rujukan pembelajaran koperatif

8/19/2019 rujukan pembelajaran koperatif

http://slidepdf.com/reader/full/rujukan-pembelajaran-koperatif 1/6

Menurut Dunn and Dunn (1987), emosi boleh digunakan untuk mencapai perhatian dan

perhatian itu akan membawa kepada pembelajaran lebih baik. ika pelajar tidak terlibat dan

tidak bermoti!asi dalam situasi pembelajaran tertentu, mereka berkemungkinan besar tidak

akan belajar. "eseorang mesti terlibat dan dan mesti mempun#ai emosi tertentu. "edikit

tekanan adalah lebih baik daripada keadaan #ang langsung neutral terhadap apa #ang sedang

diajar. $ emosi% moti!asi

&uru akan ber'iikir secara kritis dan kreati' untuk men#edaikan tugasan #ang terbaik untuk

memastikan matlamat #ang telah dirancang dapat dicapai oleh semua murid. al ini sejajar

dengan pandangan Mimi et al (***), guru%guru perlu menggalakkan para pelajar ber'ikir agar

generasi akan datang mampu ber'ikir secara 'reati', ino!ati' dan mempun#ai idea #ang tuntas.

"ebelum guru ingin menghasilan murid sedemikian, guru sendiri akan menguasi kemahiran%

kemahiran tersebut. "ecara tidak langsung, guru #ang kreati', ino!ati' dan mempun#ai idea

#ang tuntas dapat dihasilkan. al ini sejajar dengan kehendak kemahiran abad ke 1 iaitu

kemahiran kreati' dan ino!asi dan kemahiran pemikiran kritis dan pen#elesaian masalah.

+ontohn#a, guru ingin men#ampaikan pengajaran melakukan lompat tinggi &a#a osbur# #ang

merupakan ga#a agak sukar. &uru #ang kreati' dan ino!ati' akan menghasilkan akti!iti

kumpulan mengenai kemahiran tersebut #ang akan memudahkan pen#ampaian pengajaran

kepada murid. -esann#a, murid akan mudah memahami kemahiran tersebut walaupun

kemahiran itu merupakan kemahiran #ang agak sugar berbanding dengan kemahiran lain.

Menurut Che Mansor bin Che Tom (2000), guru-guru perlu menggalakkan para

pelajar berfkir agar generasi akan datang mampu berfkir secara kreati,

inoati dan mempun!ai idea !ang tuntas" #ara pendidik tidak semestin!a

terikat dengan satu-satu akta dalam proses pen!ampaian isi pelajaran masing-

masing" $ebalikn!a penglibatan pelajar secara akti dalam proses pembelajaran

membolehkan minda mereka berkembang

"etiap pelajar perlu mengamalkan kaedah pembelajaran #ang sistematik dan

berkesan. leh itu, pembelajaran koperati' menggunakan "/0D digunakan ke atas

pelajar (ohnson dan onhson, **). "etiap kumpulan terdiri daripada 2 hingga 3

orang ahli. "etelah guru men#ampaikan bahan pengajaran, pelajar bekerja dalam



kumpulan dan memastikan setiap ahli menguasai topik dalam mata pelajaran

Matematik.

Melalui dapatan kajian ini, pengkaji telah membuktikan baha%a #embelajaran

&ooperati ialah satu pendekatan pedagogi !ang dapat membantu guru

mengurangkan masalah disiplin !ang mengganggu pembelajaran di bilik darjah"

$trategi-strategi #embelajaran &ooperati bukan sahaja menarik, tetapi melibatkan

para pelajar secara akti dalam pembelajaran" #elajar akan mempun!ai motiasi

untuk belajar dan ini secara sendirin!a akan mendorongn!a agar lebih okus

terhadap apa !ang diajarkan oleh guru" Masalah gangguan pembelajaran akan

dapat dikurangkan, jika tidak dihapuskan sama sekali"

Melalui strategi 4embelajaran -ooperati', dapatan menunjukkan kurangn#a perlakuan

gangguan tersebut. Misaln#a, masalah pelajar #ang lewat ke kelas 5ahasa Mela#u turun

daripada 1 kali kepada 2 kali apabila 4embelajaran -ooperati' dijalankan. Masalah pelajar

#ang berbual%bual tanpa kaitan dengan pelajaran juga merosot daripada 1 kali kepada 3 kali.

6ang lebih penting lagi, pelajar didapati semakin kurang membuat celahan secara kurang

sopan, iaitu kekerapnn#a turun daripada 7 kali kepada han#a kali. 5egitu juga dengan

masalah gangguan #ang lain, kesemuan#a merosot bilangann#a, seperti #ang tertera dalam

rajah di atas

"ebelum menjalankan 4embelajaran -ooperati', para pelajar ini agak bosan diajar dengan cara

pengajaran #ang bersi'at ‘teacher-centred’ atau berpusat kepada guru. Menurut empat orang

pelajar #ang ditemu bual, tiga daripada enam orang guru #ang mengajar mereka pada tahun ini

lebih gemar menjalankan pengajaran didaktik #ang seperti s#arahan. -ebosanan itu #ang

men#ebabkan mereka melakukan gangguan%gangguan pembelajaran seperti #ang tersenarai di

atas, sehingga menjadi kebiasaan. /ern#ata, apabila pengkaji menjalankan pengajaran #ang

sama #ang tidak berpusat kepada pelajar, masalah%masalah gangguan itu didapati lebih ketara.

Dapatan ini dikuatkan lagi dengan dapatan temu bual di mana bagi soalan , keenam%enam

responden men#atakan mereka dapat melihat gangguan%gangguan pembelajaran di kelas

5ahasa Mela#u semakin berkurangan. -esemua mereka menambah bahawa salah satu sebab

utaman#a ialah cara pengajaran 4embelajaran -ooperati' #ang dijalankan oleh guru #ang



dirasakan menarik. ni lantas membuktikan bahawa 4embelajaran -ooperati' berkesan untuk

membantu guru mengawal disiplin dan masalah gangguan pembelajaran di bilik darjah.



ajah 1. 4iramid 4engajaran

Sumber : National Training Laboratories, Bethel, Maine.

5erdasarkan rajah 1 di atas, piramid pengajaran menunjukkan proses pengajaran #ang sangat

mempengaruhi proses pengajaran adalah perbincangan kumpulan, melatih dengan melakukan

dan mengajar orang lain iaitu melibatkan 3*, 73 dan 9* . -etiga%ketiga proses ini



2.2.1 Penyiasatan Berkelompok (Group Investigation)

Setiap ahli kumpulan akan melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti sekolah untuk mendapatkan

maklumat. Ini memerlukan pelajar mengenalpasti suatu topik yang disiasat, merancang serta

menjalankan penyiasatan. Semua maklumat yang telah diperolehi akan dianalisis dengan cara

terperinci untuk dipersembahkan dalam bentuk yang kreatif dan menarik. Strategi pembelajaran inimengintegrasikan interaksi dan komunikasi dalam bilik darjah melalui proses inkuiri akademik.

2.2.2 Student Team Acievement !ivision" (STA!)

Pelajar-pelajar berada dalam kumpulan kecil dan menggunakan lembaran kerja untuk menguasaisuatu cabang pengetahuan. Mereka saling membantu di antara satu sama lain melalui tutorial, kuizatau perbincangan kumpulan.

2.2.# $igsa%

Setiap kumpulan akan menghantar ahli untuk membentuk kumpulan pakar. hli-ahli dalam

kumpulan pakar akan membincangkan sebahagian bahan akademik !yang telah disediakan olehguru". Selepas itu, semua ahli kumpulan pakar tadi akan kembali ke kumpulan asal masing-masing

untuk berkongsi pengetahuan mereka dengan rakan sekumpulan. Motif utama dalam #igsa$ ialah

setiap pelajar dalam satu kumpulan akan menjadi pakar dalam topik tertentu dan bertanggungja$ab

memberi tunjuk ajar kepada rakan sekumpulan tentang apa yang telah mereka pelajari.

2.2.& Team'Accelerated Instruction" (TAI)

Ia merupakan pendekatan secara menyeluruh di mana pelajar mempunyai kebebasan bertindak danguru boleh membentuk kelas heterogeni. Pelajar yang mempunyai latar belakang yang berbeza

ditentukan kepada kumpulan yang heterogenus. Ini bertujuan untuk memberi peluang kepada pelajaryang rendah pencapaian supaya dapat meningkatkan tahap pencapaiannya seiring dengan pelajar lain

yang mempunyai pencapaian tinggi. %ahan-bahan &I direka khas untuk program ini yangmenggantikan buku teks sepenuhnya.

'



2.2. Team Games Tournament" (TGT)

Model &(& memfokuskan kepada guru perlu memberitahu pelajaran yang berkaitan sama ada dalam

bentuk syarahan, demonstrasi atau pertunjukan visual. Pelajar berbincang mengenai bahan yang

disampaikan oleh guru. )emudian pelajar akan bekerja mengikut lembaran kerja yang disampaikan

oleh guru untuk menguasai konsep. Pelajar akan bermain suatu permainan berbentuk pertandingan di

dalam bilik darjah. %agi setiap pertandingan, meja pertandingan akan di$akili oleh * hingga + orang

ahli dari setiap pasukan yang sama kebolehan akademik.

Team Games Tournement (/&/) merupakan model mem'okuskan kepada guru untuk

memberitahu pelajaran #ang berkaitan sama ada dalam bentuk s#arahan, demonstrasi atau

pertunjukkan !isua. "etiap kumpulan berbincang mengenai bahan #ang disampaikan oleh guru.

-emudian pelajar akan melakukan akti!iti mengikut lembaran kerja #ang disampaika oleh guru

untuk menguasai konsep. Mereka akan bermain sesuatu permainan berbentuk pertandingan di

dalam bilik darjah. 5agi setiap pertandingan, akan diwakili oleh dua hingga empat orang ahi

daripada setiap kumpulan #ang sama kebolehan akademikn#a.

rujukan pembelajaran koperatif

Documents