RASIONAL PERLAKSANAAN RANCANGAN INTEGRASI MURID

UNTUK PERPADUAN (RIMUP).

Menggalakkan penyertaan masyarakat setempat, para guru dan muird serta warga sekolah dari peringkat sekolah rendah hingga sekolah menengah dalam kegiatan-kegiatan khas secara bersama.

Mewujudkan sikap kerjasama, tolong-menolong dan mewujudkan suasana muhibah secara sedar dan terancang.

Melahirkan persefahaman dan toleransi antara muird pelbagai kaum di sekolah.

Berkongsi kemudahan, peralatan, tenaga dan kepakaran untuk menjayakan kegiatan-kegiatan khas secara bersam-sama.

RASIONAL PERLAKSANAAN RANCANGAN INTEGRASI MURID UNTUK PERPADUAN (RIMUP).

1. Mewujudkan pelbagai budaya dalam sesebuah bilik darjah：

Murid yang terdiri dari pelbagai ras etnik & budaya akan membawa mereka sendiri. Cara berkomunikasi yang berbeza nilai-nilai sosial dan cara berinteraksi berbeza

3. Dapat melahirkan persefahaman dan toleransi antara murid pelbagai kaum di sekolah

2. menggalakkan penglibatan masyarakat , guru dan kerjasama murid-murid dalam kegiatan-kegiatan khas serta penggunaan bersama kemudahan, peralatan, penggemblengan tenaga dan kepakaran.

4. Keperluan pendidikan berbilang budaya： menjadikan guru lebih peka kepada amalan- amalan sekolah yang selama ini diterima tanpa dipersoal Ada amalan-amalan sekolah secara tidak langsung mendiskriminasi golongan tertentu Sebagai contoh, pengisian kurikulum dan buku teks yang tidak mengambil kira keperluan dan pengertiannya bagi murid-murid yang berbilang latar belakang, mungkin menyebabkan murid tertentu berasa tersisih dan ketinggalan

RASIONAL PERLAKSANAAN RANCANGAN INTEGRASI MURID UNTUK PERPADUAN (RIMUP).

5. Mengurangkan stereotaip dan prasangka (prejudice) dalam kalangan guru dan murid

Ada guru yang mempunyai prasangka (negatif) kepada murid disebabkan ras, agama, kecacatan ataukebolehan mereka. memberi peluang kelompok yang berasa tersisih,meningkatkan keyakinan diri mereka selainmeningkatkan peluang mereka mengecapi kejayaan

6. meningkatkan peluang untuk berjaya dan menimbulkan kesefahaman dan perpaduan dalam kalangan murid.

Seperti yang dinyatakan sebelum ini, budaya asal seseorang murid itu boleh mempengaruhi tingkah lakunya di dalam bilik darjah. Sebagai contoh, kanak-kanak yang lemah dan datang dari keluarga yang miskin mempunyai gaya belajar yang berbeza Mereka memerlukan bimbingan dan tunjuk ajar yanglebih spesifik berbanding dengan murid yang lebih berupaya yang hanya memerlukan bimbingan sahaja dan boleh belajar sendiri.