rpp ipa kelas ix

7/30/2019 Rpp Ipa Kelas Ix

1/52

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANTAHUN 2010

Sekolah : SMPK PENABUR TASIKMALAYA

Kelas /Sem : IX / pertama

Mata Pelajaran : IPA FISIKA

Standar Kompetensi

3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta

kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dilakukan dengan cara

tertentu.

2. Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda bermuatan listrik.3. Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan

listrik.

4. Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik, besar

muatan listrik dan jarak antara benda bermuatan listrik.

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

1. Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.

2. Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.

3. Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.

4. Membedakan proton, elektron, dan neutron.

5. Menjelaskan muatan sebuah benda.

6. Membedakan konduktor dan isolator.

7. Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.

8. Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.

9. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.

10. Menyelidiki gaya elektrostatis.

11. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.

12. Menjelaskan pengertian medan listrik.

13. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.

14. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif,dan pasangan muatan.

15. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.

16. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.

17. Membuat muatan induksi dengan elektroskop.

18. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.

B. Materi Pembelajaran

Listrik Statis

C. Metode Pembelajaran1

1. Model : - Direct Instruction (DI)

Smpk PENABUR Tasikmalaya


2/52

- Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen

- Observasi

- Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:

- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan

negatif?

- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda

penginduksi?

Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?- Apakah yang dimaksud dengan induksi?

b. Kegiatan Inti

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif

dan muatan negatif.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik

statis dan listrik dinamis.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom

Dalton, Thomson, dan Rutherford.

Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang

disampaikan oleh guru.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan

isolator.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor

dan isolator.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk

memberi muatan.

c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.



3/52

PERTEMUAN KEDUA



- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan

berbeda?- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan

muatan?


- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?

- Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?

Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gayaelektrostatis.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah mistar, dua

potongan kaca, secarik kain wol, secarik kain sutra, dan seutas tali.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

menyelidiki gaya elektrostatis (Kegiatan 1.5 h.8).

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis

dari dua buah muatan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari

dua buah muatan yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah

muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat

langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan listrik. Peserta didik memperhatikan cara menggambar garis-garis medan listrik yang


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai medan listrik di

sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.

c. Kegiatan Penutup







4/52

PERTEMUAN KETIGA



- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?

- Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?

- Bagaimana proses terjadinya petir?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop,

sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen,mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.


mengetahui jenis muatan dan membuat muatan induksi dengan elektroskop

(Kegiatan 1.6 h.13 dan Kegiatan 1.8 h.14).







Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang

telah dilakukan.



informasi yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gejala dan penerapan

listrik statis.

c. Kegiatan Penutup


kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.


E. Sumber Belajar

a. Buku IPA Fisika Jl.3 (Esis) halaman 1-26

b. Buku referensi yang relevan

c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:

Tes unjuk kerja



5/52

Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen:

- Uji petik kerja prosedur

- Tes PG

- Tes isian

- Tes uraian

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG

Ebonit yang digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif karena ....

a. elektron dari ebonit ke kain wol

b. proton dari ebonit ke kain wol

c. elektron dari wol ke ebonit

d. proton dari wol ke ebonit

- Contoh tes isian

Sebuah benda digosok pada benda lain sehingga sebagian elektronnya

berpindah ke benda yang digosok. Dalam peristiwa ini, benda yang digosok

menjadi bermuatan ....

- Contoh tes uraianDua buah benda bermuatan listrik sejenis masing-masing 1 C dan 1 C

terpisah sejauh 0,15 cm satu sama lain. Berapakah besar gaya elektrostatis

yang timbul?

Mengetahui Tasikmalaya, 12 Juli 2010

Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran

Drs. P. Slamet Widodo Esra Kiston, MM



6/52



Kelas /Sem : IX / pertamaMata Pelajaran : IPA FISIKA

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik.2. Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri

maupun paralel.

3. Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan

grafik.

4. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam

suatu rangkaian (hukum Ohm).

5. Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor,

isolator dan semikonduktor).

6. Menggunakan Hukum I Kirchoff untuk menghitung tegangan dan arus

dalam rangkaian.

7. Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel.



1. Menjelaskan pengertian arus listrik.

2. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.

3. Mengukur kuat arus listrik.

4. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.

5. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.

6. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.

7. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.8. Menyebutkan bunyi hukum Ohm.

9. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.

10. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.

11. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.

12. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.

13. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.

14. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.

15. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.

16. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.

17. Menyebutkan jenis-jenis resistor.

18. Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.



7/52

19. Memahami rangkaian resistor seri.

20. Memahami rangkaian resistor pararel.

21. Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan resistor

paralel.


Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran1




- Eksperimen

- Observasi

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak

tersengat listrik?

- Manakah yang lebih terang dua lampu yang dirangkai secara seri ataukah

secara pararel?


- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?

- Apakah keuntungan rangkaian seri?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus

listrik.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai,

sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar,

dan kabel secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur

kuat arus listrik (Kegiatan 2.2 h.30-31).







Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka

dan rangkaian tertutup.



8/52

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring

dalam rangkaian listrik.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian

seri dan rangkaian pararel.

c. Kegiatan Penutup




PERTEMUAN KEDUA



- Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?

- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?

Prasyarat pengetahuan:- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?

- Apakah yang dimaksud dengan konduktor?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai,

sebuah lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan

kabel secukupnya.


menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik

(Kegiatan 2.12 h.45).







Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yangdisampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh

peserta didik.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan

listrik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan

listrik dalam rangkaian elektronika.

Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan



9/52

semikonduktor yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh

konduktor, isolator, dan semikonduktor.

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan

(Kegiatan 2.16 h.50). Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan

menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing

berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah

ammeter,sebuah baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel

secukupnya.





c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan




PERTEMUAN KETIGA



- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus

yang keluar dari titik percabangan?

- Sebutkan macam-macam resistor variabel.


- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.

- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,

beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.


memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang (Kegiatan 2.19 h.55).









10/52

Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian

resistor seri dan rangkaian resistor pararel.

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimenmemahami rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.

(Kegiatan 2.20 h.60 dan Kegiatan 2.21 h. 61).

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan

menggunakan tiga buah ammeter, tiga buah voltmeter, dua buah resistor, dua

buah lampu, beberapa buah baterai, dan sebuah saklar.





Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hambatan total dalam

rangkaian resistor seri dan rangkain resistor paralel yang disampaikanoleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan hambatan total dalam rangkaian

resistor seri dan rangkain resistor paralel untuk dikerjakan oleh peserta didik.




c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar






Tes unjuk kerja Tes tertulis

Penugasan


- Uji petik kerja produk

- Tes isian

- Tes uraian

- Tes identifikasi

- Tugas rumah

c. Contoh Instrumen:

- Contoh tes isian

Besaran yang menyatakan jumlah muatan listrik yang mengalir setiap detik



11/52

disebut ....

- Contoh tes uraian

Tiga buah hambatan masing-masing 4 ohm, 6 ohm, dan 8 ohm dirangkai

secara pararel. Tentukan hambatan totalnya.

- Contoh tes identifikasi

Tentukan bahan-bahan yang termasuk ke dalam konduktor, isolator, dan

semikonduktor dari bahan-bahan yang tersedia berikut: kertas, besi, karet,baja, arsen, silikon, plastik, dan perak.

- Contoh tugas rumah

Buatlah grafik yang menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan

beda potensial.






12/52





Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya

serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (ggl) sumber arus listrik.

2. Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan

jepit (tegangan terpakai).

3. Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan elemen

listrik sekunder.



1. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.

2. Menyebutkan fungsi kapasitor.

3. Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.

4. Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam

sumber arus.

5. Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.

6. Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).

7. Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.

8. Mengukur beda potensial listrik.

9. Menjelaskan pengertian elemen listrik.

10. Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.

11. Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listriksekunder.

12. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen

listrik primer dan elemen listrik sekunder.


Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran






13/52

- Eksperimen

- Observasi

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?

- Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan

sumber arus listrik?


- Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?

- Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?

Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya

arus listrik.

Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam

rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak

listrik (ggl) dan tegangan jepit.

Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan

tegangan jepit yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai,

sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar,

dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur

beda potensial listrik (Kegiatan 2.4 h. 34).




dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik ataukelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian elemen listrik.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan elemen

primer dan elemen sekunder.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh

elemen primer dan elemen sekunder.

Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip

kerja elemen volta.




14/52

kerja baterai.


kerja akumulator (aki).


kerja dinamo.


kerja sel surya. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran

dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam

bentuk karya tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di

depan kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan

memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dankerjasama yang baik.



E. Sumber Belajar




d. Lingkungan



Tes tertulis

Tes unjuk kerja


Tes PG

Tes uraian

Uji petik kerja produk


- Contoh tes PG

Sel yang prinsip kerjanya berdasarkan keluarnya elektron-elektron daripermukaan material ketika material dikenai cahaya adalah ....

a. sel natrium-sulfida c.fuell cell

b. sel foto d. sel surya

- Contoh tes uraian

Jelaskan apa yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl).





15/52


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TAHUN 2010




Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam

kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Menjelaskan hubungan antara beda potensial (V) dan kuat arus (I )

dengan energi listrik.

2. Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain.

3. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.

4. Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan

penggunaan listrik di rumah tangga.

5. Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan

mengemukakan alasannya.



1. Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.

2. Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.

3. Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.

4. Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.

5. Menjelaskan rumusan energi listrik.

6. Menyebutkan asas Black.

7. Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.

8. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.9. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah

energi listrik.

10. Menjelaskan pengertian daya listrik.

11. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.

12. Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kWh.

13. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.

14. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.


Energi dan Daya Listrik



16/52





- Eksperimen

- Observasi- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?


- Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik. Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang

menentukan energi listrik.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin

sepanjang 1 m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter,

sebuah saklar, sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan

kabel secukupnya.


mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan

lama aliran arus listrik (Kegiatan 3.2 h. 79, Kegiatan 3.3 h. 80, dan

Kegiatan 3.4 h. 80).






memberikan bimbingan. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang

telah dilakukan.




Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan energi

listrik.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi listrik yang


Guru memberikan beberapa soal menentukan energi listrik untuk dikerjakan

oleh peserta didik.



17/52




c. Kegiatan Penutup




PERTEMUAN KEDUA



- Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?


- Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.

b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black

dalam kehidupan sehari-hari.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi

listrik.



kerja setrika listrik.


kerja kompor listrik.


kerja solder listrik.


kerja kipas angin.


kerja bel listrik.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran

dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk

karya tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok yang lain.



c. Kegiatan Penutup






18/52


PERTEMUAN KETIGA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

- Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada

sebuah rumah?

- Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu

pijar?


- Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kWh?

- Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi

listrik?

b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya listrik.

Peserta didik memperhatikan hubungan antara daya listrik dan energi listrik

yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya

listrik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk

menentukan energi listrik dalam satuan kWh.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kesetaraan nilai antara

kWh dan joule.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya listrik yang


Guru memberikan beberapa soal menentukan daya listrik untuk dikerjakan

oleh peserta didik.




Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan

penghematan dalam menggunakan energi listrik.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan


c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar




19/52


c. Lingkungan

d. Alat dan bahan praktikum



Tes unjuk kerja Tes tertulis

Penugasan


Uji petik kerja prosedur

Tes PG

Tes uraian

Tugas rumah

Proyek


- Contoh tes PG

Sebuah mesin pendingin 500 watt dipasang selama 10 menit menimbulkankalor .... kalori

a. 300.000 c. 5.000

b. 72.000 d. 1.200

- Contoh tes uraian

Jelaskan dan berikan contoh perubahan energi listrik menjadi:

a. energi gerak

b. energi kalor


Lihatlah kWh meter yang ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan

energi listrik yang terpakai selama 1 bulan.

- Contoh proyek

Buatlah sebuah artikel mengenai cara melakukan penghematan energi listrik







20/52





Standar Kompetensi

4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

4.1. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.

Indikator1. Menunjukkan sifat kutub magnet.

2. Menjelaskan cara membuat magnet dan sebab-sebab hilangnya sifat

kemagnetan suatu bahan.

3. Memaparkan teori kemagnetan bumi.

4. Menunjukkan medan magnet di sekitar penghantar berarus listrik.



1. Menjelaskan pengertian magnet.

2. Menyebutkan macam-macam magnet.

3. Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.

4. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan

diamagnetik.

5. Mengamati arah gerak magnet batang.

6. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.

7. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.

8. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.

9. Menjelaskan pengertian medan magnet.

10. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.

11. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.

12. Menjelaskan medan magnet bumi.13. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.

14. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.

15. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.

16. Mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus

listrik.

17. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.

18. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik.

19. Mengamati medan magnet kumparan berarus.


Kemagnetan



21/52





- Ceramah- Eksperimen

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA



Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik?

Apakah kita dapat membuat magnet? Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik?

Bagaimana cara membuat magnet?

Pra eksperimen:

Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan

feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan

feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.




Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet

batang, sebuah statif, dan seutas benang.


mengamati arah gerak magnet batang (Kegiatan 4.3 h.101). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan






Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam

dan magnet buatan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan

hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.




22/52



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet

dan garis gaya magnet.


mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet(Kegiatan 4.7 h.105 dan Kegiatan 4.8 h 106).


menggunakan dua buah magnet batang, sebuah statif, seutas benang, selembar

kertas HVS, dan sejumput serbuk besi.





c. Kegiatan Penutup




PERTEMUAN KEDUA



Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi?

Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik?


Apakah yang dimaksud dengan inklinasi?

Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasidan sudut inklinasi.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan

sudut deklinasi dan sudut inklinasi.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan

magnet.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang

mempengaruhi besarnya medan magnet.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas,



23/52

kawat lurus sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai

9 V, kabel penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari

hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik

(Kegiatan 4.11 h.111).


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah

medan magnet.


mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan

mengamati medan magnet kumparan berarus (Kegiatan 4.12 h.112 dan

Kegiatan 4.13 h.114-115).

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen denganmenggunakan kawat lurus panjang 20 cm, sebuah kompas kecil, selembar

karton seukuran kuarto, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, kabel penghantar

secukupnya, sebuah magnet batang, kawat tembaga sepanjang 20 cm, dan

serbuk besi secukupnya.





c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar



c. Lingkungan




Tes tertulis

Tes unjuk kerja


Tes PG

Tes uraian

Tes isian



- Contoh tes PG



24/52

Andaikan kutub utara dan kutub selatan bumi tepat berada di khatulistiwa,

maka ....

a. sudut inklinasi selalu 00 c. sudut deklinasi selalu 00

b. sudut inklinasi selalu 900 d. sudut dekklinasi selalu 1800

- Contoh tes isian

Sudut yang dibentuk oleh penyimpangan arah utara-selatan kutub magnetjarum kompas terhadap arah utara-selatan geografis bumi disebut ....

- Contoh tes uraian

Mengapa bahan plastik tidak dapat dijadikan magnet dengan cara apapun?






25/52





Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

4.2. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.

Indikator

1. Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan penerapannya dalam

beberapa produk teknologi.

2. Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-

hari.

3. Menyadari pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk

teknologi.



1. Menjelaskan pengertian elektromagnet.

2. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi kekuatan medan magnet yang

dihasilkan elektromagnet.

3. Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.

4. Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.

5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.

6. Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.

7. Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi PembelajaranKemagnetan





- Ceramah

- Observasi




26/52

PERTEMUAN PERTAMA



Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus

listrik?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?

b. Kegiatan Inti

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang

berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

elektromagnet.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor

mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.


2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja bel listrik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja relai.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja pesawat

telepon.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja motor listrik.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja multimeter.


dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam

bentuk karya tulis.





c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA



Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?


Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?

b. Kegiatan Inti

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya

Lorentz.



27/52

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor

yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara

menentukan arah gaya Lorentz.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz

pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawatyang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau

belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan

benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya

Lorentz.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya

Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.




c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar



c. Lingkungan



Tes tertulis

Penugasan


Tes PG

Tes uraian

Tugas rumah

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG

Di bawah ini adalah alat yang memanfaatkan prinsip elektromagnet, kecuali ....

a. bel listrik b. rice cooker

b. pesawat telepon d. relai

- Contoh tes uraian

Sebutkan tiga macam alat dapur yang menggunakan prinsip kerja motor listrik.

Jelaskan cara kerja masing-masing alat itu.


Datalah alat-alat listrik yang ada dirumahmu dan kelompokkan yang prinsip

kerjanya menggunakan gaya Lorenzt.



28/52





Sekolah : SMPK PENABUR TASIKMALAYAKelas /Sem : IX / pertama


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja

beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik.

Indikator

1. Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik

dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan.

2. Menjelaskan prinsip kerja generator dan dinamo secara sederhana.

3. Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja

transformator.

4. Mendeskripsikan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.



1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.

3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.

4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).

5. Menjelaskan pengertian arus riak.

6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.

7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.

8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.

9. Membedakan arus primer dan arus sekunder.

10. Memahami GGL induksi dua kumparan.

11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.

12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.



29/52

13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik

AC.

14. Menjelaskan fungsi transformator.

15. Memahami prinsip kerja trafo.

16. Menyebutkan syarat trafo ideal.

17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.

18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.


Induksi Elektromagnetik





- Ceramah

- Observasi- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?

Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?


Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?

Apakah yang dimaksud dengan generator?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi

elektromagnet.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrikinduksi.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet

batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan

kawat.


mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 5.1 h.132).








30/52


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik

searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).

Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam

kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak

Listrik (GGL) induksi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan

primer dan kumparan sekunder.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus

primer dan arus sekunder.





memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 5.3 h.136-137).

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen denganmenggunakan dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi,

sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.





Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang

mempengaruhi besarnya GGL induksi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi


Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan

generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.

c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA



Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?

Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?


Apakah yang dimaksud dengan transformator?

Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?

Pra eksperimen:




31/52

b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil

(500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down,

sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai,

aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

memahami prinsip kerja trafo (Kegiatan 5.5 h 141).







Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.

Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yangdisampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang


Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan

oleh peserta didik.


masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru

dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam

kehidupan sehari-hari.




c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar



c. Lingkungan




Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Penugasan



32/52


Tes PG

Tes uraian


Tugas rumah


- Contoh tes PGFaktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau

dinamo, kecuali ....

a. mempercepat putaran

b. menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak

c. menggunakan magnet yang lebih kuat

d. menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar

- Contoh tes uraian

a. Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang

kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawatberpenampang besar?

b. Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih

banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi?


Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika.






33/52





Standar Kompetensi

5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

Kompetensi Dasar

5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.

Indikator

1. Mendeskripsikan anggota tata surya.

2. Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan planet.

3. Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model

tata surya.

4. Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau dari massa, jari-

jari, jarak rata-rata ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel.



1. Menjelaskan pengertian tata surya.2. Menyebutkan anggota tata surya.

3. Menjelaskan pengertian planet.

4. Menyebutkan planet dalam tata surya.

5. Membedakan perihelium dan aphelium.

6. Membedakan rotasi planet dan revolusi planet.

7. Menjelaskan pengelompokan planet.

8. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah,

massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.

9. Menjelaskan pengertian satelit.

10. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.

11. Menjelaskan pengertian asteroid.



34/52

12. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.

13. Menjelaskan pengertian komet.

14. Menjelaskan karakteristik komet.

15. Membedakan meteor dan meteorit.


Anggota Tata Surya





- Ceramah

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA



Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari?

Apakah pluto termasuk sebuah planet?


Apakah yang dimaksud dengan tata surya?

Apakah yang dimaksud dengan planet?

b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata

surya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium

dan aphelium.

Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi planet dan revolusi planet yang


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet

ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke

matahari.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok yang lain.



c. Kegiatan Penutup





35/52



PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung?

Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?


Apakah yang dimaksud dengan meteor?

Apakah yang dimaksud dengan komet?

b. Kegiatan Inti

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang

berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik

anggota tata surya.


2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.


dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalambentuk karya tulis.





c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar



c. Lingkungan



Tes tertulis

Penugasan




36/52

Tes PG

Tes uraian

Tes isian

Tugas rumah


- Contoh tes PG

Anggota tata surya yang memiliki orbit paling lonjong adalah ....a. asteroid c. komet

b. planet d. meteroid

- Contoh tes isian

Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari

dinamakan ....

- Contoh tes uraian

Mengapa planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari?


Buatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet.






37/52





Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.

Indikator

1. Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang.

2. Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari.

3. Mendeskripsikan susunan lapisan matahari.

4. Mendeskripsikan karakteristik bumi.


Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian bintang.

2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.

3. Menjelaskan warna matahari.

4. Menjelaskan sumber energi matahari.

5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.

6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.

7. Menjelaskan aktivitas matahari.

8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.

9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.

10. Menjelaskan gaya tarik bumi.

11. Menjelaskan pengertian globe.



38/52

12. Menjelaskan manfaat globe.

13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.


Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction (DI)



- Observasi

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



Apakah kesamaan matahari dengan bintang?

Bagaimana terbentuknya aurora?


Apakah yang dimaksud dengan bintang?

Apakah yang dimaksud dengan aurora?

b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran

matahari.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.

Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh

guru.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari

bagi kehidupan di bumi.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depankelompok yang lain.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari

(inti matahari, fotosfer, kromosfer, dan korona).

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari

(bintik matahari, gumpalan matahari, dan lidah api).

Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora, badai

matahari, dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.



39/52

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.

Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian

wilayah waktu.

c. Kegiatan Penutup




E. Sumber Belajar



c. Lingkungan


a. Teknik Penilaian: Tes tertulis


Tes PG

Tes isian

Tes uraian


- Contoh tes PG

Reaksi nuklir di matahari berlangsung pada ....

a. inti c. fotosfer

b. kromosfer d. korona

- Contoh tes isian

Matahari dikatakan sebagai salah satu bintang karena ....

- Contoh tes uraian

Sebut dan jelaskan lapisan-lapisan penyusun matahari.






40/52





Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh

interaksinya.

Indikator

1. Menjelaskan akibat rotasi dan revolusi bumi.

2. Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi.

3. Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari, dan

menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut.

4. Menjelaskan fungsi satelit buatan.

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.

2. Mengamati pergantian siang dan malam.

3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.

4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.

5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.

6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.

7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.

8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.

9. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.

10. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.



41/52

11. Menjelaskan fase bulan.

12. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.

13. Menjelaskan pengertian gerhana.

14. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.

15. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.

16. Menjelaskan pasang surut air laut.

17. Menjelaskan pengertian luar angkasa.18. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.

19. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.

20. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan

manusia.

21. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.

22. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.


Bumi sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa


1. Model : - Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning


- Ceramah

- Observasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi?

Apakah syarat terjadinya bulan purnama?


Apakah akibat terjadinya rotasi bumi?

Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu

meja.


mengamati pergantian siang dan malam (Kegiatan 6.3 h.176).








42/52


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.



informasi yang sebenarnya. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengamati perubahan kenampakan rasi bintang (Kegiatan 6.4 h.180).


menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di

laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).





Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal

dalam kalender masehi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.

Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang


Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.

Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang


c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA



Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan?

Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi? Prasyarat pengetahuan:

Apakah syarat terjadinya gerhana bulan?

Apakah manfaat satelit Palapa?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana

bulan dan gerhana matahari.



43/52

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah

bola plastik (besar dan kecil).


memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari (Kegiatan 6.6 h.185 dan

Kegiatan 6.7 h.186).


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah




Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan

penemuan luar angkasa.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.

Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang

disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit

buatan untuk berbagai kepentingan manusia.

Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis

edarnya yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.




c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar



c. Lingkungan




Tes tertulis

Penugasan


Tes PG

Tes uraian

Tugas rumah


- Contoh tes PG

Gerhana matahari total terjadi ketika ....



44/52

a. bulan memasuki umbra bumi c. bumi memasuki umbra bulan

b. bulan memasuki penumbra bumi d. bumi memasuki penumbra bulan

- Contoh tes isian

Permukaan bulan yang menghadap bumi selalu sama hal ini disebabkan ....

- Contoh tes uraian

Sebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi.

- Contoh tugas rumahBuatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan

manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia.

...............,......................








Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan

atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.

Indikator

1. Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer

terhadap perubahan zat dan kalor.

2. Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer

terhadap perubahan zat dan kalor.

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian litosfer.

2. Menjelaskan bentuk permukaan daratan.

3. Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.

4. Menjelaskan pengertian batuan.

5. Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.

6. Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.

7. Menjelaskan pengertian vulkanisme.

8. Menyebutkan manfaat vulkanisme.

9. Menjelaskan pengertian gempa bumi.

10. Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.



45/52

11. Membedakan bahan galian dan bahan tambang.

12. Menjelaskan proses terbentuknya tanah.

13. Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan

biologi.

14. Menjelaskan pengertian erosi.

15. Menjelaskan pengertian sedimentasi.

16. Menjelaskan pengertian hidrosfer.17. Menjelaskan perairan di permukaan bumi.

18. Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.

19. Menjelaskan suhu air laut.

20. Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).

21. Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.

22. Menjelaskan massa jenis air laut.

23. Menjelaskan gerakan air laut.

24. Menjelaskan pengertian atmosfer.

25. Menyebutkan manfaat atmosfer.

26. Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.

27. Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.B. Materi Pembelajaran

Litosfer, Hidrosfer, dan Atmosfer





- Observasi

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata?

Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?


Apakah yang dimaksud dengan bentang alam?

Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?

b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan

daratan dan bentuk permukaan dasar laut.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan

berdasarkan proses terbentuknya.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku,

batuan sedimen, dan batuan metamorf.



46/52

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.

Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk men

rpp ipa kelas ix

Documents