soalan latihan (30 oktober 2015)

7/25/2019 Soalan Latihan (30 Oktober 2015)

1/6

1) Maslow (1954) telah menjelaskan bahawa keperluan-keperluan manusia itu berperingkat-

peringkat. Sesuatu peringkat keperluan yang lebih tinggi tidak mungkin diperolehi sebelum

keperluan yang lebih rendah peringkatnya dipenuhi terlebih dahulu. ada peringkat yang paling

asas terdapat keperluan hayat ataupun keperluan !isiologi. Setelah keperluan ini dipenuhi

baharulah keperluan keselamatan" diikuti keperluan kasih-sayang" seterusnya peringkat

penghargaan kendiri atau penghormatan diri dan peringkat tertinggi atau pun#ak bagi keperluan

manusia adalah peringkat keperluan bagi penyempurnaan kendiri.

Salah satu keperluan murid yang ditekankan oleh $braham Maslow ialah keselamatan.

%eperluan ini boleh jadi timbul daripada keadaan anak-anak ke#il yang tidak dapat hidup

dengan sendirinya dan memaksa ia bergantung kepada orang dewasa terutama ibu bapa untuk

mendapatkan keperluan ini agar ia sentiasa dilindungi. Sebagai #ontoh semasa dalam

kesakitan seorang kanak-kanak amat memerlukan jagaan ibu bapa. Sikap kepekaan dan

keprihatinan seorang ibu atau bapa yang bertanggungjawab diharapkan demi menjaga

keselamatannya dan hasil penyelidikan yang dibuat oleh &arlow dan 'immerman (195)

berdasarkan kajiannya turut menunjukkan betapa pentingnya perdampingan dan sentuhan

orang dewasa kepada seseorang kanak-kanak. &al yang sedemikian turut berlaku di dalam

kelas. elajar-pelajar memerlukan keselamatan daripada seorang guru iaitu dalam bentuk

disiplin. leh itu dari peringkat awal lagi" kanak-kanak perlu diajar akan disiplin ini. Mereka

tidak boleh dibiarkan mendisiplinkan diri mereka sendiri. Sebagai seorang yang

berpengalaman" wajarlah ibu bapa memainkan peranannya dalam mendidik dan mengajari

kanak-kanak akan hal ini. *i dalam kelas guru pula berperanan besar. %eselamatan di dalam

kelas dapat dijamin jikalau seseorang guru itu bertindak dengan konsisten. +ni kerana pelajar-

pelajar itu akan dapat belajar dengan lebih berkesan jika mereka dapat mengetahui perasaan

atau ,mood guru itu. ontohnya" #ara seseorang guru itu memberikan arahan. Semestinya

setiap arahan yang diberi tidak ber#anggah. *i samping itu apa yang penting juga guru

seharusnya ada sikap toleransi terhadap para pelajarnya. +ni kerana pelajar-pelajar akan

berasa selamat dan membolehkan mereka dapat menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap

proses pembelajaran.

%eperluan kasih sayang juga merupakan salah satu keperluan murid yang dinyatakan

oleh $braham Ma/low. %eperluan ini sangat penting untuk mendapatkan hubungan yang

mesra" kasih-sayang" dan perasaan diri. %ebiasaan yang berlaku di dalam kelas" pelajar

kadang-kadang akan berasa terganggu apabila terjadi perkelahian atau perbalahan antara satu

sama lain. Mereka berasakan diri dan emosi mereka berada di dalam keadaan yang tidak stabil


2/6

menyebabkan tidak dapat menumpukan perhatian terhadap proses pembelajaran mereka.

%eadaan ini akan menjadi lebih kritikal dan tegang jikalau mereka dimarahi pula oleh guru dan

dikenakan denda. Situasi ini akan menimbulkan rasa tidak senang di kalangan pelajar terbabit

dan merasakan diri mereka seolah-olah tidak disukai" dihargai" atau tidak dipedulikan oleh guru

mahupun kawan-kawan. 0koran daripada itu keinginan" minat" juga kehendak atau motiasi

mereka untuk belajar akan pudar dan lenyap. *alam konteks ini" guru perlulah memberi tunjuk-

ajar kepada mereka dengan menasihati atau mengadakan sesi kaunseling untuk mengeratkan

hubungan yang baik sesama mereka. $pa yang penting juga ini akan dapat memelihara

hubungan yang baik dan mesra di antara pelajar dengan guru. Melalui #ara ini" pelajar akan

merasakan mereka diterima" dihormati" serta dihargai oleh anggota lain dalam komuniti yang

ke#il dan mereka ada hak milik keanggotaan dalam komuniti tersebut. Se#ara tidak langsung"

proses pengajaran pembelajaran berjalan dengan baik" harmonis" lan#ar" dan berkesan kerana

masing-masing indiidu telah dapat memenuhi keperluan kehendaknya.

*i samping itu" keperluan penghargaan kendiri juga ditekankan oleh $braham Maslow.

Satu unsur besar dalam pembinaan konsep kendiri adalah penerimaan. enerimaan oleh

keluarga" guru dan rakan sebaya amatlah penting. enerimaan bermaksud menghargai si!at-

si!at istimewa indiidu sebagai manusia unik yang bebe/a dengan indiidu lain dari segi sikap"

pengetahuan dan kemahiran.enerimaan bererti memberi peluang kepada indiidu belajar

menerima diri mereka sendiri.enerimaan rakan sebaya penting supaya mereka tidak merasa

tersingkir.Murid yang diterima kerap kali memperolehi prestasi akademik yang tinggi berbanding

indiidu yang tidak diterima rakan sebaya. Murid yang diterima merasai diri mereka dihargai"

dikasihi dan bernilaai.leh itu mereka dapat berinteraksi se#ara positi! membin#angkan

masalah pembelajaran dalam kumpulan.2uru perlu menyediakan aktiiti seperti projek-projek

bagi setiaap murid supaya mereka dapat berdamping dan mendampingi murid yang lain. Setiap

indiidu memerlukan penilaian yang tinggi dan stabil tentang diri mereka. 3agi memenuhi

kehendak atau membolehkan perkara ini berlaku" terlebih dahulu seseorang itu perlu

menghormati dirinya sendiri dan berusaha pula menjadikan dirinya dihargai oleh orang lain.

aktor yang penting ialah keperluan ini dapat dipenuhi apabila seseorang itu mempunyai

keyakinan diri dan kebebasan" juga pengiktira!an" perhatian" dan penilaian diri orang lain.

elaslah bahawa keperluan itu mempunyai matlamat yang mesti di#apai bagi

memenuhkan keperluan tersebut. Matlamat ini mempunyai nilai yang tertentu kepada

seseorang mahupun seorang pelajar yang memerlukannya. 6eori &iraki Maslow tegas memberi

konsep bahawa perkembangan indiidu atau pelajar ini perlu melalui beberapa tingkat


3/6

kepuasan atau dengan kata lain proses perkembangan indiidu itu merupakan satu usaha yang

berterusan dalam persekitaran sosial sehingga men#apai ke#emerlangan.

2) engurusan bilik darjah yang berkesan ialah tingkah laku yang menghasilkan penglibatan

pelajar yang maksimum dalam aktiiti pembelajaran. *i samping itu" pengurusan bilik darjah

yang berkesan juga meminimumkan tingkah laku pelajar yang mengganggu tugas guru dan

pelajar lain. +ni juga memastikan penggunaan masa pembelajaran yang e!esien. Seterunya"

pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah satu usaha yang berterusan dan menjadi proses

orientasi penyelenggaraan. engurusan bilik darjah yang berkesan juga melibatkan aspek

memotiasikan pelajar untuk belajar" menyediakan arahan dan maklumat yang bersesuaian dan

menguruskan kerja murid. engurusan yang e!ekti! dalam bilik darjah haruslah bersi!at proakti!"

responsi! dan menyokong.

3) 6erdapat pelbagai kualiti peribadi guru. Salah satunya ialah guru perlu mempunyaitanggungjawab terhadap pelajar mereka. *engan kualiti ini saya perlu mengutamakan

kebajikan dan keselamatan pelajar. Saya juga akan bersikap adil terhadap setiap pelajar. Saya

juga akan membimbing atau mengajar pelajar dengan berwibawa. Saya akan menjadi teladan

ataupun #ontoh yang e!ekti! kepada mereka melalui sikap tanggungjawab terhadap mereka.

*i samping itu" seseorang guru hendaklah sentiasa memberi peneguhan serta-merta

kepada muridnya apabila mereka memperlihatkan tingkahlaku positi!. Saya juga akan

mempraktikan sikap ini dalam pelbagai bentuk seperti pujian" senyuman atau hadiah. Se#ara

tidak langsung dapat mempertingkatkan lagi aras motiasi serta meningkatkan prestasi murid-

murid kita.

2uru perlu memastikan setiap mata pelajaran yang diajar kreati! dan inoati bagi

menarik minat muridnya. leh itu" saya sebagai guru mesti menentukan proses pengajaran

dan pembelajaran itu sentiasa akti!" bersi!at menyelidik" menyeronokkan dan bermana!aat.

$ktiiti pembelajaran perlu menggalakkan interaksi sosial dan interaksi dalam kumpulan.

enyampaian pengajaran yang tidak menarik boleh menyebabkan murid-murid merasa bosan.

leh itu" saya perlu menyerapkan pelbagai unsur aktiiti seperti proses penyelidikan"

keseronokan dan sebagainya untuk memikat hati serta murid-murid menumpukan sepenuh

perhatian dalam pembelajaran.

2uru juga perlu bersikap adil dan bertimbang rasa. leh itu" saya akan bersikap adil

tanpa memandang rendah dan melihat setiap murid dalam tahap yang sama untuk memberi


4/6

ilmu kepada mereka. Saya juga akan memberi kasih sayang yang saksama kepada setiap

murid tanpa berat sebelah.

+ni merupakan kualiti-kualiti yang perlu ada pada setiap guru bagi melahirkan generasi

akan datang yang #emerlang.

4) MODEL TERAPI REALITI WILLIAM GLASSER6erapi 7ealiti merupakan satu bentuk terapi yang agak baru dalam dunia kaunseling.

+anya telah diasaskan oleh 8illiam 2lasser iaitu seorang psikologis dari ali!ornia pada tahun

195 ekoran daripada ketidaksetujuan 2lasser terhadap teori psikoanalitik.

KEKUATAN

6erapi ini sangat sesuai dilaksanakan dan diaplikasikan dalam bentuk kaunseling"

misalnya kaunseling kanak-kanak" remaja" dewasa" ibu bapa" dalam perkahwinan" keluarga"

kaunseling indiidu dan kaunseling Muhd Mansur (199:). %enyataan ini disokong oleh ames

. &ansen (199;) yang mengatakan although now used with a ariety o! #lients in a number o! di!!erent settings. 7eality 6herapy

originally used in the treatment o! o!!i#e patients" mental hospital patients" and adult and juenile

lawbreakers. Mu#h o! 2la#iers work with juenile o!!enders grew out o! this years o! work at the

enture s#hool !or girls o! the alo!ornia ?outh $uthority.@

endekatan dan kaedah 6erapi 7ealiti digunakan se#ara konkrit" jelas dan realistik di mana ia

boleh menampilkan keberkesanan" dinilai terutamanya apabila kontrak dibuat dan persetujui

oleh kaunselor dan klien.

Selain itu" terapi realiti juga mempunyai pelan induk yang diran#ang dengan se#ara

sistematik dan realistik oleh klien dengan bantuan kaunselor sebagai panduan bagi

penyelesaian masalah.6erapi ini telah memberikan kebebasan kepada klien untuk ber!ikir

se#ara rasional" menilai " menentukan dan membuat keputusan sendiri. 6erapi ini telah

menggunakan jangka masa yang pendek untuk membantu klien kalau dibandingkan dengan

teori-teori yang lain seperti psikoanalisis dan pemusatan insan.

Seterusnya" banyak kenyataan telah dibuat oleh beberapa penulis yang menyokong

kelebihan-kelebihan terapi ini. *i antaranya ialah anek (199:A41) menyatakan bahawa

pendekatan terapi realiti sebagai =>stimulates a#tie mental pro#esses.@. %ottler (199)

berpendapat bahawa terapi realiti sebagai terapi jangka pendek dan sesuai dalam seting di

sekolah dan selanjutnya =>reality therapy is a short-term treatment that has been widely used


5/6


6/6

mempelajari tentang bilik darjah yang kondusi!" tingkah laku murid" pengurusan murid keperluan

khas dan lain-lain lagi. guru-guru pelatih dapat menjadi guru yang e!ekti! dengan mempelajari

subjek ini. subjek ini membantu untuk memupuk kualiti guru yang #emerlang seperti

bertanggungjawab" sabar" mempunyai kasih sayang" bertimbang rasa dan sebagainya. 2uru-

guru pelatih juga dapat mahir dalam penyusunan !i/ikal bilik darjah" penyimpanan rekod"

pembahagian kumpulan dengan mempelajari subjek yang ber!aedah ini. oleh yang demikian"

subjek 0*D :;:4 ini sangat penting dan memberi impak yang positi! bagi meningkatkan

prestasi guru-guru pelatih.

soalan latihan (30 oktober 2015)

Documents