyediakan murid

dengan asas pendidikan biologi untuk melanjutkan pelajaran dalam

bidang biologi dan bidang yang memerlukan pengetahuan dan

kemahiran yang berkaitan dengan biologi di peringkat yang lebih tinggi

serta ke kerjaya yang berkaitan dengan sains dan teknologi.

3

10

sukatan pelajaran biologi kbsm

Kurikulum ini diperjelaskan dalam dua dokumen iaitu Sukatan

Pelajaran (SP) dan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP). SP

menggariskan matlamat, objektif, penekanan dan kandungan

kurikulum secara umum sementara HSP memperincikan lagi

kehendak kurikulum mengikut tingkatan. HSP terdiri daripada

maklumat tentang matlamat dan objektif kurikulum, penerangan

ringkas tentang kemahiran berfikir dan strategi berfikir, kemahiran

saintifik, sikap saintifik dan nilai murni, strategi pengajaran dan

pembelajaran dan isi kandungan. Isi kandungan ini memberi

spesifikasi tentang kurikulum melalui Hasil Pembelajaran yang

dihasratkan dan Cadangan Aktiviti Pembelajaran. Di samping itu

bahan sokongan kurikulum yang bertujuan untuk membantu guru

melaksanakan kurikulum dengan lebih berkesan juga disediakan.

MATLAMAT

Kurikulum Biologi bertujuan untuk melahirkan murid yang mempunyai

pengetahuan dan kemahiran dalam bidang biologi dan mampu

mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran ini berlandaskan

sikap saintifik dan nilai murni untuk membuat keputusan dan

menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian. Justeru, murid

mempunyai landasan biologi untuk melanjutkan pelajaran di samping

mengamalkan budaya sains dan teknologi ke arah pembentukan

masyarakat bersifat ikram, dinamik, progresif, bertanggungjawab

terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.

4

11


OBJEKTIF

Kurikulum Biologi membolehkan murid:

1. Memperoleh pengetahuan tentang konsep dan prinsip biologi

dan menghubungkaitkan pengetahuan ini dengan fenomena

alam dan pengalaman harian.

2. Memahami pengetahuan biologi dan aplikasi dalam bidang sains

dan teknologi dan kehidupan harian.

3. Menguasai kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik.

4. Mengaplikasikan pengetahuan biologi, kemahiran berfikir dan

kemahiran saintifik secara analitis dan kreatif untuk

menyelesaikan masalah dan membuat keputusan yang rasional

dan bertanggungjawab berkaitan dengan isu biologi dalam

kehidupan harian.

5. Menggunakan pengetahuan biologi untuk meningkatkan taraf

kesihatan dan kesejahteraan diri.

6. Menyedari kepentingan saling hubungan antara hidupan,

perhubungan hidupan dengan persekitaran dan kepentingan

pengurusan alam sekitar yang bijak demi menjamin kemandirian

hidupan.

7. Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni.

8. Menilai maklumat berkenaan sains dan teknologi dengan bijak

dan berkesan.

9. Menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi dan

bersedia memberi sumbangan kepada perkembangan sains

dan teknologi.

10. Menyedari bahawa segala pengetahuan yang diperolehi melalui

kajian sains merupakan hasil usaha manusia untuk

memperoleh penerangan yang rasional tentang fenomena alam

berasaskan kemampuan dan keupayaan akal.

5

12


ORGANISASI KURIKULUM

Kurikulum Biologi disusun atur mengikut tema. Setiap tema

mengandungi beberapa bidang pembelajaran. Setiap bidang

pembelajaran mempunyai satu atau lebih hasil pembelajaran yang

dikonsepsikan berdasarkan tema dan bidang pembelajaran yang

berkenaan. Hasil pembelajaran diperincikan kepada aras yang

merangkumi objektif pembelajaran yang mengintegrasikan

pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran berfikir dan

strategi berfikir, kemahiran saintifik serta penerapan sikap saintifik

dan nilai murni.

Aktiviti pembelajaran dicadangkan untuk mencapai setiap

hasil pembelajaran yang dihasratkan. Cadangan aktiviti

pembelajaran mengutamakan pembelajaran yang mampu

mendorong murid berfikir dan memperkembangkan minda mereka

dalam proses pembelajaran konsep sains serta mengaplikasikan

pengetahuan sains dan teknologi. Pembelajaran berfikrah ini boleh

berlaku melalui pelbagai pendekatan seperti inkuiri, sains teknologi

dan masyarakat, pembelajaran kontekstual, konstruktivisme,

pembelajaran masteri dan pembelajaran yang bermakna.

Pendekatan ini merangkumi kaedah seperti eksperimen,

perbincangan, simulasi, projek, lawatan dan kajian masa depan.

Penggunaan sumber luar bilik darjah dalam pengajaran dan

pembelajaran sains juga digalakkan.

Kemahiran memilih, menganalisis dan menilai maklumat

daripada pelbagai sumber turut diperkembangkan melalui kurikulum

ini. Sumber maklumat terdiri daripada sumber cetak atau sumber

6

13


elektronik. Dalam aspek ini teknologi khususnya teknologi maklumat

digunakan sebagai satu wahana untuk mengoptimumkan hasil

pembelajaran yang dihasratkan.

Kemahiran Saintifik

Penguasaan kemahiran saintifik amat diperlukan untuk mengkaji

dan memahami alam, mencari jawapan kepada sesuatu masalah

serta membuat keputusan secara bersistem. Kemahiran saintifik

terdiri daripada kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif.

Kemahiran proses sains merupakan satu proses mental yang

menggalakkan pemikiran secara kritis, kreatif, analitis dan sistematik.

Penguasaan kemahiran proses sains bersama dengan sikap dan

pengetahuan yang sesuai menjamin keupayaan murid untuk berfikir

secara berkesan.

Kemahiran Proses Sains

Kemahiran Proses Sains yang perlu diperkembangkan dalamkurikulum sains adalah: Memerhatikan Mengelaskan Mengukur dan menggunakan nombor Membuat inferens Meramal Berkomunikasi Menggunakan perhubungan ruang dan masa Mentafsirkan data Mendefinisikan secara operasi Mengawal pemboleh ubah Membuat hipotesis Mengeksperimen

7

14


Kemahiran Manipulatif

Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam

penyiasatan sains yang membolehkan murid:

Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sainsdengan betul.

Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan selamat. Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul. Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat. Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan tepat.

Kemahiran Berfikir

Pengajaran dan pembelajaran sains memberi satu peluang yang

baik untuk mengembangkan kemahiran berfikir dan strategi berfikir

murid. Pada masa yang sama, pembelajaran sains memerlukan

penggunaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir. Kemahiran

berfikir boleh digolongkan kepada kemahiran berfikir kritis dan

kemahiran berfikir kreatif.

Sikap Saintifik dan Nilai Murni

Pengalaman pembelajaran biologi boleh memupuk sikap dan nilai

positif dalam diri murid. Penerapan sikap saintifik dan nilai murni

semasa pengajaran dan pembelajaran dilakukan sama ada secara

bersahaja atau secara terancang. Dalam kurikulum ini, objektif

pembelajaran untuk domain afektif dijadikan Hasil Pembelajaran yang

khusus. Aktiviti yang spesifik untuk mencapai objektif pembelajaran

ini dicadangkan.

8

15


Kandungan Pengetahuan

Kandungan Kurikulum Biologi terdiri daripada lima tema iaitu:

A. Pengenalan kepada biologi.

B. Menyiasat sel sebagai unit asas kehidupan.

C. Menyiasat fisiologi kehidupan.

D. Menyiasat pewarisan dan variasi dalam kehidupan.

E. Menyiasat hidupan dan perhubungan dengan persekitaran.

Pendekatan bertema ini dapat mewujudkan perkaitan dan

kesepaduan antara pelbagai pengetahuan dalam bidang biologi.

Kesemua tema ini merangkumi disiplin ilmu biologi yang diperlukan

oleh murid untuk pendidikan peringkat menengah atas. Di samping

itu pendekatan ini menyepadukan pemerolehan pengetahuan,

penguasaan kemahiran saintifik dan penerapan sikap saintifik dan

nilai murni. Kesepaduan unsur ini dapat memberi kefahaman yang

lebih bermakna dalam pembelajaran biologi.

Berikut diberikan kandungan pengetahuan dalam setiap tema:

A. Pengenalan kepada Biologi

Tema ini bertujuan untuk memberi kefahaman tentang biologi dan

kaedah saintifik dalam menjalankan sesuatu penyiasatan. Tema ini

juga memberi fokus kepada sikap saintifik dan nilai murni.

Kandungan tema ini adalah seperti berikut:

1. Memahami biologi.

2. Kaedah saintifik.

3. Sikap saintifik dan nilai murni.

9

16


B. Menyiasat Sel Sebagai Unit Asas Kehidupan

Tema ini bertujuan untuk memberi kefahaman tentang sel sebagai

blok binaan yang unik dan berfungsi, serta perhubungan yang

harmoni antara struktur dengan fungsi sel. Tema ini juga memberi

tumpuan kepada pergerakan bahan merentas membran plasma,

komposisi kimia dalam sel, pembahagian sel dan organisasi sel.


1. Struktur sel dan fungsi bahagian sel

Struktur sel haiwan dan sel tumbuhan. Fungsi bahagian sel haiwan dan sel tumbuhan. Perbezaan antara sel haiwan dengan sel tumbuhan. Kepadatan organel dengan fungsi sel.

2. Pergerakan bahan merentas membran plasma

Keperluan bahan merentas membran plasma. Sifat membran plasma sebagai membran separa telap. Pengangkutan pasif dan pengangkutan aktif. Resapan, osmosis, plasmolisis, hemolisis dan krenasi. Larutan hipotonik, hipertonik dan isotonik.

3. Komposisi kimia dalam sel

Unsur dan sebatian kimia dalam sel. Enzim, ciri umum enzim, faktor yang mempengaruhi aktiviti

enzim, mekanisme tindakan enzim dan penggunaan enzim

dalam industri dan kehidupan harian.

10

17


4. Pembahagian sel

Fasa kitar sel. Mitosis. Meiosis. Aplikasi mitosis dalam pertanian.

5. Organisasi sel

Organisma unisel. Pengkhususan sel dan organisasi sel dalam organisma multisel. Pengawalaturan persekitaran dalam untuk sel berfungsi dengan

sempurna.

C. Menyiasat Fisiologi Kehidupan

Tema ini bertujuan untuk memberi kefahaman tentang proses fisiologi

yang berlaku dalam hidupan. Keperluan hidupan kepada proses

fisiologi iaitu nutrisi,respirasi, pengangkutan, pergerakan, sokongan,

koordinasi, gerak balas, pembiakan dan pertumbuhan untuk hidup

dan berfungsi diberi penekanan supaya murid dapat memahami

perhubungan antara struktur dengan fungsi dalam setiap proses

fisiologi tersebut. Kefahaman tentang proses fisiologi turut

menyumbang kepada perkembangan bidang sains dan teknologi.


1. Nutrisi

Jenis nutrisi: autotrof dan heterotrof. Kelas makanan. Gizi seimbang dan keperluan tenaga harian. Pengambilan gizi yang tidak seimbang. Pencernaan makanan: sistem pencernaan dan proses

pencernaan makanan.

11

18


Penyerapan makanan dan proses asimilasi. Penyahtinjaan. Keperluan nutrien dalam tumbuhan: makronutrien dan

mikronutrien, kesan kekurangan makronutrien dan mikronutrien.

Fotosintesis: perkembangan ke arah penemuan fotosintesis,struktur daun dan fungsi bahagian daun, penyesuaian daun,

mekanisme fotosintesis dan faktor yang mempengaruhi kadar

fotosintesis.

Teknologi dalam pengeluaran makanan: peningkatan kualiti dankuantiti makanan.

Perkembangan teknologi dalam pemprosesan makanan:keperluan pemprosesan makanan, teknologi pemprosesan

makanan, kepelbagaian penggunaan makanan yang diproses.

2. Respirasi

Proses respirasi dalam penghasilan tenaga: keperluan tenaga,respirasi aerob dan respirasi anaerob.

Struktur respirasi dalam manusia dan haiwan. Mekanisme pernafasan. Pertukaran gas dan pengangkutan gas dalam manusia. Mekanisme kawal atur kandungan oksigen dan karbon dioksida

dalam badan.

Gerak balas manusia daripada aspek respirasi dan kadarpernafasan terhadap keadaan berbeza.

Respirasi pada tumbuhan: perbandingan proses fotosintesisdengan proses respirasi.

12

19


3. Pengangkutan

Sistem pengangkutan organisma multisel yang kompleks:keperluan sistem pengangkutan dan ciri sistem pengangkutan.

Sistem peredaran darah: darah, hemolimfa, sistem peredarandarah manusia dan haiwan dan daya yang menyebabkan

peredaran darah manusia.

Pembekuan darah: mekanisme pembekuan darah, keperluanpembekuan darah dalam sistem peredaran tertutup dan masalah

pembekuan darah.

Sistem limfa: struktur sistem limfa, peranan sistem limfa dalam

pengangkutan bahan, peredaran limfa dan perhubungan sistem

limfa dengan sistem peredaran darah.

Peranan darah dan sistem limfa dalam pertahanan badan: jenis

leukosit, peranan leukosit, proses fagositosis, keimunan,

pengimunan, antigen dan antibodi.

Sistem vaskular dalam tumbuhan: keperluan pengangkutan

bahan dalam tumbuhan, struktur sistem vaskular dan kesesuaian

struktur xilem dan floem dengan fungsi pengangkutan.

Proses pergerakan air dan pengangkutan bahan organik dalamtumbuhan.

Transpirasi dan translokasi: faktor yang mempengaruhi kadartranspirasi, kepentingan transpirasi dan translokasi dalam

tumbuhan.

4. Pergerakan dan sokongan

Keperluan pergerakan dan sokongan pada manusia dan haiwan. Sistem rangka.

Tindakan otot, ligamen dan tendon semasa pergerakan. Mekanisme pergerakan manusia dan haiwan. Masalah berkaitan pergerakan dan sokongan. Sokongan dalam tumbuhan akuatik dan tumbuhan darat.

13

20


5. Koordinasi dan gerak balas

Keperluan organisma hidup bergerak balas terhadaprangsangan.

Koordinasi saraf: otak, saraf tunjang, jenis neuron, sinaps,proses penghantaran maklumat, tindakan terkawal, tindakan

luar kawal dan tindakan refleks.

Koordinasi kimia: keperluan hormon dalam manusia dantumbuhan, sistem endokrin, hormon dan fungsi hormon.

Penggunaan hormon dalam perubatan dan pertanian. Kesepaduan antara sistem saraf dan sistem kimia. Homeostasis: proses pembentukan air kencing,

pengosmokawalaturan ginjal, proses suap balik n e g a t i f ,

pengawalaturan suhu badan dan pengawalaturan aras gula

darah.

Kesan penyalahgunaan dadah dan pengambilan alkohol

kepada koordinasi dan gerak balas.

6. Pembiakan dan pertumbuhan

Proses pembentukan gamet: gamet jantan, gamet betina,peringkat perkembangan pembentukan gamet, proses

oogenesis dan spermatogenesis.

Peranan hormon dalam kitar haid, kesan ketakseimbanganhormon dan putus haid.

Perkembangan pranatal manusia: persenyawaan nukleus,perkembangan zigot, penempelan, kembar seiras, kembar tak

seiras, struktur dan fungsi plasenta dan struktur tali pusat.

Persenyawaan ganda dua: perkembangan debunga,perkembangan pundi embrio dalam ovul, dua nukleus jantan,

nukleus endosperma, pembentukan zigot dan kemandirian

tumbuhan berbunga.

14

21


Konsep pertumbuhan. Lengkung pertumbuhan: bentuk lengkung pertumbuhan, fasa pada

lengkung pertumbuhan dan perhubungan antara bentuk lengkung

pertumbuhan dengan proses pertumbuhan .

Pertumbuhan primer dan sekunder: kepentingan pertumbuhanprimer, keperluan pertumbuhan sekunder, proses pertumbuhan

sekunder dan kelebihan tumbuhan yang mengalami pertumbuhan

sekunder daripada segi ekonomi.

Kepentingan penggunaan teknologi berkaitan dengan pembiakan.

D. Menyiasat Pewarisan dan Variasi dalam Kehidupan

Tema ini bertujuan untuk memberi kefahaman tentang pewarisan dan

variasi dalam hidupan. Kunci pewarisan di dalam nukleus sesuatu

sel ialah dalam unit gen yang dibawa oleh struktur kromosom.

Pemindahan unit gen ini daripada satu generasi kepada generasi yang

baru dikawal oleh proses pewarisan. Gen adalah unit yang mengawal

ciri tertentu dalam semua hidupan. Gen untuk sesuatu ciri mungkin

wujud dalam beberapa bentuk yang berbeza yang menyebabkan

variasi pada sesuatu ciri.


1. Pewarisan

Hukum Mendel I dan Hukum Mendel II: faktor pewarisan, ciridominan, ciri resesif, gen, alel, gen dominan, gen resesif, fenotip,

genotip, homozigot, heterozigot, kacukan monohibrid, pewarisan

monohibrid, kacukan dihibrid dan pewarisan dihibrid.

15

22


Konsep pewarisan: pewarisan kumpulan darah manusia,autosom, kromosom seks, perbandingan kariotip manusia

normal dengan sindrom Down, penentuan seks anak dan

pewarisan terangkai seks.

Gen dan kromosom: struktur kromosom, struktur asiddeoksiribonukleik, struktur nukleotida, perhubungan antara gen

dengan kromoson dan aplikasi pengetahuan genetik dalam

kehidupan.

2. Variasi

Jenis variasi dan perbandingan antara variasi selanjar denganvariasi tak selanjar.

Punca variasi: proses penggabungan semula genetik, mutasikromosom, mutasi gen, punca mutasi, interaksi antara faktor

genetik dan faktor persekitaran serta keperluan variasi dalam

kemandirian spesies.

E. Menyiasat Hidupan dan Perhubungan dengan Persekitaran

Tema ini bertujuan untuk memberi kefahaman tentang sesuatu

ekosistem. Perhubungan yang berlaku di antara komponen biosis

dengan komponen abiosis di dalam sesuatu ekosistem yang dinamik.

Murid juga menjalankan kajian ekologi populasi dengan teknik

persampelan yang sesuai. Semua hidupan hidup dalam pelbagai

ekosistem yang mempunyai perhubungan rapat antara satu sama

lain serta dengan persekitaran. Gangguan pada satu spesies akan

membawa kesan kepada beberapa spesies yang lain. Gangguan

pada persekitaran juga akan memberi kesan kepada pelbagai

ekosistem. Pentingnya kesedaran kepada pengurusan pembangunan

16

23


dan pengurusan ekosistem yang baik untuk mengekalkan

keseimbangan alam.


1. Ekosistem dinamik

Komponen biosis, komponen abiosis, aras trof dan interaksi antarakomponen biosis.

Proses pengkolonian dan proses sesaran dalam ekosistem. Ekologi populasi: teknik persampelan, saiz populasi dan taburan

populasi.

Biokepelbagaian: pengertian biokepelbagaian, kepentinganbiokepelbagaian, hierarki pengelasan organisma, sistem bino-

mial Linnaeus dan kegunaannya dalam penamaan organisma.

Mikroorganisma: jenis mikroorganisma, komponen abiosis yangmempengaruhi aktiviti mikroorganisma, mikroorganisma yang

berfaedah dan berbahaya, patogen, vektor dan gejala penyakit

tertentu, cara jangkitan penyakit, kaedah pengawalan patogen

dan penggunaan mikroorganisma dalam bioteknologi.

2. Ekosistem terancam Impak aktiviti manusia ke atas ekosistem. Kesan pembangunan kurang terancang dan salah pengurusan

ke atas ekosistem.

Pencemaran: jenis pencemaran, punca pencemaran dan kesanpencemaran.

Fenomena kesan rumah hijau, penipisan lapisan ozon danpemanasan global ke atas ekosistem.

17

24


Pengurusan pembangunan dan pengurusan ekosistem untukmengekalkan keseimbangan alam: keperluan pembangunan, isu

pertambahan penduduk dan langkah dalam pengurusan

pembangunan dan pengurusan ekosistem untuk mengekalkan

keseimbangan alam.

18

sp_biologi_eks.pdf

Documents